中学生物学教学论-教案
《中学生物教学论》教案(补充-情景设计)
第七章新课标下生物课堂教学情境的设计(补充内容)新课程改革，有一股特殊的魅力，牵引着千千万万人的心，改革的力度、成效直接关系到我国基础教育的发展。
新课改的实施关键在课程实施，而实施的关键在于教师。
反思几年来新课程改革的教学，上好一堂课与什么因素有关呢？除了与教师能否备好课和充分利用课等有关外，也与教师能否合理地创设课堂教学情景有很大关系。
第一节教学情景概述一、教学情景的涵义及种类1、教学情景的涵义教学情景，有广义和狭义之分，前者是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境；后者是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
所谓生物课堂教学情景，是指教师在生物课程教学中，根据教学内容的需要，为了让学生更好地掌握有关生物学科知识和能力、素养的建构，所创设的学习环境。
无论教学情景的外在形式，还是教学情景内容，都会使学生在课堂学习过程中产生积极的情绪反应。
2、教学情景的种类实践表明，跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事，史实、新闻报道、实物、图片和影像资料等，都可以在中学生物教学中用来创设课堂教学情景，用来引导学生进入学习生物知识的天地。
大体上，教学情景可以分为问题情景、真实情景、模拟真实情景、合作性教学情景和具有丰富学习资源的情景。
问题情景：就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关情景的过程；真实情景：就是让学生亲临现场，在田间、野外、养殖场等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题；模拟真实情景：是用来在教学中实现一些危险性、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容；合作性教学情景：是指通过合作教学，充分发挥学生的主体作用，培养学生的交往、协作和竞争能力；具有丰富学习资源的情景：是指提供丰富的学习资源，学生充分发挥学习主体作用，教师则起学习的引导者作用，使学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。
二、创设教学情景的依据及意义1、创设教学情景的依据在皮亚杰所提倡的构建主义理论中，情景、会话、协作和意义建构被称为学习环境中的四大要素。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标了解生物学教学的基本概念和目标掌握生物学教学的方法和技巧培养中学生的生物科学素养和创新能力1.2 教学内容生物学教学的基本概念和目标生物学教学的方法和技巧生物科学素养和创新能力的培养1.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学的基本概念和目标案例分析法：分析典型的生物学教学案例小组讨论法：讨论生物学教学的方法和技巧1.4 教学评价课堂参与度：评估学生对教学目标的掌握程度案例分析报告：评估学生对生物学教学案例的分析能力小组讨论报告：评估学生对生物学教学方法和技巧的理解程度第二章：中学生的认知特点与教学策略2.1 教学目标了解中学生的认知发展特点掌握针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣2.2 教学内容中学生的认知发展特点针对中学生认知特点的教学策略提高教学效果和学生的学习兴趣的方法2.3 教学方法讲授法：讲解中学生的认知发展特点互动教学法：引导学生参与教学活动，培养学习兴趣实践教学法：让学生通过实际教学实践来掌握教学策略2.4 教学评价课堂参与度：评估学生对中学生认知特点的理解程度教学实践报告：评估学生对教学策略的掌握程度学生学习兴趣调查：评估教学方法对学习兴趣的影响第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标了解生物学教学资源的概念和分类掌握生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习3.2 教学内容生物学教学资源的概念和分类生物学教学资源的开发与利用方法提高生物学教学质量和支持学生的学习的方法讲授法：讲解生物学教学资源的概念和分类实践教学法：让学生通过实际操作来掌握教学资源的开发与利用方法小组讨论法：讨论如何提高生物学教学质量和支持学生的学习3.