浅谈小学数学课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略一、充分了解每个学生的学习差异在小学数学教学中，学生的学习差异是非常明显的。
有的学生善于逻辑思维，有的学生擅长计算，有的学生喜欢图形推理，有的学生偏好记忆概念。
教师需要了解每一个学生的学习差异，有针对性地开展教学。
对于学习快的学生，可以适当地拓展教学内容，让他们在课堂上有一定的挑战；对于学习慢的学生，需要给予更多的耐心和指导，帮助他们稳步提高。
二、注重数学知识的与日常生活结合小学数学教学需要贴近学生的生活实际，教师可以选择一些与日常生活相关的数学题材，引导学生在实际生活中应用数学知识。
在教学中可以利用购物、游戏、家庭生活等实际场景，让学生在解决问题中学会应用数学知识，激发学生对数学学习的兴趣。
三、运用教学游戏提高学生的学习积极性小学生的注意力时常难以集中，容易分心。
在数学教学中，可以适当地运用一些教学游戏来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
教师可以设计各种形式的数学游戏，比如数学抢答、数学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而激发其学习兴趣。
四、培养学生的数学思维能力小学数学教学应该注重培养学生的数学思维能力。
在教学过程中，教师需要引导学生学会用逻辑思维解决问题，学会分析、归纳、推理，培养他们的数学思维能力。
可以通过一些启发式问题、数学启发游戏、实验等方式，让学生在解决问题的过程中提高数学思维水平。
五、合理利用多媒体辅助教学随着科技的进步，多媒体教学在小学数学教学中得到越来越广泛的应用。
教师可以合理利用多媒体教学手段，比如PPT、教学视频、电子板书等，给学生呈现形象生动、感知清晰的数学内容，增强学生的学习兴趣。
六、激发学生对数学学习的兴趣小学数学教学中，教师需要激发学生对数学学习的兴趣。
可以通过举一些数学故事、数学趣味问题、数学实例等方式，让学生在学习中体会到数学的魅力，从而主动积极地学习数学知识。
七、注重数学学习方法的培养小学数学教学中，除了传授数学知识，还应该注重培养学生的学习方法。
浅谈小学数学课堂中发展性教学策略
浅谈小学数学课堂中发展性教学策略数学是一门抽象而又具体的学科，它既需要逻辑思维，又需要实际操作。
在小学阶段，数学教育对于学生的发展至关重要。
如何在小学数学课堂中运用发展性教学策略，培养学生的数学思维，成为了每位数学教师都需要思考的问题。
本文将结合数学课堂教学实际，从激发学生兴趣、发展学生思维、提高学生学习效果等方面，探讨小学数学课堂中的发展性教学策略。
一、激发学生兴趣激发学生对数学的兴趣是数学教学的首要任务之一。
学生对数学的兴趣和态度直接影响他们对数学学习的积极性和主动性。
教师需要在课堂教学中采用多种方法，激发学生的兴趣。
教师可以通过生动的教学语言和生动的教学内容引起学生的兴趣。
在教学中，教师可以适时运用一些生动、有趣的比喻、寓言故事等来解释抽象的数学概念，使学生在轻松愉快的氛围中接受数学知识。
教师可以通过举一些有趣的实例来引起学生对数学的兴趣。
通过引入生活中的实际问题，让学生在实际操作中体会数学知识的应用，从而激发他们对数学的兴趣和求知欲。
教师还可以通过一些趣味性的游戏和活动来激发学生的兴趣。
在课堂中引入一些数学游戏、趣味活动等，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而激发他们对数学的兴趣。
二、发展学生思维在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
因为数学思维能力的培养不仅有助于学生学习数学知识，还对学生的综合素质和创新能力有着非常大的促进作用。
发展学生的数学思维能力成为了小学数学教学中的一个重要目标。
教师可以通过启发性问题引导学生发展数学思维。
在课堂上，教师可以不仅仅只讲解一些具体的数学知识，还可以提出一些探究性和启发性的问题，让学生在解决问题的过程中发展他们的数学思维。
教师可以通过课堂讨论促进学生的数学思维发展。
在课堂上，教师可以安排学生进行组内或者小组间的讨论，让学生在讨论中激发思维，用自己的方式解决问题。
三、提高学生学习效果在小学数学教学中，提高学生学习效果是每个数学教师都追求的目标。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的教学策略非常关键，能够有效帮助学生理解数学概念，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是一些有效的教学策略，可以帮助教师提高课堂效果。
1. 培养兴趣：激发学生对数学的兴趣非常重要。
教师可以通过趣味的数学游戏、有趣的数学题目和实际应用案例等方式引起学生的兴趣，激发他们学习数学的好奇心。
2. 图像化教学：小学生对抽象概念的理解能力有限，教师可以通过图像、示意图等视觉化的方式来帮助学生理解数学概念。
在教授几何概念时，可以用各种形状的模型让学生观察和摸索。
3. 建立数学思维习惯：数学思维是数学学习的核心，教师可以通过积极引导学生思考、培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力来培养他们的数学思维习惯。
让学生解决一些开放性问题，鼓励他们用不同的方法解题。
4. 合作学习：合作学习是培养学生团队合作和沟通能力的一种有效方式。
在数学课堂上，可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互协助、交流和讨论解题方法，通过合作学习，不仅能够加深对数学概念的理解，还能够培养学生合作学习的能力。
