小学数学课堂趣味性教学论文
小学数学课堂趣味性研究论文
小学数学课堂趣味性研究论文小学数学课堂趣味性研究论文一、利用信息技术提高小学数学课堂的趣味性信息技术的普及为教学中的生生互动，师生互动提供了便利的条件。
学生和教师可以在交互式新媒体新技术电子白板上动手操作、演练，很好地发挥了教师在教学中的指导作用，也充分发挥了学生的在学习中的主体性，将数学课堂的主动权交给了学生。
利用信息技术现代化教学设备的各种综合的功能，还能够突出教学的重点和难点，凸显数学知识的特点。
利用动画效果和显著的视觉效果，能够调动学生的多种感官，使学生积极参与到数学课堂的学习中来。
交互式新媒体新技术电子白板教学能使枯燥泛味的数学学习变得生动有趣，使课堂教学的双边活动尤为突出。
教师与学生、学生与学生之间交流互动，小组与小组之间交流互动，要使这种互动达到最佳效果，就缺少不了交互式新媒体新技术电子白板的熟练使用。
在数学课堂教学中，教师根据这门学科的特点和学生的具体学情，利用新技术新设备的综合功能，能够让学生的兴趣大增，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性。
这些新设备能将枯燥的数学知识变得生动有趣，可以调动学生的'各种感官，让学生积极主动地参与到数学课堂学习中来，能在很大程度上提升数学课堂的趣味性。
二、创设趣味性的课堂教学环境教师要创设趣味性的课堂环境。
数学老师要改变传统的横排竖排相互对齐的老农种田式的课堂布局，可以根据数学教学内容将一个小组学生的桌子摆放在一起，让小组的成员围着摆放的课桌就坐，也可以让全班的学生将桌子摆成马蹄形，学生围坐，教师在这样的课堂环境中教学，就会与学生打成一片，从形式上扩大教学活动的参与面。
这样，教师能够及时掌握学生学习的情况，及时调整教学内容。
此外，现在的数学课堂注重互动，在生生互动、师生互动的过程中，学生合作学习，体验获取知识的探究经历。
数学教学中的互动活动，有利于提高学生的自主学习能力，还有利于培养学生的合作意识和团队精神，凸显了教师在数学教学中的主导性和学生的主体地位。
小学数学课堂趣味性探讨论文
小学数学课堂趣味性探讨论文１转变传统的数学教学理念素养教育提倡在学校教育教学活动开展中，老师要秉持着“一切为了同学，为了同学的一切”的原则来开展各种活动。
在应试教育的影响下，老师一般将自己作为教学活动的仆人，同学在课堂上对老师肯定听从即可。
在这种教学理念的影响下，老师将自己作为教学的权威，在课堂活动开展中有着不行挑战的权威，这就使同学的学习活动受到各种束缚，教学主动性不高。
针对这种状况，老师首先要转变传统的教学理念，树立“以同学为中心”的教学观念，老师作为教学活动的组织者来构建多种教学活动，引导同学主动参加课堂活动，在与同学合作中探究数学学问。
因此，在学校数学教学活动开展中，老师要对同学的数学学习实际状况和数学认知结构进行深化地观看与分析，对其独特差异予以充分的敬重，拉近师生关系，构建出和谐、公平的师生关系，以此为基础，使同学对老师产生亲近之感，“亲其师，信其道”，这样同学才能对该老师所讲授的科目产生深厚的爱好。
２转变传统的数学教学方式在传统的数学课堂教学中，老师一般实行“老师讲，同学听”的“一言堂”模式，在这种模式下，老师将自己作为数学教学的权威，凭借着教材、粉笔、黑板来构建数学课堂。
同学在这种数学教学模式下只需要坐在课堂上硬着皮头皮来听老师的高谈阔论就可以，不需要对老师的讲解发表过多的看法，接受内容和程度就可想而知了。
再加之，数学本身就是一门极具抽象的学科，对于爱玩、爱动且以形象思维为主的学校生来说，数学是一门很难理解的科目。
在老师枯燥、乏味的讲解和数学自身抽象难懂的双重作用下，学校生对数学学习很难产生爱好，有的甚至会对此产生厌烦心理。
针对这一点，老师就要主动转变自己的教学方式，通过创新教学手段来构建丰富好玩的教学活动，以此为基础引导同学主动参加数学学习。
为了能够构建出具好玩味性的数学课堂，我会将课堂还给同学，依据数学应用性这一特点来为同学供应一些动手操作的.机会，让他们在自主探究中解决数学问题，享受到数学学习的乐趣。
论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用
论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用【摘要】本文介绍了趣味性教学在小学数学教学中的有效运用。
在分析了现阶段小学数学教学存在的问题，提出了使用趣味性教学的研究目的。
在从趣味性教学的定义和特点、在小学数学教学中的意义、方法与实践、案例分析等方面进行了探讨。
通过对趣味性教学在小学数学教学中的有效运用进行总结和展望，强调了趣味性教学对小学数学教学的重要性，并提出了未来的研究方向。
文章旨在为小学数学教育提供新的视角和教学方法，促进学生对数学的兴趣和学习效果。
【关键词】趣味性教学，小学数学，有效运用，定义，特点，意义，方法，案例分析，重要性，展望未来，总结。
1. 引言1.1 研究背景小学数学教学一直以来都是一个备受关注的话题，教师们在教学中常常面临着学生对数学知识的难以理解和学习兴趣不高的问题。
传统的数学教学方式注重理论和公式，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪，甚至出现了数学焦虑症状。
研究表明，通过运用趣味性教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进他们的思维发展和创造力。
如何在小学数学教学中有效地运用趣味性教学，成为了当前教育领域需要探讨和解决的重要问题。
本文旨在探讨趣味性教学在小学数学教学中的有效运用，为提高数学教育质量和学生学习效果提供参考和帮助。
1.2 问题提出在小学数学教学中，教师常常面临着如何提高学生学习兴趣和学习效果的挑战。
传统的数学教学方法往往以灌输知识为主，重视学生对知识点的记忆和应用，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习的兴趣不高，容易产生学习厌烦情绪。
如何在小学数学教学中有效运用趣味性教学成为当前亟待解决的问题。
