浅谈小学数学课堂教学的趣味性
浅析小学数学课程的趣味性教学
浅析小学数学课程的趣味性教学首先，趣味性教学能够激发学生的学习兴趣。
小学生处于探索和探究的年龄段，他们的好奇心和求知欲望非常强烈。
因此，如果老师能够采用趣味性的方法来授课，并将数学知识与生活实际紧密结合，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，那么学生就会更加主动地参与到学习过程中来。
其次，趣味性教学能够提高学生的学习积极性。
在传统教学模式下，学生的学习往往是被动的。
教师传授知识，学生被动地接受，并在作业中进行机械记忆和机械练习。
这种教学方式容易让学生产生枯燥乏味的感受，导致学生对学习产生厌恶心理。
而趣味性教学则可以打破这种僵化的教学模式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在愉悦的氛围中积极主动地学习。
第三，趣味性教学有助于提高学生的记忆力。
趣味性教学不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以增强学生的记忆能力。
这是因为，在趣味性教学中，学生所接受的是以概念为核心的知识，而不是孤立的算式和公式。
这种教学方式可以使学生更好地理解和掌握知识点，提高学生的记忆效率和能力。
第四，趣味性教学有利于培养学生的创造性思维能力。
数学是一门充满创造性的学科，趣味性教学在教育实践中重视的是学生的思维发展，引导学生发展以问题为核心的学习模式，鼓励学生自主解决问题，激发学生的创造性思维能力。
总之，趣味性教学在小学数学课程中有着非常重要的作用，它不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的记忆能力，还可以培养学生的创造性思维。
因此，我们应该在日常教学实践中注重趣味性教学的运用，以更好地提高小学数学教育质量。
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
趣味性对小学数学教学的重要性
趣味性对小学数学教学的重要性一、激发学生兴趣趣味性可以激发学生学习数学的兴趣，使他们对数学不再感到枯燥和乏味。
在小学数学课堂上，老师可以通过趣味性的教学方式，设计一些生动有趣的题目和游戏，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
老师可以通过案例展示或有趣的数学游戏来引起学生的兴趣，让学生在学习中产生主动性和积极性。
这样一来，学生会觉得数学学习充满乐趣，从而更加愿意投入到数学学习当中。
二、提高学习效果趣味性教学不仅可以激发学生的兴趣，更可以提高学习效果。
在趣味性教学中，学生往往更加专注和投入，对课堂内容的理解和记忆也更加深刻。
相比于枯燥乏味的教学方式，趣味性教学可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加主动地去思考和探索，提高学习效果。
三、培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，趣味性的教学方式可以帮助学生培养逻辑思维能力。
通过趣味性的数学游戏和题目设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中锻炼自己的逻辑思维能力，从而更好地理解和运用数学知识。
一些趣味性的逻辑推理题目和游戏可以帮助学生培养自己的逻辑思维能力，让他们在学习数学的过程中收获知识的也提升自己的思维能力。
四、增强学生的动手能力趣味性教学可以增强学生的动手能力。
在数学教学中，不仅仅只是纸上谈兵，更需要学生动手实践。
趣味性教学可以设计一些具有趣味性的数学实践活动，让学生亲自动手去解决问题和实践操作，从而更好地理解和掌握数学知识。
老师可以设计一些数学实践游戏，让学生在游戏中动手操作，从而在玩中学、在学中玩，提升学生的动手能力。
五、促进学生与教师的互动趣味性教学可以促进学生与教师之间的互动。
在趣味性的数学教学中，老师可以更加贴近学生的实际情况，更加容易引起学生的共鸣，让学生更愿意与老师进行互动。
通过互动，老师可以更好地了解学生的学习水平和学习情况，及时发现学生学习中的问题，从而更好地帮助学生解决问题，提高教学效果。
趣味性对小学数学教学的重要性不言而喻。
论小学数学课堂上的趣味性教学
论小学数学课堂上的趣味性教学随着教育环境的不断改变和人们对教育的不断探索，传统教学方式已经越来越难以满足学生的需求，因此，教育领域中出现了更加趣味性的教学方式，这些方式强调学生的参与性和互动性，帮助学生更好地理解知识，这也使得趣味性教学在小学数学课堂上得到了广泛的应用。
一、趣味性教学的优点趣味性教学可以让学生在更轻松愉快的环境中学习，学生会更加喜爱数学这门学科。
有趣的教学方式很能培养学生的兴趣和学习积极性，学生会更加主动地学习数学知识，并在其中找到乐趣和激情，这也是提高学生数学成绩的重要手段。
更重要的是，趣味性教学不仅可以调动学生的积极性和主动性，还可以培养学生的创造能力和想象力，帮助学生更好地解决问题。
在小学数学教育中，趣味性教学还可以强调学生的互动性，通过讨论、合作等方式帮助学生更好地理解数学知识，构建数学理论体系。
此外，趣味性教学可以激发学生的实践探索精神，让他们自己从理论到实践来应用数学知识，更好地掌握知识，提高运用能力。
二、如何在小学数学课堂上进行趣味性教学趣味性教学是一个学科综合的概念，在小学数学课堂上要达到这样的效果，需要教师在教学过程中注重以下几个方面：1、优化教学设计在进行课程设计时，教师需要根据不同年龄阶段的学生，设计适合他们的趣味性教学方案，例如，对于3岁以下的幼儿，可以设计一些简单的数学游戏，比如拼图或者数学挑战等。
对于高年级的学生，则可以设计一些更加复杂的数学游戏，如九宫格游戏，等等。
在课程的内容选择方面，教师还应该注重选择具有趣味性的数学知识内容，例如在进行分数的教学时，深入地探讨分数的面积概念，设计通过图形，让学生参与其中，主动体验面积的大小，使学生对分数的概念更加深刻。
2、设计富有趣味的教学工具在教学过程中，教师需要利用各种富有趣味性的教具来加强课程的趣味性，例如，在进行几何图形的教学时，可以使用各种颜色的磁铁，教学全部的几何图形，同时还要让学生观察各种不同的几何图形之间的差异和相似。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式小学数学课堂教学趣味导入是一种让学生在轻松愉快的氛围中，通过趣味性的活动引起学生的兴趣，从而激发学生的学习热情和积极性的一种教学手段。
