最新部编版七年级语文上册《14走一步,再走一步》【市级优质课一等奖说课稿】
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗一、说教材（一）教材解析《走一步，再走一步》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第二篇课文。
作者是美国作家莫顿亨特。
本文与《紫藤萝瀑布》、《短文两篇》、《在山的那边》、《虽有嘉肴》组为“人生单元”，成为引导初一学生关注生活，进而思考人生，珍爱生命的重要组件。
课文中作者回忆他在8岁时爬悬崖，在一处岩石架上的时候陷入两难的境地。
后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。
作者把这一经历延伸到将来的人生之路上，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。
学习这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步，走向成功。
这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，适合七年级学生阅读。
（二）学情分析初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是根据从语文中学习得到的经验去照应自己的实际生活，还有很大的困难。
所以，学习本课着重点就是要引导学生初步学习关注生活，感悟人生。
二、说教学目标（一）知识与技能目标理解课文主要内容，能条理清楚地复述故事情节，识别课文中的生字词。
（二）过程和方法目标体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能评论人物言之有理。
培养学生独立思考的能力。
加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。
（三）情感态度与价值观目标感受“我”终于正确对待困难，在困难面前一步一脚印沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生；激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
树立正确的人生观，价值观。
教学重难点教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
部编版七年级上册 第14课 走一步,再走一步 一等奖创新教案
部编版七年级上册第14课走一步，再走一步一等奖创新教案14 走一步，再走一步教学目标1.默读课文，整体感知文章，了解基本的故事情节?提高阅读速度，勾画关键语句。
2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
教学重难点1.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
2.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
教学过程一、导入新课我们每一个人初到这个世界时，都是弱小的。
之后随着时间的推移，经过不断地磨砺，而获得成长，变得强大。
成长的过程中充满坎坷和磨难，在磨难中走一步，再走一步，最终将走向自信坚强的远方。
今天，我们一起走进文中的童年故事，看看主人公经历了怎样的成长历程。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“晕眩”“参差不齐”“惊慌失措”等重点字词。
◎作者简介莫顿·亨特(1920—2016)，美国作家、心理学家，致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。
代表作有《内在的宇宙》《心理学的故事》等。
2.目标任务二：圈点勾画，理清思路◎请用3分钟默读全文，概括段落大意。
◎默读课文，勾画出标志时间变化和空间转变的语句，理清故事情节。
（1）标志时间变化的语句：“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”“突然，我向下迈出了最后一步”。
（2）标志空间转换的语句：“最后来到一块空地上”“开始……往上爬”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”“我往后移动了一下”“踩到了底部凌乱的岩石”。
◎小组成员合作，按“起因—经过—发展—高潮—结局”或“冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节。
◎以“我”为陈述对象，复述课文。
提示：复述就是用自己的语言把文章的主要内容讲给别人听。
复述时一要注意记叙的要素（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果），二要理清文章的结构层次，三要抓住标志事件发展的关键性词语（为什么去冒险—冒险的具体经过—最后怎么脱险的），四可以适当援引原文中的词句。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿推荐3篇
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿推荐３篇〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗各位评委老师:大家好！下面我进行说课。
今天，我和我的学生们要共同学习的是人教版七年级上册第14课——美国作家莫顿亨特的作品《走一步，再走一步》，第二课时。
对于我们来说，挫折和理想一样，是人类永恒的话题，它几乎伴随着每一个人的一生。
一个作家创作一篇文章或一部作品可能需要三年、五年甚至更久的时间，而我们仅需要花费几个小时或者几天的时间就能感受到这个作家几乎所有的人生经历，这就是语言文字的魅力。
今天，我们将近距离接触“挫折”。
《走一步，再走一步》写的是“我”8岁时的一次冒险经历，最终在爸爸的一步步的引导下，他克服了畏难心理，战胜克自己，体验到了战胜困难的“成就感”和“骄傲”的感觉。
今天我们主要学习本文的第二部分，即脱险部分。
感受人物克服困难时的心理变化过程，并对心理变化过程进行概括，这是本节课的教学目标之一。