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学资源的概念和分类的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学资源的开发与利用方法的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何提高生物学教学质量和支持学生的学习的理解程度第四章：生物学实验教学设计与实施4.1 教学目标了解生物学实验教学的重要性和设计原则掌握生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维4.2 教学内容生物学实验教学的重要性和设计原则生物学实验教学的实施方法和技巧培养学生的实验操作能力和科学思维的方法4.3 教学方法讲授法：讲解生物学实验教学的重要性和设计原则实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学实验教学的实施方法和技巧小组讨论法：讨论如何培养学生的实验操作能力和科学思维课堂参与度：评估学生对生物学实验教学的重要性和设计原则的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学实验教学的实施方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何培养学生的实验操作能力和科学思维的理解程度第五章：生物学教学评价与反思5.1 教学目标了解生物学教学评价的概念和重要性掌握生物学教学评价的方法和技巧培养教师的自我反思和教学改进能力5.2 教学内容生物学教学评价的概念和重要性生物学教学评价的方法和技巧教师的自我反思和教学改进的方法5.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学评价的概念和重要性实践教学法：让学生通过实际操作来掌握生物学教学评价的方法和技巧小组讨论法：讨论如何进行自我反思和教学改进5.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学评价的概念和重要性的理解程度实践操作报告：评估学生对生物学教学评价的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何进行自我反思和教学改进的理解程度第六章：生物学课程标准与教材分析理解生物学课程标准的含义和作用掌握生物学教材分析的方法和技巧学会根据课程标准选择和使用生物学教材6.2 教学内容生物学课程标准的含义和作用生物学教材分析的方法和技巧根据课程标准选择和使用生物学教材的策略6.3 教学方法讲授法：讲解生物学课程标准的含义和作用案例分析法：分析具体的生物学教材，演示分析过程小组讨论法：讨论如何根据课程标准选择和使用生物学教材6.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课程标准含义和作用的理解程度案例分析报告：评估学生对生物学教材分析的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何根据课程标准选择和使用生物学教材的理解程度第七章：生物学课堂教学技巧与策略7.1 教学目标掌握生物学课堂教学的基本技巧和策略学会设计和实施有效的生物学课堂教学活动提高学生的参与度和学习效果7.2 教学内容生物学课堂教学的基本技巧和策略设计和实施有效的生物学课堂教学活动的原则和方法提高学生参与度和学习效果的策略7.3 教学方法讲授法：讲解生物学课堂教学的基本技巧和策略互动教学法：通过模拟教学活动，让学生实践教学技巧和策略小组讨论法：讨论如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动7.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学课堂教学基本技巧和策略的理解程度模拟教学活动报告：评估学生对教学技巧和策略的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何设计和实施有效的生物学课堂教学活动的理解程度第八章：生物学科研与教学相结合8.1 教学目标理解生物学科研与教学相结合的重要性掌握将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧学会开展生物学科研并与教学相结合8.2 教学内容生物学科研与教学相结合的重要性将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧开展生物学科研并与教学相结合的策略8.3 教学方法讲授法：讲解生物学科研与教学相结合的重要性案例分析法：分析具体的生物学科研成果在教学中的应用实例小组讨论法：讨论如何将生物学科研成果应用于教学8.