在小学数学教学中，趣味导入可以增加课堂的生动性和情趣性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的学习与思维能力的全面发展。
下面就浅谈一下小学数学课堂教学趣味导入的方式。
一、游戏导入游戏是小学生喜欢的活动，教师可以通过游戏的形式导入数学课堂，如小学数学中常用的抢答游戏、擦掉黑板游戏等，这些游戏会让学生对数学感兴趣，从而激发他们学习的欲望。
在教学整数时可以设计一个“小老虎过河”的游戏，老师在黑板上画一条河，然后给学生一些数字卡片，让学生模拟老虎和羊对过河的情况，利用整数的加减法来表示老虎和羊在河的两岸的位置，这样不仅仅是一个游戏，还锻炼了学生的逻辑思维和数学计算能力。
二、故事导入故事是孩子们喜欢的媒介，而且小学生喜欢幻想、爱听故事，教师可以通过一个生动的故事来引入数学课堂。
比如在教学分数的时候，教师可以讲一个有趣的故事，故事的情节中充满了分数的元素，引发学生对分数的认识和理解，让学生在故事中体会到分数的实际概念。
通过故事导入，能够让学生快速进入课堂，提高学生的学习积极性，促使学生主动思考和探究。
三、图片导入在小学数学课堂中，教师可以通过一些图片来引入数学知识。
比如在教学几何图形时，通过一些美丽的图片来引入，如五彩斑斓的花朵、多姿多彩的图案等，引发学生对几何图形的认识和探索。
通过图片导入，可以激发学生的好奇心和探究欲，让学生积极投入到数学学习中。
四、实物导入在小学数学教学中，教师还可以通过一些实物来引入数学知识。
比如在教学分数时，教师可以拿一块蛋糕来进行示范，让学生观察蛋糕的大小和被切割的形状，从而引发学生对分数的认识和理解。
通过实物导入，能够让学生在实际中体验到数学知识的应用，增强学生对数学的实际认识和理解。
五、歌曲导入歌曲是小学生喜欢的一种媒介，教师可以通过一些生动有趣的歌曲来引入数学课堂。
浅析小学数学课程的趣味性教学
浅析小学数学课程的趣味性教学小学数学课程是基础教育中非常重要的一环，它不仅直接影响到孩子的数学成绩和学习兴趣，也会对孩子的思维发展和逻辑思维能力造成影响。
因此，在小学数学课程教学中，如何增加趣味性是一个非常重要的问题。
下面将从两个方面来浅析小学数学课程的趣味性教学。
一、多元化的教学方法在小学数学教学中，尤其是在数字、计算、几何等基础知识的教学中，教学方法的多元化对增加趣味性非常重要。
此时，老师可以采用一些情境式、故事式、游戏式、互动式、体验式、实践式等多种教学方法，来让课堂更加生动有趣。
例如：1.情境式教学情境式教学是以真实、虚拟或者想象的故事情景为基础，通过塑造逼真、生动的场景，让学生身临其境地感受故事情节，从而理解和掌握数学知识。
如在“算式列”这一知识点中，教师可以通过运动员单项比赛的例子，让学生理解计算数列的公式和意义。
2.游戏式教学游戏式教学是通过游戏方式来开展教学活动，让学生在游戏娱乐过程中享受学习的乐趣，达到在学习中玩的效果。
例如，在学习“面积”的知识点时，老师可以让学生通过折纸、涂色、拼图等游戏形式来理解“面积”的概念，从而提高学生对数学的兴趣。
3.互动式教学互动式教学是指在教学过程中，教师和学生之间有更多的互动和交流，打破传统的“讲解-提问-回答”的教学模式，增加学生的自主探究和思考，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在学习“相似”这一知识点时，老师可以通过向学生提出问题的方式，引导学生自主思考、自主发现，并进行互动交流，从而提高学生的思考能力和学习积极性。
二、项目化的教学内容除了多元化的教学方法，教学内容的项目化也是增加小学数学课程趣味性的重要手段。
项目化教学是指将数学知识点和生活场景结合，设计一系列实践项目，让学生在实践中学习、发现问题、解决问题，并形成实践经验，从而更加深入地理解数学知识。
例如，1.小学生物种类的统计和分析在生活场景中，可以让学生调查学校和周边环境中生长的树木和草地中，都有哪些不同种类的植物，记录它们的名称，颜色，生长环境，有无药用价值等情况，然后进行统计与分析，并绘制相关的统计图表。
试论小学数学教学的趣味性
试论小学数学教学的趣味性数学是一门既有严谨性又有创造性的学科，在小学阶段，培养孩子们对数学的兴趣和好奇心是非常重要的。
而如何提高小学数学教学的趣味性，则成为了一个需要解决的问题。
一、创设情境，激发学习兴趣数学知识的抽象性常常让孩子们产生抵触感，觉得数学很难学。
在小学数学教学中，应当引入有关生活的、有情境的问题，将数学知识与现实生活联系起来。
在学习加法时，可以通过小故事或游戏，让学生感受到加法的趣味和实用性。
讲述小动物相互比赛，要求学生计算他们的成绩，让他们在参与游戏中学习加法，自然而然地产生兴趣。
二、灵活运用教具，增加互动性在小学数学教学中，灵活运用教具是提高趣味性的一种有效方式。
教具可以是实物道具，也可以是电子设备，如工具卡片、计算器等。
通过教具的运用，可以向学生展示抽象的数学概念，让他们亲自实践，从而加深对数学的理解和兴趣。
在学习几何形状时，可以用立体模型或纸扎艺术等教具展示各种几何形状，让学生亲自制作和触摸，从而更加有趣地理解和记忆形状的特征。
三、设置游戏活动，增添竞争乐趣小学生喜欢玩游戏，利用游戏方式进行数学教学，不仅可以提高趣味性，还能增加竞争乐趣。
通过有趣的数学游戏活动，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的合作精神和竞争意识。
在学习数的比较大小时，可以设计一个“谁是大数王”的游戏，让学生通过比较大小的游戏争夺“大数王”的称号，从而在游戏中提高对比大小的能力。
四、运用多媒体技术，展示多样化的教学形式现代技术的快速发展，为小学数学教学提供了更多媒介和展示的方式。
通过运用多媒体技术，可以让小学数学教学从单一的书本讲解转变为多样化的教学形式，如通过视频、动画、音乐等方式来展示数学知识，使学生在视听双感官的刺激下更容易理解和接受。
在学习时钟知识时，可以通过视频介绍不同地方的时间和时区，让学生了解时间的多样性，增加学习的趣味。
五、注重学生主体性，鼓励创新思维小学数学教学的趣味性也需要注重学生的主体性和创新思维。
小学三年级数学课堂的趣味性与互动性
小学三年级数学课堂的趣味性与互动性数学作为一门基础学科，对于小学生的学习发展至关重要。
然而，对于许多学生来说，数学课堂似乎是一件让人感到乏味和枯燥的事情。