问题的核心在于如何在传统的数学教学中融入趣味性元素，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中积极参与到数学学习中去。
如何设计多样化的趣味性教学活动，使学生在活动中培养逻辑思维、解决问题的能力，提高数学学习的效果，也是需要解决的问题之一。
如何在小学数学教学中有效运用趣味性教学，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是亟待探讨的问题。
小学数学趣味性教学论文
小学数学趣味性教学论文数学知识过于抽象，教学过程就显得枯燥，教师如在教学方法上依然采用“满堂灌”和“填鸭式”的话，对于还处于比较贪玩好动的阶段的小学生而言，面对枯燥的课堂，恐怕很难积极自主地学习。
这就需要教师在教学时增强课堂教学的趣味性，以便激发学生的学习兴趣，让他们在轻松有趣的课堂中完成数学各环节的教学。
如何增强小学数学教学的趣味性呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、让游戏和学习合为一体教学过程中，适当的将一些小游戏穿插其中，寓教于乐，让学生边玩边学。
如“三角形稳定性”教学时，笔者就利用了小游戏来进行，让学生在游戏中学到知识，从而使学习过程变得更轻松。
笔者在课前准备了一些小木条和一些小钉子，上课时让学生们分组游戏，让几个小组用三根小木条钉成一个三角形的木架，而另外几个小组用四根或者是五根小木条钉成四边形或者五边形的木架，然后各小组分别扭动自己钉好的小木架，再说说自己游戏后的感受。
学生们兴致都很高，忙得不亦乐乎，钉好木架后，自己扭动扭动本小组的木架，然后又去扭动扭动其他小组的木架，最后得出一致的结论：四边形、五边形等木架的形状发生了改变，而三角形的没有改变。
然后引导学生分析为什么，之后就导入三角学稳定性这一主题。
再如教学“平移和旋转”一课时，笔者也是让学生们通过游戏来掌握这一知识。
首先让学生们课前准备好旋转飞机和陀螺等玩具，在课堂上分别玩这些玩具，从而让他们在玩的过程中仔细观察平移和旋转的现象。
像这样在教学中穿插游戏，不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的是，通过这样的游戏学到的知识，学生记得特别牢固。
其实在平常的教学中我们不难发现，如果课堂教学没有任何的活动或是游戏穿插其中，学生只是被动的为了学习而学习的话，学生的学习成绩不仅得不到提高，反而会产生厌学等不良情绪。
二、将生活和学习合二为一无论学习什么知识，我们都会关心一点：学习这些知识是否有用，有什么用。
对此，在教学中，教师应该注重把知识与实际生活相结合，也就是善于通过自己的引导，学生懂得把知识应用于生活中，从而体会学习知识的乐趣。
浅论小学数学课程的趣味性教学
浅论小学数学课程的趣味性教学1. 引言1.1 引言小学数学课程作为培养学生数学思维和逻辑能力的重要课程，其教学方式至关重要。
传统的数学教学往往枯燥乏味，导致学生对数学产生不良情绪，甚至产生数学恐惧症。
采用趣味性教学方法，激发学生学习数学的兴趣和潜能，变得尤为重要。
本文将探讨小学数学课程的趣味性教学，包括趣味性教学的重要性、趣味性教学的方法以及小学数学课程的趣味性教学实践案例。
通过对这些内容的深入探讨，我们可以更好地了解如何让数学课堂变得更加生动有趣，让学生从中收获知识的同时感受到学习的乐趣。
让我们一起走进小学数学课堂，探索趣味性教学的奥秘，让数学不再是一座高不可攀的学习难关，而是一片充满乐趣和挑战的广阔天地。
2. 正文2.1 趣味性教学的重要性趣味性教学是小学数学课程中非常重要的一环。
通过趣味性教学，可以激发学生学习数学的兴趣和热情，帮助他们更好地理解抽象概念和解决数学问题。
在趣味性教学中，学生们可以通过参与各种有趣的游戏和活动，体验到数学的乐趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
趣味性教学还可以培养学生的合作能力和创造力，通过小组合作和讨论，激发他们的思维，促进他们的交流和合作能力的发展。
趣味性教学还可以帮助学生建立起积极的学习态度和自信心，减轻他们对数学学习的压力和抵触情绪。
趣味性教学在小学数学课程中扮演着非常重要的角色，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的多方面能力，为他们的未来学习和发展奠定良好的基础。
2.2 趣味性教学的方法趣味性教学的方法包括多种形式，可以通过游戏、故事、实践等方式来引起学生的兴趣和注意力。
利用游戏是一个常见的趣味性教学方法。
通过将数学知识融入到游戏中，让学生在玩乐中学习，不仅增加了学习的趣味性，也提高了学生的参与度和积极性。
故事也是一个很好的趣味性教学方法。
老师可以编写与数学知识相关的情节故事，让学生通过故事了解数学知识，激发他们的兴趣和好奇心。
实践也是一种有效的趣味性教学方法。
小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学
小学数学论文：浅谈小学数学课堂中的趣味性教学引言数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，对于小学生来说，常常感到枯燥乏味。
因此，在小学数学课堂中引入趣味性教学方法是非常重要的。
本论文旨在探讨如何在小学数学课堂中运用趣味性教学以提高学生的研究兴趣和研究成绩。
背景小学数学课堂通常以教师传授知识为主，学生被动接受。
这种传统的教学方式容易导致学生对数学的抵触情绪，并且学生很难理解数学的实际应用。
因此，我们有必要引入趣味性教学来改变这种状况。
趣味性教学的定义和目标趣味性教学是指通过创造有趣的研究环境，激发学生的兴趣和动力，提高学生的研究积极性。
其目标是培养学生对数学的兴趣和理解能力，激发他们对数学的探索欲望，并提升他们的研究成绩。
趣味性教学的方法和策略1. 游戏化教学：将数学知识融入游戏中，通过游戏的方式让学生主动参与，提高学生的兴趣和参与度。
2. 视觉化教学：运用图表、图像等视觉元素，让抽象的数学概念变得更具体，更易于学生理解。
3. 故事化教学：通过讲述有趣的数学故事，激发学生对数学的好奇心，并将数学知识融入到故事情节中。
4. 实践性教学：将数学知识与实际生活相联系，让学生了解数学在实际生活中的应用，并培养他们解决实际问题的能力。
