基础教育课程改革深化背景下学生核心素养培养研究
核心素养课堂教学研究现状及趋势
核心素养课堂教学研究现状及趋势【摘要】核心素养课堂教学是当前教育领域的热点话题，本文通过对核心素养课堂教学研究现状及趋势的分析，旨在探讨其在教学实践中的应用和发展方向。
首先从研究背景和意义入手，引出核心素养课堂教学的重要性。
接着详细分析了目前核心素养课堂教学的现状及教学方法，探讨了技术和跨学科整合在其中的应用和作用。
最后展望了核心素养课堂教学未来的发展趋势，并总结了当前面临的关键问题和挑战。
通过对该领域的研究，可以为教育者提供新的教学思路和方法，推动教育教学的创新和发展。
【关键词】核心素养课堂教学，研究现状，研究意义，教学方法，趋势展望，技术应用，跨学科整合，关键问题，挑战，未来发展，总结1. 引言1.1 研究背景核心素养课堂教学是教育领域的一个重要研究领域，旨在通过培养学生的综合素养和核心能力，促进其全面发展。
在当前教育改革的背景下，越来越多的学校开始尝试在课堂教学中引入核心素养的理念，以提高教育质量和学生综合素养水平。
研究背景部分主要围绕核心素养课堂教学研究的起源和发展历程，介绍国内外对于核心素养教学的关注和研究现状。
随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教学逐渐成为研究的热点之一，吸引了众多教育学者和教育工作者的关注和参与。
通过对核心素养课堂教学的研究背景进行梳理和分析，不仅有助于加深对该领域的了解和认识，还可以为后续的研究提供依据和参考。
深入研究核心素养教学的发展历程和现状，有助于发现其中存在的问题和挑战，为今后的研究工作提出思考和建议。
核心素养课堂教学的研究背景是理解该领域研究的重要基础，也是探讨该领域发展趋势和未来方向的重要前提。
1.2 研究意义核心素养教育是当前教育领域的热点话题，具有重要的研究意义。
核心素养课堂教学研究的深入可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和行为特点，从而更有效地进行教学设计和实施。
通过研究核心素养课堂教学，可以促进教育教学的改革与创新，提高学生的综合素养和实践能力，有助于构建适应未来社会发展需求的人才培养模式。
新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探
新课标背景下小学数学核心素养培养的策略初探随着新一轮课程改革的深入推进，小学数学教育也正在面临着重大的变革。
新课标的颁布将小学数学教育的核心素养提升至一个全新的高度，这意味着教师们需要调整教学策略，更好地培养学生的数学素养。
本文将对新课标背景下小学数学核心素养培养的策略进行初步探讨。
一、数学核心素养的内涵与要求新课标要求培养学生具备以“数学能力和数学思想”为核心的数学素养。
具体来说，这包括数学知识、数学技能、数学情感、数学方法等方面的素养。
数学核心素养要求学生具备扎实的数学基础知识，能够运用数学知识解决问题，具有良好的数学学习兴趣和积极的数学学习态度，善于运用数学方法分析和解决实际问题。
而这些都需要在教学中有所突破和创新。
二、培养数学思维的策略1. 引导学生主动探究在教学中，教师应该引导学生通过自己动手、动脑去解决问题，而不是简单地传授知识。
可以通过设计有趣的数学问题、数学游戏或者小组探究等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
2. 注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，因此教师可以设计一些数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
比如在日常生活中找一些有趣的数学问题，让学生用数学方法去解决。
三、促进数学情感的培养1. 创设良好的学习氛围学习环境对培养学生的数学情感非常重要。
教师应该创设一个积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感受到成功的喜悦，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
2. 注重情感教育教师在教学中应该注重培养学生的数学情感，让学生在学习数学的过程中建立自信心，培养执着性格和解决问题的毅力。
除了注重数学能力的培养，还要关注学生的情感、态度和价值观的培养。
四、多样化的数学方法1. 注重启发式教学2. 推崇探究性学习探究性学习是指让学生在教师的指导下，根据自己的认知水平和兴趣，主动地去探究、发现、思考，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
新课标背景下小学数学核心素养的养成实践研究
新课标背景下小学数学核心素养的养成实践研究摘要：近年来，我国教育体制改革持续推进，新课标的教学目标是培养学生对学习的热爱以及提升学生内在的核心素养。
数学作为小学生的一项核心必修课，数理素质的形成对小学生的发展有着举足轻重的意义。
学习数学不仅是学会知识会做题，更重要的是将其应用于生活，因此，教师应通过培养核心素养的方法，锻炼小学生的思考和实践能力。
培养学生核心素质不但适应于新课程改革理念与需要，还可以带动学生的全面发展。
小学数学教师应该主动掌握数学的核心素养与理念，并将之贯彻于教学改革中，保证教学的实效性。