为了激发学生对数学的兴趣并提高他们的学习效果，小学三年级的数学课堂需要注重趣味性与互动性。
首先，在课堂中引入趣味元素是非常重要的。
教师可以通过利用丰富多样的教具、游戏和趣味题目来吸引学生的注意力。
例如，在学习几何形状时，教师可以让学生一起参与制作各种形状的纸折工艺，如纸飞机、千纸鹤等，让学生通过动手实践的方式来理解几何形状的属性。
另外，教师还可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学趣味竞赛等，通过游戏的方式让学生在轻松的氛围下学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
其次，互动性也是数学课堂中必不可少的要素。
教师可以采用多种方式来增加学生与教师、学生之间的互动。
例如，教师可以利用小组合作学习的形式，组织学生一起解决数学问题，让他们通过互相合作、交流和讨论来找到解决问题的方法。
此外，教师还可以设计一些实践活动，如测量物体长度、比较物品的重量等，让学生亲自动手操作，体验数学知识在实际生活中的应用，激发他们的学习兴趣和好奇心。
除了趣味性和互动性，有效的师生互动也是数学课堂中的关键。
教师应该注重和学生之间的良好沟通，了解学生的学习需求和困惑，及时给予指导和帮助。
教师还可以运用启发式教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们独立解决问题的能力。
此外，教师还可以安排小组竞赛、学生报告等形式，鼓励学生展示自己的成果和创意，增强学生的自信心和参与感。
总之，小学三年级数学课堂的趣味性与互动性对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
通过引入趣味元素、增加互动性以及建立良好的师生互动关系，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识，并将其应用于实际生活中。
相信在这样的课堂中，学生会更加主动地参与学习，数学也会成为他们喜爱的学科之一。
试论小学数学教学的趣味性
试论小学数学教学的趣味性小学数学教学的趣味性是指在教学过程中，教师运用各种教学手段和教育资源，让学生从中获取乐趣和满足感的过程。
在现代社会中，小学数学的教学方式与以往相比，已经发生了很大的变化。
传统的教学方式通常是老师进行单向的传授，而现在更加强调学生的主动性和参与性，启发学生利用各种资源，加入到数学的学习过程中来，这就需要教师注重数学教学的趣味性，只有这样才能使学生在学习中获得愉悦和成就感，从而激发他们的学习热情。
一、培养学生的兴趣在小学教学中，教师应该注意创造积极向上的课堂氛围和学习环境，让学生通过各种方式感受到数学学科的好玩和挑战性，进而激发他们的学习兴趣。
教师可以运用一些小游戏、小竞赛等趣味性的方法，增强学生对数学的兴趣。
例如，教师可以将一些数学知识进行小游戏的包装，通过游戏的方式让学生轻松愉快地学习数学知识，从而让学生的兴趣被激发起来。
二、形成学生的自主学习能力趣味性的数学教学还应当鼓励学生形成自主学习能力，即学生能够主动在课堂与自习时间里学习数学知识。
教师可以鼓励学生通过参与竞赛、网络游戏等形式，提高学生的自主学习能力和自学能力，让他们在学习中感受到挑战和刺激，从而带动学生的积极学习。
三、增强学生的动手能力趣味性数学教学还应当注重增强学生的动手能力，让学生利用自己的双手通过各种方式去实现数学问题的解决。
例如，在学习几何的过程中，教师可以利用手工活动等方法，让学生亲身制作一些几何图形，让他们在操作中感受到这些图形的特点和性质，从而增强他们的理解和运用能力。
四、提高学生的思维能力趣味性数学教学也要注重培养学生的思维能力，让学生通过思考和探究，来解决具有挑战性和复杂性的数学问题。
教师可以通过启发性提问、讨论的方式，激发学生的思维，让学生从多个角度去思考，从而培养他们的思维能力和创造性思维能力。
在现代社会中，小学数学教学的趣味性已经成为了提高学生学习兴趣和学习效果的关键因素之一。
教师在教学中应注意培养学生的兴趣、自主学习能力、动手能力和思维能力，通过种种趣味性的教学手段，让数学教学更具活力，更具吸引力，让学生在愉悦的氛围中学习数学，从而培养出强大的数学素养和综合能力。
试论小学数学教学的趣味性
试论小学数学教学的趣味性
小学数学教学的趣味性是指教师在教学过程中通过创设情境、引导思考、激发兴趣等教学手段，使学生在学习数学的过程中感到愉悦、兴奋和对数学产生浓厚的兴趣，从而达到提高学习效果的目的。
小学数学是学生最早接触的数学学科，其教学的趣味性对学生打下数学学习基础以及培养学生对数学的兴趣具有重要意义。
下面从数学教学的趣味性的目的、实现的方法以及对学生的影响三个方面对小学数学教学的趣味性进行辩论。
小学数学教学的趣味性要紧紧围绕教学目的来实现。
教学目的是指教师在教学过程中希望达到的教育目标。
在小学数学教学中，教学目的主要包括培养学生对数学的兴趣、提高学生的数学思维能力、帮助学生掌握数学知识和技能等。
而实现这些教学目的离不开趣味性的教学。
通过设置富有趣味性的教学情境，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们愿意投入到数学学习中去。
教师可以通过趣味横生的游戏或者活动引导学生去探求数学问题的解决方法，从而培养学生对数学的兴趣。
再教师可以通过富有趣味性的数学实验和演示来吸引学生的注意力，引导学生参与到数学活动中去。
这样一来，学生在学习数学的过程中会感到愉快和兴奋，从而提高学习积极性，使得教学目的更容易地得以实现。
论小学数学课堂上的趣味性教学
论小学数学课堂上的趣味性教学随着社会的发展和教育教学的不断进步，数学教学也在不断地向趣味性教学转变。
数学在小学阶段作为一种基本的科学知识，其教学过程自然也应该注重趣味性教学。
那么本文将从数学教学的趣味性出发，谈论小学数学课堂上的趣味性教学。
一、趣味性教学的必要性1、激发学生的学习兴趣任何一个学科的学习都需要学生有学习的兴趣，这可以促进他们在学习时更加专注和主动。
数学作为一种特殊的科学，侧重于逻辑性、抽象性和形式性，如果使用枯燥的教学方法，很容易让学生产生抵触和厌烦的情绪。
2、促进学生的思维发展小学阶段是学生思维发展的黄金时期，教师应该通过趣味性教学来促进学生思维的发展，从而让学生能够更好地理解和记忆知识点。
例如，采用一些生动有趣的教学案例，让学生在课堂上进行思考和分析，这样既可以通过思维活动促进学生的思维发展，又可以让学生在轻松的氛围中学习知识。