同时对文中出现的其他人物进行人物形象的分析，这是本节课的第二个教学目标。
首先，我采用情境导入法，以耳熟能详的小马过河为例，让同学们给小马一个建议，那就是无论河水是深还是浅，第一步抬起脚，走一步，再走一步，来引入课文。
其次，我采用问题引发法，选择贴近学生生活实际的问题，小切口，引导学生近距离接触文本，表达自己对人物的理解。
如在探究人物性格时，抛出“假如你的朋友被困在悬崖上，你该如何解救他”这样的问题，发散学生的思维，同时引出对爸爸这一形象的分析。
对于阅读教学，课标强调，教师要尊重学生的独特体验，不能用教师自己的解读取代学生的独特体验，提倡多角度阅读、有创意的阅读。
因此，我采用的小组合作探究法对人物进行简单分析，而后进行独立自主的学习和思考，用“我分析的是_____（人物），我的关键词是_____，因为___________”的形式引导学生表达自己对人物的认识。
设计意图在于引导学生分析人物的形象特征，深入理解文章写作意图，学会多角度、有创意地对人物提出自己的合理见解，理解不求统一，要求能自圆其说，在教师的引导下能够分析人物形象。
第14课《走一步,再走一步》一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册
第14课《走一步，再走一步》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册走一步，再走一步【教学目标】1. 学会多角度表现人物心理的方法，并尝试运用。
2. 尝试多角度领悟文章哲理，获得人生教益。
【重难点】1. 学会多角度表现人物心理的方法，并尝试运用。
2. 尝试多角度领悟文章哲理，获得人生教益。
【教学过程】【活动一】歌曲导入，提示切入课前给大家播放的这首歌叫《蜗牛》，大家听到了这只蜗牛是怎样寻找到属于它的天了吗？不止是这只小小的蜗牛，早读我们初读了《走一步，再走一步》，发现莫顿亨特也是一步一步走下了悬崖，这次经历让他获得了巨大的成就感。
这节课我们继续学习《走一步，再走一步》，看看还会有什么新的收获。
早读时已经解决了生字词，并梳理了故事梗概，自读课文，我们还需要关注阅读提示，请从阅读提示第一段中提取关键信息。
【活动二】自读心理，学用结合这段心路历程中，哪个地方最能引起你的共鸣？为什么？（遇险、脱险的过程。
此处心理描写很生动，有代入感，让人能切身的感受到“我"当时的恐惧、害怕。
）英雄所见略同。
根据课下注释可知，作者不愧是著名心理学家，文中“我”这部分的心理描写特别细腻、真实。
任务1：请找出文中表现“我"紧张、害怕的心理的句子，圈点勾画出其中的关键字词，小组交流。
示例第7段：我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
旁批：写外在行为表现，实际在写心理状态。
预设：第8段：不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了:悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
小结：用内心独白表现心理状态。
第16段：我往下看，感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。
我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。
我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。
这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。
最新部编版七年级语文上册《14走一步,再走一步》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版七年级语文上册《14*走一步，再走一步》【市级优质课一等奖教案】教学目标：1、训练学生默读，在整体感知、了解故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
2、品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
3、通过抓住人物描写句子朗读分析，把握父亲的人物形象。
4、结合自己的生活体验，思考走一步，再走一步所带来的人生经验。
教学重点：1、品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
2、通过对父亲语言描写和“我”心理变化的分析，把握父亲的人物形象。
教学难点：结合自己的生活体验，思考走一步，再走一步所带来的人生经验。
教学方法：默读法、朗读体会法、合作讨论法教学过程:一、新课导入1945 年1 月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项艰巨任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。
基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。
接到任务的上尉觉得几乎不法完成任务！他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅、横尸异国的惨景，连跳伞的力气都没有。
第二天，上尉驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。
升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。
就这样，上尉不断告诫自己：下面只是飞越荷兰，这并不难；然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，成了美军中赫赫有名的孤胆英雄。
他就是美国作家、心理学家——莫顿·亨特。
当他接受盟军奖励时，他说：我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时候一段经历的启示！本文故事中的莫顿·亨特就是本课要学习的这篇文章的作者，他所说的小时候的经历到底是怎样的一段难忘经历呢？带着疑问，让我们一起走进《走一步，再走一步》。
二、初读课文，整体感知默读课文，完成下面任务：（1）借助相关资料，熟悉本文生字词，扫清字词障碍。