5. 多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，根据学生的不同学习风格和能力特点进行个性化教学。
利用故事、歌曲等有趣的方式来教授数学知识，让学生轻松愉快地学习数学。
6. 课堂互动：在数学课堂上，教师应鼓励学生积极参与，提出问题、回答问题、分享自己的解题思路等。
教师还可以设计一些小组活动或游戏，让学生主动参与，增加课堂的互动性。
7. 多角度的评价：教师在评价学生的数学学习成果时，应综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与程度等多个方面。
可以采用不同形式的评价方式，如口头回答问题、小组展示、个人作业等，以全面评价学生的学习情况。
通过合理选用上述教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念、培养数学思维能力，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
教师还需要根据学生的实际情况和学科要求进行灵活调整和应用，使教学更加适应小学数学课程的特点和学生的需求。
浅谈小学数学课堂中发展性教学策略
浅谈小学数学课堂中发展性教学策略随着教育教学理念的不断更新和数学教学改革的不断深化，数学教学中发展性教学策略逐渐成为教育工作者和数学教师关注的热点问题。
发展性教学策略是指在教学过程中，根据学生的认知发展水平和发展需求，采用一系列的教学策略和方法，促进学生认知结构的发展和学习能力的提高，使其能够逐步发展出自主学习的能力和习惯。
在小学数学课堂中，采用发展性教学策略对学生进行数学学习，可以更好地促进学生的数学认知水平的提升和学习能力的发展。
本文将从教学目标、教学手段、教学内容和评价方式等方面对小学数学课堂中发展性教学策略进行浅谈。
一、教学目标在小学数学课堂中，采用发展性教学策略的一个重要目标是培养学生的数学思维能力，使其具备良好的数学素养。
为了实现这一目标，教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生发展数学直觉和良好的数学习惯。
通过数学课堂教学，教师要让学生形成较强的数学联想与推理能力，提高学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，使学生愿意并能够主动探索问题、提出猜想、运用多种方法解题。
二、教学手段在小学数学课堂中，教学手段的选择是实施发展性教学策略的重要环节。
教师应该根据学科内容和教学目标，采用多种灵活的教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
可以采用情境教学法、探究式教学法、游戏教学法等具有启发性和趣味性的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中参与到数学学习中。
通过让学生进行小组合作、讨论、展示等活动，培养学生的合作精神和团队意识，使他们能够在实际生活中应用数学知识解决问题。
三、教学内容小学数学课程的内容很大程度上影响着学生对数学学习的兴趣和态度。
在使用发展性教学策略时，教师应该根据学生的认知发展水平和发展需求，合理选择教学内容，引导学生建构和发展数学概念。
在教学内容的安排上，应该强调数学的应用性和抽象性，使学生能够在实际生活中理解和运用所学数学知识，同时也要培养学生有效的数学思维模式，让学生逐渐形成数学概念和数学运算的自主认知系统。
小学数学课堂教学策略
小学数学课堂教学策略数学是一门抽象而又实际的学科，对于小学生来说，数学的学习起着非常重要的作用。
在小学数学教学中，教师需要制定合适的教学策略，引导学生建立正确的数学学习观念，培养他们的数学兴趣和能力。
本文将介绍一些关于小学数学课堂教学的策略，希望能够帮助教师更好地开展数学教学。
一、激发学生的数学兴趣激发学生的数学兴趣是数学教学的重要任务之一。
教师要通过各种方法引导学生对数学产生兴趣，让他们乐于学习数学。
教师可以通过丰富多彩的数学游戏，调查问题等活动，激发学生对数学的兴趣。
在教学过程中，教师还可以根据学生的兴趣特点，选择一些生动具体的数学教学实例，让学生在实际操作中感受到数学的魅力，从而激发他们更深的兴趣。
二、注重数学概念的理解小学数学课程内容涉及到许多数学概念，如整数、分数、几何等。
教师在教学中要注重培养学生对数学概念的理解能力。
在介绍新知识时，教师要以具体的实例为出发点，引导学生从实际问题出发，逐步理解数学概念，而不是机械地背诵公式和定理。
在教学过程中，教师要不断引导学生运用所学的数学概念解决实际问题，培养他们对数学的理解和应用能力。
三、采用启发式教学方法启发式教学是一种帮助学生自主学习的教学方法，即鼓励学生主动思考，并通过引导学生运用已有知识解决新问题的方式促进学生的学习。
在数学教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生在解决问题时主动思考，寻找问题的规律和解决方法，从而增强学生的自主学习能力。
教师可以通过提出开放性问题，引导学生提出假设，进行探究性学习，让学生在实际问题中自由探索，发现，并解决问题。
这种启发式教学方法有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
四、在教学中重视经验分享和交流小学生的数学学习阶段正是经验积累的关键时期，教师要在教学中重视学生的经验分享和交流。
在数学课堂上，教师可以邀请学生分享自己的解题经验和思考过程，促使学生在交流中明确自己的想法，从而发展和完善思维。
教师也可以引导学生分析别人的解题方法，扩大自己的数学视野，提高数学解题能力。