关键词：新课标；小学数学；核心素养一、小学数学教学现状经过近些年的教学改革，小学阶段的数学教学活动已经有了很大的进步，无论是教学手段或是教学方式，都具有非常显著的新时代特征。
但从核心素养的培养角度进行审阅不难发现，在整个小学阶段的数学科目教学过程中，还有一些问题有待改进，教师应当及时总结现如今的教学实践经验，积极展开探索，促进教学质量的提升。
具体来说，在学生核心素质培育的过程中，值得改进的问题主要包括以下几方面：其一，学生在参加课堂练习的过程中，对所学知识中蕴含的核心素养内容并没有发挥足够的主观能动性，学习状态并不稳定；其二，部分教师在针对学生开展核心素养提升工作的进程中，往往对方案的设计不够科学有效，使得学生在参与学习的过程中未能及时有效地体会到教师所传达出的核心理念，且教师培养核心素养的方案未能及时做出创新。
二、培养数学素养的重要性（一）彰显新课标素质教育理念按照新课标的要求，培养学生的数学能力不仅要求学生掌握对应的知识、会做题，还要针对小学生思维的薄弱点，进行引导性深层次教学，进而使其掌握深层次的知识。
比起掌握更多的知识，更重要的是培养小学生对数学的兴趣，让小学生在不断探索的过程中体验数学的乐趣。
小学生正处于活泼爱动的年纪，静不下心学习，倘若其能在数学学习中体会到乐趣，对以后的学习大有裨益。
新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究
新课标背景下增强小学数学核心素养教育的研究1. 引言1.1 研究背景在当下，我国教育事业正处于全面深化改革的历史进程中，教育部颁布实施的新课程标准，对学生的核心素养提出了更高要求。
数学作为基础学科，是培养学生逻辑思维能力、创新精神和实践能力的重要手段。
加强小学数学核心素养教育，对培养学生综合素质和能力具有重要意义。
随着社会的不断发展，新技术的广泛应用，以及全球化背景下的教育改革，小学数学核心素养教育的重要性日益凸显。
在这样的背景下，研究如何更好地增强小学数学核心素养教育，对于提高学生的数学素养水平，提升我国教育品质具有积极意义。
本研究将以新课程标准为背景，探讨增强小学数学核心素养教育的策略和实施方法，旨在为小学数学教育提供有益的借鉴和启示。
【研究背景】的研究将在以下章节中展开。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课标实施的背景下，如何更好地增强小学生数学核心素养教育，提高他们在数学领域的综合能力。
通过本研究，旨在深入分析新课标对小学数学核心素养的要求，发现现行小学数学核心素养教育存在的问题，并提出有效的策略来增强这一教育内容。
本研究将探讨具体实施方法，力求为小学数学核心素养教育提供切实可行的建议。
通过本研究的开展，不仅可以为小学数学教育的改革提供理论支持和实践指导，也可以促进小学生数学学习的提高，培养更多具有数学创新精神的优秀人才。
最终目的是为了推动小学数学教育朝着更加全面、深入和广泛的方向发展，为培养具有良好数学素养的未来人才做出贡献。
1.3 研究意义小学数学核心素养是培养学生创新思维、解决问题能力和数学素养的重要途径。
在新课标的指导下，加强小学数学核心素养的教育具有重要意义。
增强小学数学核心素养有助于提高学生的数学学习成绩。
通过培养学生的数学思维和解决问题能力，能够使他们更好地理解和掌握数学知识，从而在考试中取得更好的成绩。
加强小学数学核心素养教育有利于培养学生的创新精神和团队合作能力。
数学核心素养不仅仅是数学知识的积累，更重要的是培养学生的创新意识和团队协作能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
新课标背景下的教学研究论文：核心素养课程构建
新课标背景下的教学研究论文：核心素养课程构建一、核心素养与双基关系：核心素养是人类为迎接21世纪信息文明的挑战而确立的观念。
信息文明具有全球化、知识本位、创新驱动等特点。
在信息文明日益严峻的挑战面前，我国主要按照工业文明和农业文明的要求而建立起来的教育体系的缺陷日益突出，因此我国提出核心素养这一观念，试图实现我国教育与信息文明时代的转型。
知识本位与创新驱动的特点，要求人必须具有批判思维能力与创造性思维能力，全球化的特点要求人们必须具有复杂交往能力。
核心素养即人们适应21世纪信息时代个人和社会发展的需求，解决复杂问题和适应不确定情境的高级能力与人性能力。
张华教授指出，核心素养有三个显著特点：首先，它是一种高级能力，以批判性思维，创造性思维和附带交往能力为核心；其次，它具有道德感和社会责任感，倡导负责任的创新创造与批判；第三、它具有鲜明的时代特征，应对信息文明的召唤。
那么，教学中如何超越以基础知识与基本技能为特征的“双基”教育，走向素养教育。
作者给出了三条建议：第一、转变课程知识观。
知识其本质在于探索，揭示世界。
课程知识本质上是帮助学生探索揭示世界，以持续产生并发展自己的思想或理解。
那么，要基于核心素养的要求重建课程知识。
首先，课程内容是由核心观念构成的，而不是由零散的知识点或孤立的事实构成的。
每一门学科都要基于“少而精”的原则选择最有价值的学科知识，都要从零散的知识点走向拥有内在联系的学科核心观念。
其次，学科探究与实践是课程内容的有机构成。
将学科探究与实践基于学生的年龄和个性特征化进行转化，由此成为具有发展连续性和进阶性的课程内容。
学生在真实情境中通过亲身探究与实践学科核心观念，由此形成学科核心素养。
第三、教师与学生个人的知识是课程内容的有机构成。
