浅谈中学英语教学方法
浅谈中学英语教学方法
中国校外教育下旬刊学科教育3 浅谈中学英语教学方法◆贺寒冰本文提出一种在新课程改革环境下中学英语的教学方法,在培养学生学习兴趣的前期下,模仿、营造良好的课堂氛围,背诵及激励学生的学习毅力是提高教学质量,实现英语素质教育的有效方法,对提高中学英语教学质量起到很好的促进作用。
英语教学模仿背诵教学改革 中学英语教学大纲突出以使用语言作为教学目标,要求在具体的交际环境中进行教学。
通过训练,传授知识,培养能力,达到英语交际能力的培养。
要培养二十一世纪的合格人才,必需根据教育的规律和学生身心发展的规律,以学生为主体,以素质教育为本,注重培养学生各方面的素质。
一、兴趣是学好英语的首要条件兴趣是最好的老师,它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。
因此,教师要运用灵活多变的教学手段,将教材所设置的情景生动形象的表现出来,利用投影仪、录音机、动作、表情、小表演等多种直观手段,化静为动,化无声为有声,化难为易,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣,增长知识。
让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学者告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。
教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,获得更大成功的愿望。
二、模仿是学好英语的有效手段说到模仿我们首先想到的是发音,确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。
所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,发音不好会导致你学习中的残缺。
有位成功人士谈他学英语的秘诀时说,“我没有什么特别之处,外国人怎么说,我就怎么说,外国人怎么写,我就怎么写。
”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义:“语言是一种表演技巧,我们在思考语言的时候,不是考虑我们对它了解多少,而是我们能把它表演得多好,我们能把它用得多好”。
中学英语教学方法浅议
中学英语教学方法浅议基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
其中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，尤为重要。
一、改变英语学习方法和策略，培养学生持久的学习兴趣。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣，教师在教学中对中学生的特点,改进教学方法,调动学生的积极性,激发他们学习英语的兴趣。
每节新课开始时,教师应利用学生的好奇心理,设计一些引人关注的问题，运用直观教具、游戏等开始,创设英语情境,采用任务型教学。
把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。
然后,尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛,把学生吸引到课堂中来,帮助学生克服认知上的困难,给学生创造一个愉快放松的教学环境。
最后,多鼓励学生用英语大胆发言和表达,积极思考,激发学生的求知欲,使他们主动获得知识。
其次，是采用生动形象的方法开展教学，不断培养学生的兴趣。
二、课前预习，培养自学能力。
预习是培养自学能力的好方法。
在预习中,教师指导学生学习的策略,引导学生自己探索,自求解决。
三、认真听课,让学生学会合作。
课堂是实施素质教育的主渠道。
上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能,并在此基础上发展认识能力。
学生始终保持高度集中的注意力,积极思考,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。
引导他们积极地学会与他人合作。
运用英语思维,参与大量的语言实际，师生间、学生间交流。
比如对话、唱歌、表演、总结等等，都需要学生们合作交流。
中小学英语教学方法
中小学英语教学方法中学校英语教学办法中学校的英语教学非常重要，影响着高中和高校的英语水平。
那么中学校英语教学有哪些办法媕娿?下面由为大家收拾的中学校英语教学办法，希翼大家喜爱!中学校英语教学办法1. 导入法：包括直接导入，嬉戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对照导入.2. 交际法：是按照意念项目和交际功能进展同学交际能力的系统教法。
其目的是为了让同学能运用言语举行沟通，重要的是使同学能够考虑到举行互相沟通的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3. 嬉戏教学法：用嬉戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使同学寓学于乐，在活泼、轻忪、开心的气氛中自然而然地获得英语学问与技能。
嬉戏要求简短易行，好玩味，而且要与本课教学内容紧密相关。
