浅谈小学数学课堂教学有效性的几点策略
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略一、培养学生的数学兴趣小学生对数学往往存在着喜欢和不喜欢的差异。
在课堂教学中，教师首先要做的就是激发学生对数学的兴趣。
激发学生的兴趣，可以通过生动的教学方式、丰富多彩的教学内容、趣味性的教学活动等手段来实现。
在教学中可以结合游戏、实验等形式引导学生学习，增强学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
二、强调数学基本概念的理解小学数学是一个逐步深入的学科，很多学生在学习上容易出现薄弱环节。
教师在进行数学教学时，要注重对数学基本概念的理解。
只有学生对数学基本概念的理解深入，才能在后续学习中更好地应用和拓展。
教师可以通过生动形象的比喻、生活化的例子等手段帮助学生更好地理解数学基本概念，从而巩固学生的数学基础。
三、激发学生的思维能力数学是一门很强调逻辑推理和思维能力的学科，而小学生的思维能力在一定程度上还是不够成熟的。
教师在进行数学教学时，要注重培养学生的思维能力。
可以通过给学生提出一些具有启发性的问题、引导学生进行逻辑推理等方式来激发学生的思维能力，培养学生的数学思维。
四、注意培养学生的数学求解能力数学求解能力是学生解决数学问题的能力，也是小学数学教学的关键。
教师在进行数学教学时，要注重培养学生的数学求解能力。
可以通过大量的练习、多样化的题型等方式来提高学生的数学求解能力，使学生能够更好地应对不同类型的数学问题。
五、合理利用现代教学手段随着科技的发展，现代教学手段在教学中的应用越来越广泛。
教师在进行数学教学时，要善于利用现代教学手段，如多媒体教学、互联网资源、数字化教学工具等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过利用现代教学手段，可以让学生更加直观地理解数学知识，激发学生的学习兴趣。
六、注重培养学生的团队合作意识在数学学习中，培养学生的团队合作意识也是非常重要的。
数学是一个需要思考和探讨的学科，学生之间的互动和团队合作可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教师在进行数学教学时，要注重培养学生的团队合作意识，鼓励学生相互合作，共同探讨解决问题的方法，提高学生的学习效果。
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略小学数学课堂教学的有效性对于学生的学习成效至关重要。
对于小学生来说，他们对于数学的学习是基础的，因此数学课堂教学的有效性直接关系到他们以后的学习乃至未来的发展。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学课堂教学有效性的策略：激发学生的学习兴趣、多样化的教学方法、合理安排教学内容、营造良好的学习氛围以及有效的评价手段。
激发学生的学习兴趣是提高小学数学课堂教学有效性的重要策略之一。
小学生的学习兴趣往往与教学内容的吸引力和教师的教学方法密切相关。
在数学教学中，教师可以通过丰富多样的教学资源和教学媒体，如计算机软件、教学动画等，来吸引学生的注意力和积极性。
教师还可以设计一些趣味性的数学游戏和实际应用的数学问题，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣，提高他们对数学的兴趣和热爱。
采用多样化的教学方法也是提高小学数学课堂教学有效性的重要策略之一。
小学生的学习特点决定了数学教学应该以直观、具体、形象的方式呈现。
教师可以运用实物教具、图形教具等教学工具来辅助教学，使抽象的数学知识变得更加具体、形象。
教师还可以采用合作学习、问题解决、探究学习等各种教学方法，激发学生的主动性和探索性，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
合理安排教学内容是提高小学数学课堂教学有效性的又一重要策略。
教学内容的合理安排需要考虑到学生的年龄特点和认知水平。
小学数学课程应该从简单到复杂、由易到难地进行，循序渐进地给予学生数学知识的积累和提高。
教师还要根据学生的学习情况和兴趣特点，灵活调整教学内容，确保教学的适应性和针对性。
第四，营造良好的学习氛围是提高小学数学课堂教学有效性的重要策略之一。
学习氛围的良好与否直接关系到学生的学习情绪和学习效果。
教师应该注重培养学生的团队合作精神和互助意识，通过小组讨论、合作学习等方式，让学生在课堂中相互交流、相互学习。
教师还应该注重情感教育，与学生建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的学习兴趣和学习动力。
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈小学数学课堂教学有效性的策略小学数学教学是培养学生数学素养的关键阶段。
在小学数学教学中，教师需要采取有效的策略，引导学生建立正确的数学学习观念和方法，提高数学学习的效果。
下面将浅谈小学数学课堂教学有效性的策略。
一、注重学生的思维能力培养在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，它包括逻辑思维、空间想象能力、创造力等。
教师可以通过设计富有启发性的问题，引导学生进行思维训练，激发学生的求知欲和探究欲。
教师可以设计“能否找到一个直角三角形的两条边，使得它的面积等于周长”的问题，让学生自行探究。
通过这种方式，学生可以主动思考，提高自己的数学思维能力。
二、注重启发式教学启发式教学是指通过设计问题、情境和实验，引导学生主动探究和发现数学规律的教学方法。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
教师可以通过设计游戏、实验等活动，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣，从而提高他们的学习积极性和效果。
三、注重差异化教学在小学数学教学中，学生的数学基础和学习能力存在差异。
教师需要根据学生的实际情况，采取差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
对于学习能力强的学生，教师可以设计一些拓展性的数学问题，让他们进行更深入的探究；对于学习能力较弱的学生，教师可以采取分层教学，提供额外的辅导，帮助他们提高数学学习的效果。
情景式教学是指通过创设情境或者结合学生的实际生活，让学生更好地理解和应用数学知识。
