浅谈小学数学课堂教学存在的问题及对策
浅谈小学数学教学存在的问题以及对策
浅谈小学数学教学存在的问题以及对策作为一门重要的学科，数学在小学阶段教育中扮演着重要的角色。
然而，小学数学教学中存在一些问题，这些问题可能会影响学生对数学的兴趣和认识。
因此，本文将从几个方面探讨小学数学教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、对数学概念的教学不够清晰在小学数学教学中，教师经常会发现学生对数学概念的理解存在一定的混淆。
这可能是由于教学过程中对概念解释不够详细和清晰所致。
为解决这一问题，教师可以采取以下对策：1.使用具体的实例来解释数学概念，帮助学生更好地理解。
例如，在教学加法概念时，可以使用具体的物体进行演示，以帮助学生形象地理解概念。
2.引导学生自主探索。
通过提出问题，鼓励学生思考，并根据他们的思考结果，帮助他们建立正确的概念。
3.设置练习环节，巩固学生对数学概念的理解。
通过大量的练习，学生能更好地掌握概念，提高数学思维能力。
二、缺乏趣味性和实际性小学数学教学缺乏趣味性和实际性，使得学生对数学产生了抵触情绪。
为了解决这一问题，可以采取以下对策：1.设计趣味性的数学游戏和活动。
通过游戏和活动，可以增加学生对数学的兴趣，同时巩固所学的知识。
2.将数学与实际生活情境结合起来。
通过应用数学解决实际问题，学生能够体验到数学在日常生活中的重要性，增强对数学的认识和兴趣。
三、教学方法单一在小学数学教学中，经常采用传统的讲授式教学方法，这种教学方法往往缺乏互动性和启发性。
为了改善这一问题，可以采取以下对策：1.采用探究式学习方法。
引导学生主动思考和发现，通过问题的解决过程培养学生的逻辑思维和分析能力。
2.运用多媒体教学手段。
通过利用多媒体教学工具，如投影仪和电子板书等，可以使教学过程更加生动有趣，并激发学生的学习兴趣。
3.组织小组合作学习。
通过小组合作学习，学生可以互相合作、交流和分享，共同解决问题，培养合作精神和团队意识。
四、评价方式不合理在小学数学教学中，评价方式可能存在一定的问题，可能只关注学生的结果而忽略了学习的过程。
小学数学教学存在的问题及对策分析
小学数学教学存在的问题及对策分析随着我国教育的改革与发展，小学数学教学也逐渐受到了更多的关注。
尽管近年来我国小学数学教学水平有所提高，但仍然存在着一些问题，如教学内容不合理、教学方法单一等。
本文将分析小学数学教学存在的问题，并提出相应的对策，以期改善小学数学教学质量。
一、问题分析1. 教学内容不合理目前，小学数学教学的内容相对比较单一，更多的是注重基础知识的掌握，而缺少对数学思维和创新能力的培养。
教学内容过于注重理论知识，而忽视了数学的实际应用，导致学生对数学缺乏实际感知和应用能力。
2. 教学方法单一在小学数学教学中，教师普遍采用的教学方法主要是讲解和习题训练，缺乏趣味性和启发性。
这种教学方法容易导致学生对数学产生厌倦情绪，从而影响学习兴趣和主动性。
3. 学生学习负担重当前，小学数学的学习负担较重，教材内容较多且难度较大。
学生需要背诵大量的知识点和公式，缺乏实践和实际应用。
这种学习方式容易导致学生产生学习厌倦情绪，甚至出现数学焦虑。
二、对策分析针对目前小学数学教学内容不合理的问题，可以通过调整教学内容的结构和设置，加强数学思维和创新能力的培养。
引入更多的实际案例和生活应用，让学生在学习数学的过程中能够感受到数学的实用性和趣味性，提高学习的主动性和积极性。
针对教学方法单一的问题，可以尝试采用更多的多媒体教学手段，如利用互动性强的PPT、实物模型等教学资源，引导学生主动思考和探索。
也可以通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和问题解决能力，提高数学学习的趣味性和实效性。
为了减轻学生学习压力，可以通过调整教学目标和安排合理的课程计划，引导学生根据自身能力和兴趣进行学习，避免过度琐碎的知识点和内容。
教师也需要更多地关注学生的学习状态和心理健康，帮助学生建立正确的学习态度和方法，克服数学学习的困难和挫折。