小学数学有效课堂教学策略
小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的基础，因此如何在课堂中实施有效的教学策略是至关重要的。
下面是一些在小学数学课堂上常见的有效教学策略。
1.利用多种教学手段教师可以通过多种教学手段来呈现数学概念和解决问题的方法。
使用课件、实物模型、实验、游戏等教学资源，这样可以激发学生的兴趣并加深他们对数学的理解。
2.启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生主动思考问题、探索解法的方法。
教师可以提出一些有趣的问题，引导学生通过思考和合作讨论来解决问题。
这样可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.强调实际应用将数学知识与实际应用结合起来，可以增强学生的学习动机。
教师可以通过讲述一些实际生活中的例子，让学生看到数学知识在解决实际问题中的作用，从而提高学习的兴趣和效果。
4.差异化教学小学生的学习能力和兴趣存在差异，因此教师应该注意差异化教学。
根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和教学内容，满足学生的学习需求。
对于数学困难的学生，可以提供更多的练习和辅导；对于学习能力较强的学生，可以提供拓展性的学习任务。
5.合作学习合作学习是指学生在小组中共同解决问题、讨论和合作学习的过程。
在小学数学课堂中，可以组织学生进行合作学习活动。
分组让学生共同解决一个问题，通过相互合作，学生可以互相补充和帮助，提高学习的效果。
6.教学游戏教学游戏是一种激发学生兴趣、加深理解和巩固知识的方法。
在小学数学课堂中，可以设计数学游戏，让学生通过游戏的方式学习和巩固数学知识。
学生可以通过角色扮演、卡片游戏等方式进行数学运算练习，提高学生的计算速度和准确性。
7.反馈和评价在课堂教学中，教师应该及时给学生反馈和评价。
教师可以提供解题过程中的指导和帮助，鼓励学生提出问题和思考。
在评价方面，可以采用多种形式，如口头评价、书面评价、自我评价等，以帮助学生了解自己的学习情况，进一步改进学习方法。
小学数学有效课堂教学策略包括利用多种教学手段、启发式教学法、实际应用、差异化教学、合作学习、教学游戏以及反馈和评价。
浅谈小学数学课堂互动的有效性策略
浅谈小学数学课堂互动的有效性策略小学数学课堂是学生学习数学知识的基础阶段，互动是提高教学效果的重要手段。
在小学数学课堂中，教师应该注重互动，提高学生的学习兴趣和参与度。
下面将从不同角度谈一谈小学数学课堂互动的有效性策略。
一、教师主导的互动在小学数学课堂上，教师主导的互动是非常重要的。
教师可以通过提问、示范、讲解等方式引导学生，让学生在互动中学习。
教师可以运用各种教学工具和资源，例如数学故事、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以设计一些小组活动和讨论，让学生在互动中相互学习、相互交流，从而达到更好的教学效果。
二、学生参与的互动除了教师主导的互动之外，学生参与的互动也是非常重要的。
学生可以通过回答教师提出的问题、发表自己的观点、解决数学问题等方式参与互动。
学生之间也可以展开互动，相互学习、相互讨论，从而提高学习效果。
在这个过程中，教师可以及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力。
通过学生参与的互动，可以提高学生的学习积极性和主动性，从而更好地掌握数学知识。
三、教学资源的互动在小学数学课堂上，教学资源的互动也是非常重要的。
教师可以通过多媒体、教学软件等资源来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过实物、图片、视频等资源来让学生更直观地理解数学知识，从而提高学习效果。
教学资源的互动可以使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学环境的互动对小学数学课堂的有效性也有着重要的影响。
一个良好的教学环境可以让学生更加专注地学习数学知识。
教师可以通过布置教室、设计教学器材等方式来打造一个有利于学习的环境。
教师还可以通过课堂管理来提高教学环境的质量，例如通过规范教学秩序、激发学生的学习动力等方式来提高教学效果。
小学数学课堂的互动是非常重要的，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
在教学中，教师应该注重教师主导的互动、学生参与的互动、教学资源的互动和教学环境的互动。
只有通过多种方式的互动，才能更好地激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
浅谈小学数学有效课堂教学策略
浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。
有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。
情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。
例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。
情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。
二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。
