区域活动大班随笔
幼儿园大班教育随笔(优秀8篇)

幼儿园大班教育随笔(优秀8篇)教育教学随笔大班篇一利用电子白板技术开展教学活动是我园的研究课题,在日常教学中我会主动尝试运用电子白板开展各类教学活动。
由于之前在美术活动中很少运用到电子白板,于是我开始了相关优质活动案例的收集和学习。
在一次偶然的机会下,我看到《母鸡萝丝去散步》的美术活动,便进行了一次尝试教学。
《母鸡萝丝去散步》是用图画讲故事的成功范例,绘本中简单的线条和明媚的色彩构成的华美图案,幼儿在第一次翻阅时就被深深吸引。
活动中重点引导幼儿欣赏绘本中规律排列的'装饰美。
包括单一元素的规律排列(房子的墙壁和屋顶),和不同元素的规律排列(狐狸、萝丝身上的花纹)。
大班幼儿阅读绘本时感受图案规律排列的美,远比理解故事本身要难。
尤其是书中线图案元素的分解,是需要教师引导幼儿共同探索。
大班幼儿好学、好问,对感兴趣的事物积极探究。
因而我运用交互式电子白板,搭建幼儿自主探究的平台,教师适当的引导,让幼儿的探究有方向。
在教学过程中当故事图片一出现,孩子们立即被吸引,关于我的提问孩子们也积极回答,师幼互动非常好。
尤其当运用到电子白板中聚光灯、放大镜和荧光笔等功能时,孩子们注意非常集中。
在让幼儿尝试装饰大树时,孩子们显得异常兴奋,个个跃跃欲试。
但当孩子自主操作装饰农场里事物时,面对房子、马、鸭子、树和狐狸等等形象时,幼儿表现出了困难,似乎不清楚到底该怎样装饰。
后来我个别辅导时在提醒与引导后,大部分幼儿完成了作品。
整个活动下来,我发现有以下一些问题:(1)活动时间太长,尤其在欣赏时教师讲解图片太多,无效问题较多拖长活动时间。
(2)在讲解图片时,为了运用电子白板功能而用,显得有些牵强,而忽视了过程的条理性,似乎让幼儿有些糊涂了,讲解的太多没有突出重点。
从而导致幼儿在自己创作的过程中不知道如何创作。
通过这次教学尝试我明白了,再好的技术也需要合适的设计与题材。
在美术教学活动中要适当运用电子白板技术,不能为了运用技术而用,这样反而得不偿失。
(完整)幼儿园大班教育随笔40篇

《幼儿园大班教育随笔》幼儿园大班教育随笔(1):命令的口气当今社会,孩子大多是独生子女,在家中是小皇帝小公主,相当一部分孩子在家里说一不二,与自己的父母讲话也用命令的口气,很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的下午我们区域活动时,我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。
如:奎瑶给我拿铅笔来,润琪给我拿着树叶和剪刀等等,针对班级的这种状况,我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心,不替别的幼儿着想,幼儿的行为动机初始一般都是为我而不是为他。
4——-5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段,自我意识产生之后,幼儿更多的注意我的观察我的能量我的作用,这一时期自我中心占了上风,所以4—--5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的,他们往往不去思考别人。
2、幼儿受到家庭的影响,家庭成员间进行语言交流,往往认为自己不必客气,常常有意无意地以命令式的口气说话,给孩子造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气,幼儿行为很少受理智控制,主要受情景和情绪的影响。
为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯,培养他们互相团结的精神,我做了以下几方面的工作:首先,我在班级更注意从自身做起,避免用命令的口气对幼儿讲话,创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛.并且对幼儿给予更多的关怀、爱护,其次要耐心细致地给幼儿讲道理,让他们懂得人和人之间是平等的,请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你,说话像下命令、别人会厌恶你,不愿帮忙你。
我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人.然后,要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性,随时纠正幼儿命令式的讲话.如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人,老师就告诉他:心里有什么不高兴的事就告诉老师,用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人.透过一段时间的培养引导,我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯,还学会了更多的礼貌用语,我十分高兴。
