新人教部编版九年级物理下册第2课时 磁场(导学案)
人教版九年级物理下册- 磁现象 磁场导学案
第1节磁现象磁场教学目标一、知识与技能1.了解简单的磁现象。
2.通过实验,认识磁极和磁极间的相互作用。
3.知道什么是磁化。
二、过程与方法通过实验,探究磁极间相互作用的规律,培养学生观察、分析及总结的能力。
三、情感、态度与价值观了解我国古代四大发明之一的指南针,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣。
教学重点磁极间的相互作用。
教学难点正确理解磁化现象。
教具准备铜棒、铁棒、铁屑、玻璃板、条形磁体、细线、铁钉.钢针、多媒体课件。
【学习过程】一、新课引入：二、独立自主学习：请同学们快速阅读P119--P122的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
（1）磁体能够吸引。
一个磁体有个磁极，它们分别是。
（2）磁极间的作用规律。
（3）磁化指。
（4）磁场是一种的特殊物质，为了描述磁场我们引出了磁感线，它是（选填“存在”或“不存在”）的。
（5）地球周围存在着磁场，我们叫它。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：1．设计实验一：条形磁铁两端磁性的强弱。
现象：。
你的结论：。
2．设计实验二：磁体间的作用规律现象：。
你的结论：。
3．设计实验三（对照课本想想做做）（1）用磁针怎样确定包着布的磁体的N极呢？说出你们的办法。
（2）把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指方向相同吗？说说你们的发现。
现象：。
你的结论：。
4．演示实验四：条形磁体、蹄性磁体的磁场分布（轻敲玻璃板观察铁屑分布）（1）根据你看到的现象，画出条形磁体、蹄性磁体的磁感线。
（2）观察课本条形磁体、蹄形磁体的磁感线的分布情况，你能归纳出磁感线的一些特点吗？我的归纳：。
（3）磁感线是真实存在的线吗？引入磁感线是什么研究问题的方法？5．实验探究：为什么小磁针静止时能指南北呢？让一个小磁针在水平面内自由转动，发现静止后小磁针南极指南，北极指北；再施加一个力，让小磁针在东西方向静止后放手，发现小磁针转回南北方向。
新人教版初中物理九年级下册【教学设计】第2课时 磁场
第1节磁现象磁场【教学目标】知识与技能：1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。
情感态度与价值观：1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣；2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；转换法、模型法的应用。
【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。
【教学准备】教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等【教学过程】学者王充在《论衡》中记公元1世纪初，东汉载“司南之杓，投之于罗盘（指南针）在航海中指示方向。
公元1世纪初，东汉学者王充在南之杓，投之于地，其柢指南。
就已经发现了磁体的这种特性，制造出了世界上最早的指南针——司南，并最早将它应用在了航下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁的北极在地理的南极附近。
【板书设计】：附件1【盘点收获】地磁场磁性磁极磁极间相互规律磁化概念方向磁感线特点画法概念附件2【当堂检测】：1、下面两个图分别画出了两个磁极间的磁感线，请在图中标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。
2、如上右图所示，小磁针处于静止状态，请在图中甲、乙处标出磁极极性(用“N”或“S”表示)并画出磁感线(每个磁极画两条)。
3、信鸽具有卓越的航行本领，它能从2 000 km以外的地方飞回家里，鸽子在飞行时是靠________来导航的。
新人教版初中物理九年级下册第2节电生磁导学案
新人教版初中物理九年级下册第2节电生磁导学案----f2b155a4-6eb3-11ec-ba1f-7cb59b590d7d第2节电生磁[学习目标]1．认识电流的磁效应；2.知道通电导体周围有磁场；通电电磁阀的磁场与条形磁铁的磁场相似[学习过程]一、新课引入：我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？你认为电与磁之间有某种联系吗？二、自主学习：请快速阅读p124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。
2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。
3.它也存在于通电的电磁阀周围。
四安培养定然后：。
请两人一组相互纠正，然后展示小组中的问题。
如果仍有不清楚的地方，请让其他小组帮助解决。
三、合作互助学习：演示一：电流的磁效应（Oster实验）要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。
2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向。
断电后观察小磁针指向。
一表明：________________________________________3.改变电流方向，观察小磁针的方向。
表示：______________。
你的结论：演示二：螺线管的磁场教师演示实验（观察课件）：要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向1将小磁针放在螺线管周围的不同位置，并向螺线管施加电流。
观察小磁针指向的磁场方向。
在熟悉的磁场中，激励螺线管的磁场与哪种类似？结论：通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场类似。
通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。
2.（1）如图所示，将通电螺线管闭合到已知磁极的小磁针上，观察小磁针的偏转方向，判断并标记通电螺线管的N极和S极。
（2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象？（3）你来你来归纳：当电流的方向改变时，通电螺线管的n,s极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。
九年级人教版物理全册20.1《磁现象 磁场》导学案
人教版九年级下册 20.1《磁现象磁场》导学案学习目标1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
学习过程一、课前预习1．物体具有的吸引铁、钴、镍等物质的属性叫做；具有磁性的叫做磁体；磁体上磁性最强的部分叫做；一个磁体有两个磁极：分别叫做极和极。
同名磁极相互，异名磁极相互。
2．磁场是存在于周围空间的一种客观存在的；磁极和磁极间是通过来发生的。
3．规定在磁场中的任意一点小磁针受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向．4．地球本身在地面附近空间产生的磁场，叫做。
地球的地理两极与地磁两极，地磁场的分布大致就像一个磁铁外面的磁场。
5.磁铁能吸引下面哪些物体?( )A . 铜片 B. 铁片 C. 铝片 D .钴片 E. 锌片 F .镍片6.用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（）A.一定的S极B.可能是N极C.可能是S极D.一定是N极7.某物体的一端靠近静止的小磁针，当靠近小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（）A.可能是无磁性的B.可能是N极C.可能是S极D.一定有磁性二、课内探究探究1：磁极：磁体中磁性最强的区域。
从中引出N、S极的定义。
