谈谈在小学数学教学中的“减负增效”

谈谈在小学数学教学中的“减负增效”

发表时间：2017-07-26T15:08:43.030Z 来源：《中小学教育》2017年8月第287期作者：杨新敏[导读] 训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，为下一节课的有效教学做好铺垫。

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摘要：“减负增效”,简而言之,就是减轻学生过重的学习负担，提高学习的效益。在实际的数学教学中, 许多教师认为,只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业,就是“减负增效”了。对于“减负增效”的实质理解不透,不能去真正地实现高效的课堂教学效果关键词：减轻学生负担减负增效转变思想提高课堂效率备教材备学生备教法备作业课堂以教师为主导学生为主体重视课后反思

“减负增效”,简而言之,就是减轻学生过重的学习负担，提高学习的效益。但在实际的数学教学中,许多教师认为,只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业,就是“减负增效”了。对于“减负增效”的实质理解不透,不能去真正地实现高效的课堂教学效果。如何才能实现“减负”与“增效”的有机统一？

一、转变思想，树立“减负增效”的意识

要做到减负增效，首先要改变的就是一个思想上的认识，在社会教育大气候的影响下，我们逐渐认识到要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就一定要千方百计地调动学生的积极性，内因才能起到真正的作用。让学生经历学习过程，恰当地创设良好的学习环境。采用实践与理论相结合的方法，这样学生很快掌握了知识，使学生的思维活动过程达到完整，真正实施“减负增效”。

二、课前精心准备，教师“增负”换回学生“减负”

俗话说得好：“教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。”所以，教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。学生减负，并不意味着教师也减负，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法，备教材、备学生、备教法、备作业，最大努力地提高课堂教学效率，以确保减负不减质。

1.备教材。在备课时，首先要提前通读、钻研教材，吃透教材的组织结构，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。弄清这节数学课的重难点，采用的教学方法，该准备的教具，主要让学生掌握的基础知识，训练学生的能力，要向他们渗透的情感方面的教育等等。

2.备学生。弄清所教班级的整体差异和特点。用心去充分了解所教班级每个学生，弄清每个学生的兴趣、接受能力、理解水平和个别差异。要根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。然后，“以学论教”“因材施教”。

3.备教法。运用灵活多样的教学方法充分调动学生的积极性，培养学生勇于实践、敢于探索的精神以及良好的个性，把学生被动听变为主动地学。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导、以学生为主体”的原则，实施寓教于乐，使学生在愉快中接受知识，掌握知识。

4.备练习。课堂练习及作业练习是数学教学的重要组成部分，我们教师要优化作业设计，做到三个不同，进一步培养学生的自主探索与创造性思维，进一步提高教学效率。（1）提出不同的作业要求。（2）提供不同的作业内容。(3）提出不同的作业形式。因为每个人的水平不同，能力有差别，对全体学生，提出共同的要求，是不利于学生的发展的。

三、提高课堂效率是“减负增效”的关键

备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点：第一，培养学生的学习兴趣。兴趣是求知的内在动力，培养学习兴趣是“减负增效”的前提。利用巧妙的方法导入新课，是学生对学习的内容产生兴趣的诱饵，它能唤起学生追求现实学习目标的欲望，把学生引入“愉悦”“乐学”的心理环境中，使教学取得事半功倍的效果。第二，课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。第三，教学手段灵活多样、综合利用。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学生学习科学方法，如观察、实验、形象演示与逻辑推理相结合、教师点拨等等，并长期成为一种教学思路贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。

四、注重课后反思是“减负增效”的重要途径

我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”因此，任何一个教师和学生，都有必要通过多种途径对自己的学习和工作进行反思，从而提高自己的能力。

1.教师课后反思。一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，为下一节课的有效教学做好铺垫。

2.指导学生掌握反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中经常有意识地引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，从而进一步提高学生的学习能力。参考文献

陈国辉论小学数学课堂教学减负的智慧[J].新课程学习（上），2011，（03）。