幼儿园区域活动教育随笔

幼儿园区域活动教育随笔和鉴赏.幼儿园区域活动教育随笔【第一篇】:教师要做有心人一天下午,我们班开展区域活动,小朋友都在各活动区玩,只有张佳希在哪儿趴着,我问她:〝佳希,为什么不去参加活动?〞她说:〝不愿意玩.〞我对她说:〝你为什么不愿意玩呢?〞她却说:〝老师我趴着行吗?〞我想她是不是病了,用手摸摸她的头不发烧,如果硬把她推到活动区,似乎违反了尊重幼儿意愿的规则,我该怎么办呢?我决定在不违反《活动区规则》的情况下,发挥幼儿的主体作用,让他们参与到解决问题的过程中来,使佳希以大家能接受的理由进入到别人活动的区域,这样既能有效的保护幼儿的游戏热情,又可以发挥集体的作用,让大家来想办法帮助她,于是我问其他小朋友:〝你们谁愿意和佳希一块玩呀?〞〝佳希来我们这儿玩吧〞〝来我们这儿玩吧〞……别的小朋友争先恐后的邀请她.最后她加入到〝娃娃家〞去玩了.我觉得老师要做有心人,善于观察幼儿,了解幼儿,引导幼儿,发挥幼儿的主体作用,真正做到心中眼中都有孩子,多为孩子着想,才能收到较好的效果.幼儿园区域活动教育随笔【第二篇】:主题区域活动中幼儿友好活动常规的培养根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们2——4岁幼儿要重点发展个性的自主性,小班幼儿符合这个年龄阶段,因此对其进行自主性教育势在必行,而〝自主〞并不等同于放任,还需教师适时适地指导,让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能.所以对小班幼儿的区域活动指导就显得非常重要.首先区域活动常规的建立,应该让幼儿意识到区域活动的自主性.有秩序性,可以在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动认输,如何保护区域活动材料不受损等方面内容,建立与他人友好相处的规则,同时可以将规则蕴含在环境中,以形象暗示幼儿该怎么做.小班年龄小,以自我为中心的心理倾向强,所以有可能出现一个孩子争抢一个角色.怎么办?通常,我都是留给孩子们自己解决,让他们明确这个角色只有一个人,所以你必须讲出你想当的理由,不行的话就以猜拳游戏解决.这样体现了对孩子的尊重与平等.由于孩子们感受到了他人对自己的尊重,所以活动一段时间后,孩子们的规则意识就会大大加强.其次是气氛的营造.通过观察.实践,我觉得作为教师首先要尊重幼儿的意愿,让他自愿选择伙伴及区域,把权利发放给孩子,营造宽松.民主.和谐.温暖的气氛,引导幼儿自己管理和处理活动时将发生的事情,使幼儿变成环境下的主人.由于每个孩子的发展水平都是不一样的,所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要.尤其是小班孩子,对自我的认识,很多都是来自于外界,所以我们就必须运用美国戈德纳提出的多元智能理论,提供不同的区域.不同的表现材料,让孩子们有机会肯定自己,增强信心.如手工区的创设中,我们可以考虑到孩子动手能力的差异,提供半成品的材料.简单及有难度的作品等方法,帮助孩子树立信心.作为教师要努力营造这种气氛,要肯定每个孩子的进步与努力,允许孩子失误或按自己的设想去活动,帮助孩子充分发挥自己的创造力.再次,把握好小班幼儿的年龄特征,区域的开放要逐个开始,帮助加强幼儿的行为目标.由于小班幼儿的独立性.自主性都较差,所以在组织活动时,要带领幼儿逐个进入活动区,帮助幼儿认识区域的名称.内容.材料,要采用逐步开放的方法进行.教师和幼儿还要作几个示范,帮助幼儿掌握玩法,从而使幼儿对区域活动有兴趣,从而愿意去玩.最后,是教师的观察与评价.教师在幼儿活动中观察,虽然有一定的目的和重点,但由于游戏主人是幼儿,一般会出现许多意想不到的事情.教师有时会在某个区域呆上较长的时间而忽略一些区域和角落.而这些并不是教师的有意识行为.因此,教师每到一个地方都应作好相应的记录,变无意识为有意识.这样便于游戏结束后对游戏行为的反思提供依据,也可以从中得到教师的指导与幼儿游戏水平发展之间的关系等一系列信息.总而言之,作为教师要善于从孩子的角度去考虑问题,并指导幼儿游戏,要给予孩子较大的自主权.,自愿选择,自主展开,自由讨论,应从幼儿的角度去观察,以角色的身份加入.然后作针对性指导,从而帮助幼儿实现自己的目标.教师的指导性要恰当.恰时,要处理好隐性与显性的关系,把握好度.在孩子需要时,给予正确.适当的指导,从而更有利于游戏的开展,促进幼儿能力的发展.幼儿园区域活动教育随笔【第三篇】:在区域活动中培养幼儿良好的常规习惯常规就是幼儿必须遵守的日常规则,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性.积极性,培养自主性和独立性而采取的措施.它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化.固定化.制度化,让幼儿知道什么时候可以做什么,不可以做什么.应该怎样做.不应该怎样做.借以形成幼儿一系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张.