教师需要将学科内容转化为适合教学的学科知识，并引导学生深入探究学科观念，培养核心素养。
在这个过程中，教师和学生的个人知识与学科知识之间进行着对话和互动，共同构建了丰富的课程内容。
新版中国学生发展核心素养研究报告(共50页)
学生核心素养的内涵研究 学生核心素养的政策研究 学生核心素养的国际比较研究 基于核心素养的传统文化分析 基于核心素养的课标分析 学生核心素养的实证研究
学生发展核心素养 的整体框架
1. 学生核心素养的教育政策研究
➢ 教育改革效果不理想：适应社会能力不强、负面情绪较多、实践和创新能 力不足等素养发展不全面的问题
➢ 课程体系需要重视顶层设计，加强不同学段的课程目标之间的垂直衔接， 加强不同学科的课程目标之间的横向整合。
意义重大，专业性强
对这一重大教育问题的回答和解决，必须 基于对学生身心发展规律的科学认识，必 须依靠科学的思考和方法。
➢ 十八届三中全会：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主 义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、 爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实 践能力。”
➢ 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》:“树立科学的质量 观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。
义核心价值观。
1957年 最高国务会议
1. 学生核心素养的教育政策研究
1995年 《教育法》
2006 年 《义务教育法》
2010年 《国家中长期教育改革
2013年 十八届三中全会
和发展规划纲要》
教学实践
1978 年 《中华人民共和国宪法》
2001 年 《基础教育课程改革 纲要》
具体、细致、
学生核心素养
2. 学生核心素养的国际比较研究
社会
全球化 信息化
国际意识、国际交流能力、国际竞争力， 具备创新精神和实践能力以及信息素养的
小学数学核心素养培养研究
小学数学核心素养培养研究一、本文概述在当前教育改革的大背景下，培养学生的核心素养已成为教育领域的热门话题。
作为基础教育的重要组成部分，小学数学核心素养的培养显得尤为重要。
本文旨在探讨小学数学核心素养的内涵，分析当前小学数学核心素养培养的现状，并探讨如何有效提升小学生的数学核心素养。
通过对国内外相关研究的梳理和分析，结合实践案例，本文将为小学数学教师提供一些具体的教学策略和方法，以期帮助他们在日常教学中更好地培养学生的数学核心素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
二、小学数学核心素养的内涵与特点小学数学核心素养，是指学生在数学学习过程中形成并发展的，具有数学学科特性的关键能力和必备品格。
它不仅包括基本的数学知识和技能，更强调学生的数学思维、数学意识和数学应用能力。
小学数学核心素养的内涵体现在以下几个方面：一是数学基础知识的掌握，如数的认识、四则运算、几何图形等基本概念和技能的掌握；二是数学思维的培养，包括逻辑推理、归纳分类、模型构建等思维能力的发展；三是数学意识的建立，即学生能主动运用数学知识和思维方法解决生活中的问题，形成良好的数学素养。
小学数学核心素养的特点主要体现在以下几个方面：一是基础性，小学数学核心素养是学生未来数学学习和发展的基础，具有重要的奠基作用；二是系统性，小学数学核心素养的各个组成部分相互关联，共同构成一个完整的数学知识体系；三是实践性，小学数学核心素养的培养需要学生在实际生活和学习中不断实践和应用；四是发展性，小学数学核心素养的培养是一个长期的过程，需要随着学生年龄的增长和数学学习的深入而不断发展。
因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学核心素养，通过丰富多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学能力和素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
三、小学数学核心素养培养的理论基础小学数学核心素养的培养，离不开坚实的理论基础作为支撑。
这些理论不仅为我们提供了培养核心素养的方向和策略，还为我们揭示了数学教育的本质和目的。
我国基础教育学生核心素养文献综述
我国基础教育学生核心素养文献综述一、本文概述Overview of this article随着全球教育改革的深入推进，学生核心素养的培养已成为各国教育领域共同关注的焦点。
在我国，基础教育学生核心素养的培育更是被赋予了极高的战略意义。
本文旨在通过对我国基础教育学生核心素养相关文献的梳理与综述，系统地阐述核心素养的内涵、发展历程、国内外研究现状以及其在教育实践中的应用，以期为我国基础教育改革提供理论支撑和实践指导。