三、结语小学数学教学是整个数学教育的基础和关键，但目前在教学内容、教学方法和学习负担方面都存在着一定的问题。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析小学数学是孩子们学习的重要科目之一，也是他们整个学习生涯中的基础。
在小学数学课堂教学中存在着一些问题，例如教学内容单一、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等。
为了改善这些问题，我们需要深入分析问题的根源，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学内容单一在小学数学课堂教学中，很多教师只注重传授数学知识，而忽视了培养学生的数学思维和创造力。
教学内容单一，缺乏趣味和实际性，导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不好。
2.学生学习兴趣不高由于教学内容单一，缺乏趣味性，导致学生的学习兴趣不高。
他们可能会觉得数学太枯燥，难以理解和掌握。
3.教师教学方法单一一些教师在数学课堂上只采用传统的讲解和书本练习的方式进行教学，缺乏多样化的教学方法和手段，难以引起学生的兴趣和注意力。
二、对策分析对于教学内容单一的问题，教师可以通过增加一些生动有趣的数学教学内容，如数学游戏、数学竞赛等，丰富课堂教学内容，引导学生通过游戏和竞赛的形式来学习数学知识，提高学生对数学学习的兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些新颖的教学活动，如情景模拟、实验探究等，让学生在实际生活和学习中感受到数学的魅力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
3.多样化教学手段对于教师教学方法单一的问题，教师可以多使用一些多媒体、互动教学等现代化的教学手段，如利用电子白板、教学软件等，使课堂更加生动活泼，吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、解决途径1.建立丰富多彩的数学教学内容在小学数学课堂教学中，应该注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣，丰富数学教学内容。
可以设计一些与学生生活和实际情况密切相关的数学教学内容，如购物、游戏、实验等，激发学生的求知欲和好奇心。
2.加强数学教育的趣味性在数学教育中，可以适当引入一些生动有趣的教学方法，如教学游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，培养学生对数学的兴趣和爱好。
3.提高教师的教学水平教师应不断提高自身的教学水平，更新教学方法，开展教学研究，提高教学效果。
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学存在的问题及对策分析
1. 学生对数学的兴趣不高。
小学生往往对数学缺乏足够的兴趣，认为数学是一个难以理解且枯燥无味的学科。
2. 学生的数学基础薄弱。
由于前期的数学基础不够扎实，一些关键的数学概念无法理解，从而导致后续数学知识无法紧密关联起来。
3. 学生缺乏数学思维和解题能力。
虽然学生学过一定的数学知识，但是缺乏数学思维的训练和解题能力的锻炼，很难在实际应用中得到运用。
针对以上问题，在数学课堂教学中需要采取一些对策：
1. 提高课程的趣味性。
教师可以设计一些有趣的数学实验和游戏，激发学生的学习兴趣，让学童在轻松愉悦的氛围中感受到数学的乐趣。
2. 强化数学基础知识的学习。
教师应该把让学生把数学基础知识掌握扎实，将数学的基本概念和公式深入浅出地进行讲解，帮助学生建立良好的数学思维体系。
3. 提高学生的数学思维和解题能力。
在数学课堂教学中，可以通过引导学生思考、让学生独立解决问题等方式，促进学生的数学思维和解题能力的提高。
4. 创造和谐的学习氛围。
教师应该在教学中注重理解和关心学生，树立鼓励学生主动思考、多尝试的学习氛围，让学生在自由宽松的氛围中感受到学习的乐趣。