互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。
例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。
三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。
例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。
以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。
浅谈小学数学课堂教学优化策略
浅谈小学数学课堂教学优化策略小学数学是培养学生数学思维能力和数学素养的重要阶段。
优化小学数学课堂教学，可以促进学生数学兴趣和能力的培养。
以下是一些小学数学课堂教学优化的策略。
一、注重学生的主体性教学应注重以学生为主体，让学生在拥有自主性的情况下探究和研究数学知识，发挥自己的创造性和批判性思维，达到提高学生自学能力和主动学习的目的。
教师应根据学生的实际需要和个性差异，精确把握讲授内容，对每个学生进行有针对性的教学，让学生可以在自己的存在空间中自由地探索和发挥，提高学习效率。
二、以问题为导向数学教学应以提供问题为导向，让学生通过研究问题，发现数学规律和数学方法，达到提高学生创新能力、反思能力和拓展思维的目的。
同时，要注重给学生提供丰富的数学应用场景和生活实例，让学生感受到数学在生活中的实际应用，增强学生对数学的兴趣。
三、强化基础知识数学是一门循序渐进的知识体系，强化小学数学的基础知识是提高学生数学素养和能力的重要途径。
小学教师应在教学中注重帮助学生夯实基础，不断提高细节能力和功底，譬如加减法口算、时钟读数、圆面积和周长等基础知识的讲解和练习，可以帮助学生牢固掌握数学基础。
四、创设有趣的教学环境打造有趣的教学氛围是小学数学教学优化的重要策略，让学生对数学产生兴趣和热爱。
可以采用游戏化、趣味化等方法增加数学课堂的趣味性，激发学生的学习欲望。
五、提供多样化的学习资源多样化的学习资源可以帮助学生更好地了解数学知识，提高学生对数学知识的认知。
教师采用多样化的教学资源，让学生了解数学知识的多个方面。
如阅读理解、数学故事、诗歌朗诵等不同的资源可以让学生在多种体验中了解数学知识。
小学数学课堂教学策略浅析
小学数学课堂教学策略浅析数学是小学教育中重要的一门学科，对于学生的综合能力、逻辑思维和数学素养有着重要的影响。
为此，小学数学课堂教学策略尤为重要。
下面从课堂组织、教学方法和评价方式三个方面对小学数学课堂教学策略进行浅析。
一、课堂组织1.创建积极的学习氛围。
在小学数学课堂中，教师应该注重营造积极、轻松、愉悦的教学氛围，让学生充分体验到学习数学是一件有趣的事情。
例如，在讲解数学概念之前，可以通过趣味性的小游戏来激发学生的兴趣和好奇心。
2.调整课堂节奏。
在数学课堂上，需要根据学生的年龄、能力、兴趣等因素，灵活调整课堂节奏，保持课堂的动态平衡。
如果学生理解能力或学习速度较慢，教师可以适量减慢教学进度，采用细致缜密的讲解方式；如果学生理解能力较强或学习速度较快，教师可以适量加快课堂节奏。
3.注意学生反馈。
在数学课堂教学中，教师应注重学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以促进学生对知识的理解与掌握。
例如，教师可以通过小测试、提问等方式进行实时的课堂检测，抓住学生掌握知识的薄弱环节，切实加强教学质量与效果。
二、教学方法1.通过故事、案例讲解数学概念。
小学生年龄小，抽象概念对于他们很难置身事外。
因此教师可以通过案例、故事的方式引出概念，向学生传递知识，让孩子在学习中感受到知识的乐趣。
2.采取启发式教学法。
启发式教学主要是让学生通过自我发现，从而发掘出问题的规律与解决办法。
教师可以通过页头公式、解题过程等方式，让学生从中找到思维方式与方法，从而在学习过程中不断提高。
3.运用多媒体教学技术。
随着信息技术的发展，教师可以利用多媒体教学技术来讲解数学知识，如数字游戏、数学动画等，让教学生动而又有趣。
三、评价方式1.综合评价。
小学数学教学的评价方式要注意全面性，不能仅仅看重一个知识点的掌握，而是通过综合的方式来评价学生的能力。
2.实用性评价。
数学知识是应用性很强的学科，改善评价方式的实用性就显得尤为重要。
3.效能评价。
课堂教学的效果是很关键的，特别是在小学教育中。
小学数学课堂教学策略
小学数学课堂教学策略在小学数学课堂教学中，教师可以采用多种策略，以提高学生的学习兴趣和学习成效。
本文将从引入活动、巩固基础、激发思维和培养合作精神四个方面介绍小学数学课堂教学策略。
一、引入活动引入活动是激发学生兴趣、准备知识内容的重要环节。
教师可以通过讲故事、游戏或实物引入等方式，让学生与数学问题产生联系和兴趣。
例如，在讲述“小明买了苹果、梨子和香蕉，他买了几个水果？”的问题前，教师可以带来实物水果，引导学生观察、探索，并提出问题。
二、巩固基础巩固基础是小学数学教学的基础环节，通过对学生已学知识的巩固和扩展，提高他们的数学素养和运算能力。
教师可以通过课堂练习、小组合作等形式，让学生巩固基础知识。
例如，教师可以出示一道加法算式，要求学生用不同的方法计算出结果，并与同桌讨论比较答案的差异。
三、激发思维激发思维是培养学生创造力和解决问题能力的重要环节。
教师可以通过提问、让学生发表自己的观点等方式，激发学生的思维，引导他们主动思考和探索。
例如，在教学乘法时，教师可以提出一个问题：“如果有5个篮子，每个篮子里有3个苹果，你能用加法和乘法两种方法计算出总共有多少个苹果吗？”引导学生通过思考得出答案，并解释各种计算方式的逻辑。
四、培养合作精神培养合作精神是小学数学课堂教学中的一个重要目标，通过分组讨论、小组活动等形式，让学生在合作中相互帮助、共同学习。