4. 情景教学法：情景是老师创设或模拟的生活场景，应具有真切、生动、有用的特点，便于同学将所学语言材料举行综合、制造性地举行表达沟通。
这种练习办法，有临近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用详细形象的手势、动作来辅助英语学习，激发同学学习爱好，提高学习效果。
6. 活动教学法：就是根据同学身心进展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让同学乐观参加自由操作、观看思量。
通过活动让同学自己熟悉事物、发觉问题，得出答案，发掘同学潜能。
7. 三位一体教学法：是按照字母、音素、音标三者的内在联系业务和交错关系将三者融为一体举行教学的办法。
8. 自然法：这种办法允许同学按照自己对已学学问的娴熟程度来参与活动。
9. 全身反应法：调动同学的感觉器官，让同学通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10. 合作学习法：让同学通过参与Pair work和group work活动，给同学练习语言并相互学习的条件和机会。
11. 功能意念法：这种办法是老师集中提供应同学在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
现行中学主要英语教学方法
现行中学主要英语教学方法浅析【摘要】在英语课堂教学中，有效地教学方法，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以下是我在教学中认为的几种学习英语有效的方法：【关键词】初中英语教学方法浅析1 英语教学方法研究的现状从教法上来讲，目前，在课堂教学中，大部分教师仍沿用以讲授为主的传统教学方法，很少采用“情景教学法”、“听说领先”等现代教学法，不注重发挥学生的主体作用，学生仍处于被动听课的地位，学成了所谓的“哑巴”英语，既听不懂也讲不出，达不到学习英语的最终目的。
2 现行几种主要英语教学方法在英语课堂教学中，有效地教学方法，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础，以下是我在教学中认为的几种学习英语有效的方法：2.1 激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。
在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。
比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。
继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，以帮助学生维持兴趣。
如此不断努力，学生的学习兴趣才会更大、更持久。
激趣法通常采用的是教学游戏法。
游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。
游戏法是一种积极的教学形式，能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。
它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。
从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。
浅谈中学英语词汇教学方法
大量的文章 ， 让单词 、 习惯用语 、 固定 搭配等源 源不 断 的刺 激 大脑 皮层 ， 固 和扩 大 学 生 词 汇 量 ， 而 培 巩 进 养语感。反过来 ， 词汇量对顺 利 阅读 又起着非 常重 要的作用 。（ ） ： 并不 是机 械地 抄写课 文 或词 ４写 写 组， 而是 围绕词 做一些 句子 的翻译练习 ， ［ 或就读过 的材料 ， 根据提供的关键 词进行缩写 、 改写 。还可 以 把课堂上的 口头练 习落实到写。或从 刚读过 的语言 材 料 中 挖 掘话 题 ， 学 生 自 由 表 达 他 们 的 思 想 。这 让 样， 学生就会试着运用 刚学的单词 和短语来表 达他 们的思想情感 ， 描述他们的实 际生活 ， 他们就在实践 中真 正 掌 握 了 词 汇 。 ５ 掌握记忆方法 ， 除焦虑心理。 ． 消 消除焦虑 、 树立信心是学 习的基本原则 ， 而对外 语词汇学习来 说有其特别重要的意义。外语词汇难 学难记的思想把许 多学生搞得 过分 焦虑紧张 、 信心 不足。因此 ， 首先要让学 生消除焦虑 ， 树立信心 。真 要做到这一点 ， 不能只凭说教 ， 而应该使学 生掌握正 确 的记 忆 方 法 ， 学 习 变 得 轻松 、 利 ， 有 成 功 感 ， 使 顺 富 从而逐步｝ 除焦虑 ， 肖 信心也就随之树立 。 根 据 认 知 法 的 观点 ， 习外 语 不 同于 学 习 母 语 ， 学 不能依赖“ 刺激—— 反应 型” 的学习方 式 ， 而需 在理 解、 运用语言规则 的基础 上 ， 过大 脑的逻辑 推理 ， 通 创造性地活用语 言。 国外 有 教师 通过 教 学实 践发 现， 理解 了的语言材料重 复 ５次 比不理解 的语言材 料重复百次的记忆 效果更佳 。所 以英语词 汇学 习必 须 自觉运用读音规则 、 构词规则 、 音形义整体识记规 则、 同类词联想规则等 ， 使外语学习成为有 意识 的学 习。