同时幼儿期是培养良好习惯的关键时期,良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成,使幼儿终身受益.因此,幼儿必须重视幼儿常规的培养.一段时间来,我们发现班上的幼儿在活动区活动中出现了不专心,情绪浮躁.一种学具没操作完就换另外一种学具,持久性差.学具乱放的现象.我们按照传统的常规训练方式进行培养,收效甚微,因此我们就运用蒙氏教育理论,创设有序的学习环境,活动前适当地进行肃静活动,活动中因势利导,灵活采用多种方法,在培养幼儿良好的常规方面取得了较好的成效.一.创设有序的环境,营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好氛围. 蒙台梭利的秩序敏感期理论认为”人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长”.秩序是各种物品与环境的关系,即每一种物品在环境中应该处于什么位置.幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求(即敏感性),蒙台梭利主张幼儿预备一个有明确秩序的环境.因此,应根据幼儿特点,创设有序环境,使幼儿在与环境交互作用中积极投入,形成有序活动的良好习惯.1.布置有规律.人秩序.允许儿童自主活动的活动室环境.蒙台梭利对教室设置是比较讲究的,主张活动室中每一件物品的摆设都应有固定的位置.而我们的房间小,幼儿人数多.根据这种实际情况,我们运用蒙氏教育理论为幼儿创设了一个区域用小家具分隔开,便于幼儿进区活动和教师观察.操作性.合作性强的热闹区域和安静区域分隔开,减少了互相干扰,在材料投放方面,我们重视投放丰富性.游戏性.趣味性.开放性强的材料,让幼儿根据自己的兴趣及需要自选.例如,生活区有喂小动物吃食物.夹乒乓球比赛.给娃娃穿鞋.编花蓝等多种操作材料,语言区除了有可以幼儿看的图书,可供幼儿讲述的背景版和人物.动物指偶.图片外,还增加了一立体有声的玩具和利于合作讲述.创编的道具让幼儿操作.2.建立合理完善的活动区规则,使幼儿自觉形成有序的行为习惯.我们布置好活动区后,首先向幼儿介绍各个区域并相应规定一些规则.如”商店”物品玩后要放回原处摆放整齐,图书看完后要放好.为了加强幼儿的自律意识,我们设计了各种进入区域的标志牌,让幼儿挂牌进区.为了让幼儿形成将物品放回原位的良好习惯,我们在柜子上及活动材料上都贴上了相应的小图案,方便幼儿在活动结束时能自觉将材料有序地放回原地,同时,我们在区域内的地毯上巧妙根据地毯的拼图做标志,提醒幼儿有序就坐,避免幼儿在活动中拥挤在一起,互相干扰.久而久之,幼儿不但在活动区中学会了本领,同时也养成了良好的行为习惯.二.通过肃静活动让幼儿养成安静进入活动区活动的良好常规成人都有过这样的经验:我们专注地做某件事情之前,都会或多或少地做些准备工作,有生理上的准备.也有心理上的准备.例如,写论文之前就要平心静气,排除干扰,以期达到思路的顺畅.蒙台梭利作为一个医学博士,非常注意按幼儿的生理心理曲线开展活动.走线活动和静默练习就是蒙氏教育中为幼儿做好学习前准备的铺垫活动,是蒙氏的特色.为了让幼儿能以平静的心情进入活动区活动,进区前我们灵活运用蒙氏的走线活动和静默练习的原理设计了一些简短的小游戏,以培养孩子的自我控制能力.1.走线游戏--这是蒙台梭利为训练幼儿的专注.平衡等能力而专门设计的.通过走线的活动可以有效地促进幼儿主动地运用各种感官,调控自己以进入聚精会神的专注状态.为增加走线的趣味性.游戏性,我们为幼儿提供了一些辅助材料,如让幼儿头顶玩具.端盘子.手持装着珠子的汤匙......使幼儿的专注力在”表演杂技”的走线游戏中自然而然地产生,为幼儿进入区域专心活动做好准备.2.听听猜猜游戏--让小朋友闭上眼睛玩”听一听.猜一猜”的游戏,我们有意设置一些有趣的声音,如心跳声.小流声......让幼儿静静聆听,在听听猜猜过程中,培养了幼儿的倾听习惯,锻炼了幼儿排除干扰的意志.3.”吹气娃娃”游戏--主小朋友在优美宁静的音乐中模仿为吹气娃娃吹气的动作做呼吸调整练习,慢吸慢呼.慢吸慢呼.快吸快呼的腹式呼吸法,及有趣的吹气娃娃动作模仿,使幼儿通过对呼吸的调整达到心境上的控制.实践表明,在各种自我控制游戏后进入活动区学习或操作游戏,幼儿往往比较能集中注意力.三.灵活运用多种方法巩固幼儿的良好常规蒙台梭利博士认为,儿童的自觉性和自我认识是通过爱实现的.儿童自身具有发展的能力,有自我教育的方法.因此,通过以学习者为中心的活动区活动,能引导幼儿在自由与尊重中获得发展,形成良好的常规.在幼儿操作中,教师首先要学会尊重儿童.相信儿童.深入地了解儿童,要做一名幼儿学习的观察者,细心观察每个幼儿的活动意图.思维方式,即使发现幼儿做错也不急于干预,而是给予幼儿思考的时间,让幼儿在操作中进行自我教育.当然,由于幼儿年龄小.自制力差.经验缺乏正处于获得感知印象的阶段中,在幼儿的常规培养过程中,还需要我们从幼儿的身心发展特点出发,灵活运用多种方法,待之以恒地进行巩固.1.