《走一步再走一步》七年级语文一等奖说课稿
《走一步再走一步》七年级语文一等奖说课稿1、《走一步再走一步》七年级语文一等奖说课稿各位评委：大家好!今天我说课的题目是《走一步，再走一步》，它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解新课标要求初中门生要掌握阅读的三种方法：即能用平凡话准确、流畅、有情感地朗读;养成默读风俗，有肯定的速率;能较纯熟地运用略读和欣赏的方法，扩大阅读范畴，拓展本身的视野。
初中门生应具有在通读课文的底子上，理清思绪，明白重要内容，体会和推敲重要文句在语言情况中的意义和作用;对课文的内容和表达有本身的心得，能提出本身的见解和疑问，并能运用互助的方法，配合探究疑困难目;欣赏文学作品，能有本身的情绪体验，开端意会作品的内在，从中得到对天然、社会、人生的有益开辟。
《走一步，再走一步》文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过，蕴涵着深远的生活哲理。
文章语言通俗易懂，特别是穿插在其中的心理描写，用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。
由于本单元的主题是思考人生、感悟人生，读这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的人生感受，这样的感受还将直接影响学生今后的人生价值取向及生活的准则、为人处事的原则，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定：1、识记生字新词，理解课文主要内容;2、在阅读实践活动中流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问3、领悟以小见大的写法和心理描写的作用，学习。
唤起学生对困难的认识，从而能勇敢地面对困难。
3、教学重、难点分析在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。
为能达成以上的教学目标，所以在教学方法上，我想采用“情境体验”“小组讨论”“合作探究”教学方法“体验感受、探究思考、对话交流、读写结合”是我上这节课的指导思想。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗《走一步，再走一步》说课稿《走一步，再走一步》说课稿范文一、教材分析《走一步，再走一步》——这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法;2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。
3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点教学重点：教学目标1 复述故事情节教学难点：教学目标2 朗读品析有关重点段落五、教学程序1/10(一)情景导入同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗当时的红军战士面临国民政府反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。
同学们，二万五千里啊，。
但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。
今天，我们将学习新学期的第二篇课文，课文中的“我”也创造了一个奇迹，那么，他又是创造了一个怎样的奇迹呢(见课件1)(二)指导复述：(学生根据我的提示完整的复述了故事的情节)师(小结)：他说得很好。
部编版语文七年级上册《走一步,再走一步》公开课一等奖教学设计
部编版语文七年级上册《走一步，再走一步》公开课一等奖教学设计第一部分教学设计一、导入二、任务1、练习朗读2、认识课文3、品位细节4、表达感受三、活动一：练习朗读1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。
2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精彩段落方式练习体会。
活动二：认识课文建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。
1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。
2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。
总结：1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆性。
2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“细节”构成的文章——生动性。
4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术性。
5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理性。
活动三：品位细节请同学们自选内容，选择句式说话。
1、亨特的爸爸是一个的人。
2、课文对亨特的描写，最突出的特点是？文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。
活动四：表达感受现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。
如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。
我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。
人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。
先把自己写的句子念给自己听。
本节课活动小结：1、朗读活动——练习朗读。
2、理解活动——认识活动。
3、分析活动——品位细节。
4、体验活动——表达感受。
第二部分课堂实录师：上课！生：（齐）老师好！师：同学们好！请坐！我们今天来一起学习一篇叙说文，一篇故事。
这是一篇外国的作品，先看我们的学习活动。