趣味性教学的效果评估评估趣味性教学的效果可以通过以下方式进行：1. 学生研究兴趣的调查问卷：通过调查学生对于趣味性教学的兴趣和参与度进行评估。
2. 研究成绩的改善：比较引入趣味性教学前后学生的平均成绩，评估教学方法的有效性。
3. 学生参与度的观察：观察学生在趣味性教学中的积极参与程度，评估教学的吸引力。
结论通过引入趣味性教学方法，小学数学课堂可以变得更加有趣和具有吸引力。
趣味性教学可以提高学生的学习积极性和学习成绩，培养他们对数学的兴趣和理解能力。
因此，我们应该在小学数学教育中广泛应用趣味性教学方法。
小学数学趣味性实践教学(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，对于培养小学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，传统的数学教学模式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
本文旨在探讨如何通过趣味性实践教学，提高小学数学教学效果，激发学生的学习热情。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学逐渐从传统的知识传授型转向能力培养型。
然而，如何提高学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学，成为当前小学数学教学的重要课题。
本文从趣味性实践教学的角度，探讨如何提高小学数学教学效果。
二、趣味性实践教学的意义1. 提高学生的学习兴趣趣味性实践教学以学生为主体，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 培养学生的创新思维趣味性实践教学鼓励学生动手操作、合作探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 提高教学效果趣味性实践教学能够提高学生的学习积极性，使他们在课堂上更加专注，从而提高教学效果。
三、趣味性实践教学的方法1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动有趣的情境，将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中感受数学的魅力。
（2）通过故事、游戏等形式，将数学知识融入其中，激发学生的学习兴趣。
2. 动手操作，体验成功（1）组织学生进行数学实验、制作教具等活动，让他们在动手操作中体验数学的乐趣。
（2）开展小组合作探究，让学生在交流、合作中共同解决问题，提高他们的团队协作能力。
3. 游戏教学，寓教于乐（1）设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的数学素养。
（2）开展数学竞赛、知识竞赛等活动，激发学生的学习热情，培养他们的竞争意识。
4. 创新评价，关注个体差异（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发他们的学习潜能。
（2）鼓励学生自我评价、同伴评价，提高他们的自我认知能力。
四、案例分析以小学数学四年级《分数的初步认识》为例，教师可以采用以下趣味性实践教学：1. 创设情境：教师可以利用多媒体展示生活中的分数实例，如蛋糕、饼干的分割等，让学生初步了解分数的概念。
论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用
论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育的重要性日益凸显。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力。
在小学数学教学中，如何让学生对数学产生兴趣，如何提高他们学习数学的积极性和主动性，是每位数学教师面临的重要问题。
传统的数学教学往往注重对知识点的讲解和训练，学生学习起来往往枯燥乏味。
如何通过趣味性教学的方式，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性，成为当前数学教学的一项重要任务。
本文将探讨趣味性教学在小学数学教学中的有效运用，通过案例分析、教学方法探讨和教学效果评估，深入探讨如何通过趣味性教学的方式，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
1.2 问题提出在小学数学教学中，学生普遍存在着对数学学习的兴趣不高的问题。
传统的数学教学方式往往枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学生对数学产生厌倦情绪，影响了他们对数学的学习兴趣和积极性。
如何解决小学数学教学中的趣味性不足的问题，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，成为当前数学教学中亟待解决的问题。
我们迫切需要探讨如何在小学数学教学中有效运用趣味性教学，提高教学效果，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
这一环节将深入剖析小学数学教学中趣味性不足的原因，指出问题所在，并为后续的研究奠定基础。
1.3 研究意义小学数学教学中的趣味性教学是一种应用广泛且备受重视的教学方法。
通过引入趣味性教学元素，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们学习的兴趣和积极性。
在教学过程中，教师可以通过设计富有创意的教学活动和游戏，使学生在参与互动中体验到学习的乐趣，同时潜移默化地掌握数学知识和技能。
研究表明，趣味性教学在小学数学教学中的有效运用可以促进学生的思维发展和学习成绩的提高。
通过调动学生的学习兴趣，激发其学习动机，趣味性教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养其数学思维和解决问题的能力。
