“小学生错别字成因分析及矫正策略”研究结题报告

“小学生错别字成因分析及矫正策略”研究结题报告

课题编号：2015-zx047

课题名称：小学生错别字成因分析及矫正策略

主研人：潘小红

合作者：寇秀花、方玲、陈明俊

所在学校：王家畈中心小学

一．研究课题的背景与动机。

（一）问题提出

汉字，是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以其方正的形体、数量的庞大、笔画的繁复著称于世。目前，我国语言文字的使用出现错别字比比皆是、生造词屡见不鲜等现象。

冷静审视目前小学生的错别字现状，我们会发现情况确实不容乐观。作文练习中，很多学生文章文采飞扬，辞藻华丽，词汇丰富，但错别字却有“一箩筐”，各种低级错误俯拾即是。大量错别字导致的后果是：直接影响了小学生书面表达、交流和更好的认识客观事物，也对落实语言文字训练起了一定的阻碍作用。毫不夸张地说，错别字现象，已成为制约学生作文能力发展和语文素养提高的瓶颈。帮助学生努力纠正错别字，掌握使用正确规范的汉字，势在必行！

（二）概念界定

错别字是错字和别字的合称，是两种完全不同的概念。所谓错字，是指字的笔画结构、偏旁等有错误。《辞海》中说：“错字是错误的、不正确的字。”即：本无其字而误写之。所谓别字，是指把甲字当作乙字来写，张冠李戴。俗称“白字”。清代顾炎武《日知录》卷十八“别字”条说：“别字者，本当为此字，而误为彼字也。今人谓之白字，乃别音之转。”

二、研究的目的。

我们希望在研究过程中，能大体了解目前我校学生错别字的现状：（1）了解学生错别字出现的几率，错别字在各类学生身上的不同表现。（2）了解学生常出现的错别字类型。（3）了解学生对自己写错别字的看法和心态。

其次，了解学生大量出现错别字的原因，包括主观原因和客观原因。主观原因包括学生的学习方式方法和年龄特点的影响。客观原因主要包括教师的教学方式及社会大环境的影响。

最后，研究纠正学生错别字的方法，这是本课题的研究重点。要在教学实践中摸索一些能防止学生写错别字的方法以及及时、完全地纠正学生写错别字的措施。

三．开展课题研究的具体措施。

（一）理论学习，提高认识。

我们组织教师学习现代教育理论，进行了两次微课题研究的培训，确立正确观念。尽心心理学的学习，把握学生年龄特征和心理特征。收集国内外关于学生“错别字”的文字资料。先后学习了《小学生错别字状况的调查与分析》、《谈小学生错别字现象的成因及其解决策略》、《抓好基础之一,关注错别字》、《帮助学生纠正错别字的两点做法》等一系列文章，为开拓教师眼界，帮助教师有效进行研究夯实了理论基础。

（二）进行微课题的申报立项。

（三）加强研讨，达成共识。

理论学习后，我们召开了“识字写字教学与正确书写汉字的策略研究”讨论会。针对“用怎样的策略去识字才是有效的？”这一话题大家各抒己见，争论不断。经过讨论，我们

提出了一下建议：

1、增加识字写字的教学时间；

2、增加识字写字的实践作业；

3、灵活识字写字课的教学方法；

4、进行一系列的纠错活动。

5、进行识字方法案例的分析。

6、落实语文课的词语听写。

（四）骨干引领，明确方向

为了实现以上建议的可行性，我们充分发挥了我校学科带头人的作用，请老师作了识字写字教学的示范课，并请教务处主任、省骨干教师师作了关于识字写字教学的专题讲座。学科带头人的引领，使老师们明确了研究的方向，我校的识字写字课堂焕发了勃勃生机。

（五）集体评议，反思教学

反思教学是教研活动的关键环节，在进行了公开课的教学后，老师们在明确教学方向的前提下，又对平时学生作业中错字多的现象展开了研讨，分析产生错别字的原因大致有如下几点：1、过分强调思维训练，忽视基本功训练；2、观察不够；3、信息技术的发展挤压了基本功的空间；4、广告的影响。5、汉字的音形义没有紧密结合。

综合以上几点，老师们谈了几下几点建议：

1、学生错字多的原因是写得少、听写得少。我们平时的教学在注重口头表达发散思维的同时，弱化了生字词的教学，教学还应扎实；

2、我们的教师在纠错时反馈还应及时，错的字一定要反复强调，学生应建立纠错本，及时发现、及时总结、及时反思；

3、平时的教学中应加大扩词量，指导应扎实，生字分析应到位，汉字的音形义要紧密结合，应避免同音字、形近字的混淆；

4、教给学生灵活多样的识字方法，能使学生更准确的识记汉字；

5、生活中做有心人，可以加大识字量。

（六）开展活动，及时纠错

在我们进行了一系列的专业大讨论后，开始了纠错改错活动。为此，我们开展了多种有针对性的活动：

1、根据年级特点开展了“查字典比赛”；

2、中高年级学生针对平时的书写习惯开展了“硬笔书法比赛”；

3、综合实践活动，在学生中开展了“纠正身边的错字——作业本的检查”；“社会规范用字的调查及纠错”；“我的识字方法案例”，这一系列活动历时近8个月，收到了良好的效果。

4、语文老师还专门组织了“我看错别字沙龙活动”、“我纠正错别字的做法”专题研讨活动等。

四．研究实施的阶段。

第一阶段，2015年9月----10月：

1、老师弄清楚错别字的概念；

2、从练习、试卷、习作等多项书面作业入手，试着对小学生出现的常见错别字进行集中整理和归类，发现当前小学生的错字主要类型。

第二阶段，2015年11月----2016年1月：

1、探究其根源，并从小学生特殊年龄实际加以研究，找到不同层面的成因。

第三阶段，2016年2月----2016年7月

1、教师采取积极的预防措施和行之有效的对策，有效地避免学生写错别字，同时提高学生的识字写字能力。

2、研究人员完成案例分析和研究报告。

五．取得的成果。

（一）教师的观念得到更新。通过不断地研究与学习，教师对学生的错别字现象有了