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学科研与教学相结合重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对将生物学科研成果应用于教学的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何开展生物学科研并与教学相结合的理解程度第九章：生物学教学中的情感教育与心理辅导9.1 教学目标理解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性掌握情感教育与心理辅导的方法和技巧学会在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.2 教学内容情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性情感教育与心理辅导的方法和技巧在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的策略9.3 教学方法讲授法：讲解情感教育与心理辅导在生物学教学中的重要性案例分析法：分析具体的情感教育与心理辅导实例小组讨论法：讨论如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导9.4 教学评价课堂参与度：评估学生对情感教育与心理辅导在生物学教学中重要性的理解程度案例分析报告：评估学生对情感教育与心理辅导的方法和技巧的掌握程度小组讨论报告：评估学生对如何在生物学教学中进行情感教育与心理辅导的理解程度第十章：生物学教学改革与发展趋势10.1 教学目标理解生物学教学改革的必要性和发展趋势掌握生物学教学创新的方法和策略学会适应生物学教学改革与发展趋势10.2 教学内容生物学教学改革的必要性和发展趋势生物学教学创新的方法和策略适应生物学教学改革与发展趋势的策略10.3 教学方法讲授法：讲解生物学教学改革的必要性和发展趋势案例分析法：分析具体的生物学教学创新实例小组讨论法：讨论如何适应生物学教学改革与发展趋势10.4 教学评价课堂参与度：评估学生对生物学教学改革的必要性和重点和难点解析一、第一章至第五章：这些章节主要介绍了生物学教学的基本概念、目标、方法、资源和实验教学设计等内容。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案第一章：中学生物的教学目标与内容1.1 教学目标了解生物学的基本概念和原理培养学生的观察、实验和思考能力提高学生的科学素养和环保意识1.2 教学内容生物学的定义和研究方法细胞的结构和功能生物的分类和进化第二章：中学生的学习特点与教学方法2.1 学习特点学生的认知发展水平学生的学习兴趣和动机学生的学习风格和策略2.2 教学方法启发式教学法探究式教学法合作学习法第三章：中学生物的教学设计与实施3.1 教学设计确定教学目标安排教学内容和顺序设计教学活动和评价方式3.2 教学实施课堂讲解和演示学生实验和观察小组讨论和报告第四章：中学生物的实验教学4.1 实验教学的重要性培养学生的实验操作能力增强学生的科学思维和探究能力提高学生的学习兴趣和主动性4.2 实验教学的设计与实施选择合适的实验材料和仪器设计实验步骤和观察指标指导学生的实验操作和数据分析第五章：中学生物的评价与反馈5.1 评价的目的和意义了解学生的学习情况激发学生的学习动力促进学生的全面发展5.2 评价的方法和工具平时成绩和考试观察记录和作业学生自我评价和同伴评价第六章：中学生物学教学资源的利用6.1 教学资源的种类教材和参考书网络资源和多媒体材料实验室设备和仪器6.2 教学资源的选择与整合根据教学目标和内容选择合适的资源整合不同类型的资源以丰富教学手段促进学生主动学习和探究第七章：中学生物学实验技能的培养7.1 实验技能的重要性提高学生的实践能力培养学生的科学思维增强学生的探究和解决问题的能力7.2 实验技能的教授与实践演示和讲解基本实验操作设计实验方案和指导学生实验评估学生的实验表现和反思第八章：中学生物学课堂教学的组织与调控8.1 课堂管理策略建立积极的课堂氛围引导学生参与课堂活动处理课堂纪律问题8.2 课堂教学的调控灵活调整教学计划应对学生的不同反应和学习需求促进学生思维的拓展和深度的提升第九章：中学生物学教学评价的方法与实践9.1 教学评价的原则客观性和公正性学生自我评价与教师评价相结合9.2 教学评价的实施设计评价工具和方法收集和分析评价数据反馈评价结果以指导教学改进第十章：中学生物学教学案例分析与反思10.1 教学案例的作用分享经验和教训提升教学策略和效果促进教师专业成长10.2 教学案例的分析与反思分析案例中的教学目标和内容评估案例中的教学方法和效果提出改进建议和未来教学的方向重点和难点解析1. 教学目标与内容的设定（第一章）2. 学习特点与教学方法的选择（第二章）3. 教学设计与实施的策略（第三章）4. 实验教学的设计与实施（第四章）5. 教学评价的方法与实践（第九章）对于每个重点环节的详细补充和说明如下：1. 教学目标与内容的设定（第一章）需要明确生物学的基本概念和原理，以及如何将这些知识有效地传授给学生。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物科学素养和教育教学能力。