趣味性教学还可以促进学生的合作意识和沟通能力的发展，培养其创新意识和团队精神，为其未来的学习和成长奠定坚实的基础。
小学数学趣味教学论文
小学数学趣味教学论文以小学数学趣味教学为主题的论文数学是一门既有逻辑性又有趣味性的学科。
然而，在小学阶段，很多学生对数学的学习可能感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
因此，小学数学教师有责任探索一种既能够提高学生学习数学兴趣，又能够有效教授知识的教学方式。
本文将讨论小学数学趣味教学的重要性，并提供一些实用的案例和方法。
1. 趣味教学对学生数学学习的重要性数学的学习应该是愉快的，以兴趣为基础的学习方式能够激发学生积极参与的热情。
而且，趣味教学有助于提高学生对数学的理解和记忆。
当学生对学习主题感到兴趣时，他们更容易集中注意力和投入精力。
因此，小学数学教学应该注重培养学生对数学的兴趣，使学习变得有趣和有意义。
2. 通过趣味活动提高学生对数学的兴趣2.1 游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素和数学知识相结合的教学方法。
通过制定有趣的游戏规则和挑战，学生可以在玩耍中学习数学。
例如，老师可以设计一款数学益智游戏，要求学生在游戏中解决一系列的数学题目来获得成绩或奖励。
这样的游戏可以激发学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
2.2 数学趣味竞赛举办数学趣味竞赛是另一种提高学生兴趣的方法。
学生可以在竞赛中以团队或个人的形式展示他们的数学技巧。
竞赛可以根据学生的年龄和能力水平来设计，题目可以包括谜题、数独、数学运算等等。
这样的竞赛可以激发学生的竞争意识和求知欲，并培养他们解决问题的能力。
3. 培养数学应用能力的趣味教学方法3.1 数学与生活结合数学与生活的结合可以提高学生的数学应用能力。
教师可以通过举例说明数学在生活中的应用。
例如，在购物时计算找零，或是在制定行程时使用时间表等等。
通过将数学知识与实际生活相结合，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性。
3.2 数学拓展活动数学拓展活动可以引导学生主动探究和解决问题。
教师可以设计一些数学问题，要求学生进行独立思考和解决。
这种活动可以激发学生的求知欲，培养他们的问题解决能力和创造力。
浅谈小学数学教学的趣味性（共五则）
浅谈小学数学教学的趣味性（共五则）第一篇：浅谈小学数学教学的趣味性浅谈小学数学教学的趣味性数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。
学生学习数学是有一定的艰苦性的，但是当他们对数学发生举时就会觉得“乐在其中”。
激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证。
能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。
那么，如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？一、在课堂上创设师生情感交融的良好气氛课堂教学是我们目前教学的基本形式，在课堂上创造一个使学生感到轻松愉快的气氛对学习活动是十人有利的。
因此，教学中应注意到以下几点：1.充分与学生情感交流，加强心理交往要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。
在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。
师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。
但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方式。
教师的一言一行，一举一动都与学生情感交流有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有幽默感，使学生不感到拘束。
即使批评也让学生感到教师是善意的。
师生情感交融，“爱屋及乌”，学习兴趣油然而生。
在知识传授上“同频共振”，情感交流上“情绪共鸣”。
2.尊重学生的个性发展，充分发扬教学民主尊重学生个性发展，不挫伤学生积极性，教学中允许学生畅述己见，动手动脑结对议论，给学生创造一个能主动探索的条件，使之更生动活泼自觉地学习。
要重视建立宝贵的师生共同见解的气氛。
但是，课堂上的民主式不是放任自流，关键是教师的引导。
使学生在既有约束，又有个人心情舒畅的课堂扭转中学到知识，练到本领。
具体讲，一方面教师对学生要提要求，有约束。
如该记的必须记，该熟练掌握的必须熟练掌握；另一方面，鼓励学生对活动任务的方式进行讨论，提出意见。
在教学过程中，要注意学生个性发展和给予精神上的积极鼓励。
小学数学教学论文--浅谈小学数学趣味教学
小学数学教学论文--浅谈小学数学趣味教学【摘要】学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能，体现出学生听起来快乐有趣、学起来轻松易懂，用起来灵活自如等特点。
关键词：趣味教学；数学；兴趣著名数学家华罗庚曾经对数学有过精彩的描述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”可见数学知识的重要性。
然而对于学《数学》，有相当多的一部分同学会感到数学学习古板枯燥。
久而久之，就厌倦了这一重要基础学科的学习，可见学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用，提高小学数学课堂教学的有效性，是每一位老师永远的追求。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材中的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中主动积极、心情愉快的进行学习。
如何使小学生对数学课产生浓厚兴趣，这就要求教师在小学数学教学过程中加强趣味性。