例如，在教学几何图形时，教师可以让学生分组合作，根据给定的图形特征，找出相应的图形，并解释自己的判断。
通过这样的活动，学生既能巩固所学知识，又能培养合作意识和团队精神。
总结起来，小学数学课堂教学策略的重要性不言而喻。
通过引入活动、巩固基础、激发思维和培养合作精神，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师应根据具体情况灵活运用这些策略，促进学生的数学学习发展。
这些策略不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的解决问题能力、创造力和合作精神，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的策略
小学数学课堂教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学策略。
通过小组合作学习，学生可以在互相合作中学习、交流和解决问题，培养他们的团队协作能力、问题解决能力
和沟通能力。
下面将从构建小组合作学习氛围、设计合适的小组任务、促进小组合作学习
效果等几个方面进行浅谈。
一、构建小组合作学习氛围
小组合作学习的开展需要在教师和学生之间建立一个良好的互动氛围，激发学生的学
习兴趣。
教师可以通过互动式的教学方式，引导学生讨论、思考和解决问题，让学生在参
与讨论中获得快乐，树立信心。
教师要注重对学生的引导，鼓励学生自由发挥，让学生在
合作学习中体验成功的喜悦和成就感。
教师还可以通过一些小游戏或小活动，让学生在合
作中相互交流、增进友谊，形成良好的小组合作学习氛围。
二、设计合适的小组任务
设计合适的小组任务，是小组合作学习中至关重要的一环。
任务的内容应当符合学生
的认知水平和学习能力，让每个小组都能够完成任务。
任务的形式可以灵活多样，可以是
小组探究式的任务，也可以是小组讨论式的任务，还可以是小组竞赛式的任务等。
在设计
任务时，教师要考虑到学生的不同特点，让每个小组都能在任务中得到发挥和提高。
任务
的目标明确，使得学生在小组合作学习中能够明确目标，知道如何着手进行合作。
在小组合作学习中，教师能够起到很大的促进作用，在学生的合作学习过程中，教师
可以充分发挥自己的引导作用，指导学生们合理地分工、协作完成任务。
教师还可以适时
进行总结，帮助学生发现问题、提高学习效率。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂是一个培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要平台。
在教学过程中，教师需要根据学生的认知水平和发展特点，不断探索有效的教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高数学素养。
下面将介绍一些小学数学课堂有效的教学策略。
1. 创设情境教学法创设情境教学法是一种通过生活化的情境，引导学生主动探究知识的教学方法。
在数学课堂上，教师可以选择与学生生活或兴趣相关的情境，让学生在实际问题中发现数学规律。
通过购物、游戏等情境让学生学习算术运算，并将角度、面积等概念引入到实际生活中。
这样不仅能增加课堂趣味性，也能让学生更好地理解和应用数学知识。
2. 启发式教学法在数学教学中，启发式教学法是一种能够促进学生主动探究与学习的方法。
教师在教学中可以设置一些启发性问题，引导学生进行思考和讨论，以激发他们的学习兴趣和解决问题的能力。
教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生通过自己的思考和讨论得出答案，从而提高他们的问题解决能力和学习动力。
3. 差异化教学法小学生的认知水平和学习能力各不相同，因此在数学教学中，教师需要根据学生的不同特点，采取差异化教学策略。
对于学习速度较快的学生，可以提供更深入和拓展性的数学问题，激发他们的求知欲和探究欲；对于学习速度较慢的学生，可以提供更简单和直观的教学方法，帮助他们建立数学知识的基础，提高学习兴趣。
4. 情感教育法情感教育在小学数学教学中占有重要地位。
教师可以通过丰富多样的教学活动和情境创设，培养学生的情感体验和情感态度。
在解题过程中，教师可以引导学生善于合作、勇于探索、乐于分享，让学生在愉快的情感氛围中学习数学，增强他们的学习动力和自信心。
5. 游戏教学法游戏教学法是一种将游戏元素融入到数学教学中的方法，可以增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂中，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的数学技能。
通过数独游戏、数学拼图等活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
小学数学课堂的有效教学策略
小学数学课堂的有效教学策略小学数学教学，作为小学生必须学会的一门基础课程，其教学过程相对来说比较简单，但是如何让学生真正掌握数学的本质和方法，需要老师们在教学过程中采取切实有效的教学策略才能够实现。
本文将从素材准备、课堂教学、学生互动等几个方面，浅谈小学数学课堂的有效教学策略。
一、素材准备1.精选好的教材小学数学教学中，教材的选择非常重要。
教材的优劣不仅影响教学质量，也影响学生的兴趣和学习效果。
因此，老师在教材选择上需要有深入了解和考虑，要选择充实、系统、内容科学的教材。
2.多样化的教学方式在数学课上，老师不应只注重传授知识和解题方法，还要注重启发性教学和创意性教学。
用多样化的教学方式创设不同的情景，激发学生的兴趣和参与度。