二、教学内容1. 生物学教学的基本概念1.1 生物学教学的定义1.2 生物学教学的目标1.3 生物学教学的意义2. 生物学教学的原则2.1 科学性原则2.2 启发性原则2.3 实践性原则2.4 针对性原则三、教学方法1. 讲授法：讲解生物学教学的基本概念和原则。
2. 案例分析法：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学方法的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论教学原则在实际教学中的应用，分享经验和心得。
四、教学过程1. 引入：介绍生物学教学的重要性和必要性。
2. 讲解：讲解生物学教学的基本概念和原则。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例。
4. 小组讨论：分组讨论教学原则在实际教学中的应用。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
六、教学内容（续）4. 生物学教学的方法4.1 讲授法4.2 实验法4.3 探究法4.4 小组合作法5. 生物学教学的技巧5.1 课堂组织与管理5.2 教学媒体的运用5.3 教学评价与反馈5.4 教学反思与改进七、教学设计1. 确定教学目标：根据课程标准和学生的实际情况，明确生物学教学的目标。
2. 分析教材内容：梳理生物学教材的主要内容和知识点，确定教学重点和难点。
3. 设计教学过程：根据教学目标和方法，设计具体的教学活动和步骤。
4. 制定教学评价：设计评价方法，确保教学效果的达成。
八、教学实践与反思1. 教学实践：在实际教学中应用所学的教学方法和技巧，进行生物学教学。
2. 教学反思：课后反思教学过程，总结成功经验和不足之处。
3. 教学改进：根据教学反思的结果，调整教学方法和策略，提高教学效果。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案一、教学目标1. 了解生物学的基本概念和研究方法。
2. 掌握生物学教学的基本原则和教学设计。
3. 培养学生的生物科学素养和创新能力。
二、教学内容1. 生物学的基本概念：生物、生命现象、生物分类等。
2. 生物学研究方法：观察、实验、调查、比较等。
3. 生物学教学原则：启发式教学、因材施教、理论联系实际等。
4. 生物学教学设计：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
5. 生物学教学策略：情境教学、探究式教学、小组合作学习等。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的生物现象，引发学生对生物学的兴趣。
2. 讲解：教师讲解生物学的基本概念和研究方法。
3. 案例分析：分析典型的生物学教学案例，引导学生理解教学原则和设计。
4. 实践操作：学生分组讨论，设计一份生物学教学方案。
5. 总结：教师点评学生的设计，总结教学方法和策略。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现。
2. 学生作业完成情况：评估学生对教学内容的理解和应用能力。
3. 学生小组讨论效果：评价学生在团队合作中的表现和创新能力。
五、教学资源1. 教材：生物学教材、教学论教材。
2. 辅助材料：生物学实验器材、教学课件、教学案例等。
3. 网络资源：生物学相关网站、教育论坛、教学视频等。
六、教学实践与反思1. 教学实践：学生在课堂上进行生物学实验、观察和调查等实践活动，巩固所学知识。
2. 教学反思：学生和教师共同总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教学调整：根据教学实践和反思，教师优化教学方案，提高教学效果。
七、生物学教学评价与反馈1. 形成性评价：教师在教学过程中对学生进行持续性评价，关注学生的学习进度和问题。
2. 终结性评价：学期末或学年末对学生进行生物学知识的全面考核。
3. 反馈与改进：根据评价结果，教师给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高生物学素养。
八、生物学教学拓展与延伸1. 学科交叉：结合其他学科，如数学、化学、物理学等，开展跨学科教学。
中学生物学教学论教案