With the deepening of global education reform, the cultivation of students' core competencies has become a common focus of attention in the education field of various countries. In China, the cultivation of core competencies among students in basic education has been given extremely high strategic significance. This article aims to systematically elaborate on the connotation, development process, research status at home and abroad, and its application in educational practice of core literacy for students in basic education in China through thesorting and review of relevant literature, in order to provide theoretical support and practical guidance for the reform of basic education in China.具体而言，本文将首先界定核心素养的概念，明确其在基础教育中的重要地位。
核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究
核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究核心素养背景下小学生良好学习习惯培养策略的研究一、研究背景xx年，部公布了义务教育课程方案，修订了各学科课程标准，其中小学各学科课程总目标中都包含学生良好学习习惯的培养要求。
xx年，中国学生开展核心素养研究成果发布，提出以培养“全面开展的人”为核心的学生开展六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。
其中“学会学习”的主要表现之一就是能养成良好的学习习惯。
xx年，浙江省教育厅发布的《小学生综合改革试点工作方案》提出，既要关注学习结果，又要关注学习过程和学生学习品质的形成；学科分项等级评价标准将“学习态度与习惯”划定为一级指标。
江山市作为浙江省小学生综合评价改革七个试点县区之一，应该率先从促进学生学习、帮助教师改进、完善学校教学质量管理的视角建立科学有效的学生评价；通过改革试点，形成可在全省推广的小学生综合评价方案，总结区域推进小学评价改革的工作经验。
在这些背景下，江山市教育局教研室决定成立以小学各学科教研员为核心的研究团队，和基层学校共同开展学生良好学习习惯培养策略的应用研究和实践，实现指向学生核心素养培育的教与学的变革，对基于核心素养的课程改革、教学方式突破进行探索和论证。
二、研究目标通过课题研究的一系列活动，使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望；通过一些有针对性的指导、训练，帮助学生纠正已形成不良学习习惯；通过有计划有步骤的培养、训练，帮助学生养成良好的预习、倾听、自主学习、合作学习、审题、书写、阅读等学习习惯，促进学生学会学习，提升核心素养，为终身开展奠定基础。
通过课题研究转变教师的教育和教学观，改进教学行为，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一；使教师掌握培养学生良好学习习惯，纠正学生不良学习习惯的基本原那么和一般方法；使教师养成终身学习的良好学习习惯，真正提升自身的专业素养。
新课程背景下学科核心素养的培育与实践
新课程背景下学科核心素养的培育与实践以新课程背景下学科核心素养的培育与实践为标题随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革创新，新课程背景下，学科核心素养的培育与实践成为了教育改革的重要内容。
学科核心素养是指在学科学习中培养学生的核心能力和素养，使他们能够全面发展、适应未来社会的需求。
一、学科核心素养的含义学科核心素养是指学生在学科学习过程中所需的核心能力和素养。
它包括学科知识、学科思维、学科方法和学科态度四个方面。
学科知识是学科学习的基础，学科思维是学生运用学科知识解决问题的能力，学科方法是学生掌握学科知识和运用学科思维的方法和技巧，学科态度是学生对学科学习的态度和价值观。
二、学科核心素养的培育1.构建合理的学科课程体系新课程背景下，学科课程应该更加注重学生的核心素养培养。
教师应根据学科知识的本质和学生的学习需求，构建合理的学科课程体系，确保学生能够全面掌握学科知识，培养学科思维和学科方法。
2.激发学生的学科兴趣学科核心素养的培育需要学生的主动参与和积极投入，而学生的学科兴趣是激发学生主动参与的重要动力。
教师应采用多种教学方法，如情境教学、探究式学习等，激发学生的学科兴趣，让学生在学科学习中感受到乐趣和成就感。
3.培养学生的学科思维和学科方法学科思维是指学生在学科学习中运用学科知识进行思考和解决问题的能力，学科方法是指学生掌握学科知识和学科思维的方法和技巧。
教师应引导学生培养良好的学科思维和学科方法，如逻辑思维、创新思维等，使学生能够灵活运用学科知识解决实际问题。
三、学科核心素养的实践1.开展实践性学习活动学科核心素养的培育需要学生在实践中不断探索和实践，而实践性学习活动正是培养学生实践能力的重要途径。