3.制定教学计划做好教学计划和教材分析可以让老师在教学中更有条理性和专业性。
教学计划也能很好的帮助老师掌握教学进度，更好的准备教学素材和相关的教学工具。
二、课堂教学1.生动形象的教学教学内容的通俗易懂是小学数学教学的重要特点。
老师在教学中应该避免过于抽象的表述，通常需要依托形象的事物进行脱敏、抽象和推广。
2.重视结构与知识的连接在数学教学中，老师需要特别重视对基础知识的巩固和温习，避免教学中出现建立在不稳定基础上的新概念和推导方法。
需要遵循渐进式教学原则，确保学生聚焦于当下教学的内容。
3.注重学生的表现及结果教学是为了让学生学得更好，学生的表现和成果是教学成功的最好体现。
因此，老师需要密切关注同学们的学习进度和成果，并及时评价。
三、学生互动1.激励学生许多学生对数学感到困难，缺乏自信心。
教师应该创造鼓励和激励的环境，让学生自信、愉快地学习。
2.积极互动教师应该给学生一个积极互动的环境，让他们能够在课堂上有问题就提，提出问题是学生思考及掌握问题的有效方式。
3.建立团队合作精神学生的开心与悲伤在某种程度上会相互影响，老师们应该在教学中加强团队意识的培养，培育互相帮助、互相尊重、互相融合的团队合作精神，形成好的学习氛围。
小学数学有效课堂教学策略浅谈3篇
小学数学有效课堂教学策略浅谈3篇小学数学有效课堂教学策略浅谈1浅谈小学数学课堂的有效教学策略一、传设情境，培养兴趣。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。
”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。
低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。
因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。
例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。
课件出示蓝猫。
蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。
接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。
你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。
师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
2、创设操作性情节，调动学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略提高小学数学课堂教学有效性是每位数学教师所追求的目标。
在小学数学教学中，如何提高学生的学习兴趣，激发学生的数学思维和创造力，培养学生的数学能力，是教师们面临的一项重要任务。
为了提高数学教学的有效性，教师们需要不断学习和改进教学方法，结合学生的实际需求和心理特点，运用各种教学手段和策略来激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
本文将从不同的角度谈谈提高小学数学课堂教学有效性的策略。
一、灵活运用教学方法在小学数学教学中，教师们应该根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，使得教学内容更加生动、有趣。
可以采用故事讲解法、情景模拟法等寓教于乐的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
二、注重启发式教学启发式教学是指通过提出问题、讨论问题、引导学生思考和发现规律，让学生自主探究和发现知识规律。
启发式教学能够提高学生的思维能力和创造力，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
教师们应该注重启发式教学策略，引导学生主动参与到课堂教学中，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生在发现问题、解决问题中学会运用数学知识，形成扎实的数学基础。
三、多媒体辅助教学随着信息技术的不断发展，多媒体教学已成为教学改革的重要内容。
教师们可以使用多媒体手段，如电脑、投影、视频等，辅助教学。
通过图片、动画、视频等形式展示数学知识，能够激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的记忆和理解，提高课堂教学的效果。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键。
教师们可以通过各种途径引导学生对数学产生浓厚的兴趣，如组织数学比赛、学科展示、数学实验等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
五、合理布置作业合理的作业布置可以帮助学生巩固所学知识，培养学生的自学能力和解决问题的能力。
在布置作业时，教师们应该结合学生的学习情况和能力水平，设计一些具有挑战性和启发性的作业，引导学生主动思考和探索，提高学生的解决问题能力，并及时对学生的作业进行批改和指导，帮助学生及时改正错误，巩固所学知识。
浅谈小学数学高效课堂教学的策略
浅谈小学数学高效课堂教学的策略高效的数学课堂教学对于小学生的学习和成长非常重要。
如何让学生在短时间内掌握知识并且愉悦学习是每一位数学老师必须研究的问题。
以下是几个小学数学高效课堂教学的策略：1. 开始前进行预习在课堂开始之前，给学生预习一下当天的内容，可以让学生更好地理解课程。