“中学生物学教学论”教案（与PPT课件配套使用）课程名称：教学论学分：4总学时：60 （理论课）课程性质：必修课（生物科学专业）任课教师：授课对象：生物科学本科专业三年级学生教学进程、教学内容、学时分配：教案-1一、课程名称：绪论（1 学时）二、教学目的中学生物学教学论，是高等师范院校生物专业课程体系中重要的专业课程，是师范生由学生到教师转变的必修课。
让学生明白通过“中学生物学教学沦”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程的实践，大多数师范生达到中学生物学教师上岗的基本要求。
三、课型导入新课程四、课时五、教学重点如何把已学习的课程知识与本课程将要学习的内容科学地连接。
六、教学难点中学生物学教学论是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成，兼有文、理学科特点的学科课程。
正确理解中学生物学教学论与其他学科的关系直接影响导入本课程的效果。
七、教学过程（一）导入过程1 、学习中学生物学教学论的目的——做一名合格的中学生物教师2、中学生物教学论的课程性质3、中学生物教学论的研究内容4、中学生物教学论的学习与研究方法（二）作业安排1．到图书馆查询生物学教育期刊。
2．通过互联网访问至少一个生物教育网站。
3．购买或借读《生物课程标准》及中学生物教材。
教案-2一、课程名称第一章普通中学生物教育的发展概况（2 学时）二、教学目的1.了解我国解放前中学生物教育的发展阶段并掌握各个阶段的特点。
2.了解我国解放后中学生物教育的发展阶段并掌握各个阶段的特点。
三、课型新授课四、课时五、教学重点六、教学难点1.解放前，我国中学生物教学的基本情况。
2.解放后，我国中学生物教学经历的重要的变动和改革。
七、教学过程（一）导入新课学习和研究生物学教学论必须了解中学生物教育的历史。
生物学作为一门课程列入我国中学教学计划已有100 多年的历史了。
在这段时间里，随着科学技术和社会政治经济的发展变化。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标：1. 了解生物学教学的基本概念和原理。
2. 掌握生物学教学的方法和技巧。
3. 培养学生的生物学教学能力和教学素养。
二、教学内容：1. 生物学教学的基本概念和原理教学的定义生物学教学的目的和任务生物学教学的内容和原则2. 生物学教学的方法和技巧教学方法的选择和运用生物学教学的组织和实施生物学教学的评价和反馈三、教学准备：1. 教材：《中学生物学教学论》2. 教学工具：投影仪、教学PPT、教学视频等3. 教学资源：生物学教学案例、生物学教学素材等四、教学过程：1. 导入：通过引入生物学教学的实际案例，引发学生对生物学教学的兴趣和思考。
2. 教学内容的讲解和演示：通过PPT、教学视频等工具，讲解和演示生物学教学的基本概念、原理和方法。
3. 教学实践：学生分组进行教学实践活动，包括教学设计、教学演示和教学评价等。
4. 教学讨论和反思：学生分组进行教学讨论和反思，分享教学实践的经验和体会，互相学习和提高。
五、教学评价：1. 学生教学设计评价：评估学生的教学设计能力和教学素养。
2. 学生教学演示评价：评估学生的教学演示能力和教学素养。
3. 学生教学反思评价：评估学生的教学反思能力和教学素养。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型的生物学教学案例，让学生了解教学过程中的实际问题及其解决方法。
2. 小组讨论：鼓励学生针对教学案例进行小组讨论，培养团队合作精神和批判性思维。
3. 角色扮演：学生模拟教师角色，进行教学演示，提高教学沟通能力和课堂管理能力。
七、教学实践：1. 教学设计：学生根据教学内容和目标，设计具体的教学活动和策略。
2. 教学演示：学生进行课堂演示，展示教学设计和教学能力。
3. 教学反馈：学生收集学生反馈，对教学过程进行分析和评价。
八、生物学教学评价：1. 教学评价方法：了解和学习生物学教学评价的方法和技巧。
2. 学生评价：如何评价学生的生物学学习成果和能力。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案教学目标：1.理解细胞是生命的基本单位，了解细胞的基本结构与功能；2.掌握细胞的分类方法；3.了解光合作用和呼吸作用的基本原理；4.理解遗传的概念，并了解常见的遗传现象；5.了解基因工程的基本概念和应用。
教学重点：1.细胞的基本结构与功能；2.光合作用和呼吸作用的原理；3.遗传的基本概念和常见的遗传现象。
教学难点：1.细胞的分类方法；2.基因工程的基本概念和应用。
教学准备：1.教学课件；2.细胞模型；3.实验器材：显微镜、玻璃片、葱片等；4.实验记录表；5.相关课外读物。