5. 学生与家长的沟通。
学生的家长是尤其重要的教育伙伴，他们会在家庭教育中给予很大的关注和支持。
教师则必须及时与家长沟通，及时掌握家长的意见和建议，以便调整教学方案，适当地将课程与家庭教育相融合，以实现更好的学习效果。
浅谈小学数学课堂评价存在的问题及对策
浅谈小学数学课堂评价存在的问题及对策一、问题描述小学数学是学生学习的重要科目之一，数学课堂的教学质量和教学效果直接影响学生的学习兴趣和学习成绩。
而数学课堂评价作为对学生学习情况的反馈和对教学质量的检验，也显得尤为重要。
在实际的教学中，我们却经常面临着一些数学课堂评价存在的问题，这些问题严重影响了评价的准确性和有效性。
主要表现为以下几个方面：1.评价指标不全面在数学课堂教学评价中，通常只注重学生的学习成绩，而忽视了对学生学习过程的评价。
这样一来，评价的全面性就会受到严重影响，无法真实反映学生的学习情况。
2.评价方式单一目前，很多数学课堂评价都采用传统的笔试形式，这种方式容易造成学生的应试心态，难以全面了解学生的数学水平和学习情况。
3.评价标准模糊在数学课堂评价中，评价标准缺乏明确的规范，导致教师难以客观评价学生的学习情况，也给学生带来了困惑，不知道如何根据评价标准进行学习。
4.评价结果单一在数学课堂评价的过程中，评价结果往往只是一个数值，无法真正客观地反映学生的学习情况和潜力，给学生的成长和发展带来了阻碍。
以上这些问题，都制约了小学数学课堂评价的有效性和客观性，也严重影响了学生的学习情绪和学习动力。
面对这些问题，我们有必要认真思考，积极寻找对策，以期改进数学课堂评价的现状。
二、对策分析要改进小学数学课堂评价的现状，就必须针对上述问题，提出相应的对策。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1.拓展评价指标可以在数学课堂评价中，除了关注学生的学习成绩外，还要注重对学生学习过程的评价，包括学习态度、学习方法、解题思路等方面。
通过综合评价，可以更全面地了解学生的学习情况，帮助学生更好地提高数学水平。
2.多元评价方式在数学课堂评价中，可以尝试多元化评价方式，采用观察、讨论、作品展示等形式，了解学生的学习情况和学习能力。
这种方式不仅能够减轻学生的应试压力，还能更客观地反映学生在数学学习中的真实水平。
3.明确评价标准数学课堂评价应该要有明确的评价标准和规范，让学生和教师都清楚地知道评价的依据和要求，从而更准确地评价学生的学习水平。
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策
浅谈人教版小学数学教学中存在的问题和解决对策人教版小学数学教学是我国小学教育的重要组成部分，但在实际教学中存在一些问题。
本文将从教材内容、教学方法和评价方式等方面对这些问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、教材内容的问题及解决对策1. 内容单一、缺乏拓展性。
人教版小学数学教材中的内容大多偏向于计算和应用，忽视了数学思想和数学方法的培养。
解决对策：教师可以在授课过程中加入一些数学思维和推理的内容，并引导学生运用数学知识解决实际问题，提升学生的实际应用能力。
2. 知识点之间缺乏联系。
教材中的知识点大多是孤立的，缺乏系统性和连贯性。
解决对策：教师可以通过归纳总结、串联知识点等方式，培养学生的整体观念和知识联系的意识。
3. 知识点过于繁琐、无实际应用价值。
教材中的一些知识点过于繁琐，不易理解和掌握，并且缺乏实际应用的意义。
解决对策：教师可以通过生动的教学方法和示例，帮助学生理解和掌握知识点，并引导学生将所学知识应用到实际生活中去。
1. 过于注重基本功的训练。
教学中，教师过于注重基本功的训练，重视算法而忽视问题解决的能力培养。
解决对策：教师可以通过启发式教学、讨论与合作等方式，培养学生的问题解决思维和创新能力。
2. 不注重学生的主动参与。
教学中，教师主导教学，学生缺乏主动性和参与感。
解决对策：教师可以采用探究式教学、案例教学等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 缺乏多样化的教学手段。