语言提示.这个方法因简捷.方便具有时效性而经常被采用.教师在指导过程中,要注意指导语的艺术性.有时可以是直观的,即用正向语汇代替负向言语,如,告诉孩子”不要吵”,不如告诉孩子玩玩具要安静,如果有问题可以小声交谈,不要影响其他小朋友.有时可采取带有启发性.建议性的语言,如表演区的幼儿因为争抢角色而发生纠纷时,教师可以启发他们进行协商,引导幼儿自己找到解决的方法.2.动作暗示.教师在指导过程中,适当运用动作提醒幼儿,不仅可以减少幼儿的心理压力,也可以让幼儿在模仿中学习遵守常规.例如:当发现感官区的幼儿在操作粉红塔时经常将最小的积木乱扔时,我悄悄来到了他们的身边,和他们一起操作,在拿取最小积木时,我们用双手将它捧在手心,然后再轻轻放下,显示了我对它的珍惜.我的举动影响了幼儿,在以后操作中,再也没有出现乱扔粉红塔的现象.3.材料调整.当孩子违反了常规时,作为教师,我们都该先想想,是什么原因让孩子克无法遵守规则,是孩子忘记了?是孩子不懂?是孩子的生理.心理还没有发展起足够的自制力?还是材料等其他因素的干扰?如,结构区的幼儿持久性差,往往还没有拼出成型的作品就离开,玩具扔得乱七八糟.这时教师就要仔细考虑,是不是材料太小.术单调.操作性不强,继而就要对材料进行调整,分别增加一些性质不一.型号不一的材料如易拉罐.纸盒等辅助材料,并扩大结构区的场地,这样就提高了幼儿对结构区的兴趣,改掉了以往不良的操作习惯,形成了良好的结构区活动常规.4.行为评价.当幼儿在活动结束后,教师在必要和可能的情况下,可组织幼儿进行交流与评价,以促进幼儿巩固良好的常规.这时,教师的评价可以是表扬性的,如”你把珠珠串得真长”,表扬幼儿专心学习,坚持学习,有始有终地完成一项任务,可以是勉励性的,如”你今天进步可真大,剪纸剪得太好了,下次剪纸记得把纸屑放进美工区的小纸篓里,那就更棒了”,可以是讨论性的,如”离开座位时为什么要把椅子靠进桌子”;通过讨论让孩子了解到,如果不这样做,很可能让别人走路时撞到而受伤,而且教室空间会变得很小等.这样,除了让幼儿有参与感外,也能让幼儿真正了解常规的意义,自然而然地认同教室常规,并且能够确实遵守.幼儿园区域活动教育随笔【第四篇】:幼儿园中班建构区域活动随想管子积木是小朋友们的最爱.最近的一周,我在区域活动里安排了建构区,请幼儿建构积木小人.这一天,我巡视到了那里,看到浩浩.勋勋.帅帅等幼儿拼了个长长的棒子一样的东西,握在手里还不停地开枪.我对他们说:〝能不能搭个小人呢?〞他们开始木然.我接着启发说:〝瞧,我这块积木当作头,行吗?〞聪明的涵涵开始迅速地用几块积木摆了个小人.我问他:〝这个小人在干什么呢?〞他说:〝他在走路.〞于是,我夸张地表扬了他,并且说:〝能不能拼个大力士.射击运动员……?〞他们劲头十足,纷纷动起手来.不一会儿,一个个小人拼出来了,有各种动作,各种姿态.幼儿在建构区游戏,尤其是男孩子,如果让他们按意愿构建会始终停留在自己的兴趣上.那么老师该怎么办呢.所以老师的适时启发和有方向性的引导很关键.本次的区域活动里它是显而易见的.在第二天的区域活动中,我仍然继续观察建构区.他们有了前一天的活动经验后,小朋友都想撘一个自己的运动小人.只是纯粹模仿别人的大力士等.那我又想,怎么才让他们拼出多种运动的小人呢.正当我无计可施时,一个孩子拿着自己的小人同时还摆出了小人的动作.于是,我请他们先做动作,然后再按照动作拼小人.结果好了起来.当我再次巡视到这个区域时,还发现了一个拼好的大方框,我想这可以当作足球门吗!接着引导幼儿想象这个方框是什么,在我多次耐心地启发下,幼儿才想到是足球门.那我就对他们说:〝我们拼成的运动小人需要运动场地和运动器械,你能不能帮忙拼一些和运动有关的东西来呢?像足球门不就很好吗!经过这样的启发后,幼儿们又开始动脑筋建构了,而且还引起更多幼儿的兴趣,参与的幼儿多了.在一个活动中,老师的启发与引导应该是多角度,多层次的,不但有横向的思考,还要有纵向的审视.老师也需要发散思维.只有这样才能让幼儿的活动更充分,更加精彩!幼儿园区域活动教育随笔【第五篇】:区域活动带来的改变区域活动是孩子演绎生活的大舞台,孩子们把自己在生活中看到的感兴趣的事情,都在表演区展现出来,今天表演区的孩子们在玩〝扮新娘游戏〞,吴海平小朋友扮起了〝新娘’,孩子们在她的头上戴上了红花,盖上了红头巾,旁边的孩子又是分糖,又是唱歌.跳舞的,玩的不亦乐乎.忽然,我的衣角被拉了一下,我低头一看是朱梦雨小朋友.梦雨是一个性格比较内向的孩子,平时不爱说话,但今天的她显得十分的害羞,我赶紧低头问她出了什么事.她羞羞涩涩的闷了半天,才说出了一句:〝老师我也想扮新娘!〞我把昕蕾带到了表演区那里,孩子们不愿意和她玩, 我试图说服孩子们,只见其中一个小朋友说:〝我们不和梦雨玩,他很脏!〞我恍然大悟,看了看正在扮新娘的海平.确实,海平很干净,从入园起,海平的衣服总是干净的,我还曾佩服过海平的父母呢 .看到脸红的梦雨眼里挂满了泪珠,我赶紧蹲下去说:〝梦雨乖,不要哭,梦雨想当新娘的话一定要做一个讲卫生的新娘,不然把旁边的人熏跑了,不看新娘了怎么办?〞〝嘻嘻……〞梦雨不好意思的笑了,旁边的孩子也笑了,随后,梦雨抬起布满泪痕的小脸说:〝老师,我以后一定会讲卫生的!〞从梦雨的眼里,我看到了坚定.果真,梦雨变了,变干净了,脸上依旧挂着笑,改变的是旁边的小朋友多了,他的笑声更频繁了.又一次的区角活动,我急忙的寻找着梦雨的身影,怕她再是一个人,可是当我往表演区望去时,看到的新娘竟然是梦雨.我很高兴!有时身边的一件小事,便是改变一生的开始!亲子活动教育随笔心得开展丰富多彩的亲子活动不仅有益于家长和幼儿之间的情感交流,而且能促进幼儿的表达能力和思维能力发展.这次。