探究2：磁场看不见摸不着是客观存在的物质吗？我们如何感知磁场的存在？探究3：指南针为何能指南（指明方向）探究4：地磁场的特点有哪些？讨论：1.为什么磁体没有接触就能产生力的作用？。
2．磁体与磁体之间是靠什么发生作用的呢？。
3．磁场存在的范围：。
4．磁场的特性：。
（四）磁性的地球师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？（先请学生说说自己对此的认识，可分组讨论，最后由代表发言）师：总结学生的观点，后通过多媒体展示的图片说明：地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系介绍磁偏角的概念及其发现的实际意义。
新人教版初中物理九年级下册【学案二】第2节 电生磁
第2节电生磁导学目标知识点：1、认识电流的磁效应。
2、认识电流的磁场跟电流方向间的关系。
3、通电直导线和通电螺线管的磁感线分布规律。
导学方法：讲授法实验法课时：1课时导学过程：课前导学1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实。
2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。
3、通电螺线管外部的磁场与的磁场相似，它的极性跟有关，可以用来判定。
判定方法是：。
课堂导学1、电流的磁效应演示实验：（演示奥斯特实验）。
表明：。
这个实验最早是丹麦物理学家奥斯特发现的，我们将这个实验称为。
重做奥斯特实验，改变电流的方向，让学生观察出现的现象。
现象表明：，这种现象叫做。
2、通电螺线管的磁场，做成，也叫，各条导线的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。
那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？探究实验：做课本图20.2-4实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。
得出结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。
探究实验：做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？得出结论：通电螺线管的极性跟有关。
3、安培定则由上述探究实验可知：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似，通电螺线管的磁性跟有关。
通电螺线管的磁性跟电流的方向之间的关系可用来判定，方法是：。
教师引导、学生归纳小结课堂练习1、在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极2、如图所示，螺线管的左端是N极，应如何绕.3.如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S闭合后则（）A．两线圈左右分开；B．两线圈向中间靠拢；C．两线圈静止不动；D．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢.4、许达同学在探究通电螺线管的极性和管外磁场的分布情况时，在螺线管外部的a、b、c处摆放了三个小磁针，如图2-2所示，当他闭合开关，等到小磁针静止后，下面的说法中正确的是（）A.小磁针a、b的左端是N极、小磁针c的右端是N极B.小磁针a、c的左端是N极、小磁针b的右端是N极C.小磁针b、c的左端是N极、小磁针a的右端是N极D.小磁针a、c的右端是N极、小磁针b的左端是N极5．如图所示，两通电螺线管在靠近时相互排斥，请在B图中标出通电螺线管的N、S极，螺线管中电流的方向及电源的正负极。
人教版九年级物理下册导学案20.1.2磁场
第 2课时磁场课题磁场课型新讲课1．知道磁体四周存在磁场 .知识与2．知道磁感线能够用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向技术是如何规定的 .3．知道地球四周有磁场以及地磁场的南北极.教课过程与1．察看磁体之间的互相作用，感知磁场的存在.2．经过亲历“磁场”观点的成立过程，进一步明确“类比法”、目标方法“变换法”、“理想模型法”等科学思想方法.1.经过认识我国古代在磁的研究方面获得的成就，进一步提升感情、态度学习物理的兴趣 .与价值观 2.经过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和脚踏实地的精神，帮助学生建立探究科学的理想.教课磁场教具磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒要点的观点 .准备体课件等 .教课磁场教课 1 课时难点和磁感线 .课时1．磁场：磁体四周存在着的一种看不见、摸不着，能使磁针偏转的物质叫做磁场 .磁场的基天性质就是对放入此中的磁体产生力的作用.把小磁针静止时北课前极所指的方向规定为该点磁场的方向.预习 2.磁感线：形象地描述磁场的曲线叫做磁感线.3.地磁场：在地球四周的空间里存在的磁场叫做地磁场，指南针指南北是由于遇到地磁场作用 .稳固教师指引学生复习上一节内容，并解说学生所做的对应练习（教师可有针对复习性精选部分难题解说），增强学生对知识的稳固.新课教师手端着磁针，站在远离讲台的地点，磁针指向南北.导入师：在上一节课里，我们已经知道，磁体拥有指南北的性质，此刻请你们判断：教室的哪个方向是南？实验演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立刻发生了偏转，不再指南北了，在学生惊异眼光的凝视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师：磁针在方才的那个空间里能够指南北，到了磁铁四周的空间就不再指南北了，那么磁铁四周的空间与其余空间有什么不一样呢？今日我们就来研究磁场.一磁场和磁感线1.磁场（1）磁场的观点：在磁体四周存在的一种人眼看不到的物质，它固然看不见，摸不到，但的确是实质存在的 .考证：我们是经过磁体间有互相作使劲而得出结论 .假如没有这类物质，两磁体凑近时根本不会产生力的作用 .（ 2）磁场的基天性质：师：磁场有如何的特色呢？演示：在一个静止不动的小磁针四周放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.结论：磁场对放入此中的磁体产生磁力的作用.应用：利用磁场的基天性质我们能够判断某一空间能否存在磁场.假如将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，假如发生了改变，则这个空间必定存在磁场 .（3）磁场方向：师：磁场对放入此中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？演示：在磁场中的某点，把不一样的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的作使劲方向都是一致的，这个力使得小磁针的N 极与 S 极的受力方向正好相反，我们规定小磁针的N 极所受力的方向为磁场方向.进行（ 4）磁场的散布：新课师：磁场中各个不一样地点的磁场方向同样吗？对小磁针产生的力的大小同样吗？演示：挪动一个小磁针，察看它的指向变化，但一个太少，不简单看清整体的状况 .我们在磁体四周撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿必定的方向摆列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.因此铁屑的散布及摆列就表示了磁场的散布状况.（或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场散布状况，并参照课本 P121 图 20． 1-6 说明铁屑的散布状况 .）2.磁感线师：能够看出，这些铁屑的散布很有规律，为了研究方便，我们如何把这些铁屑的散布状况描述下来呢？（ 1）磁感线的观点：为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的散布状况描述下来，这些曲线就是磁感线.