教学过程：Step 1：导入 (10分钟)教师可以通过展示一些细胞的图片，引起学生的兴趣，然后提问学生：“你们觉得细胞是什么？细胞有什么作用？”Step 2：细胞的基本结构与功能 (30分钟)1.通过展示课件，详细介绍细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并解释它们的功能。
2.通过实验，让学生观察葱片下的细胞结构，帮助学生更直观地理解细胞的结构。
3.组织学生分组讨论，每个小组选择一种细胞进行研究，通过观察和调查，总结该细胞的特点和功能，并将结果汇报给全班。
Step 3：细胞的分类方法 (20分钟)1.通过课件，介绍细胞的分类方法，包括原核细胞与真核细胞、有细胞壁与无细胞壁等，并解释不同分类方法的依据和意义。
2.进行细胞分类游戏，教师准备一些不同类型的细胞卡片，每个学生抽取一张卡片，根据卡片上的细胞特征将自己归类。
Step 4：光合作用和呼吸作用的原理 (30分钟)1.通过课件，介绍光合作用和呼吸作用的基本原理，包括能量的转化和物质的转化过程，并解释它们在生物体内的作用。
2.进行一个简单的实验，利用酵母菌和糖水制作CO2气泡，观察并记录呼吸作用的过程。
Step 5：遗传的基本概念和常见的遗传现象 (30分钟)1.通过课件，介绍遗传的基本概念和遗传基因的传递方式，包括显性基因和隐性基因等，并解释它们的遗传关系。
中学生物教学教案
中学生物教学教案教案名称：中学生物教学教案教学目标：- 了解生物学的基本概念和重要原理。
- 掌握常见生物实验操作技巧。
- 培养学生对生物科学的兴趣和探索精神。
- 培养学生的科学观察力和实验设计能力。
- 培养学生的合作与交流能力。
教学内容：一、生物的基本概念- 生物的定义和特征- 生物的分类和进化二、细胞生物学- 细胞的基本结构和功能- 细胞分裂和细胞周期- 细胞器官和细胞之间的关系三、遗传学基础知识- 遗传的基本原理- 基因和基因表达- 变异和突变四、生态学- 生态系统和食物链- 生物和环境的互动关系- 生态平衡与生物多样性教学方法：1. 课堂讲授：通过教师讲解和互动，向学生介绍生物学的基本概念和原理。
2. 实验操作：安排学生进行小组实验，掌握实验技巧和观察能力，培养实验设计能力和合作精神。
3. 案例分析：给予学生一些实际案例，引导他们运用所学知识解决问题，培养科学思维和分析能力。
4. 讨论交流：鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，促进彼此之间的交流与合作。
教学流程：一、导入环节- 利用相关的图片或实物引起学生对生物学的兴趣。
- 提出导入问题，让学生思考与生物学相关的现象或问题。
二、知识讲解与探究- 通过讲解、举例和引用图表等方式，给学生讲解生物学的各个方面，如生物的定义、分类和进化等。
- 结合实例引导学生探究细胞生物学、遗传学和生态学的基本知识。
三、实验操作- 安排学生进行实验，如显微镜观察细胞结构、遗传实验模拟等。
- 引导学生记录实验过程和结果，并进行分析和总结。
四、案例分析与讨论- 提供一些与所学知识相关的实际案例，引导学生进行分析和解决问题。
- 鼓励学生进行小组讨论，促进彼此之间的交流与合作。
五、课堂总结与反思- 教师进行知识总结和延伸，帮助学生整理所学内容。
- 学生回顾学习过程，反思自己的不足和收获。
教学评价：- 考察学生对生物学知识的理解和运用能力。
- 评价学生在实验操作和案例分析中的表现和合作精神。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案第一章：中学生物学教学概述1.1 教学目标1. 了解生物学教学的基本概念和原则。
2. 掌握生物学教学的目标和内容。
3. 理解生物学教学的方法和技巧。
1.2 教学内容1. 生物学教学的基本概念和原则。
2. 生物学教学的目标和内容。
3. 生物学教学的方法和技巧。
1.3 教学活动1. 导入：介绍生物学教学的基本概念和原则。
2. 讲解：讲解生物学教学的目标和内容。
3. 实践：示范生物学教学的方法和技巧。
1.4 教学评估1. 提问：检查学生对生物学教学的基本概念和原则的理解。
2. 作业：布置相关的练习题目。
第二章：中学生的认知特点与生物学教学2.1 教学目标1. 了解中学生的认知发展特点。
2. 掌握根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 理解如何激发中学生的学习兴趣和动机。
2.2 教学内容1. 中学生的认知发展特点。
2. 根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 激发中学生的学习兴趣和动机的策略。
2.3 教学活动1. 导入：介绍中学生的认知发展特点。
2. 讲解：讲解根据中学生的认知特点进行生物学教学的方法。