例如 ， ｗｔ ” 以产生联想 ： 由“ ａ ｒ可 ｅ 水受热蒸发后就 成 了“ｔ ｍ” 冷却 到零度就 凝 固成“ｃ” 空气 中的 ｓａ ， ｅ ｉ ； ｅ 水 汽 凝 结 后 成 为 “ａ ” 冬 天 里 则 变 成 “ｎｗ 。这 样 ｒｎ， ｉ ｓｏ ” 使得词汇的学习变得较 为轻松 、 有趣 ， 易接受。 记忆总是和遗 忘相对存在 ， 少遗忘 就是增加 减 记忆。每次所学 的生词和词组 ， 脑神经 中只是 留 在 下 了暂时的印象。随着时 间的流失 ， 这种 印象会逐 渐 变 弱 ， 至 消 退 。 接 触 新 的 词 汇 后 ， “ 热 打 以 要 趁 铁 ”在 尚未忘却时便及 时予 以复 习巩固。过了一定 ， 时 间还要有意识 、 有规律地使 之再 现。反复再现 ， 多 次 循 环 。在 不 断 的再 现 中逐 步 筛 选 掉 那些 已经 掌 握 的词汇 ， 如此滚动循环 ， 把遗忘控制在最低限度。必 须指 出的是增加词汇复现率并不局限于对所学 词汇 的反复背诵 ， 而是提倡 在阅读使用 中反复 接触所学 词汇 。教师要尽可能提供一些词汇复现率 比较高 的 材料给学生 阅读 ， 鼓励 学 生多读 多 看 ， 固所 学词 巩
常用的中学英语语法教学方法
常用的中学英语语法教学方法中学英语语法教学方法的选择应根据学生的英语程度、学习方法和需求等因素综合考虑。
以下是几种常用的中学英语语法教学方法：1.教师示范法：这种方法通常用于初学者或英语基础较差的学生。
教师可以通过口头示范和书面示范来教给学生正确的语法用法和句型。
教师可以用简单易懂的语言和明确的例子来解释语法规则，并且鼓励学生模仿和跟读。
2.语法游戏法：这种方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，通过有趣的游戏和活动来巩固和运用语法知识。
例如，可以设计一些团队竞赛或角色扮演活动，让学生在游戏中运用所学的语法知识，这样既能加深他们对语法的理解，又能提高他们的口语表达能力。
3.句子分析法：这种方法可以帮助学生理解和分析句子的结构，从而掌握语法知识。
教师可以选取一些经典的英语句子，分析句子的主谓宾结构、从句结构以及词性和词组的搭配等，通过分析句子结构来帮助学生理解语法用法。
4.对比法：这种方法通过比较母语和目标语言之间的差异，帮助学生理解和掌握英语语法。
教师可以找出母语和英语之间的语法差异，然后通过对比和对话来帮助学生理解和运用英语语法规则。
6.口头交际法：这种方法通过口语交际活动来训练学生的语法运用能力。
教师可以设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在实际交流中运用所学的语法知识。
同时，教师可以针对学生的口语错误提供及时的纠正和反馈。
7.个性化教学法：根据学生的不同需求和兴趣，采用个别辅导和指导的方式进行语法教学。
教师可以与学生进行个别会谈，了解他们的学习目标和困难，然后根据学生的需求为其量身定制教学计划和材料。
最后，无论采用何种教学方法，教师都应尽量创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应重视语法的渗透和应用，将语法知识与实际的语言运用相结合，帮助学生在实际交流中灵活运用所学的语法知识。
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
中小学英语教师教学方法(精选)
中小学英语教师教学方法(精选)中小学英语教师教学方法中小学英语教师的教学方法可以根据学生的年龄特点和教学内容进行调整和优化。
以下是一些常见的教学方法：1.讲授法：中小学英语教师可以使用讲授法来传授语言知识，例如语法、词汇和发音规则等。
2.互动法：教师可以通过与学生互动来促进学生的语言技能，例如小组讨论、角色扮演和游戏等。
3.练习法：教师可以通过练习来帮助学生巩固语言技能，例如听力练习、口语练习和阅读练习等。
4.多媒体法：教师可以使用多媒体资源来辅助教学，例如电影、音乐和图片等。
5.故事法：教师可以使用故事来吸引学生的注意力，同时帮助他们学习新的语言知识。
6.探索法：教师可以通过引导学生探索语言知识来帮助他们自主学习，例如阅读和写作等。
总的来说，中小学英语教师应该根据学生的年龄特点和教学内容来选择合适的教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学英语的分类教学方法以下是小学英语分类教学的方法：1.词汇分类：将单词按照类别进行分类，如动物、食物、颜色等，有助于学生记忆和理解单词。
2.语法分类：将语法知识按照类别进行分类，如时态、语态、从句等，有助于学生掌握和理解语法规则。
3.话题分类：将话题按照类别进行分类，如家庭、学校、旅游等，有助于学生了解不同话题的英语表达方式。
4.文化分类：将文化知识按照类别进行分类，如节日、风俗、历史等，有助于学生了解不同文化的背景和特点。
5.技能分类：将技能按照类别进行分类，如听、说、读、写等，有助于学生全面提高英语技能。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
小学英语学科有效教学方法针对小学英语学科，以下是一些有效的教学方法：1.游戏教学：将游戏融入到英语教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