教学中，教师过于依赖课本和讲述式教学，缺乏多样化的教学手段。
解决对策：教师可以利用多媒体技术、教具和游戏等教学手段，提高教学的趣味性和实效性。
1. 重视记忆和应试化评价。
评价方式往往过于注重学生的记忆能力和应试技巧，忽视了学生的创新思维和实际应用能力。
解决对策：教师可以采用多元化的评价方式，包括项目评价、实际操作评价等，全面评估学生的能力。
2. 缺乏个性化评价。
评价方式往往没有针对学生的差异性进行个性化评价，忽视了学生的个体差异和潜能发展。
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策
浅谈农村小学数学课堂教学存在的问题与对策随着农村教育的发展，农村小学数学课堂教学存在着许多问题。
这些问题不仅仅影响到学生的学习效果，还影响到整个农村教育的质量。
我们需要认真思考这些问题，并采取有效的对策来改进农村小学数学课堂教学。
一、存在的问题1. 教学资源匮乏农村小学的师资力量相对较弱，很多教师都是编制不足或是临时招聘的“教师代课”。
这样会导致教学资源匮乏，教师在教学过程中难以获得足够的支持和指导。
教学用具和教学设备也相对简陋，教师们在教学中往往难以展现出数学的魅力，影响了学生的学习兴趣。
2. 课程内容难易不合理由于教师师资力量相对较弱，他们在掌握课程内容方面可能存在一定的不足。
在教学过程中，教师们难以对课程内容做出合理的难易安排，导致有些学生觉得数学太难、有些学生觉得数学太简单，这种情况会造成学生学习的不平衡。
3. 学生基础薄弱由于农村教育的落后，很多农村小学学生的数学基础相对较薄弱，他们在入学时往往已经存在一定的差距。
而一些农村小学教师可能没有足够的教学经验和方法，难以挖掘学生的潜力，导致学生无法建立起扎实的数学基础。
二、对策措施1. 提高师资力量为了改善农村小学数学课堂教学，重点是要提高教师的师资力量。
可以通过举办针对农村小学教师的培训班，邀请专业的数学教育专家，为他们提供系统的培训，帮助教师提高教学水平和授课方法。
可以加大对农村小学教师的政策支持力度，激励他们提高教学质量。
为了解决教学资源匮乏的问题，需要加大对农村小学的支持力度，提供更多的教学资源和设备。
政府可以通过投入更多的资金来改善农村小学的教学条件，鼓励社会各界提供捐赠和支持，帮助农村小学建设更好的教学环境。
针对课程内容难易不合理的问题，可以在教研活动中加大对农村小学数学课程的研究力度，确保课程内容的合理安排。
可以邀请具有丰富教学经验的教师为其他教师提供指导，帮助他们合理安排课程内容，提高教学的针对性和有效性。
4. 个性化教学针对学生基础薄弱的问题，可以采取个性化教学的方式。
小学数学教师课堂提问存在的问题及对策
小学数学教师课堂提问存在的问题及对策在小学数学教学中，教师的提问是非常重要的环节之一。
通过巧妙的提问，可以引导学生思考，激发学习兴趣，促进学生的学习和探究。
在实际教学中，我们也会发现一些问题存在于教师的提问中，这些问题有时会影响教学效果。
本文将就小学数学教师课堂提问存在的问题及对策进行讨论。
一、问题分析1. 提问过于简单在课堂上，有些教师面对学生提出的问题，或者是自己出题时，往往选择一些非常简单的问题。
这样会导致学生在回答问题时没有思考的必要，也没有展示学习成果的机会。
这样的提问对于学生的学习没有帮助。
2. 提问频率不够有些教师在课堂上提问的频率比较低，可能只在开始或者结束时提一两个问题。
这样会使得课堂氛围比较沉闷，学生也会对课堂产生审美疲劳，影响了学习效果。
3. 提问方式单一有些教师在提问时，方式比较呆板，总是采用同一种提问方式，这样会让学生对于课堂的提问失去新鲜感，也难以激发学生的学习热情。
二、对策建议1. 提问要求更高教师在提问时可以选择一些有挑战性的问题，既可以引导学生进行思考，也可以促进学生进行合作讨论。
这样可以激发学生的兴趣，提高学习积极性。
2. 提问频率适中在课堂中，教师可以适当增加提问的频率，可以在知识点讲解之后，通过提问巩固学生对知识点的理解，也可以在不同的知识点之间，通过提问帮助学生理清知识内容的关系，使得课堂氛围更加活跃。