3、增强学生的自信心很多学生在学习数学时会感到自己的能力不足，这给他们自信心造成了很大的影响。
趣味性教学可以帮助教师设计一些轻松的游戏，如数学拼图等，这些游戏有助于学生在体验的过程中掌握相关知识，从而提高自己的能力和自信心。
二、如何实现数学课堂的趣味性教学1、激情的授课教师在上课时应该充满激情，用生动有趣的表达方式引起学生的兴趣。
当孩子们开始觉得烦了的时候，可以用好笑的故事或激动人心的场景，调动学生的积极性，帮助学生掌握知识。
2、多样化的教学方法趣味性教学需要多样化的教学方法。
例如，在数学教学中，可以使用动画教学、游戏教学、现场操作等方式，这些更加生动、真实的体验方式，可以激发学生的兴趣，使数学教学变得更加智慧、迷人。
3、充分利用各种教学资源有效利用教学资源，与教学实际的联系可以让数学课堂充满趣味。
可以制作有趣的PPT，以图片为主的讲解方式、实例的演绎等方式，让学生在感官上得到更好的直观体验。
4、注重学生的参与性在小学阶段，学生需要大量的实践经验来积累知识。
浅论小学数学课程的趣味性教学
浅论小学数学课程的趣味性教学小学数学课程作为基础教育中的一个重要学科，在教学中趣味性有着非常重要的作用。
趣味性教学不仅可以增加孩子们对数学的兴趣，更能够激发出孩子们的自主学习和解决问题的能力，从而提高学生的学习效果。
一、创设情境贴近生活数学应用广泛，而小学生学习数学还处于基础阶段，教师可以通过创设有趣的情境，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
比如，将数学知识融入其中的游戏或动画片，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握数学基础，激发他们学习小学数学的兴趣。
这样的教学方式不仅能够激发学生的好奇心和创造力，还能够提高他们的自主学习能力。
二、增加趣味性的教学方法小学数学的教学方法以往都比较死板，往往是教师讲解，学生听讲，不够生动和有趣。
而现在的教学方法多种多样，其中最为常见的就是课堂互动教学法。
例如：游戏、做题比赛、提示游戏、抢答、小组竞赛等方式，通过学生之间的互动，使学生在愉悦的气氛中探究知识，从而提高学生的数学兴趣。
三、提供多元智能的学习方式小学生的每个人都有不同的兴趣与才能，因此我们可以采用不同的教学方法来提高课程趣味性。
例如：采用图片、图表和音频等多媒体教学手段，使学生可以通过多种途径了解数学知识，大大提高学习效果。
同时，在课堂上可以开展“数学市场”、“数学展示”等活动，让孩子们通过自己的方式学习，自主掌握数学知识，可以极大的提高课程趣味性。
小学数学课程的趣味性教学，应该把握好学生的心理需求和特点，创设生动活泼、情趣盎然的教学活动，让孩子们在游戏和学习中不断提高自己的数学知识和实际应用能力。
通过多种途径学习，学生的主动参与可以更好地推动教学的进程，让他们也能发现数学真正的价值和趣味。
同时，教师也应在教学中注重个别学生的特长和潜能，从而实现最大化的教育效果。
只有这样，小学数学课程的教学才能更加有趣，更能激发孩子们学习兴趣，让他们从小就培养起对数学的热爱。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，数学课堂教学的趣味性十分重要。
好的导入方式能够引起学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
本文将从多个方面探讨小学数学课堂教学的趣味导入方式。
1. 游戏引入游戏是小学生最喜欢的活动之一，因此在数学课堂上引入游戏元素是非常有效的。
在学习加减法的时候，可以通过游戏的方式让学生模拟购物结账的场景，让他们在实际操作中学习加减法的运算方法；在学习几何图形的时候，可以通过拼图游戏或者寻宝游戏让学生认识各种几何图形，以此方式来导入课堂，让学生在游戏中体会数学的乐趣。
2. 故事启动故事是小学生喜欢的形式之一,通过一个生动有趣的故事为课堂导入，能够吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中开始学习。
可以通过讲述一个小动物的故事来引入分数的概念，或者用一个有趣的数学题目来引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
3. 视频引入利用现代科技，可以通过播放一些与数学相关的优质动画短片或者视频来引入课堂。
这种方式能够给学生一种视觉冲击，让数学知识变得更加生动形象。
可以播放一个关于数学魔术的视频，或者是一个数学题的解法视频，引导学生在轻松愉快的氛围中接触数学知识。
4. 实践操作在课堂导入阶段，可以利用一些实践性的活动来引导学生进入学习状态。
通过让学生亲自动手测量物体的长度、重量或者体积，让他们在实际操作中体会数学的应用，从而提高他们对数学的兴趣。
5. 好奇心挑战在课堂导入阶段，可以挑战学生的好奇心，引发他们的思考。
可以给学生出一些有趣的数学题目，让他们在解题的过程中产生好奇心，并且通过思考和探索来找到答案。
可以给学生出一个数学谜题，让他们在找到答案的过程中享受数学的乐趣。
小学数学课堂教学的趣味导入方式可以是多种多样的，关键在于能够引发学生的兴趣，让他们在积极主动的状态下学习数学。
老师们可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的导入方式，创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在快乐中掌握数学知识。
试论小学数学教学的趣味性
试论小学数学教学的趣味性小学数学教学的趣味性是一门重要且值得关注的课题。
趣味性对于学习动机的提升以及学生对数学的兴趣培养起着至关重要的作用。
在小学数学教学中，如何增加趣味性，让学生在快乐中学习数学是每位数学教师亟待解决的问题。
要增加小学数学教学的趣味性，教师需要选取、设计切合学生年纪特点和兴趣的教学内容。
根据小学生对数字、图形和游戏的好奇心，可以设计一些有趣的数学游戏，如数字拼图、找规律、数学迷题等。
通过这些富有趣味性的活动，不仅能增加学生的学习兴趣，同时也能锻炼学生的观察力、推理能力和解决问题的能力。
数学教学的趣味性还需要通过多种教学方法和手段来实现。
教师可以运用多媒体和互动教学的方式，利用图片、动画、视频等多种媒体资源来展示数学概念和原理。
可以利用幻灯片或视频展示数学中的实际应用，如数学在建筑、音乐中的应用等，让学生们了解到数学在现实生活中的重要性。
教师还可以利用实验和游戏来进行实际操作，让学生们亲自参与增加互动性和趣味性。