（多媒体显示）主要分三步：第一步，说一说；第二步，品一品；第三步，背一背。
很简单。
现在进入我们的第一个环节——读一读。
认识一下字，然后回到课文中去一起读！“闷热”，读！（多媒体显示）闷热训诫迂回边缘凝视啜泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼生：（齐）闷热训诫迂回边缘凝视啜泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼师：好的。
初中语文七年级上册14《走一步,再走一步》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册14《走一步，再走一步》公开课一等奖创新教学设计《走一步，再走一步》教学设计教学目标1.理清记叙文的六要素，培养学生抓关键词复述文章主要内容的能力。
2.通过抓关键词句，品味心理的变化，把握人物心理成长过程。
3.理解“走一步，再走一步"所蕴含的道理，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心。
教学重点通过抓关键词句，品味心理的变化，把握人物心理成长过程。
教学难点理解“走一步，再走一步”所蕴含的道理。
教学方法圈点批注法、合作探究法、朗读法教学过程：一、故事导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一名上尉飞行员接受了一项危险的任务。
那就是，他要驾驶一辆没有任何武器装备和防护设施的飞机，深入到德军本土执行侦察任务。
当他接到任务时，他觉得此次任务几乎无法完成，他想象着飞机坐舱被炮弹击中，想象着自己粉身碎骨，想象着自己鲜血飞溅，想象着再见不到可爱的家人，想到这一切，他连跳伞的力气都没有。
但是这位上尉最终凭借自己的毅力和胆量完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我从小时候的一段经历中得到的启示。
师：到底是什么经历让一位曾经的“胆小鬼"蜕变成了后来的“孤胆英雄”呢？今天，我们一起来学习课文《走一步，再走一步》，共同探寻他成长的心路历程！二、整体感知，划分文章层次1.本文是一篇记叙文，记叙文有哪六要素？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）2.请同学默读课文，圈画出这六要素（课件出示）3.老师想请一位最能干的同学用抓住六要素的方法概括文章的主要内容。
4.按照时间顺序，事情的发展大致可以分成几个阶段？因此全文可以分为几部分？明确：冒险遇险脱险悟险冒险遇险（1-17）脱险（18-28）悟险（29段）三、走一步：聚焦第一阶段心理描写（1-17）1. 合作探究：勾画出描写“我"第一阶段心理活动的语句，从两个方面做批注，一是心理状态，二是描写角度。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、理解掌握本课的生字新词。
2、学习文章心理状态描写的方法。
3、联系自身生活体验，感悟生活哲理。
说教学过程一、作品与作者简介选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。
原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。
莫顿·亨特（1920-2016），美国作家、心理学家。
二、初读课文（一）请同学们自由朗读课文，要读出声音，用自己喜欢的方式读。
（二）学习生字和新词，这些词要读音和书写都正确，并掌握词的意思。
同学朗读课文的时候，请一个学生板书生字和新词。
朗读结束，请6名学生朗读生字和新词，并解释词的意思。
灼扒趴酷热厌倦附和突兀怦怦嘲笑晕眩哭泣呻吟恍惚暮色安慰凌乱惊讶畏惧参差不齐哄堂大笑惊慌失措（三）朗读课文。
举行朗读比赛，一个学生读，其他同学找他读的错误之处，并说明原因，然后这个同学继续往下读，看谁能一读到底，没有错误之处，能正确地朗读到底的同学是冠军，老师发给奖品。
（四）课文是按什么顺序写的？按时间顺序写的。
三、精读课文（一）请同学们想一想，这篇课文主要写了什么？先自己思考，再请两名同学在全班交流。
明确：文章讲述了自己从冒险、遇险，再到脱险的全过程。
这个过程，其实也是“我”从胆怯、恐惧到克服心理障碍，收获自信，甚至有了一种成就感的心路历程。
（二）如何理解课文中“这是严禁和不可能的化身。
”明确：悬崖60英尺，太高了。
作者的身体很弱，不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
（三）文中“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
”写的是外在行为表现，实际在写什么？实际在写心理状态。
（四）“我往下看，感到一阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。
我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。
我想掉头回去，但知道我绝对加不去了。
这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。
统编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第14课《走一步，再走一步》公开课一等奖创新教学设计《走一步，再走一步》教学设计教学目标：1、快速默读课文，梳理记叙文六要素，再现故事内容。
2、借助关键语句，说出“我"的心理成长过程。
3、在朗读中感悟和思考生活哲理，激发勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重难点：1.通过自己阅读这篇课文去把握文章的大体部分信息。
2.品读心理描写，把握人物心理成长过程；结合生活体验，探讨人生。
教学步骤：（一）情境导入预设情景，本篇课文以《心语访谈室》访谈节目的形式呈现。
谈话导入：亲爱的观众朋友们，大家好！欢迎来到今天的《心语访谈室》！我是节目主持人黄老师。
很荣幸，今天我们的访谈室邀请到了二战时期的“孤胆英雄”莫顿亨特先生和他的父亲，也就是在座的各位同学。
先让我们通过一个视频来认识他的传奇经历。