教师可以组织学生参加实验、实地考察、社区服务等实践活动，让学生在实践中运用学科知识和学科思维，培养学科方法和学科态度。
2.融入学科竞赛和项目实践学科竞赛和项目实践是学生展示学科核心素养的重要平台。
新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养的探究
新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养的探究
随着新时代教育改革的不断深化，语文教学作为学生全面素质教育的重要组成部分，也不断在改革创新中迈出新步伐。
新课程标准提出了以培养学生核心素养为目标的教育理念，而语文教学在培养学生核心素养方面起着至关重要的作用。
本文将以新课改背景下小学语文教学中培养学生核心素养为探究主题，从培养学生的阅读素养、写作素养、表达素养以及文化素养等方面展开论述。
一、培养学生的阅读素养
在新课改背景下，培养学生的阅读素养成为语文教学的重要任务。
教师应注重引导学生阅读，培养其阅读兴趣，并通过各种手段激发学生主动思考的能力。
在教学实践中，可以通过设计各种富有启发性和探究性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，进而培养其素养。
可以组织学生进行文学作品的朗读和分析，在课堂上进行生动的解读和理解，提高学生对文学作品的感悟和理解能力；还可以设计各种互动的阅读任务，让学生在阅读中提升自己的思维能力和表达能力。
通过这些方法，可以有效地培养学生积极阅读的习惯和能力，提升其核心素养水平。
除了以上几个方面，语文教学还应注重培养学生的文化素养。
教师要引导学生了解中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和文化品味，以及对多元文化的包容和理解。
在教学实践中，可以通过多种形式的文化传承和文化体验来激发学生对文化的浓厚兴趣。
可以组织学生进行古诗词鉴赏和文言文阅读，引导学生深入理解中华传统文化的内涵和价值；还可以组织学生进行书法、绘画和手工制作活动，让学生在实践中感受中华传统文化的魅力，提升其文化素养。
通过这些方式，可以有效地培养学生的文化素养，提高其核心素养水平。
基础教育课程改革深化背景下学生核心素养培养研究
基础教育课程改革深化背景下学生核心素养培养研究摘要：近年来，基础教育课程改革不断深入，这种背景下的教育改革，需从根本上体现学生全面发展需求，这就需要培养学生的核心素养，以提高总体教学水平。
下面，本文从学生核心素养含义、本质角度出发，阐述培养学生核心素养的措施。
关键词：基础教育课程改革；核心素养；培养措施目前，我国正处于课程改革的主要阶段，基础教育的课程改革也在不断深入，这就需要不断吸收外来优秀文化，提高文化素养，加快学生的成长速度。
学生状态是体现学校教学质量、水平的关键，加强学生的核心素养培养，对于提高总体教学水平来说，作用显著。
1、核心素养的含义、本质现如今，我国大多数学校都将培养学生的核心能力作为主要工作，在某种程度上加快了学生核心素养的研究力度。
在课程改革不断深入的今天，我国各个组织均制定了培养模型，便于更好的培养学生的核心素养。
2003年经济合作与发展组织构建了一个框架，该框架将人和工具、人和社会、人和自己作为主要内容，可直接传授相关知识、技能，为核心素养的培养奠定良好基础。
自欧盟建立以来，不断将核心培养的培养作为发展理念，希望通过核心素养的培养替代传统的读、写等能力，加快课程改革进度，提高教学质量。
一般来说，核心素养主要包括学习能力、信息素养、创业精神、母语等体系，每个体系都能从技能、知识、态度等角度详细描述[1]。
从另一方面来说，核心素养具备迁移性、整合性等特征，主要强调相应能力的培养，但并不能否定传统技能，而是将其作为培养核心素养的基础。
2、基础教育课程改革背景下培养学生核心素养的措施国家根据教育改革所制定的相关制度、纲要中提出，教育改革的主题是以人为本、加快素质教育速度，工作重点是促进学生的全面发展，提高学生的责任感。
同时，还需实现创新学生能力、解决问题能力的目标。
教育部门将提高各个阶段的学生核心素养，明确应具备的相应能力作为关键，认真、详细的解读文件规定、需求，从而确立培养学生核心素养的课程改革目标。
中小学课题申报书：核心素养引领下的小学生自主学习能力培养策略研究
核心素养引领下的小学生自主学习能力培养策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：核心素养自主学习培养策略预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出 1.发展学生核心素养必须关注学生自主学习能力。
发展学生核心素养已成为我国基础教育研究中的一个新的热点问题，也是新课程改革实验必须关注的。
新课程改革所倡导的建构性学习，无不体现了发展学生“学会学习”的核心价值。
“学会学习”核心素养的培养，建立在学生自主学习的基础上。
纵观国外各种核心素养框架，无不与学生自主学习紧密关联：1992年，澳大利亚致力于研制核心素养体系，其中提到的七大核心素养分支，都与学生的自主学习能力密切相关。
美国和新加坡分别在2007年和2010年提出了“21世纪素养”框架，分别提到了主动性和自我指导。
综上可见，学生自主学习能力在发展核心素养中所具有的重要地位。
当前新课程改革，教师所普遍关注的是新课程理念、新课程教学方式、教学策略的研究。
而对如何有效培养学生自主性学习缺乏应有的关注。