小学数学教学的趣味性也可以通过教学环境的营造来实现。
教师可以设计一些富有趣味性的教室布置，如贴有数学题目的墙壁、数学游戏角落等。
这样的环境可以激发学生的好奇心，增加他们对数学的探索欲望。
教师还可以组织一些数学竞赛、数学活动等，让学生们在比赛中展示自己的才能，并通过奖励激励他们的学习兴趣。
家庭、学校和社会应该共同努力，共同关注小学数学教学的趣味性。
家长可以鼓励孩子参加一些数学兴趣班、数学比赛等活动，培养他们的数学兴趣。
学校和社会组织可以提供更多的数学教育资源，如数学游乐园、数学展览等，让学生们在游戏和互动中学习数学。
小学数学教学的趣味性是非常关键的，它可以激发学生的兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
教师应该根据学生的年纪和兴趣特点，选取适合的教学内容，并通过多种教学方法和手段，以及优秀的教学环境，共同努力提高小学数学教学的趣味性，培养学生对数学的兴趣。
在这个过程中，家庭、学校和社会应当共同合作，为孩子们提供更好的数学学习环境，共同促进小学数学教学的发展。
浅谈小学数学课堂趣味性
浅谈小学数学课堂趣味性小学数学课堂，是每个孩子都要经历的学习环节。
如何让孩子喜欢数学，成为了老师和家长们共同追求的目标。
而要让数学课堂具有趣味性，就需要在教学内容和教学方法上下工夫。
一、选择适合孩子的教材小学数学教材千千万，每个教材都有它自己的特点。
而选择适合孩子的教材是开展有趣小学数学课堂的第一步。
幼儿园孩子喜欢好玩的课本，中学生学习快速的教材，而小学生则喜欢生动且细致的教材，这样的教材更容易吸引住孩子们的注意力。
例如，初中数学会用数学公式推导出数学问题的答案，但小学数学应该讲明白具体的图形、例子和特殊方法，让孩子们能够感受到数学的奥妙。
二、用身边的物品引导课堂教学小学生的好奇心非常强烈，老师在课堂上使用身边的物品和实际案例，可以提高课堂的趣味性。
例如，在子集的教学时，用许多不同颜色的球来向学生展现子集，既能说明清楚概念，又能增加学生的兴趣。
这种方法让孩子们对课堂充满了期待，更容易发挥自己的创造力和想象力。
三、将数学与日常生活结合许多家长都会听孩子在数学课上抱怨老师的教学毫无意义。
这时，老师就需要将数学与日常生活结合起来，将数学理论与生活实例相连，例如制作螺旋线风车。
这样的实例课程既让学生在实践中感受到数学的魅力，又能巩固他们在实践中所学到的知识，提高他们的兴趣和探究欲望。
四、用游戏方式进行教学游戏教育在小学数学课堂中是一个非常不错的教学方法。
例如，在小学数学中有一个“画图”问题，让孩子们通过画不同的图来解答问题，这样形式新颖的教学方式能够让学生在不知不觉中学好数学课程。
同时，老师还可以利用游戏教育让孩子们快乐的学习数学知识。
例如，Mathletics是一种非常受孩子们欢迎的数学游戏，在游戏中孩子们需要通过不断的计算器练习、闯关和比拼，来提高自己的数学能力。
五、利用教具让课堂变得生动小学数学教育在教具方面有非常丰富的选择。
例如，孩子们可以利用数学游戏生动形象地讲解未知数、绝对值、方程等数学知识，富有生动活泼的感染力。
浅析小学数学课程的趣味性教学
浅析小学数学课程的趣味性教学数学是一门抽象而又具有实际应用价值的学科，对于小学生来说，学习数学不仅可以培养他们的逻辑思维能力，还可以帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。
由于数学本身的抽象性和复杂性，很多学生对数学课程缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。
如何让小学生对数学产生兴趣，成为了学校和教师们共同面临的问题。
本文将从教学活动设计、教学方法选择、教学资源利用等方面进行浅析，探讨如何在小学数学课程中实现趣味性教学。
一、设计富有趣味性的教学活动在进行数学教学时，教师们应该尽量设计富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以将数学知识与日常生活结合起来，设计一些富有趣味性的问题，让学生在实际问题中进行思考和解决。
在学习面积的概念时，可以给学生出一些关于房子、画框、田地等日常生活中的实际问题，让学生通过测量、比较等方法来计算面积，这样既能促使学生掌握知识，又能增加学习的趣味性。
教师还可以通过一些小游戏、实验、趣味竞赛等形式进行教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣。
二、选择适合学生认知发展的教学方法在进行数学教学时，教师们应该根据学生的认知发展水平，选择适合他们的教学方法。
对于小学生来说，他们的认知发展水平还比较低，不能够理解抽象的数学概念，因此教师在进行教学时应该尽量采用具体形象的教学方法，比如利用教具、数学游戏等让学生亲自操作，通过感知来认识数学知识，激发他们对数学的兴趣。
教师还可以采用合作学习、探究学习等教学方法，让学生在交流合作中学习，通过发现问题、解决问题的过程中来掌握数学知识，这样既能够增加学生的学习趣味，又能够培养他们的合作精神和解决问题的能力。
三、充分利用各种教学资源丰富教学内容在数学教学中，教师应该充分利用各种教学资源，丰富教学内容，增加趣味性教学的效果。
在教学内容方面，教师可以利用教学实验、数学游戏、数学动画等教学资源，让学生在实践中探究数学知识，提高学习的趣味性。
浅论小学数学课程的趣味性教学
浅论小学数学课程的趣味性教学小学数学是学生学习的一门重要学科，它不仅对学生的逻辑思维能力和数学素养有很大的提升作用，也是培养学生学习兴趣和动手能力的重要载体。
而如何在教学中增加趣味性，激发学生学习的兴趣和潜力，是每位数学教师都面临的一项重要任务。
本文将从趣味性教学的角度，浅论小学数学课程的教学方法和策略。
一、利用教学资源丰富课堂内容趣味性是教学的一个重要特点，而教学资源的丰富程度将直接影响到教学的趣味性。
在小学数学课程中，教师可以利用各种资源来丰富课堂内容，例如图片、故事、游戏、实物模型等，来激发学生的学习兴趣。
利用图片和实物模型来展示几何图形的特点和应用，通过故事和游戏来引导学生学习数学定理和方法。
现代技术也为教学提供了丰富的资源，教师可以利用多媒体设备、互联网等资源来展示数学的应用和发展，让学生更加直观地感受数学的魅力。
通过视频展示数学在科学、工程和艺术中的应用，让学生了解数学的重要性和实用性。
二、设计富有趣味性的教学活动在小学数学课程中，设计富有趣味性的教学活动是提高教学趣味性的关键。