（ 2）磁感线的方向：为了让磁感线能反应磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，而且磁感线的方向就是磁场方向.（ 3）依据铁屑的散布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.备课笔录特别提示：（1）磁体四周能否存在磁场与其四周能否放入磁体没关 .（2）磁感线不过为方便、形象地描述磁场而引入的曲线，磁体四周的磁场是真切存在的，是一种物质；而磁感线并不是真切存在，是一种描述方式 .磁场的方向是小磁针静止时北极所指的方向 .小组问题商讨：1.磁体四周磁感线的散布是立体的，仍是平面的？2.为何空间中任意两条磁感线绝对不会订交？从图中能够看出，在磁体外面，磁感线都是从北极（N）出发，回到南极（S）.画磁感线时应注意的问题：①磁感线不过帮助我们描述磁场，是设想的，实质其实不存在；②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；③凑近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀少，磁感线一般用曲线画；④任何两条磁感线都不可以订交；⑤磁体四周都充满磁感线，但不行能都画出，一般要对称地画一些.注意：磁场是实质存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的散布状况而假定出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永久是一致的.二地磁场师：我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场散布状况.你们还有什么疑问吗？生 1：为何指南针能指南北？生 2：地理的南极和北极能否是在我们指的南北方？生 3：地理的两极和地磁的两极一致吗？师：要想知道这些我们来看屏幕（用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及散布，说明地磁场的状况，并介绍地磁场的相关史料），看完后回答上述问题.生 1：地球四周存在着磁场——地磁场.生 2：地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相像.生 3：地理的两极和地磁的两极其实不重合.生 4：地磁场使小磁针指南北 .生 5：地磁北极在地理南极邻近，地磁南极在地理北极邻近，因此小磁针南极指南、北极指北.【例1】在地球表面的某地点，发现能自由转动的小磁针静止时，S 极竖直并向下，则该地点是地理的邻近 .分析：小磁针的S 极指向下，其指向的应当是地磁的N 极，因此小磁针位于地磁的 N 极邻近，即处于地理的南极邻近.答案：南极教课板书备课笔录规律总结 :1.磁场和磁感线的关系以下表所示：2.地磁场与条形磁体的磁场相像，其磁感线的散布也是不平均的 .两极磁感线较密，磁感线遍及地球四周的整个空间 .思想方法 :磁感线是研究磁场时成立的物理模型，模型法是一种常用的物理学研究方法，能够使抽象的理论形象化.讲堂这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实小结际存在的 ,磁感线不存在,它是为描述磁场的散布状况而假定出来的,磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针静止时北极所指的方向，三者永久是一致的.依据其指向性命名的，磁化的现象也好多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来对待和使用了 .着手动脑学物理(P123)2.解答：磁感线从磁体的北极出发，回归到磁体的南极.左图：左端为N 极，右端为 S 极，A 点的磁场方向水平向右 .右图：左、右端都是 N 极，B 点的磁场方向竖直向下 .教材习题解答3.解答：静止后针尖指北，则针尖为N 极.4.解答：地球上指南针静止时 N 极所指的是地理的北方，地磁北极位于地理南极邻近，由于同名磁极互相排挤，异名磁极互相吸引（或地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方，这说明地球四周磁感线是由地理南极出发回到地理北极） .【例 2】画出图中磁极间的磁感线并标出磁体的磁极.难题分析：凑近小磁针N 极的是磁体的S 极，凑近小磁针S 极的是磁体的N 极，解答再依据磁体外面磁感线从N 极出发回到磁体的S 极作图即可 .答案：以下图规律总结：磁体四周存在着磁场，磁场中某一点的磁场方向、磁感线的方向、小磁针静止时 N 极的指向是一致的 .能够简记为“三向一致” ，只需知道此中一个方向，其余两个方向就确立了，磁体的 N、 S 极也确立了 .部署作业：教师指引学生课后达成本课时对应练习，并提示学生预习下一课时的内容。
(新)人教版物理九下《第2节 电生磁》导学案(推荐)
第2节电生磁课题电生磁课型新授课教学目标知识与技能1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.过程与方法1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步开展学生的空间想象力.2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的微妙，培养学生的学习热情和实事求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.教学重点奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则.教具准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.教学难点通电螺线管的磁场及其应用.教学课时1课时课前预习1.电流的磁效应：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场一样.通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极.3.安培定则：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流方向有关，其关系可以用安培定则来进行判断.稳固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习〔教师可有针对性挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.新课导入教师播放多媒体文件“电和磁之间的相似之处〞.新课导入师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？我们生产和生活中的一些电气设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特.进行新课一电流的磁效应1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场师：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？生：看它能否吸引铁屑师：一个电池能吸引铁生：要有电流……要形师：我们可以设计一个小组讨论后交流.师：根据学生所述对该“奥斯特实验〞演示：上方，最好是铜导线，因为磁针发生了偏转，如图甲所分析和结论：①小磁针偏转说明它受②由磁场的根本的性质③导线通有电流，小磁所示〕，说明是通电导线产生板书：电流能够产生磁2.磁场方向与电流方向问题：磁场方向与电流猜想：有或没有.演示：改变电流方向，也改变了.〔如图丙所示〕结论：电流产生的磁场也会相应地改变.奥斯特实验的意义：奥3.电流的磁效应总结以上现象，可以得板书：通电导线周围有磁场，磁场进行新课【例1】为了判断一段器材，其中最理想的一组是A.被磁化的缝衣针和细B.蹄形磁铁和细棉线C.小灯泡和导线D.带电的泡沫塑料球和备课笔记课外拓展：〔1〕一切通电导体周围都存在着磁场，不管是铁、钴、镍还是铜、铝等金属做成的导线.