大班幼儿区域整理随笔

大班幼儿区域整理随笔幼儿园是孩子们的第二个家,为了给幼儿们创造一个安全、舒适、有序的学习环境,幼儿园对各个区域进行了细致的规划和整理。
作为大班幼儿,我有幸参与了这次区域整理的工作,下面我将为大家详细介绍一下我们幼儿园大班的各个区域。
我们有一个宽敞明亮的大厅。
大厅是我们的活动中心,我们在这里进行集体活动、唱歌跳舞、玩游戏等。
大厅的墙上挂满了我们的手工作品和绘画作品,还有一块大黑板,老师会在上面写上每天的活动安排和重要提示。
大厅的一角有一个小书角,摆放了各种绘本和故事书,我们可以在这里自由阅读。
接着是我们的角色扮演区。
这个区域里有各种各样的服装和道具,有医生、护士、消防员、警察等角色的服装,还有厨房、超市、邮局等场景的道具。
我们可以穿上喜欢的服装,扮演自己心目中的角色,通过角色扮演游戏来模拟真实生活,培养我们的想象力和社交能力。
紧接着是我们的建构区。
这个区域有各种积木、拼图和磁片,我们可以用这些材料自由发挥想象力,建造自己心中的城堡、火车、飞机等。
在这个区域,我们可以学习如何构建稳固的结构,培养我们的动手能力和逻辑思维。
再往前走,就是我们的艺术区。
在这个区域,我们可以进行绘画、手工制作等艺术活动。
有各种颜色的水彩笔、油画棒、彩纸、剪刀等工具,我们可以根据自己的想法创作出独特的艺术品。
老师还会定期组织我们进行一些手工制作的活动,让我们发挥创造力,培养我们的审美能力和动手能力。
接下来是我们的图书角。
这个角落里有各种各样的图书,包括绘本、科普书、童话故事等。
我们可以选择自己感兴趣的书籍,在舒适的沙发上静静地阅读。
图书角是一个安静的地方,我们可以在这里放松心情,享受阅读的乐趣。
最后是我们的游戏区。
这个区域里有各种益智玩具、拼图和棋类游戏。
我们可以和小伙伴们一起玩,培养我们的合作精神和团队意识。
在这里,我们可以进行一些思维训练的游戏,提高我们的观察能力和逻辑思维能力。
通过对幼儿园大班各个区域的整理和规划,我们的学习空间变得更加有序和美好。
2023年大班游戏教师随笔

2023年大班游戏教师随笔2023年大班游戏教师随笔1今天,有几个孩子来得特别早,他们看到我放在活动室里的大灰狼和小动物的头饰,就自发地玩起了“大灰狼抓小动物”的游戏。
我便在一旁观察。
游戏开始了,“大灰狼”一出现,所有“小动物”都躲到了活动室的一个角落里,相互挤压着。
马上就有孩子觉得这样不安全,提议道:“不好,会把小动物挤痛的,我们应该搭一个小动物的家!”很快就有幼儿搬来了几张椅子,围成了一个“家”。
当“大灰狼”再次出现时,大家立即躲进“家”中。
这时,“大灰狼”学《三只羊》的故事情景,用脚踢、用头顶“小动物”家的门,“小动物”们齐心协力顶住大门,还告诉大灰狼:“我们的门是用钢筋水泥做成的,你撞不倒的,还会把你撞得头破血流!”“大灰狼”摸摸自己的脑袋,不服气地说:“我找个金刚钻把你们家的门打个洞,再钻进去吃你们。
”说完,嘴里发出“哒哒哒”的凿洞声。
眼看“家”快不安全了,“小动物”们又说:“我们会喷出水来把你冲走!”“大灰狼”说:“我用大吸管把你们喷出的水装进一个大袋里,这样你们就不能把我冲跑了,哈哈!”“小动物”们又说:“我们喷出火来把你烤熟!”“大灰狼”又说:“我根本就不怕火!”……这时,只见“大灰狼”趁大家不备抓起一只“小动物”准备带走,谁知抓的是一只“乌龟”。
这时“乌龟”把头一缩说:“大灰狼,我变成了一块石头,让你吃!”“大灰狼”一咬便龇牙咧嘴,灰溜溜地跑了。
“小动物”们欢呼起来:“哦,我们战胜大灰狼了!”没有剧本,没有导演,也没有事先排练,我不禁为孩子们的表演喝彩。
他们的想象那么丰富,创造力那么强,玩得那么投入、愉快,这样的情形在教师主导的活动中很难见到。
而这正是自发游戏的魅力。
我们应该给予幼儿充分游戏的机会,鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料,支持幼儿创造性地开展游戏,体验自主游戏的快乐和满足。
2023年大班游戏教师随笔2一天早上,我突然接到航航妈妈的电话:“老师,有件事请您帮个忙!”“什么事?”我连忙问。
幼儿园大班教育随笔7篇

幼儿园大班教育随笔7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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大班教育活动随笔 大班教育随笔

大班教育活动随笔引言大班教育活动是学校中非常重要的一环,通过丰富多样的教育活动,可以促进学生的综合素养发展。