在课前安排几分钟让学生看一下当天的课文或做一道例题可以让学生更好地接受课程内容。
这也可以有效避免学生在听讲时会有思维迟钝、听不懂的情况。
2. 班级合作学习班级合作学习可以让学生互相讨论问题，促进学生之间的合作和交流。
在班级中，把学生分成小组，并让他们在小组中合作完成一些数学问题。
让他们互相检查答案和思路，可以激励学生之间的探究和学习互助。
3. 多元化教学教师应该从学生的学习习惯和偏好出发，采用不同的教学方式来帮助学生理解知识。
在课堂上，可以通过讲授、演示、让学生自己做题等方式来增加教学的多元化。
例如，在讲解分数时，可以用可视化的图形辅助讲解，让学生可以形象的理解分数的大小和关系。
4. 激发学生的学习兴趣教师可以把数学知识与生活实际中的例子联系起来，让学生感觉到这门学科的实用性。
例如，在讲解三角形时，可以引用建筑和地图等和学生日常生活息息相关的例子，也可以让学生自己动手画图，增加学习乐趣。
5. 辅导学生提高解题能力学生的解题能力是判断他们学习成绩好坏的重要因素之一。
教师可以在课堂上针对一些常见的难点和容易出错的地方进行解析和辅导。
在学生学习过程中，特别是在自己做题时，若学生遇到困难点或者难以理解时，教师要及时指导、解惑，帮助学生解决问题。
6. 牢记学生学习差异教师需要认识到学生在理解和掌握知识上的不同程度，有针对性地帮助他们提高学习成绩。
教师应该掌握学生的学情，并灵活地运用不同的教学方法。
例如，对于学习困难的学生，可以使用读音（把数学内容转化成文字来帮助记忆）和理解（帮助学生理解数学概念和关系）两种方式，让他们更好地掌握知识点。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂的有效教学策略有很多，以下是一些常用而有效的策略：
1. 清晰的课堂目标：在每节课开始前，明确告诉学生今天的学习目标是什么，让学
生明确知道他们将学到什么知识和技能。
2. 激发学生的兴趣：运用一些趣味性的教学资源和方法，如游戏、实验和趣味题目等，来激发学生的参与和兴趣。
3. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际应用场景相结合，让学生能够看到数学
知识的实际意义和应用价值。
4. 多元化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
5. 深入浅出的讲解：使用简单明了的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念，以
帮助学生更好地理解和掌握知识。
6. 培养问题意识：鼓励学生提问和思考，并培养他们解决问题的能力和思维方式。
在课堂上引导学生提出问题，并一起探讨解决方法。
7. 知识迁移：引导学生将数学知识应用到不同的问题和情境中，培养他们将所学知
识灵活运用的能力。
8. 让学生主动参与：安排一些小组和个体活动，让学生互相合作、交流和分享，培
养他们的合作精神和自主学习能力。
9. 不断反馈和评估：及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的学习进步和不足
之处，并提供相关的改进建议。
10. 创设情境：设计一些情境和问题，让学生能够运用数学知识进行解决，以培养他
们的问题解决能力和创造思维。
通过以上的教学策略的应用，可以使小学数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积
极性和学习成效。
还可以培养学生的问题意识、创造思维和合作精神，帮助他们全面发
展。
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略小学数学高效课堂教学策略是指在小学数学教学过程中，教师采用科学有效的方法和策略，使学生能够快速、准确地掌握数学知识和解决数学问题。
下面将从教师角度和学生角度两方面来浅谈小学数学高效课堂教学策略。
一、教师的角度：1. 编写教案。
在教学前认真设计教案，明确教学目标、教学重点、教学内容和教学方法，让学生在整堂课中能够明确目标，步骤合理有序。
2.重视教材。
教师要深入研读教材，理解教材编写者的思想和意图，掌握教材脉络和重点难点，从而准确把握教学内容和要求，避免遗漏和走马观花。
3.活跃课堂氛围。
教师在课堂上应用多种教学方法，如讲解、演示、引导、讨论、辅导等，使学生通过听、看、摸、想、动等多种感官来掌握知识和进行思维活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
4.强化巩固练习。
教师根据学生的学习情况，设计不同层次和难度的练习题，让学生反复练习，巩固所学知识。
及时给予反馈和指导，引导学生纠正错误，深化对知识的理解。
5.提供启发性问题。
教师在教学过程中，提供一些启发性的问题，激发学生思考和探索的欲望，培养学生的解决问题的能力和创新精神。
6.注重学生的实践操作。
数学是一门实践性较强的学科，教师要引导学生进行实际操作，通过物品的摆放、实物的操作、问题的创设等方式，将抽象的数学概念转化为具体、可视化的实践活动，提高学生的数学应用能力。
二、学生的角度：1. 主动学习。
学生要能够主动参与到课堂教学中，积极思考、举手发言，主动与教师和同学互动、交流，提高学习效果。
2.合作学习。
学生可以进行小组合作学习，在小组中互相交流、讨论，共同解决问题，相互合作，提高学习效果。
3.积极思考。
学生要在课堂上积极思考问题，遇到困难不轻易放弃，要敢于提出问题、猜想、思考解决办法，培养学习思维能力和解决问题的能力。
4.课后反思。