学生自主学习的能力、自主学习的习惯有待加强。
本课题其研究策略之一就是试图通过培养学生自主学习能力，发展学生“学会学习”核心素养。
2.新课程改革在促进学生自主学习上仍存在误区。
“为了每位学生的发展”是课程改革的核心价值，其大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，然而在现实中存在四个方面的误区：一是以时间作为自主学习指征。
杜郎口中学和洋思中学都强调一节课中教师讲课不得超过10分钟，学生自主学习的时间不少于30—35分钟，其它学校也不乏这样机械地以时间分配来反映学生表浅认知。
二是表现欲大于求知欲。
学生的表现欲很强，学生所谓自主学习的成果多以展示教学活动呈现，求解的思维过程无法充分展现。
三是教学的预设性远远大于生成性。
课堂教学仍以教师的预设性教案为主导，问题绝大多数来自教师。
学生质疑课堂不够，更展现不出与同伴、与老师不同观点的个性。
四是“因学定教”流于口号。
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究
新高考背景下高中数学核心素养的培养研究摘要：伴随如今新课程改革与素质教育等政策持续推进，我国高考制度同样也经历一系列巨大变化。
在新高考背景下，培养学生核心素养已经成为教育界重点关注问题之一。
其中，高中数学作为高中阶段重要的基础学科，对于培养学生思维逻辑、思考能力等数学核心素养有着不可替代作用。
但受到传统教育理念和教学模式等影响，如今数学课堂开展并不是非常良好，学生自身学习热情和积极性都没有被充分激发、调动，从而导致数学核心素养无法有效提升。
因而如何革新传统教育方式，推动高中数学高效开展应该成为如今数学教师应该思考的重要课题。
基于此，本文便将针对新高考背景下高中数学核心素养培养策略加以研究。
关键词：新高考背景；高中数学；核心素养前言：高考作为我国选拔人才的重要途径，历来备受关注。
近年来，高考制度改革不断深化，旨在推行素质教育，致力于提高学生综合素质和创新能力。
不同于传统数学模式，如今在数学考试中，除理论知识理解程度和应用能力外，更加注重对数学文化和与实际生活的联系应用，从培养思维能力、创新能力等多方面共同强化学生的核心素养与综合能力。
因此便需要如今高中数学教师能够积极从学生角度思考并设计教学目标与任务，将其放置于主体地位上，充分发挥自身组织者和引导者作用，最终充分帮助建立起数学核心素养。
一、注重多媒体技术的应用基于社会进步与经济水平的高速发展，我国多媒体信息技术同样得到非常广阔的发展和发挥空间，对教育事业来说能够起到强大推动作用。
新高考背景下的高中数学教学，教师同样应该注重多媒体技术的应用，将理论知识直观化、形象化、动态化方式呈现，如此将有效激发与调动学生学习自主性和积极性，促使其释放出最大热情面对相关知识的学习与深入，最终建立优良数学核心素养，对个人综合素质、全面发展等方面都将起到高效推动作用[1]。
例如，教师讲授北师大版高一数学《立体几何初步》相关课程时，便通过多媒体工具，可以利用大屏幕形式播放提前为学生制作好的图形文字、视频，吸引其观看、学习，将有效提高其学习注意力，不断为下一步学习奠定基础。
以核心素养为导向的小学教学研究
以核心素养为导向的小学教学研究摘要：小学教育是基础教育的重要起点，是激起学生对外界的探索欲和个性养成的关键时期。
随着时代的发展，处于新形势下的中国，国家对于人才的需求越来越大，教育方针也在不断深化改革，在进行科学理论知识的培养同时也更加注重核心素养的发展，意在使学生在接受只是的同时并能够从中培养适应终身学习及应对未来社会发展的品格和能力。
比起从前只针对文化知识的传授，如今的教育更加关注学生的德、智、体、美、劳、德全面发展。
因此，从小学教育起就加强以核心素养的导向的教学是实现培养学生的良好精神品质与思维能力的开端，也是相应教育方针的一大体现。
关键词：核心素养；小学教育；小学教学引言：早在2020年国家教育部提出关于深化基础教育课程改革为确保进一步推进素质教育的意见中指出为了符合新时代的发展形势下必须深刻认识到优化基础教育课程改革的重要性，增强以核心素养为导向去优化教学内容，促进教育现代化，使学生得到全面发展。
反观当前小学教育的现状，不难发现当下的小学的教学改革仍然面对一些较为严峻的挑战，例如存在课程关联度低、课程内容零散、学生课业负担过重等问题。
由此得知，从教学中遇到的难点中去加强以核心素养为导向的教学改革，从学生品质养成的角度出发去优化教学是打破教育难点的最佳途径。
一、小学教学中存在的问题（一）课程分类多，学生课业负担重从开始上学起，学生就要开始各种各样的课程学习，有的更是在幼儿期间就已经被家长进行许多兴趣爱好的培养。
有的小学不仅需要学习语文、数学、英语、科学等主要科目，还开设一些对于小学来说较为超前的科目，无形中造成了学生的学习负担，让小小的书包变成了压倒孩子肩膀的重担，这样的课程设置对于一个还处在成长阶段、充满稚气孩子来说并不能使他们感受到学习的动力，反倒压低了他们的学习兴趣，忽视了孩子需要在一个轻松、快乐的环境中成长的需求。
（二）课程设置不合理，阻碍学生身心发展“全民健身”是现在的一大热点，为了提高国民的身体素质，尤其以青少年儿童，国家鼓励运动强身健体。
新课标背景下提升小学生数学核心素养的研究
新课标背景下提升小学生数学核心素养的研究摘要：数学是小学教育当中非常重要的一门课程，对于所养成的理科思维以及基本素质都起着举足轻重的作用。