那么，如何提高小学数学课的趣味性呢？一、小学数学课堂趣味性教学的重要性兴趣是最好的老师。
也就是说，无论对谁而言，只要对某种事物产生了兴趣，便有了动力去主动的思考、学习、质疑、探索。
相反，没有兴趣就会很难认真、专注的研究、学习。
众所周知，数学本身就是一门逻辑性、抽象性很强的学科，它是其他的学科的学习基础，小学数学更是基础中的基础，使如何提高小学数学教学质量及效率成为小学教育事业及整体教育事业发展的重要任务。
因此，提高小学数学教学质量的最好的方法就是让小学生们对数学课程产生浓厚的兴趣。
因此，提高小学课堂的趣味性，是提高小学数学课堂教学质量的重要方法。
二、以趣味教学激起学生的学习兴趣小学阶段，学生的思维侧重于具体形象思维，对抽象的数学知识难于理解，如果把它贴近生活形象化、学生听起来有趣，学起来轻松，思维也十分活跃。
小学数学课堂趣味性教学探析
小学数学课堂趣味性教学探析【摘要】本文探讨了小学数学课堂的趣味性教学。
在现状分析中发现，传统的数学教学普遍缺乏趣味性，导致学生学习积极性不高。
趣味性教学方法成为关键。
通过案例分析和教学效果评估，我们可以看到趣味性教学能够有效提高学生的学习兴趣和动力。
为了进一步提升教学效果，我们需要不断探讨新的趣味性教学方法，激发学生学习的热情。
在结论部分指出，趣味性教学对于小学数学课堂的重要性不言而喻，未来应该继续致力于研究和推广优秀的趣味性教学方法。
通过不断创新，我们可以为小学生打造更加丰富多彩的数学学习氛围，激发他们对数学的兴趣和热爱。
【关键词】小学数学课堂，趣味性教学，教学方法，案例分析，教学效果评估，学习积极性，教学重要性，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
谢谢！在小学数学课堂教学中，趣味性教学一直备受关注。
随着教育理念的不断更新和社会对教育效果的要求不断提高，传统的枯燥乏味的教学方式已经不能满足学生们的需求。
如何在数学课堂中增加趣味性，激发学生学习的兴趣，已成为当前教育工作者们亟待解决的问题。
在过去的教学实践中，我们发现许多学生对数学课堂感到无聊和厌倦，这导致了学习效果的下降和学生学习积极性的降低。
针对这一现状，我们需要探讨如何通过趣味性教学的方式改变数学课堂的氛围，提高学生对数学学习的兴趣和热情。
通过引入一些生动有趣的案例和教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，同时激发他们对学习的主动性和积极性。
本文将围绕小学数学课堂趣味性教学展开探讨，分析当前数学课堂的现状，探讨趣味性教学的方法和策略，并结合实际案例进行分析，最终评估教学效果和提出提高学生学习积极性的建议。
希望通过本文的研究，能够为小学数学课堂的趣味性教学提供一些参考和借鉴，进一步推动教育教学改革的发展。
1.2 研究意义小学数学课堂的趣味性教学在当今教育领域备受关注，其重要性不言而喻。
趣味性教学能够提高学生对数学学科的兴趣和学习积极性，让他们更加乐意投入到学习中去。
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。
在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。
设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1。
观察性作业。
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
2。
调查性作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
3。
操作性作业。
《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。
设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。
如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。
小学数学趣味性教学论文
小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文小学数学趣味性教学论文1教师在小学数学课堂的教学上，应该转变传统的教学方式，提倡学生乐于探究和主动参与以及勤于动手，不但要对小学生分析和解决问题的能力进行培养，还要对小学生获取知识和交流与合作的能力进行有效的培养。
教师在数学教学中，应该从小学生接受的心理和数学学科特性出发，重视小学数学环节的创新［1］。
一、灵活地运用数学教材师与生和生与生以及学生与他人之的互动，就是教学，小学数学教师在设计教育上，让数学教材不但要为我所用，又不能让数学教材限制和约束自己，应该结合小学生的实际情况，来对小学数学的内容进行调整和增删，使小学生感到生活的到处都有数学，将小学生学习数学的主动性和积极性调动起来，对学习数学的兴趣有效地激发起来。
例如，学习《小数的性质》时，刚上课，教师故意在黑板上写上4．40．400，小学生看到教师不动声色地写上几个数字，就会感到非常好奇，不知道教师要干什么，有什么意图?教师再比较神秘地问学生:“我会提出怎样的问题呢?同学们猜猜看，”学生们好奇心一下被调动起来，思维开放了，有的小学生说，末尾添上0数字大小有什么变化?还有的说，这几个数字之间有什么样的变化?教师这时再问学生，“同学们，谁能让这几个数字变得相等?”这时就会将学生的兴趣调动起来，小学生们开始交流和议论。
小学生很快想到在1、10、100的加元、角、分的单位。
教师这时可以说:不加单位，也能将这三个数相等，知道老师会有什么方法呢?这也是这堂课老师要讲的主要问题，将这种情境形成一个悬念，致使小学生探究知识的习惯和能力得以有效地培养［1］。
因此，小学数学在教学中，应该灵活地运用教材，让教学教材服务于数学教学，既要对数学教材进行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的数学课堂组织形式的探索大课堂的数学教学，对于传统的教师作为主体的讲解比较有利，但是，对于新课程改革后的学生作为主体的自主学习，却很不利。
因此，应该将小组教学模式积极地进行开展。
小学数学老师的教学论文4篇