【播放视频】二战期间，飞行员莫顿亨特先生接受了一项艰巨的任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的战斗机深入到德军本土执行侦察任务。
这几乎无法完成，但他最终却成功了。
在接受嘉奖时，他说：“我之所以能成为孤胆英雄，完全是因为小时候在悬崖上的那一课！"展示学习目标（访谈目标），学生齐读。
（二）心灵回忆厅:讲述心灵故事师：莫顿亨特先生提到：“悬崖上的一课”对您的人生有着深远的影响，相信大家也很好奇。
学生活动：概述文章内容：莫顿先生，您能简要地跟我们说说，当时在悬崖上发生了什么吗？（概述方法：梳理六要素、勾画关键词）【明确】叙述文章内容：在一个酷热的八月天，“我"的小伙伴们厌倦了玩弹珠的游戏，打算去爬悬崖。
“我”内心犹豫，但不甘被嘲笑于是也加入他们。
其他孩子很快离开了，只留下无助、恐惧的“我"陷入险境，进退两难。
后来杰里带着爸爸来找“我”，“我"在爸爸的帮助和引导下，一步一步独立爬下了悬崖，脱离险境。
这段经历让“我”在收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
统编版语文七年级上册 第14课《走一步,再走一步》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第14课《走一步，再走一步》公开课一等奖创新教学设计《走一步，再走一步》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：理解《走一步再走一步》事情的起因，并理解事情的起因与结果必须合理、照应。
2.思维发展与提升：通过反复训练引导学生学习通过景物描写（环境描写）和人物描写来表现人物心理的方法。
3.审美鉴赏与创造：理解作者的写作目的。
4.文化传承与理解：学习在成长路上遇到困难化整为零，积小步成大步的人生经验。
二、教学重点、难点：教学重点：引导学生在对比中揣摩重点词句，学习围绕中心具体叙事的方法。
教学难点：分析《走一步再走一步》课文结构，理清如何写清一件事。
三、教学设想进入初中以来，学生一直对作文有畏惧心理，写作成了大难题。
很多学生写一件事交代不清六要素，不注意事情起因与结果的联系，更谈不上有波澜，生动形象。
为了让学生更好地理解如何写清一件事，本堂课将以七年上册的自读课文《走一步再走一步》为例，采取翻转课堂的形式，引导学生课前通过观看教师提前录制的微视频完成《课前自主学习任务单》，从而完成对文本的初步理解。
课堂上将通过对《课前自主学习任务单》的讨论，对文本进行深入理解，继而修改作文，达到对写清一件事的深刻认识。
四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为很努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下"，庄子说：“不积跬步，无以至千里。
”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿推荐(3)篇
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗《走一步，再走一步》说课稿各位评委，老师们，大家好，今天能够站在这里与大家一起学习，交流，我感到非常荣幸。
今天我要说课的课文是美国作家莫顿亨特的《走一步,再走一步》。
一、教材分析：本课选自人教版教材七年级语文上册第四单元第2课。
这篇课文是著名的美国作家莫顿亨特写的。
它主要是写了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。
这个单元都是谈人生，写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。
阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
就本文而言，语言浅显易懂，生动细腻。
“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习，这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。
二、学情分析：七年级刚步入中学，与自然和社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享。
却不能很好的透过文字来感悟具体情境。
要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。
面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。
为共同学习奠定良好的基础。
所以针对这些孩子的这些特点，我制订了如下的教学目标。
三、教学目标：1、在了解课文的基础上，学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
2、把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
3、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
我之所以这样设计这堂课的目标，是因为初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。
本课的整体感知可以通过回答问题和复述故事情节来完成。
重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。
人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》说课课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
走一步，再走一步
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
走一步
再走一步
再走一步
毫无信心
顿生信心
信心大增
小悬崖：走一步，再走一步——脱险
大人生：走一步，再走一步——取得成功
巨大的成就感
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