教师可以根据不同的课程内容和学生特点，设计各种富有趣味性的教学活动，如游戏、角色扮演、实验等，来激发学生的学习兴趣和参与度。
在教学小学数学的几何图形时，教师可以设计一些立体图形的拼装游戏，让学生通过动手操作感受立体图形的特点和变化，从而加深他们对几何图形的理解。
又如，在教学小学数学的整数运算时，教师可以设计一些角色扮演游戏，让学生利用整数来解决生活中的实际问题，培养他们的逻辑思维和动手能力。
在设计教学活动时，教师可以结合学生的兴趣和特长，让学生在活动中发挥自己的创造力和想象力，激发他们对数学学习的热情和求知欲。
通过这些富有趣味性的教学活动，不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强学生对数学学习的兴趣和信心。
三、注重培养数学思维和问题解决能力小学数学教学不仅要注重知识的灌输，更要注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
浅谈小学低年级数学教学的趣味性
浅谈小学低年级数学教学的趣味性数学教学一直被认为是一门枯燥的学科，在小学低年级阶段，特别是在一年级和二年级，学生往往会觉得数学课非常无趣。
然而，数学教学的趣味性是非常重要的，因为这有助于激发学生的兴趣和好奇心，促进他们的学习。
首先，小学低年级的数学教学应该具有游戏性质。
教师可以利用各种游戏来教授数学知识，比如数字游戏、益智游戏等。
这样可以使学生感到娱乐的同时，也能够顺利地掌握知识。
比如，教师可以利用小球游戏来教授加减法的概念，同时还能锻炼学生的协作能力和反应能力。
此外，教师还可以通过故事和游戏来教授几何概念，例如通过《三只小猪》来教授房屋形状。
其次，小学低年级的数学教学应该具有趣味性和互动性。
教师可以在教学过程中增加趣味元素，例如合唱、舞蹈、绘画等，吸引学生的注意力。
此外，教师还可以利用互动性来进行数学教学，例如利用拔河比赛来教授大小比较。
通过这些互动教学方式，学生们能够更好地理解数学知识。
第三，小学低年级的数学教学应该具有实用性。
通过将数学知识与实际生活结合起来，教学可以变得更加生动有趣。
例如，展示从超市购买物品时的数学应用或者制作数学教学实验的小课程，可以让学生在实际的情境下学习数学，使他们更好地掌握知识。
最后，小学低年级的数学教学应该具有个性化。
教师应根据每个学生的特点和需要来进行个性化的教学。
例如，对于学习速度较快的学生，可以为他们提供高难度的问题，用以挑战他们，提高他们的兴趣和学习动力。
对于学习速度较慢的学生，教师可以采用漫画、图片等辅助教学手段，帮助他们掌握知识。
综上所述，小学低年级的数学教学的趣味性非常重要。
教师应该利用游戏性、趣味性、互动性和个性化等方法来提高学生的学习兴趣和动力，从而更好地促进学生的数学学习。
试论小学数学教学的趣味性
试论小学数学教学的趣味性小学数学教学的趣味性是指在数学知识的传授过程中，通过灵活多样的教学方法和游戏化的学习内容，激发学生的学习兴趣，增强学习主动性，提高学习效果的特点。
下面从教学内容、教学方法和学习环境三个方面进行论述。
一、教学内容的趣味性小学数学教学内容本身具有丰富多样的趣味性。
数形结合的内容，可以通过制作各种有趣的图形，让学生在操作图形的过程中理解数学原理；数目间的关系与计算的内容，可以通过生活中的实际例子，比如购物结算、游戏得分等，让学生在实际问题中学会灵活运用数学知识；几何图形的认识与分析的内容，可以通过拼图游戏、几何形状的剪纸等方式，激发学生对几何图形的兴趣。
在小学数学教学中，教师应运用多种趣味的教学方法，激发学生的学习兴趣。
采用启发式教学方法，让学生自己发现问题和解决问题的过程，增强学生的探究欲望；采用实验教学方法，让学生亲自进行实验、观察和总结，提高学生的实际操作能力；采用游戏教学方法，将学习内容融入到游戏中，引导学生在游戏中学习。
三、学习环境的趣味性创造良好的学习环境是提高小学数学教学趣味性的重要手段。
教室布置上注重色彩搭配、图文展示，使学生在舒适的环境中学习；教学材料的设计上选用生动有趣的图例和配图，激发学生的好奇心和求知欲；课堂组织形式上增加小组合作、同伴竞赛等活动，增加学生的互动和参与度。
小学数学教学的趣味性对于提高学生的学习兴趣和学习效果有重要的促进作用。
通过合理设计的教学内容、灵活多样的教学方法和创造性的学习环境，可以使小学数学教学更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩。
教师应注重培养自身的趣味性，提高教学的趣味性，从而为学生打开数学学习的大门。
关于趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究
关于趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究一、趣味性教学的概念和特点趣味性教学是一种以培养学生学习兴趣和积极主动参与为目标的教学活动。
它以充满趣味性的方法和形式为媒介，通过创设情境、游戏化设计、趣味化内容等手段，使学生在轻松、愉快的学习氛围中获得知识和技能。
趣味性教学的特点主要表现在以下几个方面：1. 创设情境：趣味性教学注重创造一个具有情境感的学习环境，使学生能够在学习中产生主动探究的欲望和兴趣。
2. 游戏化设计：趣味性教学善于利用游戏形式设计教学活动，通过竞赛、游戏、互动等方式，激发学生的学习热情和积极性。
3. 趣味化内容：趣味性教学注重从学生的兴趣出发，将抽象的数学知识转化为具体、形象、有趣的内容，使学生能够理解和掌握。
4. 激发创造力：趣味性教学追求学生的主动参与和创造，通过引导学生提出问题、解决问题和发散思维，培养学生的创造力和创新意识。
5. 全面发展：趣味性教学注重培养学生的综合素质，关注学生的情感、态度和价值观的培养，使学生能够在学习中全面发展。
二、趣味性教学在小学数学课堂中的应用1. 情境教学法：采用情境教学法可以创设一个真实的学习情境，让学生在情境中进行探索和发现。
在学习几何图形时，可以设计一个实际问题，让学生通过测量和计算图形的面积和周长，发现规律和特性。
2. 游戏化设计：利用游戏化设计可以增加学生的学习兴趣和参与度。
在学习整数运算时，可以设计一个整数运算比赛，学生分为两个小组进行竞赛，通过比赛学习整数的加减乘除运算规则。
3. 趣味化内容：在教学内容上，可以选择一些与学生生活经验和兴趣相关的题材进行讲解和练习。
在学习时间单位转换时，可以通过解决生活中的实际问题，如计算距离、时间等，使学生更容易理解和掌握。