例如，利用单词接龙、字母拼图等游戏进行词汇和语法的学习。
2.歌曲教学：将歌曲融入到英语教学中，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
例如，利用学过的单词和短语填入到学生喜欢的歌曲中，让学生进行练习。
浅谈中学英语教法与学法
浅谈中学英语教法与学法作者：吴连付来源：《成才之路》2010年第35期英语是一门语言，而语言的基本功能是交流、沟通，让人们彼此间明白和清楚对方的思想，因此学生学习英语的根本目的是用来交流。
而这个事实却常常被教师忽略，许多教师教授英语完全是为了应付考试，导致学生在实际交流中使用英语时，难以表达个人思想，限制了学生思维的发展空间。
因此，在当今基础教育新课程（新课标）改革形势下，我们英语教师进行教法与学法研究，就显得特别重要。
那么，我们英语教师应该如何进行教法与学法的研究呢？一、充分挖掘利用教材教材是学生的语言材料的重要源泉之一，我不仅利用它获取重点词汇短语与句型，还要挖掘它。
做法为：首先把它作为课前朗读材料。
每节课前出声朗读五分钟，基础好的同学可以自选，或者朗读课外美文，基础差的同学建议朗读教材，用以获得良好的语感。
其次，把教材中的材料作为话题处理。
涉及某一话题时，让学生假设写此话题的作文，可以从中选取素材，找可用句型和词汇。
这样可以加深印象，也为写作能力的提高奠定了基础。
二、教师应注重自身素质的提高①英语教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，研读《中小学英语教学》等报刊，提高教学理论水平。
②在加强自我学习的基础上，英语教师应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
③教师可以到校外观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
④在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
三、教师进行教法研究，更要进行学法研究中学英语教学，主要是通过听、说、读、写、译的训练，全面培养学生听、说、读、写、译的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从听、说、读、写、译诸方面认真进行教法研究，还应该注重五种能力并重培养过程中的学法研究。
中学英语教学方法浅谈
经 济 的全 球 化 发 展 ．使 得 英 语 的 重 要 性 日益
梅 的英 语 而 感 到 自豪 ．有 的 学 生 因 为 每 次 都 考 不 好
浅沧中学英语教学
一
英 语 而 谈 之 色 变 。 因何 在 ？ 方 面 自然 由 于 小学 原 一 的 基 础 ． 另 一 方 面 由 于 学 生 自身 的综 合 素 质 因 屁 此 ， 教 学 中 ， 师 不 仅 要 传 授 知 识 ． 且 要 因材 在 教 而 呆 施 教 ． 注 学 生 的 情 感 培 养 ． 得 学 生 养 成 喜 欢 英 关 使 语 、 英 语 的 好 习 惯 。 教 学 多 年 ， 下 面 谈 谈 我 的 爱 我
教 学 研 究
盖 明 显 。进 人 中学 ． 的学 生 因 为 自己 能说 一 口流利 有 荣
２ １ 年 第２期 （ ０２ 总第１８ ３ 期）
５心 理 障碍 的影 响 ． 听得 少 、 １ 少 ， 贯 叙 述 就 更 不 行 ． 以 要 培 养 学 生 练 习 开３ 连 所 ３ １ 语 的 兴趣 和 克 服说 的 心 理 障 碍 二 、 重 德 育 注 中学 英 语 教 学大 纲 中指 出 ：中学 英 语 教 学 的 目的 … …既 要 注 意语 言 教 学 的需 要 ， 要 注 意 内容 健 康 ． 助 于 学 生树 立 正 确 也 有
忆 效 果 明 显增 强
、 综 上所述 。 英语教学较 之其他学科 有一定 难度 ． 达 到 出 要 色 的 教 学效 果 非 一 朝 一 夕 之 功 ．靠 的 是 教 师 孜 孜 不 倦 的 努 力 教 师要 努力 提 高 学 生 的英 语 综 合 素 质 ． 学 会 把 学 生 的 学 习 热 要 情 激 发 起 来 ． 他 们 的 学 习 兴 趣 点 燃 ． 学 生 不 再 视 英 语 学 习 把 让 为 畏 途 ， 他 们 提 供 一 个 快 乐 的学 习 场 所 ． 他 们 学 得 轻 车 熟 给 让 路 、 自然 畅顺 。这 样 。 生 的 英语 成 绩 自然 能 够 得 到 很 大 的 提 学 高 ， 能 够 教 学 相 长 ， 能 使 得 英 语 课 欢 声 笑 语 ， 堂 生 辉 才 才 满 【 编 张景 贤】 责
中学英语教学方法之见解
中学英语教学方法之见解摘要：在中学英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。
同时，要注重学生学习方法的引导。
本人就中学英语教学方法谈谈一些见解。
关键词：语言知识语言能力教学环节培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，学生如何才能掌握好学习方法。
以下具体对这些问题进行论述。
一、语言知识与运用语言的关系对语言知识和语言运用的侧重点不同，体现了两种不同的语言本质观。
如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。