1．文章开头为什么突出“酷热”？ 明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热， 通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了 正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树 梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下 面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。 明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
六、说教学过程
板块一、导入新课 播放儿歌《蜗牛与黄鹂鸟》。
同学们，生活中，困难总是无时无刻都在的，只要我们努力克服，就 没有过不去的坎。就如歌词里的蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往 上爬；等“我”爬上，葡萄也就成熟了。人生路上遇到困难是正常的。 今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历 中寻求启示吧。（揭示课题）
板块四、再读课文，理清情节 阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险 到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险 ”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句 ，理清故事情节。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗说学习目标：1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
说学习重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。
说学习难点：品味文中富有表现力的词语。
一、预习导学1、给下列加点的字注音。
训诫（）耸立（）颤抖（）嶙峋（）凝视（）啜泣（）纳罕（）头晕目眩（）小心翼翼（）迂回（）2、解释下列词语。
迂回：灰心丧气：应付：告诫：瘦骨嶙峋：纳罕：3、读课文2—3遍，用简短的一句话概括：文章讲述了一个什么故事？二、学习研讨1、默读课文，根据提示（复述时讲清时间、地点、人物、环境、故事过程）复述。
交流复述得失，记录经验。
2、教师指导，进行朗读训练。
（要求：用普通话有感情地大声朗读，注意读准字音、停顿恰当、语气语调合适、情感把握准确）3、合作探究：（学生讨论，自由回答，教师点评）（1）标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）在人生的道路上，面对困难“走了一步，再走下一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？（3）为什么不要想着距离有多远？（4）读了这篇课文，你从中悟出了什么生活哲理？4、指导多角度阅读。
可从以下几个角度思考讨论：（1）父亲怎样教孩子脱险？（2）评论杰利（3）评论四个孩子三、拓展延伸面对考试失利，面对竞赛的失败，我们的心里是怎样想的？举例说明。
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难的方式，对我们的学习有哪些积极意义？四、巩固提高临窗看柳今年春天，虽然春寒料峭，但柳枝仍早早返绿，一夜之间，新绿满枝，煞是可爱。
但我因为竞选课代表失败了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望着窗外。
风乍起，柳枝欢快地笑着，跳着，展示着自己，眼角，眉间洋溢着无限欢乐。
我似乎听到一曲柳哨的歌，歌声中片片柳絮随风飞舞。
第14课《走一步,再走一步》说课稿--部编版语文七年级上册
七年级语文上册-14《走一步，再走一步》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《走一步，再走一步》是部编版教材七年级上第四单元的第三篇课文，该单元在内容上的关键词是“人生”，旨在启发学生学习优秀人物的品格和精神，并思考人生的意义与价值，对于青少年的健康成长很有意义。
在学法上要求学生继续学习默读，练习圈点勾画的阅读方法，以培养学生良好的阅读习惯。
这篇课文以第一人称讲述了一个体弱多病且不自信的少年被困悬崖，最终在父亲的鼓励下脱险的故事。
文章结构层次清晰，动作心理描写细致，值得学生仔细阅读品味。
文章的主旨对学生也有很强的现实意义，可以启发学生思考，对面困难时应该如何处理。
二、说教学目标1、学会默读，把握记叙文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写的作用，抓关键词揣度人物心理活动。
3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
三、说教学重难点教学重点：1、把握记叙文六要素，准确地复述课文内容。
2、学习景物描写的作用，抓关键词揣度人物心理活动。
教学难点：学习景物描写的作用、抓关键词揣度人物心理活动。
四、说学情这是一篇自读课文，学生通过之前的学习与训练，已经基本掌握了自读课文的学习方法。
在自主阅读的过程中基本可以通过批注和阅读提示理解课文内容。
不过，对于本文所蕴含的哲理——将困难化整为零而战胜之，学生可能把握的还没那么准确，需要老师进一步引导才能体会得到。
五、说教法学法1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。
引导学生多角度解读课文。
六、说教学过程（一）、导入新课,创设情境我们的生活中，不都是鲜花和掌声，也充满了未知和挑战。
当我们陷入困境，面对困难和挑战的时候，你们会怎么做呢？让学生自由发言，并加以引导，然后开始本课的学习。
（二）、初读课文，整体感知思考：本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？他从中领悟到了什么道理？（本环节的设计旨在让学生对课文内容有一个整体把握。
【部编人教版】初中七年级上语文《14走一步,再走一步》优质公开课教学设计