4. 创造性思维训练：趣味性教学强调培养学生的创造力和创新意识。
在教学中可以引导学生提出问题、探索解决方法，并鼓励他们提出自己的见解和想法，培养学生的独立思考和创新能力。
5. 个性化评价：趣味性教学注重关注学生的个体差异，通过个性化评价方式，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行学习和表现，激发学生的潜力和积极性。
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浅谈小学数学课堂教学的趣味性临高县创新学校作者：王小兵[摘要] 数学是一门逻辑性非常强，非常抽象的学科，而小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，逻辑思维能力并不强，学习数学对他们来说必定是件艰巨的事情。
课堂又是学生获得知识的重要场所，作为教师的我们应如何把课堂教学设计得趣味性，让学生感到在课堂上是一个乐园，从“要我学”真正转入到“我要学”的学习氛围。
这是我们目前所面临的亟待解决的课题之一。
关键词: 教师学生课堂教学趣味性一、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的教学设计中来教学不仅是一种手段，更是一门艺术，需要我们在长期的教学实践中去摸索，去修炼。
面对自控能力差，无意注意占优势的小学生来说，要使学生的学习兴趣自始至终地保持下来，就必须在教学的每个环节，每个层面设计学生喜闻乐见的内容。
1、通过新颖的导入激趣课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
因此，导入必须要做到新颖活泼，富有情趣。
所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。
所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力。
心理学研究表明:令学生耳目一新的“新异的有趣刺激”可以有效地强化学生的感知度，吸引学生的注意力。
比如我在教学三年级数学“分数的初步认识”新课导入时，设计了“同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就为大家说上一段。
话说唐僧师徒四人去西天取经，一天经过一座荒山野岭，身体已筋疲力尽，肚子饿得咕咕直叫，孙悟空想：这样下去，可要把师父饿坏的。
不一会儿，悟空不知从哪弄来一些桃子，贪吃的猪八戒见了，直流口水，未等悟空站稳脚，就抢了几个，刚想往嘴里塞，悟空说：‘八戒，吃桃子可以，不过我得考考你，答对了才能吃。
’八戒说：‘行’。
悟空说：‘把两个桃子平均分给你和沙僧俩人，每人分得几个？请你把这个数写下来’。
八戒连想都不想，就把它写下来了。
同学们知道是几吗？悟空又说：‘把一个桃子平均分给你和沙僧俩人，每人分得几个？请你把这个数写下来。
’八戒左思右想也不会写。
同学们能帮助八戒一下吗？请同学们把这个数写在纸上。
”本例子是教师运用故事把学生引进新课的学习，这种小型故事，不但简单易懂，而且情趣浓厚，小学生特别感兴趣，更何况小学生具有好强的心理，认为八戒不会的自己肯定会。
所以，同学们就积极主动地投入到帮助八戒解决难题当中．又如我们学校刘赛兰老师在教学一年级数学“钟表的认识”的新课导入时，刘老师设计了先让学生听录音、猜谜语“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。
马蹄嘀嗒嘀嗒提醒你，时间一定要珍惜。
”学生猜出谜底后教师拿出一个实物钟表。
提问：钟表有什么作用呢？“猜谜语”是低年级学生十分喜欢参与的游戏形式，刘老师以猜谜语的形式导入，很容易造成轻松的课堂气氛。
紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动, 使学生通过数学活动初步学会从数学角度去观察事物, 思考问题, 激发对学习数学的兴趣, 以及学好数学的愿望。
以猜谜语的形式导入新课，正是符合了现在的新课改理念，在刚上课就让学生对这节课产生了兴趣，好的开始是成功的一半。
2、通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性。
导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。
教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。
如我们学校符静春老师在教学四年级数学“文具店”时，设计以小组为单位，同学们分别扮演着小售货员和小顾客。
同学们都演得很逼真、很兴奋，整个课堂立刻活跃起来。
这样实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数学计算，转化为日常生活实际入手，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
又如我在教学四年级数学“三角形的内角和”时，课前让每个学生准备一张直角三角形的纸片，一张锐角三角形的纸片，一张钝角三角形的纸片，一张正方形的纸片，一把剪刀。
一上课，就开门见山地指出：“今天我们学习三角形的内角和，看谁能利用自己手中的学具通过剪一剪、拼一拼、折一折、想一想等活动，你发现了三角形的内角和是多少度？”允许学生自由讨论。
学生听后，都积极思考，认真剪拼折想。
不一会儿，有的学生小声议论：“好象等于180度。
”不少学生争先恐后的举起了自己的小手，都希望第一个把自己的发现告诉给大家。
有的学生说：“我把三角形的三个角剪掉，可以拼成一个平角，平角是180度，所以，我认为三角形的内角和是180度。
”有的学生说：“我与他的方法不一样，我把正方形纸片沿着一条对角线剪开，剪成两个三角形。
因为正方形的内角和是360度，所以三角形的内角和是180度。
”我及时地表扬了这些同学，同学们都为自己的发现而异常兴奋，掩饰不住自己的自豪与喜悦。
在这一教学过程中，学生不仅知道了一个三角形的内角和是180度，而且在动手操作中，学到了怎样由已知探索未知的思维方式和方法。
组织学生进行操作活动，促使学生动手，动眼，动脑，动口等多种感官参加，相互配合，提高感知效果，为学生从感性知识上升到理性知识打下坚实的基础。
而且亲自动手操作可以让原本枯燥的课堂教学富有趣味性。
3、通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。