随着教育体制改革的不断深入，尤其是"新课标"情况下，教师应积极转变方式，以进一步提高教学质量与效率。
基于此，本文从"新课标"的视角出发，对如何提升小学数学综合实践教育的具体实施策略进行探究。
关键词：新课标；小学数学；核心素养；引言"新课标"教学策略的实施,对于完成立德树人这一基础目标,有着重大作用。
小学数学教师应在保障学生的正常身心发展的基础上培育他们的基本素质,以引领学生为祖国、为世界作出贡献。
课堂教育是一个通过教授专业知识、引导孩子在实践中应用专业知识、解答现实提问的教育活动。
在课堂上,老师应做到以课堂为中心,密切关注学生的情绪状况,在课前就作好备课准备工作,在课堂中积极主动地开展课堂教学活动,在实践中努力培育孩子形成良好的个体。
一、小学数学课堂存在的问题分析一些小学数学教师只重视基础知识的传授,忽略了和孩子的互动和交流,忽视了他们的自我成长。
在教学中只有在教师的引导和要求下,对教师的问题作一种浅显的、轻松地认识与回答。
传统的教学方法,不但无法培养他们的数学意识,更无法转变学生的思考方法,而且还会干扰教师间的沟通,甚至可能导致教师和学生之间的隔阂,使他们甚至遇到困难时也不能及时向老师求助,也因此降低了传统教学的有效性。
因为数学知识有很大的抽象性,学生如果缺乏老师的帮助,他们是不能正确理解和使用数学知识的。
二、“新课标”背景下小学数学核心素养在课堂教学中的落实策略（一）改进教学方式，提升学生推理能力在以往的教学模式中,部分教师对课程的布置并没有十分合理,常常可以发现教师为节省时间而替孩子回答难题,或者让他们一直朝着正确答案去考虑,这样不利于孩子逻辑思维的培养。
"新课标"实施时,特别强调学生在课堂上的重要性,教师要格外重视这种现象,采用一些富有创造性的教学方法来引导他们,让学生的自我在课堂教学中得以展现。
小学数学核心素养培养的教学实践研究
小学数学核心素养培养的教学实践研究一、选题依据（一）研究背景1.深化教育教学改革的需要小学作为教育的开端是培养小学生各项素质发展的黄金时期，因此基础教育课程也应紧随时代的步伐进行改革创新，其改革路线为：“双基”—“素质教育”—“核心素养”。
改革内容随着时代变迁而变化，改革初期重视知识，以知识习得为本位，这是基于当时文盲率较高的现状，因此改革重点是学习知识，随着教育的蓬勃发展，社会和人自身对教育的要求逐渐拔高为培养全面发展的人。
2.提高数学教学质量的必由之路数学作为小学教育中的基础内容，其教学质量将直接影响着学生综合能力培养和数学发展。
一般来说，小学数学课程能够帮助学生认识和解决生活中出现的问题。
在小学数学教育中融入核心素养培养观念，在极大程度上提高了小学数学教学质量，进而促进数学教育发展。
（二）研究现状述评2000年澳大利亚政策研究委员会认为数学素养是在学习和工作中通过解决各种数学问题所形成的知识、技能等方面的能力。
John A.Paulos在相关文献中阐述了数学素养的内涵，认为能够帮助学生积累相关知识内容。
Lynn Arthur Steen 和Ross Turner等在相关文献中明确了数学核心素养的价值，帮助学生更好地理解和应用数学知识内容，增强学生在数学课堂中的综合能力。
Cuoj，Schmitt和Waldron在相关文献中认为数学核心素养是学生成长和发展中必不可少的内容，将直接影响学生的数学思维意识、数学学习能力以及知识应用能力。
王烨晖、辛涛在相关文献中分析了在数学课堂中全面落实核心素养，同时也阐述了如何科学设计和合理应用数学教学内容。
夏雪梅在相关文献中探讨如何划分课程标准和学生核心素养，并将小学数学课程内容划分为不同形式的素养课程、从多角度、多层面来探讨如何顺利开展小学数学实践活动，在极大程度上培养和提升了学生的数学核心素养。
（三）研究创新之处本研究的创新点首先在于研究内容“新”，将新课改下的新教材作为研究对象，对在其基础上对小学数学核心素养培养的教学实践展开研究；其次是研究角度“新”，本研究将从核心素养的角度进行分析，结合具体的小学数学教学设计和实践探讨培养学生数学核心素养的建议，通过对小学数学核心素养培养的教学实践深入研究为小学生综合能力培养和小学数学发展添砖加瓦。
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基础教育课程改革深化背景下学生核心素养培养研究
摘要：近年来，基础教育课程改革不断深入，这种背景下的教育改革，需从根本上体现学生全面发展需求，这就需要培养学生的核心素养，以提高总体教学水平。
下面，本文从学生核心素养含义、本质角度出发，阐述培养学生核心素养的措施。
关键词：基础教育课程改革；核心素养；培养措施
目前，我国正处于课程改革的主要阶段，基础教育的课程改革也在不断深入，这就需要不断吸收外来优秀文化，提高文化素养，加快学生的成长速度。
学生状态是体现学校教学质量、水平的关键，加强学生的核心素养培养，对于提高总体教学水平来说，作用显著。
1、核心素养的含义、本质
现如今，我国大多数学校都将培养学生的核心能力作为主要工作，在某种程度上加快了学生核心素养的研究力度。
在课程改革不断深入的今天，我国各个组织均制定了培养模型，便于更好的培养学生的核心素养。
2003年经济合作与发展组织构建了一个框架，该框架将人和工具、人和社会、人和自己作为主要容，可直接传授相关知识、技能，为核心素养的培养奠定良好基础。
自欧盟建立以来，不断将核心培养的培养作为发展理念，希望通过核心素养的培养替代传统的读、写等能力，加快课程改革进度，提高教学质量。