本文将对我参与的一次大班教育活动进行记录和总结。
活动背景这次大班教育活动是在学校举行的一次亲子互动日活动中的一部分。
活动的目的是通过不同形式的游戏和互动,加强学生与家长之间的沟通,提高家庭教育的质量。
活动准备在活动开始之前,老师们精心准备了各种游戏和互动环节。
活动场地被布置得非常温馨而有趣,各种游戏道具和装饰品都十分吸引人。
同时,老师们还准备了详细的活动流程和规则,并将其公布在活动通知中,让家长和学生提前了解和准备。
活动过程活动开始时,我和我的同学们都兴致勃勃地走进了活动场地。
首先,我们和家长一起参与了一场大型趣味智力问答游戏。
这个游戏既考验了我们的知识水平,又通过家长和孩子合作的方式增强了亲子关系。
紧接着,我们进行了一场足球比赛,在阳光下奔跑和射门,让我们感受到了运动的快乐和团队合作的重要性。
下午,我们参加了一场趣味绘画比赛。
老师们提前准备了一些简单的画板和画笔,我们和家长一起进行绘画创作。
这个环节既发挥了我们的创造力,又增加了家庭成员之间的交流。
最后,我们还进行了一场家庭拼图游戏,每个家庭组合凭借拼图完成的时间来竞争胜负。
活动收获通过这次大班教育活动,我不仅加深了和家长们的沟通和交流,还学到了很多有用的知识和技能。
在趣味智力问答游戏中,我发现自己的知识储备还有待提高,于是回去后我更加努力地学习。
在足球比赛和绘画比赛中,我感受到了团队合作的重要性,明白了只有大家齐心协力才能取得更好的成绩。
这次活动还增加了我对家庭教育的认识,让我更加明白父母是我们最坚实的后盾和支持者。
结语通过大班教育活动,我体会到了学校教育活动的独特魅力和价值。
这种通过游戏和互动的方式,既能够提高学生的学习兴趣,又能够促进家长与孩子之间的交流和理解。
希望学校能够继续举办这样的教育活动,为我们提供更多的成长机会和美好回忆。
区域活动随笔

区域活动随笔张旭琴短短一天半的培训,几位专家的讲解给我们学员们带来了心智的启迪,情感的熏陶和精神上的享受,让学员们饱享了高规格的文化大餐。
专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应,在这种理论和实践的结合中,我收获着专家们思想的精髓,理论的精华。
实验幼儿园吉金莲的《区域活动中的游戏指导》让我深深体会到区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。
针对所参观的区域活动及区域活动状况,谈谈对区域活动中教育的感想。
区域的设置直接影响幼儿活动的效果,因此在设置区域因注意以下几个开放:一、区域活动在空间上的开放往往区域活动开设在活动室内进行,其实幼儿的睡室等设施也是幼儿学习懂得重要地方。
如睡觉的小房间里开设一个幽静的小区域,能给幼儿一种安全感与隐蔽感,使性格较内向的幼儿找到自己的小天地。
二、区域活动在内容上的开放区域活动内容除了教师根据各目标统筹安排外,还可以根据幼儿的认识特点、兴趣等,通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。
如参观的大班区域星宇南园自助火锅店,幼儿不仅兴趣浓,而且也得到了教师的尊重,感受师生平等的和谐气氛。
三、区域活动在材料上的开放操作材料在区域活动中显得较为重要。
区域活动就是强调操作性,重视让幼儿和环境互动。
因此一个活动区除了考虑材料的多用性、安全性,应投入一些开放性的材料而达到更多的发展。
如观摩的科学区中,幼儿可以通过多种材料感受旋转,了解物品的旋转,什么可以转起来,什么可以借助别的东西帮它转起来等,让幼儿真正在玩中学,鼓励幼儿大胆探索,充分发挥区域活动的教育价值。
四、区域活动在形式上的开发区域活动真正尊重幼儿的主动权,让其按自己的兴趣选择活动,从而使其个性得到发展,并在活动中培养幼儿独立自主的能力。
五、区域活动中师生的关系开放在区域活动中,教师是幼儿活动的支持者、引导者,以同伴的身份与幼儿共同探索、发现、解决问题,既注意幼儿的主动性,又能调动幼儿的积极性,给予适当的帮助。
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区域活动大班随笔【篇一:区域活动大班随笔】文章来源是演绎生活的大舞台,们把自己在生活中看到的感兴趣的事情,都在表演区展现出来,今天表演区的孩子们在玩“扮新娘”,吴海平小朋友扮起了“新娘’,孩子们在她的头上戴上了红花,盖上了红头巾,旁边的孩子又是分糖,又是唱歌、跳舞的,玩的不亦乐乎。
忽然,我的衣角被拉了一下,我低头一看是朱梦雨小朋友。
梦雨是一个性格比较内向的孩子,平时不爱说话,但今天的她显得十分的害羞,我赶紧低头问她出了什么事。
她羞羞涩涩的闷了半天,才说出了一句:“老师我也想扮新娘!”又一次的区角活动,我急忙的寻找着梦雨的身影,怕她再是一个人,可是当我往表演区望去时,看到的新娘竟然是梦雨。
我很高兴!有时身边的一件小事,便是改变一生的开始!魅力“金牌”今天的,为了提高孩子们的活动兴趣,我带幼儿模仿奥运会上的运动项目,对模仿比较好的幼儿,进行了模拟颁奖活动。