〔2〕此外，电流磁场的强弱与电流的大小有关，电流越大，产生的磁场越强.〔3〕直导线电流的磁场方向及判断：用右手握住导线，拇指指向电流方向，四指指向即为磁场方向.直导线电流磁场的磁感线是以导线为圆心的同心圆，如下列图.特别提醒：物理实验都需要有一定的控制条件：①奥斯特做电流磁效应实验时就应排除地磁场对实验的影响.故进行奥斯特实验时，通电直导线水平南北方向放置效果最好；②导线要用铜、铝线，不能用铁丝；③实验时通电时间要短，防止损坏电源.备课笔记解析：用细棉线悬吊被磁化的缝衣针相当于可以自由转动的小磁针，通电导线周围存在磁场，磁场的根本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用，所以把缝衣针放到导线周围，发现偏转则说明导线中有电流，偏转前方向一直不变，说明电流方向不变．答案：A二通电螺线管的磁场1.初步认识通电螺线管提出问题：通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场比较明显地显示出来，供我们加以应用呢？进行猜想：①增大电流；②让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管.练习画法：教师让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等.教师出示两个绕线方向不同的螺线管模型，示范画出绕线结构示意图.要求每个学生画出手边所用的那个螺线管的结构示意图，画完后小组内交换传看，看画得是否正确.〔说明：学生从没画过甚至没见过螺线管及示意图，所以不会画，必须示范和指导，否则没法判断极性与电流方向的关系，此处是难点.〕学生观察所用螺线管的绕线，画出绕线方向示意图，画好后交换检查.2.探究通电螺线管的磁场分布〔1〕提出问题：如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？〔2〕进行实验：探究通电螺线管的磁场分布①向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等.②向螺线管磁场演示仪中通电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况.③把它与条形磁体的铁屑分布进行比照.〔3〕得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.教师用多媒体播放文件“通电螺线管和条形磁体的磁场辨析比较〞，并向学生讲解.进行新课3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响〔1〕提出问题：直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？〔2〕进行猜想：有关或者无关〔3〕进行实验：探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响①在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转.②观察小磁针的N极指③改变电流方向，观察(4)观察现象：当电流方方向，小磁针偏转的方向正〔5〕得出结论：通电螺4.探究线圈绕向对通电〔1〕提出问题：由于把方向除了与电流方向有关外〔2〕进行猜想：有关或〔3〕进行实验：拿两个用小磁针判断螺线管的极性〔4〕观察现象：小磁针〔5〕得出结论：在电流圈的绕向有关，绕向变了，教师用多媒体播放文件【例2】图中小磁针静解析：由右手螺旋〔安可知小磁针的指向.答案：B三安培定则师：如何由电流方向、大家看课本上的几种说板书：安培定则：用右手握住所指的那端就是螺线管的北教师用多媒体播放视频备课笔记思想方法：通电导体周围是否存在磁场及磁场方向与哪些因素有关，我们不便于直接观察，所以在探究时我们采用了转换法，通过小磁针有无偏转及偏转方向加以探究，这种方法在物理学中经常用到.安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南、北极；二是通电螺线管的南、北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南、北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方向.教师用多媒体播放例题，并给学生讲解.【例3】请在图甲中完成合理的电路连接.〔要求导线不交叉〕图甲图乙解析：运用安培定则来判断通电螺线管的N、S极.根据安培定则，左边的通电螺线管电流应从a流入、b流出；右边的通电螺线管电流应从d流入，c流出.电路连接时，可采用串联，也可采用并联.答案：如图乙所示.教学板书课堂小结这节课我们学习了第一个关联——电能生磁，即电能转化为磁能的现象.该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手螺旋定则，也称安培定则.易错提醒：要记住安培定则用套，12在表5的方向。
新人教版初中物理九年级下册【教案】第2课时 磁场
第2课时磁场●教学目标一、知识与技能1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.二、过程与方法1.通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力.2.通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.三、情感态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.●教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.●教学难点1.磁场和磁感线的认识.2.被磁化的钢针磁极的判断●教学方法实验法、讨论法.●教具准备条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入新课利用微机请同学们看资料：指南针的历史，或请一个同学有感情地朗读课文中第一段，结合投影了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题.二、进行新课［师］你们回答得很好，做得也很好.从这些实验中我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.［生甲］小磁针偏转，不再指南北了.［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.［生丁］小磁针受到了磁场力的作用.［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？学生们在讨论：［生甲］（通过讨论）风是空气流动形成的.［生乙］电流使灯丝发光.［师］现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？［生甲］磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.（二）磁场［板书］1.磁场［板书］［师］现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极.［生甲］把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.［生乙］拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.［师］同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论.［生甲］小磁针不指南北，指不同的方向.［师］从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图］,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？观察到什么？［生甲］在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布.