【部编人教版】初中七年级上语文《14 走一步，再走一步》优质公开课教学设计一. 教材分析《14 走一步，再走一步》是人教版初中七年级上册的一篇课文，主要讲述了面对困难和挑战时，如何将大困难分解为小困难，一步一个脚印地去解决，最终战胜困难，取得成功的故事。
课文通过作者童年时的一次攀岩经历，传达了面对困难时要有信心，要善于分解问题，逐步解决问题的道理。
这篇课文具有很强的启发性，能够激发学生的学习兴趣，培养他们面对困难的勇气和信心。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识和探索精神逐渐增强，他们对于新鲜事物充满好奇，但同时也可能面临各种心理矛盾和困难。
因此，他们在学习这篇课文时，能够从中找到面对困难的勇气和方法，对于他们的成长具有很好的启示作用。
同时，由于他们刚刚接触初中语文，对于文本的理解和分析能力还在培养中，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，逐步培养他们的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的心情变化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会如何将大困难分解为小困难，逐步解决问题的方法。
3.情感态度与价值观：激发学生面对困难的勇气和信心，培养他们积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的心情变化，学会将大困难分解为小困难，逐步解决问题的方法。
2.难点：如何引导学生联系自己的生活实际，将课文中的道理运用到自己的生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养他们的独立思考能力。
3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中思考，提高他们的团队协作能力。
4.情感教学法：以情促知，以知育情，激发学生的情感共鸣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教学视频：准备相关的教学视频，用于导入新课或辅助教学。
第14课《走一步,再走一步》公开课一等奖创新教学设计(表格式) 统编版语文七年级上册
第14课《走一步，再走一步》公开课一等奖创新教学设计(表格式) 统编版语文七年级上册课题走一步，再走一步科目语文年级七主备人张三审核人李四教学目标学习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句；品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程；结合学生的生活体验，感悟文中的人生经验。
教学重点品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
教学难点结合学生的生活体验，感悟文中的人生经验。
课时安排1课时教学过程设计修改建议情境导入，引出问题几天前班级有位同学向我倾诉他的困惑：进入初中，面对中考，我最怕的是三年后的体育考试,身体素质不好，到底该如何是好？他很焦虑。
同学们也有这样的困惑吗今天我们去莫顿·亨特的《走一步，再走一步》中去找找答案。
自主学习，思考问题请同学们默读文章，思考文中“我"遇到了什么困难？又是在什么情境下遇到的呢？难题：攀上悬崖，不敢下来（遇险）。
提示：情境：情况、处境。
可结合时间、地点、环境、事件发生的背景去分析。
境况：时间——一个酷热的七月天；地点——费城某处悬崖上；悬崖环境——险峻、陡峭；事件背景——厌倦了玩弹珠、体弱多病、伙伴们的嘲笑、好友的鼓励与担心。
最后“我”的困难解决了吗？如何解决的？明确：我在父亲的指引下一步一步爬下悬崖，脱离险境（脱险）。
3、整个冒险过程，我经历了一次怎样的心灵之旅？请同学们找出表现心理活动的句子并加以体会。
预设1：第4段“我犹豫了……我不能像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
"（犹豫、不自信）预设2：第6段“从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
”（畏惧、毫无自信）预设3：第7段“我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖的往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动"（胆怯、畏惧）预设4：第8段“不知何时……摔个粉碎”（恐惧、害怕）预设5：第9段“我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面……我偷偷地抓住背后的岩石。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗一、说教学目标：1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、说教学重点、难点：1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于多媒体、等辅助性教学用具。
四、教学设想：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。
让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
五、课时安排： 2课时第一课时一、说教学目标：1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、说教学过程：（一）、导入新课：同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
（二）整体感知课文。
自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（多媒体提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）（三）研读和赏析根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
部编版七年级语文上册《走一步,再走一步》说课稿