前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。
“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。
尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。
再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。
后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。
如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。
语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。
外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。
然而知识不等于能力。
那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
衡量一个人外语水平的标准是看他运用外语进行交际的能力如何。
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法随着社会的发展和教育的改革，写作能力成为了学生综合素质培养中不可或缺的一部分。
尤其在初中英语教学中，学生的写作能力的提高显得尤为重要。
那么，针对初中英语教学中学生写作能力的提高，有哪些具体的方法呢？一、培养学生的英语思维方式提高学生的写作能力需要培养学生的英语思维方式。
英语思维方式与汉语思维方式有着明显的不同，因此学生在写作时会面临着转换思维方式的挑战。
为了培养学生的英语思维方式，教师可以通过多听、多读、多写和多说的方式进行培养。
学生可以通过听英语音频、阅读英语文章、写英语作文以及口语练习来培养自己的英语思维方式，从而提高学生的写作能力。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要方法。
教师可以通过设计趣味性十足的写作题目来激发学生的写作兴趣。
可以设计一些与学生生活密切相关的话题，让学生通过写作表达自己的想法和感受。
教师可以通过赛课、写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和价值。
通过这些方式，可以有效地激发学生的写作兴趣，从而提高其写作能力。
三、注重写作技巧的训练除了培养学生的英语思维方式和激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练也是提高学生写作能力的关键。
在初中英语教学中，学生需要掌握一定的写作技巧，才能够更好地表达自己的思想和情感。
教师可以通过针对性的写作技巧训练来提高学生的写作能力。
教师可以针对不同类型的作文进行分析和训练，教导学生如何在写作中运用逻辑推理、修辞手法以及丰富的词汇等技巧，从而提高学生的写作水平。
四、提供写作范例和反馈提供写作范例和及时的反馈也是提高学生写作能力的有效方法。
在初中英语教学中，教师可以提供优秀的写作范例，让学生通过模仿和学习优秀范例来提高自己的写作水平。
教师还需要及时给予学生的作文进行评价和反馈，指出学生在写作中存在的问题，并提出具体的改进意见。
通过这种方式，可以帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，从而不断提高自己的写作能力。
浅谈中学英语教法与学法
浅谈中学英语教法与学法在英语教学工作中，教师多受“应试教育”观念的影响，只注重“教法”研究，只注重知识的传授，因而学生采取机械的记忆与背诵式的方式，而这种做法极大地束缚了学生的多方面发展，限制了学生的自主学习的能力以及合作能力的培养。
当今出现了不同的英语学习流派，有疯狂英语学习法，有逆向英语学习法，这些学习方法影响了众多的英语学习者，确实能帮助许多同学提高英语。
但是，也有许多人一段时间下来，英语成绩仍不理想，于是弃之而求他法。
这也说明，在学习过程中，学生是学习的主体，学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。
因此，在当今新课标改革形势下，我们英语教师进行”教法”与”学法”研究，就显得特别重要。
那么，应该如何进行“教法”与“学法”的研究呢？笔者现将自己的观点总结如下：一、教师应注重自身素质的培养1、教师本人应该加强各方面教育理论的学习，特别是学习有关英语教与学的心理知识，订阅各种教育理论杂志来提高教学理论水平。
2、在加强自我学习的基础上，应积极参加再教育学习，接受再培训，不断提高专业水平，进行知识更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是传授知识，而更应该给学生提供更多的学习方法。
去年我们就进行了湖南省中小学教师全员教育培训活动。
3、教师可以到兄弟学校观摩学习名师的教学方法和教学技巧，亲身体验、灵活使用教学资源和发挥学生主体作用的教学技能。
每一届的高三第二学期我们都会去外地学习先进的教学理念。
4、在教学工作中，教师应多开展教研教改活动，经常进行听课、讲课、评课工作，与同事们进行交流，从而促进自己的教学工作，提高教学教研水平。