［生乙］观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线.［师］铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？2.磁感线（magnetic induction line)［板书］［生甲］（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.［生乙］磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.［生丙］磁感线在磁体周围的整个空间里.［生丁］磁感线实际不存在，而磁场存在.［师］同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］教师巡回检查学生们标的情况.［师］同学们都标出来了.我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？［生甲］为什么指南针能指南北？［生乙］地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？［生丙］地理的两极和地磁的两极一致吗？［师］要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.［生甲］地球周围存在着磁场——地磁场.［生乙］地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.［生丙］地理的两极和地磁的两极并不重合.［生丁］地磁场使小磁针指南北.［生戊］地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.（三）地磁场（geomagnetic field)［板书］［师］磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化.（四）磁化（magnetization)［板书］三、小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.四、布置作业动手动脑学物理：①②③④参考答案：1.磁体周围的磁感线总是从N极出发到S极，磁场方向是小磁针N极所指的方向.2.地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方；地球的地磁北极位于地理南极附近；因为磁体周围磁场方向总是从N极到S极，因此图的下端是地磁北极，上端是地磁南极.而指南针静止时，N极总是指向北方，指南针N极指的方向和磁感线方向相同.因此，图的下端是地磁北极，它应该位于地理南极附近.3.指北的那端是N极.这个实验难点是按扣在针尖上的平衡问题.也可以把经过磁化的铁钉（或缝衣针等物体）放在小块塑料泡沫（或小纸船）里，让它浮在水面上，铁钉一定是指向南北方向.4.磁体的应用有很多，如磁钉、磁性门吸、铅笔盒、擦外层玻璃用的刷子等等.五、板书设计第一节磁现象磁场第2课时磁场1.磁场2.磁感线3.地磁场4.磁化。
(新)人教版物理九下《第2课时 磁场》导学案(推荐)
第2课时磁场课题磁场课型新授课教学目标知识与技能1．知道磁体周围存在磁场.2．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.过程与方法1．观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2．通过亲历“磁场〞概念的建立过程，进一步明确“类比法〞、“转换法〞、“理想模型法〞等科学思维方法.情感、态度与价值观1.通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.教学重点磁场的概念.教具准备磁感线演示仪〔自制〕、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等.教学难点磁场和磁感线.教学课时1课时课前预习1．磁场：磁体周围存在着的一种看不见、摸不着，能使磁针偏转的物质叫做磁场.磁场的根本性质就是对放入其中的磁体产生力的作用.把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向.2.磁感线：形象地描述磁场的曲线叫做磁感线.3.地磁场：在地球周围的空间里存在的磁场叫做地磁场，指南针指南北是因为受到地磁场作用.稳固复习教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习〔教师可有针对性挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.新课导入教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.师：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？实验演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师：磁针在刚刚的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其他空间有什么不同呢？今天我们就来研究磁场.进行新课一磁场和磁感线1.磁场〔1〕磁场的概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的.验证：我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用.〔2〕磁场的根本性质：师：磁场有怎样的特点呢？围的磁场是真实存在的，是一种物质；而磁感线并非真实存在，是一种描述方式.磁场的方向是小磁针静止时北极⑤磁体周围都充满磁感线，但不可能都画出，一般要对称地画一些.注意：磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的.二地磁场师：我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？生1：为什么指南针能指南北？生2：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？生3：地理的两极和地磁的两极一致吗？师：要想知道这些我们来看屏幕〔用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料〕，看完后答复上述问题.生1：地球周围存在着磁场——地磁场.生2：地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.生3：地理的两极和地磁的两极并不重合.生4：地磁场使小磁针指南北.生5：地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.【例1】在地球外表的某位置，发现能自由转动的小磁针静止时，S极竖直并向下，则该位置是地理的附近.解析：小磁针的S极指向下，其指向的应该是地磁的N极，所以小磁针位于地磁的N极附近，即处于地理的南极附近.答案：南极教学板书课堂小结这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的,磁感线不存在,它是为描述磁场的分布情况而假设出来的,磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针静止时北极所指的方向，三者永远是一致的.根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载体来看待和使用了.教材习题解答动手动脑学物理(P123)2.解答：磁感线从磁体的北极出发，回归到磁体的南极.左图：左端为N极，右端为S极，A点的磁场方向水平向右.右图：左、右端都是N极，B点的磁场方向竖直向下.2、能举例说明什么是力的合成．3、知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．二、自主预习：1、几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个力称为那几个力的。
新人教版初中物理九年级下册【学案二】第2课时 磁场