部编版七年级语文上册《走一步，再走一步》说课稿一、课程背景和教材分析1.1 课程背景本课是适用于部编版七年级语文上册的一课，主要教学内容为《走一步，再走一步》。
1.2 教材分析本课教材选取自七年级上册《语文》教材，属于阅读理解的部分。
该部分以创新的写作方式带领学生走进童话世界，融合了文学、思想、美学等内容，旨在培养学生的阅读理解能力和培养学生的审美情趣。
二、教学目标2.1 知识目标•了解并掌握《走一步，再走一步》的故事内容和情节。
•掌握情节推断、文章主题的判断等阅读理解技巧。
2.2 能力目标•培养学生对文学作品的欣赏和思考能力。
•提高学生的阅读理解和写作能力。
•培养学生的合作探究和分享精神。
2.3 情感目标•培养学生积极向上的人生态度，勇于面对困难和挑战。
•培养学生的团队合作和分享精神。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•学习和理解《走一步，再走一步》的故事情节和寓意。
•培养学生的阅读理解和表达能力。
3.2 教学难点•帮助学生理解文学作品中的寓意和主题。
•培养学生的合作学习和分享精神。
四、教学策略4.1 情境导入利用教师设想的情境和问题，引发学生的兴趣，进入故事情境。
4.2 合作探究组织学生分组进行小组合作阅读，通过小组合作讨论和分享，培养学生的合作学习和分享精神。
4.3 情感体验通过听、说、读、写等多种方式，让学生深入感受故事中的情感和寓意，培养学生积极向上的人生态度。
4.4 互动讲授通过互动问答、导读等方式，引导学生主动参与，提高学生的阅读和思考能力。
五、教学过程5.1 导入教师通过引入童话故事的方式，启发学生对于童话故事的了解和兴趣。
并通过问题引导学生思考：你们最喜欢的童话故事是什么？为什么喜欢它？5.2 情境导入教师以情境导入的形式，向学生介绍《走一步，再走一步》的故事背景，并提出问题：你们觉得童话故事中的人物有什么特点？5.3 合作探究教师组织学生分组，每组分配一段故事，要求学生阅读并理解自己负责的故事段落。
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教学重点也是教学难点，即教学目标2和教学目标3。
三、说
教
法
学
法
为了达成本课教学目标我采用的教学方法是：圈点批注法、角色扮演法，通过圈点批注，品析语言。通过角色扮演，探究心理描写的方法。
四、说
教
学
过
程
教学过程分六个环节，分别是字词检测与辨析，整体感知复述文章，品读历险归纳方法，模拟对话再探心路，结合自身畅谈启示，文本小结布置作业。
最新】
《14*走一步，再走一步》
尊敬的各位评委，大家上午好：
今天我说课的课题是部编版语文七年级上册第14课《走一步，再走一步》。下面我对本课题进行分析：
一、说
教
材
《走一步，再走一步》是部编版教材第四单元的自读课。作者是美国作家莫顿﹒亨特。文章回忆了亨特在晚年时依然能清晰地记起自己8岁那年一次爬悬崖的经历，其中的心理描写极其生动、自然，以及由此而引发的人生感悟也能带给我们无尽的思考。第四单元的单元主题是人生的意义和和价值，学习要求是在默读的基础上，圈点批注，理清作者思路。而本课心理描写生动、自然，方法多样，作者也是以心理活动的变化为线索，写出了自己冒险—历险—脱险的人生经历。文章结尾的人生感悟，自然生发，触动心灵，对于我们的人生之路也极具指导意义。
接下来的环节是整体感知，复述文章。让学生默读课文，勾画描写“我”不同阶段心理活动的词语，试着复述这个故事。这个环节的设计意图是初读文本，感知大意，并通过抓关键词句，帮助自己可以完整地复述课文。在学生默读之前，一定要先帮助学生审清题目，在默读的过程中进行关键词句的圈画，老师在学生复述的过程中，板书心理变化的词语：犹豫、害怕、恐惧、骄傲、惊讶，帮助学生梳理文章思路，即冒险——历险——脱险，文章是按照时间顺序写的。
下面我们先来说第一个环节：字词检测与辨析。这个环节的设计意图是准确掌握课后字词，辨析易错字词形音义。学生先利用工具书自己预习课后生字词，标出有问题的，课上老师再针对一些典型的、有代表性的字词形音义进行学习方法上的指导，因为老师是学习的引领者，要给学生一个方向，教会学生举一反三，触类旁通。例如字音的部分可以选择“符合”和“参差不齐”，引导学生关注多音字，字形的部分可以让孩子区分“扒”与“趴”，偏旁的改换对于字义的影响，以及“暮”字，如果替换掉下面的“日”，你还会想到哪些字？对于字义的改换有无影响？四字词语中“哄堂大笑”中的“哄”字根据字的构成，你猜一下会是什么意思呢？“口”代表发声，“共”代表很多人一起，所以“哄”字就是很多人同时大笑的意思。
听我说，不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。
看着手电光指的地方，看到那块石头没有？看到了吗？
看到了。
好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头，这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。
这看起来我能做到。
其中爸爸刚出现时是叹号，表现出了自己在绝望之后陡然而生的希望，但接下来的问号却表现了心理的一个波动，爸爸是粗壮的中年人，他不可能爬上来救我，转而希望破灭。爸爸在指导我爬下悬崖时，我内心极度恐惧，所以语言是用叹号。但是到后来在父亲的指导下我一步一步走下来时，标点就变成了句号，由此表现出心理已经由恐惧害怕慢慢变得有自信了。所以，这一环节其实也是上一环节心理方法的实战分析。
第四个环节是模拟对话，再探心路。模拟父亲出现救“我”脱险的父子对话，引导孩子在转换视角，模拟对话的同时关注标点。
爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
现在，下来。要吃晚饭了。
我不行！我会掉下去的！我会摔死的！
你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。
不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！
二、
说
教
学
目
标
依据教材，依据学情，我确定了如下教学目标、教学重难点：
教学目标：
1．通过课堂检测，学生熟练掌握课后字词形音义。
2．通过默读课文，勾画描写“我”不同阶段心理活动的词句，学生复述这个故事。
3．通过圈点批注，品析语言，分角色模拟朗读，探究心理描写的方法。
4．结合文章主旨，畅谈人生启迪。
重难点：