小学数学老师的教学论文4篇
论文一：小学数学教学中的游戏化教学法
本文主要研究小学数学教学中的游戏化教学法。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
本文将探讨游戏化教学法在小学数学教学中的应用，分析其优势和难点，并提出相应的解决方案。
论文二：小学数学教学中的多媒体教学法
本文旨在探讨小学数学教学中的多媒体教学法的应用。
通过多媒体教学的手段，可以使抽象的数学概念更加直观易懂，提高学生的数学研究兴趣和能力。
本文将研究多媒体教学法在小学数学教学中的实施策略和效果评估方法，并提出一些实际操作的建议。
论文三：小学数学教学中的课堂互动
本文探讨小学数学教学中的课堂互动。
通过增加课堂互动性，可以激发学生的思维活跃度，提高他们的数学思维能力。
本文将研究不同的课堂互动方式，如游戏、小组合作等，并分析其对学生研究成绩的影响。
论文四：小学数学教学中的个性化教育
本文研究小学数学教学中的个性化教育。
通过根据学生的具体特点和能力进行个性化教学，可以更好地满足学生的研究需求。
本文将探讨个性化教育的实施方法，如分层教学、任务 differentiated learning 等，并分析其对学生研究成绩的影响。
以上是关于小学数学老师的教学论文的四个主题，每篇论文都探讨了不同的教学方法和策略，旨在提供给数学教师们一些有益的思考和实施方案。
小学数学趣味性教学研究论文
小学数学趣味性教学研究论文第一部分：研究背景与意义一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。
在新课改背景下，小学数学教学不再仅仅关注知识的传授，更注重培养学生的思维能力、创新意识和学习兴趣。
然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，导致学生对数学学科的兴趣不高，学习效果不佳。
因此，如何提高小学数学教学的趣味性，成为当前教育研究的重要课题。
二、研究意义1. 理论意义：本研究通过对小学数学趣味性教学的探讨，有助于丰富我国小学数学教学理论体系，为数学教育改革提供理论支持。
2. 实践意义：本研究旨在提出一套切实可行的小学数学趣味性教学方法，为广大一线教师提供教学参考，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
3. 社会意义：提高小学数学教学的趣味性，有助于培养学生的思维能力、创新意识，为我国未来社会经济发展输送更多优秀人才。
三、研究目标与内容1. 研究目标（1）分析当前小学数学教学现状，找出影响教学趣味性的主要因素。
（2）探讨小学数学趣味性教学的理论依据，为教学实践提供指导。
（3）构建一套科学、实用、具有趣味性的小学数学教学方法，并进行实证研究。
2. 研究内容（1）小学数学教学现状调查与分析。
（2）小学数学趣味性教学的理论探讨。
（3）小学数学趣味性教学方法的构建与实践。
四、研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献分析法：收集国内外关于小学数学教学、趣味性教学的相关研究，进行理论梳理。
（2）问卷调查法：设计问卷，对小学数学教师和学生的教学现状进行调查，分析影响教学趣味性的主要因素。
（3）实证研究法：在理论指导下，构建小学数学趣味性教学方法，并在实际教学中进行应用，评估教学效果。
2. 技术路线（1）梳理相关理论，明确研究框架。
（2）开展问卷调查，分析现状，找出问题。
（3）构建小学数学趣味性教学方法。
（4）进行实证研究，验证教学方法的有效性。
（5）总结研究，提出建议。
试论小学数学教学的趣味性
试论小学数学教学的趣味性1. 引言1.1 试论小学数学教学的趣味性小学数学教学一直以来都备受争议，有人认为数学是一门枯燥的学科，难以引起学生的兴趣。
如何提高小学数学教学的趣味性，成为了教育领域的热门话题。
本文将试论小学数学教学的趣味性，探讨如何通过创新教学方法和引入趣味元素，激发学生学习数学的兴趣。
传统的数学教学方法往往是枯燥乏味的，学生很难全神贯注地参与其中。
如何增加趣味性成为了教师们必须面对的问题。
引入游戏元素是一种有效的方法，将数学问题设计成游戏的形式，让学生在愉快的氛围中学习，既能提高他们的学习积极性，又能锻炼他们的逻辑思维能力。
利用实物教具也是提高小学数学教学趣味性的一种重要手段。
通过触摸、感知实物，学生更容易理解抽象的数学概念，增加学习的乐趣。
开展数学竞赛活动也可以激发学生的竞争意识和学习兴趣，让他们在比赛中享受学习的乐趣。
小学数学教学中的趣味性案例更是证明了，只要老师有心，数学教学可以像一场精彩的表演，吸引学生的注意力，让他们爱上数学。
通过不断创新教学方法和引入趣味元素，小学数学教学的趣味性将会得到提升，学生的学习效果也会更加显著。
2. 正文2.1 增加趣味性的教学方法一、设计丰富多彩的教学活动教师可以结合学生的兴趣爱好，设计出吸引学生注意力的教学活动，比如通过数学趣味游戏、数学实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、注重启发式教学启发式教学是指在学生获得一定基础知识的情况下，通过启发思维、激发兴趣的方式，引导学生主动探索、发现数学规律。
这一教学方法可以让学生在动手实践中体会数学的魅力，提高学习兴趣和积极性。
三、运用多媒体技术利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等形式，呈现生动有趣的数学教学内容，提升学生的学习体验和吸收知识的效果。
通过视觉和听觉的刺激，激发学生学习的兴趣。
四、引导学生参与互动教师可以设计小组活动、讨论课等形式，让学生之间展开竞赛、合作等互动，增加学习的乐趣和动力。
小学数学趣味性教学研究论文
小学数学趣味性教学研究论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们经常面临的一个问题就是学生的学习兴趣不足。