在学习面积时，教师可以设计一些与学生生活相关的实际问题，引导学生进行实际测量和计算，让学生在实践中感受数学知识的魅力。
情景式教学能够增强学生对数学知识的记忆和理解，提高数学学习的有效性。
五、注重引导学生建立正确的学习态度学习态度是影响学生学习效果的重要因素。
在小学数学教学中，教师需要引导学生建立正确的学习态度，培养他们的自信心和毅力，激发他们对数学学习的兴趣。
教师可以在教学过程中及时表扬学生，鼓励学生在面对困难时不畏艰难，坚持不懈。
提高小学数学课堂教学有效性的策略分析
提高小学数学课堂教学有效性的策略分析数学是学生在小学阶段需要掌握的重要学科之一。
提高小学数学课堂教学的有效性，不仅需要教师具备良好的教学理念和方法，还需要学校和家长的积极参与和支持。
本文将从几个方面分析提高小学数学课堂教学有效性的策略。
一、合理安排课堂时间和组织方式合理安排课堂时间和组织方式是提高教学有效性的首要条件。
数学课堂应该设置清晰的目标和明确的教学步骤，让学生知道每一节课要学习什么，怎么学习。
合理安排数学课堂的时间，使得学生能够在课堂上主动参与，发现问题并解决问题。
二、采用多样化的教学方法数学是一门需要操作和实践的学科，传统的教学方法往往以讲授为主，学生只是被动地接受知识。
教师应该积极采用多样化的教学方法，如启发式教学、合作学习等，让学生能够积极参与到课堂中来，主动探索和发现数学问题。
三、提供足够的练习机会数学是需要不断练习和巩固的学科，而练习是提高数学水平的关键环节。
教师应该布置足够的数学练习题，并在课堂上及时讲解和解答学生疑惑，使学生能够及时发现自己的问题，及时纠正。
四、注重知识的联系和应用数学知识是有机的整体，不同的知识点之间存在着一定的联系和应用。
教师应该注重把数学知识点和实际生活联系起来，启发学生发现数学的应用和意义。
可以通过实例分析、游戏化教学等方式，使学生对数学感兴趣，提高学生的学习动力。
五、培养学生的问题意识和解决问题的能力数学是一门需要思维和解决问题的学科，教师应该培养学生的问题意识和解决问题的能力。
可以通过引导学生提出问题、思考和解决问题等方式，激发学生的思维能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
六、注重情感教育和学生态度的培养情感教育是数学教学中重要的一环，学生的情感状况直接影响着他们对数学教学的接受和参与程度。
教师应该注重培养学生的兴趣和自信心，鼓励学生勇于挑战数学难题，培养学生的学习兴趣和学习态度。
七、家校合作，形成良好的学习氛围家校合作是提高小学数学课堂教学有效性的重要策略之一。
浅谈小学数学课堂教学活动的有效性策略
浅谈小学数学课堂教学活动的有效性策略小学数学课堂教学是培养学生数学素养和实际应用能力的重要环节。
对于教师来说，如何提高小学数学课堂教学的有效性，激发学生的学习热情，是一项重要的课题。
本文将从课堂教学活动的设计、实施和评估三个方面，探讨小学数学课堂教学活动的有效性策略。
一、课堂教学活动设计1.因材施教。
教师应根据学生的实际水平和特点，设计灵活巧妙的教学活动。
对于数学能力较强的学生，可以设计一些富有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣；对于数学能力较弱的学生，应设计一些简单易懂的教学活动，让他们能够从中获得成就感。
2.培养学生的数学思维。
数学思维是数学学习的核心。
在设计课堂教学活动时，教师应注重培养学生的数学思维能力，引导他们从问题本质出发，运用逻辑推理和创造性思维解决问题。
3.融入生活实践。
小学数学课程中的知识点和技能是要与生活紧密结合的。
在设计教学活动时，教师可以引导学生观察、探索周围的数学问题，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
二、课堂教学活动实施1.活动引导。
在课堂教学活动开始前，教师应进行适当的引导，激发学生的学习兴趣，引起他们的好奇心，从而调动学生的积极性。
2.多元化的教学方法。
小学数学课堂教学活动应尽量采用多样化的教学方法，如讲解、示范、讨论、练习、游戏等，让学生在不同的学习环境中感受到数学的乐趣，提高学习效果。
3.注重学生参与。
教学活动过程中，教师应鼓励学生进行思考、讨论和合作，促进学生的主动参与和积极思考，提高他们的学习效果。
4.关注学生反馈。
教师要重视学生的反馈，及时调整教学方法和内容，使教学活动更加贴近学生的学习需求和实际情况。
三、课堂教学活动评估1.形成性评价。
教学活动的中途，可以适时进行形成性评价，了解学生的学习情况和表现，根据评价结果，对教学活动进行调整和改进。
2.及时反馈。
教师应及时向学生反馈他们的学习情况，鼓励学生继续努力，同时指导他们克服学习中的困难。
3.总结评价。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
提高小学数学课堂教学有效性的策略
提高小学数学课堂教学有效性的策略1. 设计情境化的教学活动：将抽象的数学概念融入实际生活情境中，提供具体的例子和场景，帮助学生理解数学概念的实际应用。
在教授几何概念时，可以将学生带到操场上进行实地测量和绘制。
2. 培养积极的学习氛围：创造一个积极、互动的学习环境，让学生在课堂上愿意积极参与讨论和提问。
鼓励学生犯错误，并从错误中学习，增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
3. 使用多媒体教学资源：利用数字化技术和多媒体教学资源，如计算机软件、互动教学板等，增加课堂教学的多样性和趣味性。
通过动画、图像和声音等方式，提供直观、生动的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 引入游戏化教学元素：将游戏化的元素引入数学课堂教学中，如数学游戏和竞赛，让学生在竞争中提高数学技能和解决问题的能力。
游戏化教学可以增加学生的参与度和主动性，培养他们的团队合作和竞争意识。
5. 提供个性化的学习支持：根据学生的不同学习差异和需求，提供个性化的学习支持和指导。
通过分层次的教学策略，针对不同的学生群体提供相应的教学方案和学习资源，使每个学生都能够以适合自己的方式学习数学。
6. 注重问题解决和探究能力的培养：将问题解决和探究能力作为数学课堂教学的重点，引导学生通过自主探究和合作学习的方式解决实际问题。
鼓励学生提出问题、提出解决方案、进行实验和推理，培养他们的逻辑思维和创新意识。
7. 建立家校合作机制：积极与家长合作，与家长沟通学生的学习进展和问题，共同关注学生的数学学习。
通过家庭作业和家长会议等方式，让家长了解数学课程和学习目标，提供家庭学习支持，促进家校合力。
8. 鼓励学生实践运用数学知识：在课堂教学中，鼓励学生将数学知识应用于实际生活。