第2课时磁场教学目标：1. 知道磁体的周围存在着磁场。
2. 知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线方向的规定。
3．了解常见磁体周围的磁感线分布情况，了解地磁场。
重点：磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
难点：认识磁场的物质性。
教学过程:一、新课导入：我们要拿起物理课本，手就必须接触书本。
而磁体和铁钉并没有接触，但却可以把铁钉吸上来。
这是怎么做到的呢？二、学生自学（一）学生阅读课本P120---P122页内容，并将重点部分划线。
自学提纲：1．磁场是什么？它是真实存在的吗？2．磁场有方向吗？磁场中某点的磁场方向是怎么规定的？3．什么叫磁感线？它的作用是什么？4．磁体周围的磁感线的方向如何？5．认真观察教材P120图20.1-7 条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线分布情况。
6．地球周围空间存在磁场吗？地磁场的极性如何？（二）自学检测1.磁体的周围存在着_________，它是______存在的。
2.磁场是_____方向的，放在磁场中某点的小磁针静止时____极所指的方向就是该点的磁场方向。
3.磁体周围的磁感线总是从磁体的_____极出来，回到_____极。
4.地球的周围存在着磁场，这个磁场叫_________，它的南极在_________附近，北极在________附近。
三、活动及感悟活动一（一）教材P120页“想想做做”（二）师生交流归纳：⑴条形磁体周围的不同地方，小磁针静止时所指示的方向不同。
⑵物理学中把小磁针静止时北极所指示的方向规定为该点的磁场方向。
活动二（一）教材P121页“实验”（二）用均匀分布的铁屑来显示条形磁体周围的磁场（教具）。
（三）师生交流归纳：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，就可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。
活动三（一）观察P120图20.1-7 条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线分布情况。
（二）观察“条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线教具”。
（三）师生交流归纳：（1）识记条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线（2）磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到南极。
新人教版初中物理九年级下册【学案一】第2课时 磁场
第2课时磁场一、教学目的及要求1．知道磁体周围存在磁场；2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
二、教学重难点重点：知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
难点1．磁场和磁感线的认识；2．被磁化的钢针磁极的判断。
三、教学模式及方法小组合作探究实验法模型法四、要点填空1.磁体周围的空间存在着，磁体间的相互作用是通过而发生的。
2．为了形象地表示磁场的情况，在磁场中画一些有方向的曲线，使曲线上任何一点的方向(切线方向)都跟放在该点的小磁针一致，这样的曲线叫做。
3．磁体周围的磁感线都是从磁体的出来，回到磁体的。
4．在磁场中的某一点，小磁针北极所受磁力的方向与该点的磁场方向，南极所受磁力的方向与该点的磁场方向。
5．能在水平面内自由转动的小磁针静止时，总是一端，一端。
这是因为受的作用。
6．地球本身是一个，地磁北极在地理附近，地磁南极在地理附近。
7．我国宋代科学家是世界上第一个清楚地、准确地论述的科学家。
[1．5] 8．磁体间的相互作用是通过发生的，磁场的基本性质是：对于放入其中的磁体。
9．磁场的方向是这样规定的：放在磁场中某点的小磁针，静止时所指的方向就是该点的磁场方向。
10．关于磁感线，下列说法中正确的是( )。
A．它是磁场中实际存在的曲线B．它不可能是直线C．它是一些假想的线D．它总是从北极指向南极（一）典例剖析例1、甲、乙两个磁极之间有一个小磁针，小磁针静止时的指向如图所示。
那么( )A．甲、乙都是N极B．甲、乙都是S极C．甲是S极，乙是N极D．甲是N极，乙是S极解析：根据磁极间相互作用规律，我们得知，自由转动的小磁针静止时，N 极所指的为磁铁的南极，S极所指的为磁铁的北极，所以甲是S极，乙是N极。
例2、a、b为两个条形磁铁的两个磁极，根据图所示的磁感线方向，可以判断a 为______，b为______，小磁针上端为__________。
【人教版】九年级下册物理：第1节第2课时磁场教案
第2课时磁场教课目的一、知识与技术1.经过实验来认识磁场。
2.知道磁感线可用来形象地描绘磁场，会用磁感线描绘磁体四周的磁场散布情况。
3.知道地磁场。
二、过程与方法经过实验 , 利用变换法认识磁场的存在 , 进一步培育学生解析问题和总结概括的能力。
三、感情、态度与价值观认识我国古代对地磁场的认识 , 进一步加强民族骄傲感和使命感 , 激发学习物理的兴趣。
教课要点知道磁体四周存在磁场，会用磁感线描绘磁体四周的磁场状况。
教课难点认识磁场的存在 , 用磁感线来描绘磁场。
教具准备小磁针、条形磁体、玻璃板、铁屑、多媒体课件。
教课过程新课引入鸽子是如何认识归家之路的？鸽子到几百米甚至一二千公里之外，还能飞回家去，奇妙安在呢？有人说，鸽子眼神好，记忆力惊人．但若是把鸽子装在严实遮挡的笼子里到一个陌生的地方放飞，它们依旧能轻而易举地飞回家．有人说，鸽子是利用地球是一个磁体来导航的，果然这样吗？这节课我们就来商讨这个问题！导入新课。
合作研究研究点一磁场活动 1：实验演示，将一条形磁铁的一极凑近静止的小磁针，让学生察看小磁针的变化情况。
用条性磁铁的另一个磁极再凑近静止的小磁针，让学生再察看小磁针的变化状况；将条形移开，再察看小磁针的变化。
活动 2：用手拨小磁针使其转动；用嘴吹小磁针使其转动。
让学生议论这几个活动实验。
沟通、议论惹起此现象的原由。
结论：小磁针发生转动，说明小磁针遇到了力的作用，这些力的作用是条形磁铁、手、空气给它的。
概括总结：磁体与磁体之间没有接触也能够产生力的作用，说明磁体与磁体之间存在着某种物质使磁体之间发生了的作用，这类物质就叫做磁场。
拓宽延长：磁场看不见、摸不到，我们能够经过它对小磁针的作用来反应，这类研究问题的方法为变换法。
1活动 3：将一条形磁铁四周放小磁针，察看小磁针的指向？这说了然什么问题？小组之间议论、沟通，说明看法。
总结：每个小磁针的指向不一样，说明磁场每一点的磁场方向不一样。
概括总结：物理学中把小磁针静止时N 极所指的方向规定为该店磁场的方向。
人教版九年级物理20.1磁现象磁场(第二课时)教学设计
人教版九年级物理 20.1磁现象磁场(第二课时) 教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学设计的重要性。
在本节课中，我将设计一个生动有趣、富有教育意义的教学活动，让孩子们在愉快的氛围中学习知识，培养他们的观察力、思考力和创造力。
一、设计意图本节课的设计方式采用情境教学法和探究式学习法，让孩子们在实际情境中感受磁场的存在，通过自主探究、合作学习的方式，培养他们的思维能力和实践能力。
活动的目的是让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用，提高他们对科学现象的兴趣和好奇心。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
3. 情感目标：激发幼儿对科学现象的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
难点：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：磁铁、铁钉、小铁块、地球仪、PPT等。