这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，对于小学生来说，难以激发其学习兴趣；其次，教师在教学过程中过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣；再次，家庭和社会环境的影响，部分家长和学生对数学的重要性认识不足，导致学习动力不足。
（1）课堂氛围单一，缺乏趣味性在传统的数学课堂中，教师往往采用讲授法进行教学，课堂氛围较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
此外，部分教师在课堂教学中过于严肃，缺乏与学生互动，使得学生在课堂上感到压抑，进一步降低了学习兴趣。
（2）教学内容枯燥，缺乏实践性数学教学内容具有较强的理论性，如果教师在教学过程中不注重与实践相结合，很容易使学生感到枯燥乏味。
此外，教师在教学过程中应注重挖掘数学知识背后的趣味性，以提高学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于注重学生的计算速度和准确率，导致学生过分依赖记忆，而忽视了思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）题海战术，重复训练为了提高学生的计算速度和准确率，部分教师采取题海战术，让学生进行大量的重复训练。
这种教学方式虽然在一定程度上可以提高学生的计算能力，但容易使学生产生厌倦情绪，不利于思维发展。
（2）过度强调公式和定理在数学教学中，部分教师过度强调公式和定理的记忆，而忽视了引导学生探索知识的过程。
这种做法容易使学生陷入死记硬背的困境，无法真正理解和运用数学知识。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是至关重要的。
然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，主要体现在以下几个方面：（1）概念学习浮于表面部分学生在学习数学概念时，仅仅停留在字面意思的理解，未能深入挖掘概念的本质。
这导致学生在解决问题时，无法准确把握概念之间的关系，从而影响解题效果。
论趣味性教学在小学数学课堂中的应用
论趣味性教学在小学数学课堂中的应用在小学数学课堂中，教师们常常面临着如何激发学生学习兴趣和提高学习效果的难题。
传统的数学教学方法往往过于枯燥，难以引起学生的兴趣，而趣味性教学能够使数学知识更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高学习效果。
趣味性教学在小学数学课堂中的应用，不仅可以增加学生对数学的兴趣，而且可以增进学生对数学知识的理解和掌握。
在小学数学教学中，趣味性教学是非常重要的。
本文将探讨趣味性教学在小学数学课堂中的应用，以期为教师们提供一些可操作性的教学策略。
趣味性教学可以激发学生的学习兴趣。
在小学生的心目中，数学是一门令人头痛的学科，因为其中充满了抽象的符号和复杂的运算。
如果教师能够巧妙地运用趣味性教学方法，将数学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，就能有效地激发学生的学习兴趣，使他们对数学产生浓厚的兴趣。
教师可以通过有趣的数学游戏、数学趣味竞赛等方式，吸引学生的注意，激发学生的求知欲望，使他们主动去探究数学知识。
这样一来，学生在学习数学知识时，就会更加主动和积极，形成学习的动力，提高学习效果。
趣味性教学可以增进学生对数学知识的理解和掌握。
在趣味性教学中，教师可以借助一些生动形象的教学工具和实例，使抽象的数学概念变得更加具体和直观，从而帮助学生更加深刻地理解数学知识。
教师可以通过卡通形象、游戏道具等教学工具来解释和演示数学知识，或者通过寓教于乐的方式让学生参与从而使数学知识更加直观、生动，让学生通过亲身体验来理解数学知识。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解数学知识，更加牢固地掌握数学技能。
趣味性教学可以培养学生的创造思维和解决问题的能力。
在趣味性教学中，教师会引导学生通过寓教于乐的方式，主动去思考和探索问题，从而激发学生的创造性思维和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过趣味性教学的方式，让学生进行一些有趣的数学问题探究和实践活动，比如设计数学游戏、编写数学故事等，让学生动手动脑，从而培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
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浅谈小学数学课堂的趣味性教学
心理学研究表明：“兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。
”教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
然而数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。
课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。
这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。
以下是我多年从事小学数学教学课堂的趣味性教学几点总结。
一、和谐课堂
课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学，把和谐带入课堂，使课堂充满活力，只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。
教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快充满激情地投入数学学习中去。
二、幽默课堂，充满活力
一个有幽默感的人，定受大家的喜爱，幽默驱赶烦恼，带来欢笑。
学生也喜欢有幽默感的教师，在教学中恰倒好处的课堂幽默，完全可驱赶学习的疲劳，活跃课堂气氛，同时能开拓学生思维的敏
捷和判断力，能进一步融洽师生关系。