二、教师进行“教法”研究，更要进行“学法”研究中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写”的训练，全面培养学生“听、说、读、写”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。
为了实现这一教学目标，英语教师不但要从“听、说、读、写”诸方面认真进行教法研究，还应该注重“四种能力”并重培养过程中的学法研究。
中学英语常用教学方法
中学英语常用教学方法中学英语是学生在学习英语的基础上进一步掌握和运用英语的一个阶段。
为了提高学生的英语语言能力和应用能力，教师需要采取一系列的教学方法来帮助学生更好地学习英语。
以下是中学英语常用的教学方法：一、任务型教学法任务型教学法是以任务为导向的学习方法。
通过给学生真实的任务，让学生在完成任务的过程中去主动获取英语知识和技能。
这种教学法注重学生的实际应用能力和解决问题的能力，提高学生的自学能力和合作意识。
二、情景教学法情景教学法是通过创造真实的场景来进行教学的方法。
教师可以通过教学材料和教学环境的创设，让学生在情境中学习和使用英语。
通过情景教学法，学生能够更好地理解和掌握英语知识，并且在实际情境中运用所学知识。
三、交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力。
教师通过创设交际场合，让学生在真实的语境中进行英语的交流和表达。
交际教学法强调学生的实际应用能力和语言交际能力的培养，使学生能够在真实的社交环境中自信地应用英语。
四、合作学习法合作学习法是让学生在小组中进行合作学习的教学方法。
通过小组合作学习，学生能够相互交流和帮助，共同解决问题，提高学习效果。
合作学习法培养学生的合作意识和团队精神，使学生能够在集体中相互合作，取得更好的学习效果。
五、游戏教学法游戏教学法是通过游戏的方式来进行教学的方法。
教师可以设计各种有趣的游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
游戏教学法能够调动学生积极参与的积极性，提高学生的学习效果。
六、多媒体教学法多媒体教学法是通过多媒体技术来进行教学的方法。
通过利用图片、音频、视频等多媒体资源，教师可以进行更生动、形象、直观的教学。
多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
七、分层教学法分层教学法是根据学生的不同基础和能力进行分层教学的方法。
教师可以根据学生的英语水平和学习能力，将学生分成不同的层次，给予不同的教学内容和教学方法。
分层教学法能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
中学英语教学方法
中学英语教学方法浅谈当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。
要达到这些目标，首先教师应尽快从旧教材、旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。
其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。
新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。
语言的输入有听、说、读、写等各种途径。
在新的英语教学大纲要求中，强调加大语言材料和语言实践的量，特别要注意扩大语言材料的输入量。
一、加强阅读能力1.培养良好习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。
在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，讲究阅读技巧。
（1）养成默读习惯。
许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。
有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。
这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度，正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。
（2）扩大视幅，减少回视。
有的学生往往用手指点着逐个阅读，有时还来回数次阅读，唯恐遗漏什么，影响了阅读速度和连贯理解，为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。
（3）限定阅读时间。
为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为各种考试中在规定时间内高质量的完成限定内容奠定良好的基础。
（4）阅读时要做到尽量少查词典。
因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。
阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。
掌握良好的阅读技巧能很好地调动学生英语学习的积极性和主动性，有效地提高学生的英语水平以及综合运用英语语言的能力，增强学生学习英语的兴趣和自信心。
浅谈中学英语有效教学方法
教 育工 作 成 败 的关 键 因 素 ， 而 我 们 教 授 的