2. 学具：每个孩子准备一个小铁块，一张白纸，彩笔。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）：通过一个有趣的故事，让孩子们了解磁场的概念。
故事讲述一个男孩发现磁铁能吸引铁钉，进而引发他对磁场的探究。
2. 自主探究（10分钟）：孩子们分组进行自主探究，观察磁铁和铁钉的相互作用，记录他们的发现。
3. 合作学习（10分钟）：4. 实践活动（10分钟）：孩子们用彩笔在白纸上画出自己理解的磁场，并用自己的语言描述磁场的特点。
六、活动重难点重点：让幼儿了解磁场的概念，认识磁场的性质和作用。
难点：培养幼儿的观察力、思考力和创造力。
七、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的故事情境，让孩子们初步了解了磁场的概念。
在自主探究和合作学习环节，孩子们积极参与，充分发挥了自己的观察力和思考力。
实践活动环节，孩子们用彩笔描绘出自己理解的磁场，进一步加深了对磁场概念的认识。
课后，我将继续关注孩子们在家庭和学校中对磁场的学习和应用，及时给予指导和鼓励。
人教版九年级物理20.1《磁现象 磁场》导学案
人教版九年级物理20.1《磁现象磁场》导学案一、导学目标1.了解磁现象的基本概念和特点。
2.掌握判断磁体的极性和磁场方向的方法。
3.清楚磁场的定义和性质。
二、知识点概述本节课主要学习物理中的磁现象和磁场方面的知识。
磁现象是指磁力和磁场的现象，它与电学联系密切，共同构成电磁学的研究对象。
三、磁现象的基本概念和特点1. 磁体的两极及其性质磁体是能吸引铁、钢等物体的物质。
磁体的两个端面叫做磁极，通常将其中一个称为北极，另一个称为南极。
磁极是磁性体上磁性最强的部分。
2. 磁性物质的分类磁性物质主要分为铁、镍和钴三类。
铁最易被磁化，钴次之，镍最不易被磁化。
3. 磁性物质的强弱磁体的强度是指磁极对物体的吸引力大小，通常说磁体的“强弱”指的就是磁体的磁场强度。
磁场强度和磁力是两个不同的概念，但存在密切的联系。
4. 磁力的两种作用磁力可以使磁体间产生相互作用，并且有两种作用方式：吸引和排斥。
同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。
四、判断磁体的极性和磁场方向的方法1. 极性判断方法用一个已知极性的磁体靠近待判断的磁体，如果吸引，那么待判断磁体的两个极性与已知磁体的两个极性相反。
如果排斥，那么待判断磁体的两个极性与已知磁体的两个极性相同。
2. 磁场方向判断方法比较两个同性磁极的排斥方向，排斥方向即为磁场的方向。
五、磁场的定义和性质磁场是指磁体周围磁力作用的空间范围。
磁场是一种力场，它有磁场强度和磁场线两个基本概念。
1. 磁场强度磁场强度是描述磁场的物理量，用字母B表示，单位是特斯拉（T）。
磁场强度与磁体的磁性有关，也与磁体的形状和大小有关。
2. 磁场线磁场线是描述磁场分布的线条，它表示磁场的方向和强弱。
磁场线由磁极出发，沿着某一规定的路径形成闭合曲线。
磁场线具有以下性质：•磁场线是由北极指向南极的闭合曲线。
•磁场线的密度表示磁场的强弱，磁场强度越大，磁场线越密集。
•磁场线不会相交，因为磁极是不能分开的。
六、小结通过本节课的学习，我们了解了磁现象的基本概念和特点，掌握了判断磁体的极性和磁场方向的方法，并清楚地认识到磁场的定义和性质。
人教版物理九年级全册 第二十章 电与磁 第2节 电生磁 磁场 导学案
人教版物理九年级全册第二十章电与磁第2节电生磁磁场导学案1. 引言本节课我们将学习电生磁现象以及磁场的概念。
通过本节课的学习，我们将了解电流在导线中引起的磁场，并学习磁场与电流的关系。
2. 电生磁2.1 电流通过导线引起的磁场当电流通过导线时，会在导线周围产生一个磁场。
这种现象被称为电生磁现象。
实验表明，当电流通过直导线时，导线周围的磁场呈环形，磁感应强度与距离导线越近越大，与距离导线越远越小。
2.2 安培规则根据实验观察，我们总结出了安培规则，用于描述电流引起的磁场的方向和位置。
•安培规则的第一部分：握住导线，右手指向电流方向，弯曲的四个手指指向磁场的方向。
•安培规则的第二部分：用拇指指向导线的一侧，四个手指的弯曲方向指向磁场的方向。
安培规则的运用可以帮助我们推测导线周围的磁场方向。
3. 磁场的概念和表示3.1 磁场的概念磁场是指物体周围具有磁力作用的空间。
磁场可以由磁铁、电流等产生。
磁场是一种无形的物质。
3.2 磁力线为了直观地表示磁场的分布，我们引入了磁力线的概念。
磁力线是指在磁场中任取一点时，沿着该点的磁力方向所连成的曲线。
磁力线上的箭头表示磁力的方向。
磁力线是从北极（N极）指向南极（S极）的。
磁力线越密集表示磁场越强。
3.3 磁场的表示磁场可以用磁力线来表示。
磁力线可以画在纸上或通过电脑软件绘制出来。
在磁力线的表示中，我们用虚线表示磁场的方向和分布。
4. 磁场对电流的作用4.1 定义电流力线当电流通过导线时，导线受到磁场的力作用，这种力叫做电流力线。
电流力线的方向垂直于导线和磁场的交线，根据安培规则可以得出电流力线的方向。
4.2 电流的左手定则和右手定则根据电流力线的方向和导线方向的关系，我们可以推导出电流的左手定则和右手定则。
•左手定则：握住导线，大拇指指向电流方向，其他手指的弯曲方向指向电流力线的方向。
•右手定则：握住导线，四个手指的弯曲方向指向电流力线的方向，大拇指指向电流的方向。
初中物理九年级下册人教版教案 第2课时 磁场
第2课时磁场出示目标1.知识与技能(1)知道磁体周围存在磁场。
(2)知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
(3)知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
2.过程与方法(1)观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
(2)通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
学习指导一磁场及磁感线结合下面的问题，学生自读课本第120～121页，然后回答。
1.什么是磁场？磁场有什么特点？2.磁场有没有方向？如何规定磁场方向？3.什么叫做磁感线？磁感线是否真实存在？4.观察条形磁体和蹄形磁体的磁感线，说说磁感线有什么特点？读完本节课的内容后，小组之间对于磁场的认识是不同的，可以用下面的问题进行有针对性的讨论，从而掌握知识。
对磁场的有关认识，正确的是(D)A.磁感线是在磁场中实际存在的曲线B.磁感线是从磁体的南极出来回到磁体的北极C.小磁针N极在磁场中某点所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反D.磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用1.磁场定义：如果把磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转。
看来，磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转。
这种物质看不见、摸不着，我们把它叫做磁场。
2.磁场的基本性质：磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生磁力的作用。
因此我们通常用小磁针是否受到磁场力来检验小磁针所在空间是否存在磁场。
3.磁场方向：人们规定，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向。
4.磁感线定义：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。
5.方向：磁感线是一些有方向的曲线，磁感线上某一点的方向与放在该点的小磁针静止时北极所指的方向一致。
6.在磁场中某点，北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致，南极所受的磁力方向与该点的磁场方向相反。
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第2课时磁场
课题磁场课型新授课
教学
目标
知识与
技能
1．知道磁体周围存在磁场.