如一次一学生在课堂老往后转，还不时说话，我看了他几回，他仍然旁若无人视而不见，我不动声色走到他身前，话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥”从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了，看着这位同学会心地笑。
接着我意外发现这下所有的学生都聚精会神地听，仿佛一下精神百倍。
此时此刻我顿时明白，幽默让我让学生得到美的体验，感受到幽默的魅力。
三、生活课堂，更有意义
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍，离开生活的数学是苍白无力的。
数学只有在实践中得以延伸，生活是数学的生命之源，教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。
如我们学习《四边形》一章中，判断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形”咋一看没错，但通过实践动手操作就会发现“等底等高的两个平行四边形拼在一起不一定还是平行四边形”。
四、激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。
在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；
在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。
另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。
学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。
因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。
五、运用故事
爱听故事是小学的特点之一，故事中有生动的情节，丰富的情感。
寓数学知识于故事之中不仅能吸引学生进入教学环境，还能促进学生主动学习。
《数学课程标准》指出，广大的数学教育工作者和数学教师，都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。
”在数学教学过程中，我们可对数学教学背景故事进行开发与利用，通过讲故事的形式，引发学生们学习数学的兴趣，让他们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感。
例如，教学“5的组成”时，可自编“兔妈妈带着四只小兔在门前两块草地上吃草”的故事，并且配上简笔画，以此让学生掌握“4和1”、“3和2”的两种“5”的组成。
六、通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性
导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。
教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。
如我们学校符静春老师在教学四年级数学“文具店”时，设计以小组为单位，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。
同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。
这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际人手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
又如我在教学四年级数学“三角形的内角和”时，课前让每个学生准备一张直角三角形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一张正方形的纸片，一把剪刀。
一上课，就开门见山地指出：“今天我们学习三角形的内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活动，你发现了三角形的内角和是多少度？”允许学生自由讨论。
学生听后，都积极思考，认真剪拼折想。
不一会儿，有的学生小声议论：“好象等于180度。
”不少学生争先恐后的举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉给大家。
有的学生说：“我把三角形的三个角剪掉，可以拼成一个平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。
”有的学生说：“我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。
因为正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。
”我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常
兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。
在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。
组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。
而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
总之，作为教育工作者应该遵循一个原则：“乐之者不如好之者”。
注意课堂教学的趣味性，调动学习学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人。
在数学教学中，突出教学的“趣味性”，对激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性与主动性大有益处。
作为一名小学数学教师只有在教学中大胆创新，不断探索、灵活运用教法，才能让我们的数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。