3. 提问方式多样教师在提问时可以多样化，可以采用引导性提问、启发性提问、情境式提问等多种方式，这样可以使得学生在回答问题时有更多的思考空间，锻炼学生的解决问题的能力。
三、实施效果预期通过对小学数学教师课堂提问存在的问题及对策进行建议和措施，预期可以解决教师提问中存在的问题，从而提高教学效果。
提高教师提问的要求，可以激发学生的学习兴趣，增加学生对于数学的热爱。
增加提问的频率，可以使得课堂氛围更加活跃，有利于学生的学习。
多样化的提问方式，可以使得学生在回答问题时更加有激情，也可以锻炼学生的解决问题的能力和思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学课堂教学存在的问题及对策
Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
浅谈小学数学课堂教学存在的问题及对策
溢水中小李敏新课程标准实施背景下，小学数学课堂教学中存在的诸多问题，并有针对性地加以分析，提出相应的对策。
着重强调小学数学课堂教学形式的科学性和教学活动的实效性，以此希望我们每位老师能静下心来反思自己的教学行为，并力求通过运用科学有效的方式，扎扎实实地上好每堂课，不断提高小学数学课堂教学质量。
在新课程标准实施的背景下,全新的教学理念营造了全新的小学数学课堂教学文化，无论是教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了很大的变化。
这是新课程实施后数学课堂教学的亮点，然而在这一转变过程中也显露出一个值得我们思考的问题：如何避免课堂教学的过于形式化，提高教学活动的实效性，真正落实新课程标准这是我们必须思考的问题。
下面就此问题，结合课堂教学实际，谈一些我的看法。
一、小学数学课堂有效教学中存在的问题
1、不能准确把握教材，缺乏对教材的研究新小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现三维目标。
就目前的数学教学来看，很多教师往往会出现教材吃不透，理解不到位，
缺乏对教材的研究，看似课堂中热热闹闹，很为成功，其实仔细分析，偏离了重点、难点，学生凑了热闹，基础性的知识都没有学好。
比如在一年级《认识物体》教学中，这一单元要求学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球，对它们形状、特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，只要能识别这些物体，能找出生活中的这些形状的物体即可，不要求学生对物体的特征做规范的语言描述。
而有的教师，特别是青年教师在讲课时，往往归纳出特征并板书出来，过高要求学生记住，提高了教学要求，这样做往往使学生失去学习兴趣。
这就谈不上什么有效课堂了。
因此，教师专业培训必须回归理性，回归到教材的把握研究上来。
2、教学方法单一，教学方式传统
由于受年龄限制小学生对自身的控制能力相对比较弱枯燥的学习很难使他们的注意力保持长时间的集中。
而我们小学课堂里的学生们，都是新世纪出生的独生子女，从小在优越的环境下成长。
在家长的精心教育下有着比以往学生更好的基础，同样他们拥有更强的个性思想，往往不愿接受单一的教育方式。
因此，再用以往单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式肯定无法取得理想的教育效果。
教师只关注自己如何教，把知识单纯的灌输给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至遭到学生的排斥，
自然无法取得满意的效果。
这种靠教师一支粉笔加一根教鞭教学方法毫无新意的课早已与有效课堂渐行渐远了。
3、教与学双边活动存在脱节现象由于课堂教学仅有短短的40分钟,因此提高课堂教学效率就显得非常重要了。
而教学过程是教师教与学生学相结合的过程如果这两个方面相互脱节,形成不了互动,就很难提高课堂教学的质量。