对 象 —— 学 生 ，是 一 个 个 完 整 的独 立 的 人 ， 是 具有主观 能动性的人 ， 同时也是不 断 发展 中 的人 。 教 师 劳 动 的特 点 和 学 生 的 本 质 属 性 决 定 了 学 生 在 教 育过 程 中既 不 是 一 个 被 动 的 因变 数 ， 也 不 是 一 个 单 纯 的
好 的精 神风 貌 、 较 高 的业 务水 平 和 教 学 艺 术， 因 为 这 些 对 学 生 的学 习 信 念 ， 学 习 习
惯 和学 习质 量 起 着 重 要 的 作 用 ， 直 接 影 响 到 英语 教 学 的质 量 。 在 英 语 课 堂 教 学 过 程 中， 教 态 也 直 接 影 响学 生 的学 习情 绪 和 学
学生 的主 人 翁 精 神 ， 充 分 调 动 起 他 们 的积
极能动性 ， 主动 参 与 课 堂 中 的各 项 实 践 活 动 ， 就 能 改 变 这 种 消 极 被 动 的局 面 ， 使 每
一
习信 心 。在 示 范 和 组 织 学 生 进 行 操 练 时 ，
必须特别注意保持和蔼可亲的态度 ， 表 现
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浅谈中学英语有效教学方法
口 贵 州省 盘县 第六 中学
摘 要： 课 堂是教学工作的主阵地 ， 是教师“ 传
蒙 禹嘉
的技能 ， 取 决 于 反 复 练 习 同样 的语 音 和 句 型 的 耐 心 和恒 心 ， 取 决 于 掌 握 它 们 的 牢 固
的记 忆 力 。 当然 ， 这 首先 要 求 教 师要 有 良
体。 ？ 作 为 一名 英 语 教 师 ， 在 新 课 程 理念 要 求下 ， 如何 更 好 的把 握 、 吃透 新 课 程 标 准 ，
浅析中学英语教学的不足及改进方法
浅析中学英语教学的不足及改进方法现在有很多中学生抱怨说英语很难学，学不好，对英语没兴趣。
自从英语教材改用人教《新目标版》后，老师的抱怨声也不断响起，觉得这本教材很难教，学生要学的东西太多了，“听、说、读、写”四项技能一样不可少。
下面根据本人这几年的教学经验谈谈教学中出现的一些问题：第一，教学条件的限制。
现在每个班的学生人数较多，有的甚至达七十多人，英语老师要在一堂课上关注到那么多学生是有点困难的。
因此，很多学生，特别是对那些成绩中等偏下的学生来说，就会感觉不到师生的互动，感受不到老师在关注自己，这样一来，他们对英语的学习积极性就开始下降。
再者，一些学生在课堂上有不懂的问题，因没有很多时间跟老师接触，没有办法即时去解决它们，于是问题积累得越来越多，成绩就自然而然下降了。
第二，四十五分钟课堂的不足，拿我自己的切身经历来说，老师说的时间太多了，一堂课，很枯燥乏味，一开始也没有什么warming-up（热身运动），导入什么的，直接一上课便是“翻到单词表，读单词……”于是学生便摇头晃脑地读着单词，听起来声音很大，个个在读在背一样，其实只要老师们认真观察一下，没有几个人是在用心读的。
因此，有没有用心学也是一个问题。
接下来的讲解课文也很死板,按照课本的顺序1a,1b，1c……学生操练的也比较少，像pairwork，groupwork,这个环节，有很多学生都难于开口，任凭老师怎么鼓励，课堂上让学生操练的时候总是静悄悄的，有时候内容简单些效果可能会好点，遇到难的，学生干脆说，老师，不要练吧，我们不知道怎么说。
还有像survey, 这个环节，学生课堂上或课后去交谈或调查的可能性也很小，但对just for fun,这一环节，学生还是比较感兴趣，但需要老师跟他们解释，自主学习的能力很差。
一节四十五分钟的课，老师讲的时间太多了，把一堂课塞得满满的，学生没有独立思考的时间，不能跟着老师的思维来想问题，特别是对一些中下层次的学生来说，一节课下来，笔记虽然抄得满满的，但理解到了的东西是少之又少，正如学生们自己说的，做题目时，不知道怎么做，问一下老师或身边的同学，原来这个知识点正整整齐齐地抄在笔记本上。
中学英语教学方法浅析
堂气氛沉 闷， 影响学生 学习热情 ： 课堂过
分活跃 ， 降低学 习效率 。因此 ， 我努 力营
压 力。
现 在 ，学生在英 语课堂上尽 情展现
在竞争合作 中不断提高 ， 主动参 在 度大 ， 满足 优生需要。这样兼顾 了不同层 而增强学生 的合作和竞争 意识 ，提高 其 自我 ， 课堂参与积极 性。对 于小组活动 中出现 与 中享 受乐趣 ， 正成为 了学习的主 人 ， 真 次 的学生 ， 充分挖掘其英语学 习潜力。
造严肃活泼的课 堂气 氛 ， 有张有弛 。 堂 课
施教 ， 设置不 同 目标。 用浅 显的问题 ， 给 个性 特点合理分 组。小 组活动做到优 帮 上 ，为 制造 紧张 的课 堂气 氛 ，常采 用抢 集 使基 础差者有更 答 、 组竞争 、 小 擂台赛 等形 式 ， 同时运 用 差生表现 的机会 ， 增强其信心 ； 为优 生设 差 ， 中认 真研讨 问题 ，
ａ ｄ ｍ ｋ ｕ ｓｅ ｂ ｕ ｅ ｐｅ ｎ ａｅ ｇ ｅｓｓ ａｏ ｔ ｐ ｏ ｌ．主 要
帮助学生 有关 的录像 或 Ｖ Ｄ片段 ， Ｃ 通过放 映 ， 让学 导 入犹 如乐 曲 中的 “ 引子 ” 它既是 是引导学生围绕这个话题进行 ， ， 让学生动起 生感受 到地 震时人们 的心 情及 地震所造 课堂教学 的 自然过渡 ，起承 上启下 的作 组织他们头脑 中自己的语言 ， 用： 又犹如一贴兴奋 剂 ， 可激 发学生学 习 新 内容 的欲 望和 兴趣。 它即能活跃新课