义淳小朋友模仿的是游泳项目,虽然模仿得很好但动作不够协调,我把“金牌”挂在了动作比较协调的薄姝宇脖子上,没想到义淳回到座位上哭了起来。
义淳是一个自尊心比较强的孩子,平时做事都比较认真有条理,这次因动作不够协调没有得到“金牌”而哭了起来。
我赶紧走过去对她说:“不要哭,你是一个勇敢的孩子,这次没有拿到“金牌”我们以后多练习等下一次比赛,你肯定拿到‘金牌’”。
听了我的话,义淳停止了哭泣。
过了几天,义淳的妈妈见了我说:“孩子这几天,天天在家里练习游泳姿势,还缠着他爸爸带他到游泳池里去游泳,我们没办法只好每天晚上趴在床上纠正她的动作,义淳现在到了入迷的阶段。
”听了义淳妈妈的话,我的心受到了很大的触动,没想到“一块金牌”会给孩子这么大的影响,为了圆义淳的“金牌”梦,我班又开展了一次模拟运动会,这次义淳表现特棒,不但动作好,而且还把动作教给同伴,小朋友们为她喝彩,我也把“金牌”挂在了她的脖子上。
孩子的兴趣都是靠正确的引导和启发才能提高,教师在日常活动中,只要认真对待孩子的每一个表现,从中可以找到孩子的兴趣,只要正确的去引导和培养,也许会给孩子带来一生的成就和快乐。
“铅笔头”的启示一天,我在打扫活动室时,捡到了一支铅笔头,下午幼儿到园后,我拿起铅笔头问:“是谁的铅笔”,孩子们都不承认是自己的,吴绪锴说:“那么小的铅笔头谁稀罕,老师你快扔了吧!”孩子们也跟着嚷了起来:“扔了吧我们不要了,我们还有许多铅笔”,听了孩子们的话,我的心头忽然一震,孩子们在当今社会生活条件好了,一支铅笔对他们来说简直是微不足道,在他们的意识中,已经没有“勤俭节约”这一概念的形成,只有“炫耀”和浪费。
仅对这一情况,我给孩子们讲了雷锋叔叔的《一只袜子》的,还给孩子们讲了“勤俭节约”是中华民族的传统美德,并开展了“勤俭光荣,浪费可耻”的活动专栏,通过这一活动,孩子们对乱扔铅笔,乱撕本子现象有了很大改变,回家还监督,们见了我高兴的说:“杨老师你们开展勤俭节约教育,我们也受了益,孩子回家从不乱要东西,过去不穿旧衣服现在也不嫌弃了,有时还监督我们家长。
”“铅笔头”事件使我深刻的认识到,作为教师不但要培养幼儿的各种能力,而且还要培养孩子做人,这不正是我们老师应该做的吗?铅笔头“虽然小”,但却能让孩子们在生活中养成勤俭节约的习惯,这有何乐而不为呢?小小的铅笔头,蕴藏着大大的道理,同样,在我们生活中不也是吗?——小小的事,大大的道理。
按卫生起点,改变幼儿卫生习惯幼儿来自于不同的家庭,他们的生活习惯和卫生习惯也存在着差异,有的幼儿从小养成了良好的卫生习惯,他的衣着、用具等都非常干净、摆放也整齐,就是做事也透着干净利落个人卫生就不用说了。
但有的幼儿就不一样了,他们的个人卫生就有些差了。
如我班的胡清泉小朋友,他的个人卫生非常差,还有一个爱吃手的坏习惯,每天早上到,脸上从来没洗过,,为了解决胡清泉的个人卫生问题,我对胡清泉进行了家访,原来胡清泉的父母做门窗,没空照顾孩子,胡清泉从小跟着爷爷、奶奶一起生活,他的爷爷、奶奶只顾忙农活,就放手让胡清泉自己玩,对胡清泉的个人卫生从来也没要求过,所以使胡清泉养成了个人卫生比较差的坏习惯,了解了这一情况,在活动中我注意观察胡清泉的动作,原来他边玩边用手揉鼻子、揉眼睛,手上的脏东西变不知不觉的就摸到了脸上。
开始我慢慢要求他,要求别的幼儿做到的,只要胡清泉有一点进步,我都要表扬他,慢慢的胡清泉的卫生习惯有了很大改变,虽然与别的小朋友比还有些差距,我想在以后的生活中,他会逐步的赶上来的。
幼儿之间的差距是很大的,特别是卫生方面,因为他们来自于不同的家庭,使他们在卫生习惯方面也有很大不一样,对待他们的卫生要求标准,教师要个别对待,要找出差距的原因后,慢慢纠正他们的不良习惯,如果对卫生较差的幼儿,卫生要求标准和其他的小朋友一样,他们因赶不上而放弃,不但没有培养和纠正幼儿的良好习惯,而且还让幼儿形成破罐子破摔的思想,会起到相反的作用。
让幼儿学会做值日杨玉梅有一天早上,我正在拖地吴清涛很早就来到了,我放下拖把去灌开水,吴清涛说:“老师我来帮你打扫卫生吧,天天你自己打扫卫生很累”,我说:“你能干吗?”他说:“我已经是中班的小朋友了,我能干”。
说完就拖着拖把画起圈来,不一会孩子们也陆陆续续来到幼儿园,看到吴清涛帮我打扫卫生,他们也主动拿起笤帚、抹布,在他们的帮助下不一会就把卫生整理好了。
通过这件事我明白了,幼儿的动手能力已很强,只要老师放手让他们去干,他们会做的很好。
从此以后,我为幼儿安排了值日生,把幼儿能够做的事情交给幼儿去做,并给予好、较好、一般等评定,对于打扫的比较好的幼儿给予小星星奖励,这样一下子提高了幼儿的动手积极性,大大减轻了我的负担。
现在我班的小朋友,每天早上都主动打扫卫生,而且做得非常好。
做个“懒”老师,让幼儿动起来,不但培养了幼儿的动手能力,还让幼儿学会了关心、帮助他人,并养成了讲究卫生、保持环境清洁的好习惯。
文章来源上一篇幼教:下一篇幼教:【篇二:区域活动大班随笔】文章来源课件 w w1 主题中幼儿友好活动常规的培养根据美国心理学家埃里克森的人格发展学说提醒我们2——4岁幼儿要重点发展个性的自主性,小班幼儿符合这个年龄阶段,因此对其进行自主性教育势在必行,而“自主”并不等同于放任,还需教师适时适地指导,让活动的价值体现出促进幼儿能力发展的功能。