学生要在课后对所学的知识进行反思和总结，对自己的学习情况进行评价，发现自己的不足和优点，进一步提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学课堂教学策略
所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。
教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。
因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。
那教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法：
一、传设情境，培养兴趣。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。
”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。
低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。
因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
1、故事导课，创设问题情境，激发兴趣。
成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂兴趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。
例如，在教学北师大版小学数学第六册认识分数（分一分）时，我是这样导课的：师：“今天我们班可真热闹！你们看，老师还把谁带来了”。
课件出示蓝猫。
蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫，今天我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马
上就被激发起来了。
接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公平。
你有什么办法？有学生回答：平均分，一人一半。
师：你能用一个数来表示一半吗？学生被问住的同时，他的学习兴趣也因此被激发了，求知欲望也增强了。
2、创设操作性情节，调动学习兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
3、营造“竞争”情境，激趣乐学。
根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。
把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。
例如在学习了北师大版第四册的混合运算后，我安排了这样的游戏环节：四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最后谁的牌最多谁就获胜。
这不仅让学生复习了表内乘除法和运算顺序，而且极大满足了学生的好胜心，让他们领略了成功的喜悦，更加激发了他们学习的兴趣。
二、密切联系生活实际，学以致用。
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。
因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。
在教学过程中，时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。
三、以小组合作为主要学习方式。
新课程改革强调学生学习方式的转变。
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。
四、师生关系融洽，活跃课堂气氛。
课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。
低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。
在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
所以
我在教学中尽量采用“你真棒！”“再想想”“谁有更好的办法？”“你能当一名合格的邮递员吗？”等等富有激情的语言。
五、自主探究，让学生体验“再创造”
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是有学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
例如在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己创造，使他们对分数的印象深刻，在自我探索中掌握了分数的知识。
六、注重教与学的反思，保证数学教学更有成效。
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。
其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。
任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学生状教师调控状况。
课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。
另一方面是让学生在不断“反思”中学习。
当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能习；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，使学生会学。