随着新课程改革的不断深入,教师的教学观点也在不断发很多教师也尝试着改变“以教师为中心”的教学模式,转而采用“以学生为中心”的教学模式。
但是同时也出现了一些新问题,导致学生活动流于形式,缺乏实质意义。
无论是“以学生为中心”还是“以教师为中心”的教学模式,它们一个共同的缺陷就是没有把“教”与“学”相结合,没有形成教师与学生之间的良好互动,这样当然就无法形成有效的课堂教学。
4、数学课堂教学未能生活化
任何学科的学习最终目的都是为了实际运用,数学知识当然也不例外。
然而现在的小学数学知识却缺乏实际运用的机会,在课堂上学习的知识仅仅是用来应付考试的,没有机会让学生感受数学知识的实用性,使得学生往往觉得学习数学知识没有什么实际的用处,从而对数学的学习兴趣索然。
二、实施小学数学课堂有效教学的对策
1、加强理论学习提高自身素质
在教师的众多素质内容中，与课堂教学改革有直接关系的就是教师的思想素质以及教师的业务素质，教师要在实践课堂中不断提高和改善自己，加强理论学习。
同时要多学习和研究先进的教学理论，认真解读教材、研究教法，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指
导自己的教学活动。
要运用教学理论来思考学生的心理状态，学会设身处地的从学生的角度出发，拓展自己的教学观念，并结合教材和生活实际来提高课堂教学效率。
2、优化教学设计，倡导教学方式多样化
课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们结合《数学课程标准》，根据本地的教育特与传统去探索，创建出具有地方特色的课堂教学模式。
如以学生为主体的讨论式教学模式；师生相互交流的交互式教学模式；实践式教学模式和培养学生勇于探索的意识、毅力和能力的探究式教学模式。
或将各种课堂教学模式的优化组合，诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣，甚至是冲动，只有这样才能让数学教学有效化，教学效果最优化，教学质量最高化。
3、有效实施“教”与“学”的结合，实现师生良好互动在教学过程,教师和学生都是其重要的组成部分,单一的“以教师为中心”或者是“以学生为中心”的教学模式是无法实现良
好的教学效果的。
因此,在教学过程中,既要发挥教师的主导地位,又要发挥学生的主体地位,
只有这样才能使师生达到良好的互动,进而提高整个课堂的教学质量。
4、创设情景教学、充分利用学生生活经验
荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实”。
这就让我们将数学教学回归现实世界，回归儿童生活，从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化。
即形成“生活经验教材化，教材理论实践化”的教学策略。
比如在“人民币的认识和兑换”教学过程中，以往只在书面上抽象而机械的写价格或兑换，而是教师在课前准备一些仿真人民币的学具，组织每位学生课前准备一些销售物品并标好价格，在班级中创设仿真购物情景，在遇到实际困难时，提炼出有共性、有价值的问题，教师再进行集体的有效指导，这样学生就很容易理解教学问题，也能大大激发他们的学习兴趣让学生在生活情景中发现问题，解决问题和探索知识。
这样学生自然就愿意主动参与到教学活动中来，教师也达到了课堂教学互动，这真可谓是数学课堂的有效教学。
5、适当地运用多媒体软件
小学生的思维方式更多的是以形象思维为主,一些过于抽象的知识对于小学生来说会有定的困难,这时候如果能够应用一些先进的教学工具,就能够使得抽象的知识变得直观化。
俗话说：“教无定法”，但教学必须有方法。
这个方法，应该是在遵循学科特点和学生的认知规律基础上形成的一系列行之有效的教学行为。
因此，新课程标准下小学数学课堂教学必须注重形式性和实效性有机结合。
这要求我们必须专注于课堂教学，着眼于学生对数学知识的有效学习和数学素养的不断提高。
结合实际，在继承传统数学课堂教学精华的同时，努实践，积极创新，以务实、科学的教学方式，扎扎实实搞好课堂教学，只有这样才能提高课堂教学质量，才能有效的落实新课程的精神实质。