所以对小班幼儿的区域活动指导就显得非常重要。
首先区域活动常规的建立,应该让幼儿意识到区域活动的自主性、有秩序性,可以在规则建立时与幼儿讨论每一个区域的活动认输,如何保护区域活动材料不受损等方面内容,建立与他人友好相处的规则,同时可以将规则蕴含在环境中,以形象暗示幼儿该怎么做。
小班年龄小,以自我为中心的心理倾向强,所以有可能出现一个争抢一个角色。
怎么办?通常,我都是留给们自己解决,让他们明确这个角色只有一个人,所以你必须讲出你想当的理由,不行的话就以猜拳解决。
这样体现了对孩子的尊重与平等。
由于孩子们感受到了他人对自己的尊重,所以活动一段时间后,孩子们的规则意识就会大大加强。
其次是气氛的营造。
通过观察、实践,我觉得作为教师首先要尊重幼儿的意愿,让他自愿选择伙伴及区域,把权利发放给孩子,营造宽松、民主、和谐、温暖的气氛,引导幼儿自己管理和处理活动时将发生的事情,使幼儿变成环境下的主人。
由于每个孩子的发展水平都是不一样的,所以为每个孩子创造展示优势的机会就显得非常重要。
尤其是小班孩子,对自我的认识,很多都是来自于外界,所以我们就必须运用美国戈德纳提出的多元智能理论,提供不同的区域、不同的表现材料,让孩子们有机会肯定自己,增强信心。
如手工区的创设中,我们可以考虑到孩子动手能力的差异,提供半成品的材料、简单及有难度的作品等方法,帮助孩子树立信心。
作为教师要努力营造这种气氛,要肯定每个孩子的进步与努力,允许孩子失误或按自己的设想去活动,帮助孩子充分发挥自己的创造力。
再次,把握好小班幼儿的年龄特征,区域的开放要逐个开始,帮助加强幼儿的行为目标。
由于小班幼儿的独立性、自主性都较差,所以在组织活动时,要带领幼儿逐个进入活动区,帮助幼儿认识区域的名称、内容、材料,要采用逐步开放的方法进行。
教师和幼儿还要作几个示范,帮助幼儿掌握玩法,从而使幼儿对区域活动有兴趣,从而愿意去玩。
最后,是教师的观察与评价。
教师在幼儿活动中观察,虽然有一定的目的和重点,但由于游戏主人是幼儿,一般会出现许多意想不到的事情。
教师有时会在某个区域呆上较长的时间而忽略一些区域和角落。
而这些并不是教师的有意识行为。
因此,教师每到一个地方都应作好相应的记录,变无意识为有意识。
这样便于游戏结束后对游戏行为的反思提供依据,也可以从中得到教师的指导与幼儿游戏水平发展之间的关系等一系列信息。
总而言之,作为教师要善于从孩子的角度去考虑问题,并指导幼儿游戏,要给予孩子较大的自主权、,自愿选择,自主展开,自由讨论,应从幼儿的角度去观察,以角色的身份加入。
然后作针对性指导,从而帮助幼儿实现自己的目标。
教师的指导性要恰当、恰时,要处理好隐性与显性的关系,把握好度。
在孩子需要时,给予正确、适当的指导,从而更有利于游戏的开展,促进幼儿能力的发展。
2在区域活动中培养幼儿良好的常规习惯常规就是幼儿必须遵守的日常规则,它是为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。
它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化,让幼儿知道什么时候可以做什么,不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做、借以形成幼儿一系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。
同时幼儿期是培养良好习惯的关键时期,良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成,使幼儿终身受益。
因此,幼儿必须重视幼儿常规的培养。
一段时间来,我们发现班上的幼儿在活动区活动中出现了不专心,情绪浮躁、一种学具没操作完就换另外一种学具,持久性差、学具乱放的现象。
我们按照传统的常规训练方式进行培养,收效甚微,因此我们就运用蒙氏教育理论,创设有序的学习环境,活动前适当地进行肃静活动,活动中因势利导,灵活采用多种方法,在培养幼儿良好的常规方面取得了较好的成效。
一、创设有序的环境,营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好氛围。
蒙台梭利的秩序敏感期理论认为人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长。
秩序是各种物品与环境的关系,即每一种物品在环境中应该处于什么位置。
幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求(即敏感性),蒙台梭利主张幼儿预备一个有明确秩序的环境。
因此,应根据幼儿特点,创设有序环境,使幼儿在与环境交互作用中积极投入,形成有序活动的良好习惯。
1、布置有规律、人秩序、允许自主活动的活动室环境。
蒙台梭利对教室设置是比较讲究的,主张活动室中每一件物品的摆设都应有固定的位置。