中学英语教学方法改进
浅谈中学英语教学方法的改进英语教师必须认真研究的课题是“向效率要时间”,而不是用时间补效率。
只有这样,才能既减轻学生负担,又提高教学质量。
一、以新奇的方式呈现新知识。
深化感知印象要提高学生外语记忆的效率,就要使教学活动更加符合心理学规律。
心理实验证明:人最初感知印象的深浅,关系到记忆的速度和牢固程度。
最初的印象深刻,记忆就快。
也会记得牢。
根据这一原理,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长久记忆打下基矗为此,我在教学过程中精心设计教案,想方设法人新奇、甚至反常的方式呈现新词、新句、新语法……努力使例句和情景触及学生的需要。
这样有助于集中学生的注意力,给学生以强刺激,深化感知印象;也有助于形成学生学习的内部诱因,引起兴趣,没有与兴趣结合的东西是记不住的。
板书的形式、颜色和位置的变化;示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化:讲解的语气、手势、动作、表情的变化,例句的设计,情景的创设等都属于此类,所谓强刺激,不是指物理件的,而是指心理上的。
板书时,字体突然变小,或者变得特大,用彩色粉笔画上各种记号。
呈现例句时,突然写上一名错句一一学生容易出错的句子。
有时甚至用简笔画来呈现词;用线段、圆圈等几何图形来表现词与词的区别。
例名、情景既要体现语言的特定场合,又要贴近学生的生活,并注意与沸腾的社会生活相联系。
新奇又现实的情景会起强刺激的作用,激发兴奋感,通过练习,学生们很自然地得出:表现不可能实现或可能性极小的事情或与事实相反的事情,要用虚拟语气。
反复听说后,板书真实句及虚拟句,引导学生观察辨析,找出表达虚拟语气时动词变化规律。
然后,给学生一个话题:lf were the mayor of shanghai…(假如我是上海市市长)学生马上辨析出在这种语境中,该用虚拟语气。
他们跃跃欲试,纷纷用新学的虚似语气表达自己的想法:有的说要解决住房问题;有的说要解决交通问题;也有说要解决污染,让上海人喝上清纯的水……有趣的话题,热烈的讨论,使学生对虚拟语气的运用情景和动词的结构变化留下了深刻的印象。
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浅谈中学英语教学方法
发表时间：2018-07-23T16:31:37.940Z 来源：《知识-力量》2018年8月中作者：张英
[导读] 本文主要围绕英语教学方法和途径进行了相关的分析和论述，主要从课堂，教材和教学过程等方面展开论述。
（重庆交通大学，重庆市 400074）
摘要：本文主要围绕英语教学方法和途径进行了相关的分析和论述，主要从课堂，教材和教学过程等方面展开论述。
关键词：英语教学方法
掌握好一定的英语教学方法既有利于教师顺利开展教学工作，也有利于提高课堂教学效率。
具体措施主要从以下几个方面着手：1.注重集体备课。
在每一次集体备课时都认真做好记录，将同事们的建议和方法与自己的教学相对照，择优而行，并且把自己在教学中遇到的问题和困惑提出来，请大家参谋，综合考虑各种方案；2.多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。
老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，我经常向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。
听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。
务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。
3.钻研教材，认真备课。
教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
在教学过程中，需要注重以下几点:1.多与同学和自己教学范围的收益群众沟通。
主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。
另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2.注重打基础。
上课时多以内容书本内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。
3.运用多种技巧教学。
对于难度系数较高的习题，学生都不知如何入手去解，他们在初中时没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，我把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。
多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣。
“兴趣是最好的老师”!
教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，对于现代初中生学习基础较差，学习方法欠缺，怎样让他们以更好的学来配合教，需要不断地探索前行。
作者简介：张英（1997年5月—），女，汉族，湖南省醴陵市人，学历为本科在读，研究方向为外国语言文学类。