组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验数学知识在实际问题中的应用，增强他们的数学运用能力和解决实际问题的能力。
提高小学数学课堂教学的有效性需要多方面的努力，创造情境化的教学活动，营造积极的学习氛围，利用多媒体教学资源，引入游戏化教学元素，提供个性化的学习支持，培养探究能力，建立家校合作机制，鼓励学生实践运用数学知识。
提高小学数学课堂教学有效性的策略
提高小学数学课堂教学有效性的策略小学数学是学生学习过程中非常重要的一门课程，而数学教学的有效性直接影响到学生的学习成绩和数学素养的提高。
对于小学数学教学来说，提高课堂教学的有效性是教师们需要不断探索和改进的问题。
本文将从不同方面介绍几种有效的策略来提高小学数学课堂教学的有效性。
一、注重基础知识的系统性教学小学数学教学的有效性首先建立在学生对基础知识的理解和掌握上。
教师在教学过程中应当注重系统性教学，将数学知识按照一定的逻辑顺序进行有机组织，形成一个完整的知识体系。
这样可以让学生更好地理解数学知识的脉络和内在联系，从而提高他们的学习效果。
在教学中可以通过示例、问题和练习等方式，让学生在课堂上充分感受到数学知识的迭代和延伸。
二、激发学生的学习兴趣学生对数学的兴趣和积极性是决定数学课堂教学效果的重要因素。
教师在教学过程中应当注重激发学生的学习兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣。
在教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容、采用多媒体教学手段、组织趣味数学活动等方式，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高他们学习数学的主动性和积极性。
三、关注学生的学习差异小学生的智力和学习能力存在着很大的差异，因此教师在教学中应当关注学生的学习差异，注重因材施教。
在教学中，教师可以采用分层教学的方式，根据学生的实际学习情况，进行有针对性的教学。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战和拓展性的任务；而对于学习能力较弱的学生，则可以采取个性化的辅导和指导措施，帮助他们克服困难，提高学习效果。
四、积极开展合作学习合作学习是一种有效的教学方式，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
在数学课堂教学中，教师可以通过小组讨论、合作答题等方式，让学生之间相互交流、合作，共同解决问题。
这样不仅可以增强学生的学习动力，还可以培养他们的合作精神和团队意识，提高数学课堂教学的效果。
五、引导学生进行自主学习六、注重数学实践和应用数学是一门实践性和应用性很强的学科，教师在教学过程中应当注重数学的实践和应用。
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浅谈小学数学课堂教学有效性的几点策略数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。
”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。
如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。
现结合自己的教育实践，在数学课堂教学中提高有效性的几点策略。
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一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。
课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。
解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。
深入地解读教材要注意以下几点：1.吃透新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。
《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。
观念不改变，相当于换汤不换药。
人人学有价值的数学。
有价值说的是这两个方面：一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。
学生的数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
2.领会教材意图教材是死的，人是活的。
新课标要求教师用教材，而不是教教材。
教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
如在教“整时”一节时，讲课的老师从第91页的主题图引出课题，接着在师生互动中，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以第92页的插图来巩固对整时的认识。
整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。
可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。
实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。
笔者建议授课的老师把第92页的插图（一位小朋友一天的生活、学习时间的安排）以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。
尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。
二、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证师者，传道、授业、解惑。
我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。
孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。
现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。
所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.充分了解学生《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。