一般来说，核心素养主要包括学习能力、信息素养、创业精神、母语等体系，每个体系都能从技能、知识、态度等角度详细描述[1]。
从另一方面来说，核心素养具备迁移性、整合性等特征，主要强调相应能力的培养，但并不能否定传统技能，而是将其作为培养核心素养的基础。
2、基础教育课程改革背景下培养学生核心素养的措施
国家根据教育改革所制定的相关制度、纲要中提出，教育改革的主题是以人为本、加快素质教育速度，工作重点是促进学生的全面发展，提高学生的责任感。
同时，还需实现创新学生能力、解决问题能力的目标。
教育部门将提高各个阶段的学生核心素养，明确应具备的相应能力作为关键，认真、详细的解读文件规定、需求，从而确立培养学生核心素养的课程改革目标。
为更好的培养学生的核心素养，我认为可通过课程整合，再辅以教学、德育等核心素养实施。
所谓的课程整合涉及各个学科，如：创新能力、解决问题能力、数学素养、语言素养等，课程整合是目前教育课程改革的关键，改革不断深入过程中需积极整合相应课程，便于更好的培养学生的核心素养；实际教学过程中需合理、有效的运用探究、合作性的教学模式，以培养学生核心素养，如：基础教育课程中引入新型的教学方式，以翻转课堂教学模式为主，该教学模式是将学生作为教学主题的模式，通过此种教学模式的应用，不但能提高学生的自主学习能力，还能帮助老师制定因材施教式的教学方案，帮助学生健康成长[2]。
比如在教学课堂中,改变教师主讲的形式,让学生查找资料,自主学习,在课堂中给学生提出问题,让他们小组自主讨论和学习来解决问题,从而提高学生解决问题的能力.再者,在学习本章容后,让学生根据话题做相应的报告或宣传报,给学生足够的空间来创新。
从而提升创新能力。
笔者还认为，基础教育课程改革深入背景的影响下，在对教学方法进行选择时，通常需结合教学的艺术性、科学性。
一般来说，教学有法，但却不存在定法，教学方式的选择中，需根据实际情况确定，只要能培养学生的核心素养，保证相应课堂的教学就具备真实性、科学性，就是基础教育课程中较好的教学方法。
在
基础性教育课程改革的不断影响下，人们大多联合各种教学方法，将学生作为整个教学主体，让学生在整个的学习过程中学到相应知识，实现教学目的；核心素养中的德育将道德教育作为核心，不但包括政治、心理上的教育，还包括思想品德上的教育，进而形成相对完善、持续性的教育模式[3]。
实际课堂教学中需重点突出德育素养的培养，在学习相关知识的同时培养学生的道德品质，如：在学习有关动物的话题时，教授学生学习的不仅仅是动物的习性和特点，更应该教授学生学习保护它们，与它们和平共处的道理。
从而进行知识上到情感的升华。
这不但是新课标下对基础性教育课程改革提出的新要求，也是整个教学中规律性的需求。
学生核心素养的培养是一个相对漫长的过程，该过程中老师需充认真、耐心的等待学生的成长，充分把握学生情感、知识上的发展规律，引导学生在循序渐进的过程中养成道德行为。
此外，学生核心素养培养过程中，还需提升教师队伍素养，如：专业性素养、基础性素养的提升。
所谓的基础性素养主要包括：体现教师的工作责任心、自我发展取向，只有教师的素养呈现出全方位，才能充分展现其人格上的魅力，便于更好的在教学中影响学生；教学的对象是学生，学生在知识学习、成长中提出各种问题，需其具备专业、扎实的知识素养。
简单来说，老师从知识发展状态出发，深入探究研究成果，掌握音乐、历史等学科知识[4-5]。
成为多方面的人才。
只有学生、教师掌握相关知识，才能保证教师灵活运用；培养学生的创新能力，也就是在发现问题、处理问题中体现出创新性，实际的教学、学习中扩展学生的思维能力，进而进一步扩展学生思维，这也是基础教育课程改革不断深入中必须具备的重点。
当然，学生核心素养培养过程中还需进行心理学、教育学知识的讲解，学生的心理素质是体现学习能力、创新能力、教学质量的主要指标，掌握此种知
识对学生情感发展是非常重要的。
3、小结
综上所述，基础教育课程改革深化背景的影响下，对课堂教学、教学质量、教学水平都提出更高的要求，因此，需根据实际的教学情况，选择合适的教学模式，便于更好的提高教学质量。
学生核心素养的培养是现代化教学手段，也是促进学生全面发展、提高学生创新能力的关键。
本文通过对学生核心素养含义、本质的调查，发现核心素养的培养可在实现教学目标的同时，培养学生的综合能力。
故而，需加强核心素养培养措施的探究力度，从整合教学课程、注重教学方式的选择、道德教育等措施培养学生的核心素养，帮助学生养成良好的文化素养和道德品质。
这也是我们在今后教学中要注重和加强的一个重要容。
核心素养将是未来课堂教学中最重要而且是不可缺少的一部分。
参考文献：
[1]任学宝,董莉,周丽婷,等.核心素养：培养全面发展的人--师大学附属中学育人模式新探[J].教学月刊（中学版）,2015,(14):45-48,49.
[2]熊,王金涛.成长在“问学”路上--基于学生核心素养发展的课程深度建构与教学改革实验[J].小学教学研究（理论版）,2016,(4):13-16,17.
[3]辛涛,宇,王烨辉,等.基于学生核心素养的课程体系建构[J].基础教育论坛,2016,(9):34-37.
[4]周丽军.课程改革新方向:基于“核心素养”[J].师高等专科学校学
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[5]阳,霞,高捷,等.通识教育中生命科学素养教育初探[J].高校生物学教学研究（电子版）,2011,01(1):16-20.。