如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。
要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。
比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时，设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛，为了提高竞争的氛围，我特意把全班同学分成男生组和女生组，分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。
这样一设计，学生的兴趣就空前地提高了许多，每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。
从而激活学生的思维，调动学生学习的积极性与主动性，这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。
又如我们学校林小菇老师在进行教学“确定位置”的练习巩固时，设计成找小朋友的游戏，林老师给每个学生发了一张写着位置的卡片，由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动。
游戏则是学生最喜爱的一种活动，把游戏引入课堂，寓教学内容于游戏当中，让学生在“玩中学，学中玩”。
这样，学生的学习兴趣高，思维活跃反应快，学起来就能达到事半功倍的效果。
同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。
二、课堂教学的趣味性从幽默、激励性的教学语言中来。
1、幽默有趣的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。
苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。
”因此，教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛，让学生在快乐的环境下学习，但也不可随意。
教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点，学生对知识、技能掌握得比较牢固，印象比较深刻。
比如，某教师在教学“鸡兔同笼”问题：鸡兔同笼有84个头，190条腿，请你算一算，有多少只鸡？有多少只兔？学生看完题目后，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，但是始终算不出结果。
有个学生说，要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。
于是，某老师说：“请全体兔子提起前脚立正站好。
”全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛，并站了起来。
“现在，鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”“84 X 2 =168（条）”学生齐答。
“跟原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-168=22（条）”学生马上作出回答。
“这22条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。
”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。
”许多同学欢叫着。
“鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说学生理解起来有一定的难度，这位老师采取了比较幽默有趣的语言和形象化的教学方式，学生一下子就明白总数少了22条腿，而每只兔子少了2条腿，因此有11只兔子。
学生理解起来就化难为易啦。
又如我在教学时，发现有个别同学在开小差，我就说：“我发现有个别学生‘不入戏’，我们一起来‘重播’刚才的内容，好不好?”此时，全班哄堂大笑，笑声把这些开小差的学生引入课堂，又让他们感觉不到老师直面的批评，避免产生抵触的情绪。
达到“润物细无声”的教育境界。
2、激励性的教学语言，可以增强课堂教学的趣味性。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。
在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。
另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。
学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。
例如，我班上有位学生成绩不是很理想，并且胆子特别小，课堂上总不敢举手回答问题。
有几次我发现他想举手又不敢的时候，我就点名要他回答问题。
当它回答正确后，便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。
”如此几次之后，这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了，课堂上我还发现他的眼睛经常放出喜悦的光彩。
有一位老师在教学时如是说：“我真佩服你！你有己见、有思想、有个性！虽然同学们不是很同意你的观点，但是我佩服你敢于发表意见的勇气。
”老师的这一番话，让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头，还赢得了学生们经久不息的掌声。
因此，老师学会运用赏识、激励性的教学语言，可以给课堂教学增添几分趣味性。
除此之外，伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。
恰当的使用这些手段，既可以拓展学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，使课堂教学变得更加生动有趣。
综合以上所述，学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过多种方法和手段增强我们课堂教学的趣味性。
但是，我们在倡导趣味性教学的同时，还应该注意到上述方法、手段的应用，不单有趣更要有益。