了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
⑴备课从了解学生入手备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。
学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。
经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。
因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。
如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。
因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。
⑵课堂上关注学生的学习状态传统的教学关注学生学习的结果。
现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。
在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。
学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。
让学生自己独立地做书上的练习。
留给学生的广阔的活动空间，使他们发现多余的条件，体现学生是学习的主人。
定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。
”2.营造民主化的师生关系新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。
和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。
在课堂上我们都会使用评价。
从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。
如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。
”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。
”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。
有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。
有时，我们会在课堂上听到“好的”“不错”类似这样的评价。
对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。
为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。
如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法，从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。
三、提高小学数学课堂教学效率，正确处理问题的教学策略是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。
根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
1.数学课堂教学中要注重教师提问的有效性课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。
但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。
这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。
所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。
2.数学课堂教学中要注重小组合作的有效性有效的小组合作必须表现在三个方面：一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。
学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。
如教《应用题的练习》（四年级）时要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。
在反馈过程中，证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排。
动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。
小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，得到了听课老师和家长的一致好评。
3.数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。
如：“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题”“你能用数学的眼光来看待问题，真不错”。
这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。
当然，偶尔的批评错误，及时纠正也是应该的。
4.数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。
如：我在教学长方体、正方体表面积、体积时，应该联系生活中的一些物体进行教学。
像教室中的课桌、粉笔盒等，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。
5.数学课堂教学中要注重教学方法的有效性在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。
如教学长方形面积的计算时，我们可以让学生用1平方厘米的小正方去摆动手操作，发现规律。
也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。
”综上所述，提高小学数学课堂教学有效性应该是一个有机的整体。
提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
笔者认为，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课是关键。