2．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向
是怎样规定的.
3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.
过程与
方法
1．观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.
2．通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、
“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.
情感、态度
与价值观
1.通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，进一步提高
学习物理的兴趣.
2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良
好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.
教学
重点
磁场
的概念.
教具
准备
磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒
体课件等.
教学
难点
磁场
和磁感线.
教学
课时
1课时
课前
预习
1．磁场：磁体周围存在着的一种看不见、摸不着，能使磁针偏转的物质叫
做磁场.磁场的基本性质就是对放入其中的磁体产生力的作用.把小磁针静止时北
极所指的方向规定为该点磁场的方向.
2.磁感线：形象地描述磁场的曲线叫做磁感线.
3.地磁场：在地球周围的空间里存在的磁场叫做地磁场，指南针指南北是因
为受到地磁场作用.
巩固
复习
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的对应练习（教师可有针对
性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
新课
导入
教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.
师：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判
断：教室的哪个方向是南？
实验演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，
在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.
师：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南
北了，那么磁铁周围的空间与其他空间有什么不同呢？今天我们就来研究磁场.
备课笔记
进行新课
一磁场和磁感线
1.磁场
（1）磁场的概念：
在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实
是实际存在的.
验证：我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质，两磁
体靠近时根本不会产生力的作用.
（2）磁场的基本性质：
师：磁场有怎样的特点呢？
演示：在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转
方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.
结论：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.
应用：利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场.如果将小磁
针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，
则这个空间一定存在磁场.
（3）磁场方向：
师：磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？
演示：在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的
作用力方向都是一致的，这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，
我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向.
（4）磁场的分布：
师：磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？
演示：移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体
的情况.我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，
这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中
的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以
铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.（
或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况，并
参照课本P121图20．1-6说明铁屑的分布情况.）
2.磁感线
师：可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些
铁屑的分布情况描绘下来呢？
（1）磁感线的概念：为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的
曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线.
（2）磁感线的方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都
标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向.
（3）根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.
备课笔记
特别提醒：
（1）磁体周围是否
存在磁场与其周围是否
放入磁体无关.
（2）磁感线只是为
方便、形象地描述磁场
而引入的曲线，磁体周
围的磁场是真实存在
的，是一种物质；而磁
感线并非真实存在，是
一种描述方式.磁场的方
向是小磁针静止时北极
所指的方向.
小组问题探讨：
1.磁体周围磁感线
的分布是立体的，还是
平面的？
2.为什么空间中任
意两条磁感线绝对不会
相交？
从图中可以看出，在磁体外部，磁感线都是从北极（N）出发，回到南极（S）.
画磁感线时应注意的问题：
①磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在；
②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭
头表示方向；
③靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用
曲线画；
④任何两条磁感线都不能相交；
⑤磁体周围都充满磁感线，但不可能都画出，一般要对称地画一些.
注意：磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的.
二地磁场
师：我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？
生1：为什么指南针能指南北？
生2：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？
生3：地理的两极和地磁的两极一致吗？
师：要想知道这些我们来看屏幕（用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.
生1：地球周围存在着磁场——地磁场.
生2：地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.
生3：地理的两极和地磁的两极并不重合.
生4：地磁场使小磁针指南北.
生5：地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.
【例1】在地球表面的某位置，发现能自由转动的小磁针静止时，S极竖直并向下，则该位置是地理的附近.
解析：小磁针的S极指向下，其指向的应该是地磁的N极，所以小磁针位于地磁的N极附近，即处于地理的南极附近.
答案：南极
教学
板书
备课笔记
规律总结:
1.磁场和磁感线的关系如下表所示：
2.地磁场与条形磁体的磁场相似，其磁感线的分布也是不均匀的.两极磁感线较密，磁感线遍布地球周围的整个空间.
思想方法:
磁感线是研究磁场时建立的物理模型，模型法是一种常用的物理学研究方法，可以使抽象的理论形象化.
课堂
小结
这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.
磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实
际存在的,磁感线不存在,它是为描述磁场的分布情况而假设出来的,磁感线方向就
是磁场方向，也是磁场中的小磁针静止时北极所指的方向，三者永远是一致的.
根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中已把它作为一个记录信息的载
体来看待和使用了.
教材
习题
解答
动手动脑学物理(P123)
2.解答：磁感线从磁体的北极出发，回归到磁体的南极.左图：左端为N极，
右端为S极，A点的磁场方向水平向右.右图：左、右端都是N极，B点的磁场方
向竖直向下.
3.解答：静止后针尖指北，则针尖为N极.
4.解答：地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方，地磁北极位于地理
南极附近，因为同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引（或地球上指南针静止时
N极所指的是地理的北方，这说明地球周围磁感线是由地理南极出发回到地理北
极）.
难题
解答
【例2】画出图中磁极间的磁感线并标出磁体的磁极.
解析：靠近小磁针N极的是磁体的S极，靠近小磁针S极的是磁体的N极，
再根据磁体外部磁感线从N极出发回到磁体的S极作图即可.
答案：如图所示
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一课时的内容。
教学
反思
1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为
抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认
识，为学生的思维储存必要的具体形象.
2.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真.或
用挂图和投影的形式将铁屑的分布情况展示出来，为学生画图打下良好的基础.
3.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，
所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶.
备课笔记
规律总结：
磁体周围存在着
磁场，磁场中某一点的
磁场方向、磁感线的方
向、小磁针静止时N极
的指向是一致的.可以
简记为“三向一致”，
只要知道其中一个方
向，其他两个方向就确
定了，磁体的N、S极
也确定了.。