培养学生的作文模仿力和创造力

培养学生的作文模仿力和创造力

“模仿”是人类与生俱来的一种能力，它是一位好老师，人从呱呱落地到学会说，学会走，学会各种生活的本领，无一不与“模仿”有关。人类不仅会“模仿”，还会“创造”。因为人类具有创造力，所以世界才日新月异。

要想提高学生的作文水平，就必须培养学生的作文模仿力和创造力。这项工作应贯穿在整个语文教学中。本文主要从以下三个方面去论述如何培养学生的这两种能力。

一、模仿课文和优秀作文

1．会赏析课文，了解作者的写作方法。

许多课文是很好的范文。教师要求学生不但要理解课文内容，还要知道文章在写作方面的优点。这样才可以谈写作模仿。赏析课文可以从多方面入手：

（1）文章的结构方式：总分总或总分等，结构清楚，层次分明。

（2）文章的写作顺序：有按事情发展顺序写，按时间或地点变化顺序写，或抓住事物的几方面特点来写，写作思路清晰。

（3）多种修辞方法及说明方法：拟人、比喻、夸张、举例、引用具体数字等，可使文章生动、真实、形象、具体。

（4）优美词句：成语、重叠词、动词、形容词，关联词句，运用修辞方法的句子，含义深刻的句子等。

教师教给学生赏析课文的方法，每次学完课文之后，要让学生自己去赏析课文。可以先个别说一说，再四人小组交流。“心中悟出始觉深。”学生能自己领悟到文章的妙处之后，就可以引导他们在作文时进行模仿。

2．每课一得，模仿练笔。

每篇课文有许多优点，教师可根据单元训练重点或本班具体情况，选择课文写作一个优点，让学生模仿练笔写一个片段，注意不要面面俱到。可以专门设定“片段练习本”，作为每次练笔专用。每次赏析完课文之后，选择一点，先让学生口头模仿说一段话，再趁热打铁，落笔成文，写到本子上，时间一般是10—15分钟。刚开始，在规定的时间内，有一些学生不能完成片段，但经过一段时间的训练后，绝大部分学生不但按时完成，而且模仿得有模有样。

如上完第十册《养花》这篇课文，学生知道课文是从几个方面写出养花的乐趣，写得真实自然。我就让学生模仿这种写法写一篇短文，从几个方面介绍自己种植花卉或饲养小动物的真实感受，并写出它们的一些特点。有的学生写种草莓，有的学生写种芦荟，有的学生写养鱼，有的学生写养乌龟。许多学生写出的文章不但结构与课文相似，而且写得真实自然，

感情丰富，语言优美。如刘斯颖同学写她养的金鱼，白金鱼的尾巴“犹如一袭轻纱”；写她与金鱼嬉戏，“五颜六色的金鱼从我的手指间穿越而过，那种感觉真是妙不可言。”看来，学生的模仿力是不可低估的。

3．指导学生用学习课文的方法进行课外阅读，并做读书笔记，使之成为写作模仿的另一源泉。

读书笔记分几种类型：

（1）摘录型。专门摘抄优美词句，可局部摘抄，也可全文摘抄。

（2）感想型。记录自己读了这篇文章之后的感想，并联系实际谈谈自己的体会。

（3）综合型。可写自己对文章结构、选材、写作手法等方面的看法或想到什么就写什么，形式自由活泼。

二、模仿教师和学生

老师和同学是每个学生最亲近的人。老师写下水范文，读给学生听听，可谓言传身教，这样学生是极易模仿到老师作文中的优点。学生之间可通过写循环日记，互相交流和学习，往往同龄人之间是最容易互相模仿的。一本循环日记可由4到6人来轮流完成，让写作能力较强的同学先写，到其他同学在写作时肯定会受到启发，并有意无意地进行模仿，这对于写作能力较差的孩子来说前面同学的日记就象一盏路灯，照亮了他们写作的道路。另外，还可以经常让学生把自己的作文或日记读给全班同学听，让大家共同来赏析，互相取长补短。

三、实现从模仿到创造的飞跃

1．创造环境，培养创新意识。

只有现实从模仿到创造的飞跃，模仿作文才有意义。人的个性世界是丰富多彩的，因此平时就要鼓励学生发表自己的见解，告诉学生在作文中除了学习别人的优点之外还要有自己的创意。这是培养创造力的环境。只有具备创新意识和创造力，写出的作文才不会与人雷同。

每次学生完成片段练习作文之后，教师要及时讲评。讲评一般从两个方面去谈：一是是否善于模仿课文其它文章的优点；二是是否有创意。以上两个方面只要学生做到其中一点，特别是有创意的，都要给予表扬，有写些作文还有读出来让大家共赏。这样促使其他同学在下次作文中更积极的发挥自己的创造力。

2．培养学生的作文想象力和创造力

有些作文训练是着重培养学生的作文想象力和创造力，如：

（1）改写古诗。把一首简洁的古诗改写成一个内容丰富情节生动的故事或剧本，内容和情节可在古诗的基础上进行修改和增加，这样既可以帮助学生理解诗歌的原意，又能使学生的思想跨越时间和空间的限制来发挥想象，提高了他们的想象力和创造力。如在学习了《江畔独步寻花》这首诗后，我让学生进行改写，有的学生想象杜甫如何象个天真顽皮的孩子去捕蝶；有的学生想象杜甫去向黄四娘请教种花之道，也种出了芬芳娇艳的鲜花。从这可以看出改写古诗是能提高每位学生的作文想象力和创造力的。

（2）续编课文结尾。有些课文没有一个完整的结尾，这时可以让学生来续写课文。教师不要强求结局完全一致，鼓励多种多样的设想，让学生充分发挥自己的想象。如上了《桑娜》一课，我让学生续写结尾，有的学生说此后桑娜一家的生活更艰难了，后来无法维持，孩子一个一个相继饿死，十分悲惨；有的学生说此后桑娜和西蒙的几个孩子都很懂事，他们一起帮大人干活，大的和渔夫去打鱼，小的和桑娜在家补鱼网，做鱼干去卖了换钱，生活虽然过得艰苦但一家人过得很开心；有的学生说此后一段时间，桑娜养不了这么多孩子，就把孩子送给有钱的人养；还有的学生说几个孩子长大之后都很有出息，让桑娜和渔夫度过了幸福的晚年。学生通过续写课文结尾，确实提高了作文的想象力。

（3）扩写课文中的某个情节。根据文章的中心或单元训练的重点，来扩写课文的某个情节，也可以提高学生的作文想象力和创造力。如《猎人海力布》一课第二自然段有一句：“海力布平时热心助人”。我就此设计了思维发散点：海力布平时是怎样热心助人的？请举一两个事例具体说明，要写出人物的语言、动作、神态等。学生积极思考，充分发挥想象，举了许多生动具体的事例。有的学生写有一次海力布去打猎，打到一头大野猪，回来分给乡亲们一起吃；有的学生写有一次海力布帮助生病的大婶挑水，帮助无儿无女的老人耕田。

（4）让学生自编故事。可以编童话，可以编科幻故事，还可以编小说等，内容和形式没有太多的限制，只要学生愿意写，喜欢写就行，关键是提高学生的写作兴趣，提高学生作文的想象力和创造力。

“养兵千日，用兵一时。”只有平时注重培养和训练，才能提高学生作文的模仿力和创造力。学生具备了作文的模仿力和创造力，在作文时就犹如插上了一对翅膀，就可以在美妙的文海中愉快的翱翔。这也是作文教学渗透素质教育的体现。