3. 实践：示范激发中学生的学习兴趣和动机的策略。
2.4 教学评估1. 提问：检查学生对中学生的认知发展特点的理解。
2. 作业：布置相关的练习题目。
第三章：生物学教学资源的开发与利用3.1 教学目标1. 了解生物学教学资源的种类和来源。
2. 掌握开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 理解如何提高生物学教学资源的使用效果。
3.2 教学内容1. 生物学教学资源的种类和来源。
2. 开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 提高生物学教学资源的使用效果的策略。
3.3 教学活动1. 导入：介绍生物学教学资源的种类和来源。
2. 讲解：讲解开发和利用生物学教学资源的方法。
3. 实践：示范提高生物学教学资源的使用效果的策略。
3.4 教学评估1. 提问：检查学生对生物学教学资源的种类和来源的理解。
《中学生物学教学论》教案
《中学生物学教学论》教案一、教学目标1. 了解生物学教学的基本原则和方法。
2. 掌握生物学教学内容的组织和设计。
3. 学会生物学教学评价的方法和技巧。
二、教学内容1. 生物学教学的基本原则1.1 科学性原则1.2 启发性原则1.3 实践性原则1.4 循序渐进原则2. 生物学教学方法2.1 讲授法2.2 谈话法2.3 演示法2.4 实验法2.5 探究法3. 生物学教学内容的组织和设计3.1 教学大纲的制定3.2 教材的选择和使用3.3 课堂教学的设计3.4 作业布置与批改4. 生物学教学评价4.1 课堂评价4.2 作业评价4.3 考试成绩评价4.4 学生综合素质评价三、教学重点与难点1. 生物学教学的基本原则和方法2. 生物学教学内容的组织和设计3. 生物学教学评价的方法和技巧四、教学准备1. 教师：具备生物学专业知识，掌握教学方法和评价技巧。
2. 学生：具备一定的生物学基础，能够参与课堂讨论和实践活动。
3. 教学资源：教材、课件、实验器材、评价工具等。
五、教学过程1. 导入：通过问题或情景引发学生对生物学教学的兴趣和思考。
2. 讲解：分别讲解生物学教学的基本原则、方法和内容组织。
3. 实践：学生分组进行教学实践活动，如教案设计、课堂演示等。
4. 讨论：学生分享实践经验，讨论生物学教学中的问题和困惑。
5. 总结：教师点评学生实践成果，总结教学方法和评价技巧。
6. 作业：布置相关作业，巩固所学知识和技能。
7. 反馈：学生和教师互相评价，提出改进意见。
六、教学评价与反思1. 评价目的：了解学生对生物学教学知识和技能的掌握程度，提高教学质量。
2. 评价方法：课堂观察、学生作业、实践成果、学生反馈等。
3. 反思内容：教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学评价等。
七、生物学教学案例分析1. 案例选择：挑选具有代表性的生物学教学案例进行分析。
2. 分析内容：教学目标、教学方法、教学内容、教学组织、教学评价等。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案【篇一：精简版-中学生物学教学论[第2版刘恩山]-要点】中学生物教学论要点考纲要点1.中学生物学课程1.1中学生物学课程的性质、价值和地位1、生物学课程的性质和地位中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。
生物学课程是科学课程。
生物学课程具有技术课程的性质。
生物学课程作为必修课程的性质和地位。
2、生物学课程的价值主要表现为?培养学生的生物科学素养?为学生终生的学习和发展打下基础?为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助生物学课程既有学科特有的课程价值，又有泛学科的课程价值，在生物科学迅速发展并日益影响我们社会变革和发展的今天，这门课程在基础教育中的价值和作用正备受人们的关注。
3、中学生物学课程的设置生物学课程的设置是指：这一课程在哪些学段中开设，课程形式以及在各学科授课总学时中所占的比例（课时要求）。
它反映了课程设计人员对于生物课程地位、作用及其他课程相互关系的认识。
在实行课程同意管理（集权管理）的国家和地区，课程设置一般在政府颁布的课程计划或课程方案中描述。
分科课程和综合课程：中学生物学课程的课程内容的组织方式。
与生物学相关的综合课程包括：生物学、物理、化学、地学和空间等学科内容的综合理科课程，也称作“科学”、或“自然科学”。
分科课程应称作“生物学”。
多年来，我国中学生物学课程仍按习惯称之为“生物”。
综合课程和分科课程各占有优势和局限。
我国综合理科课程成为初中生物学（科学）课的主要设课方式。
高中学段的生物课是分科课程。
1.2中学生物学课程标准2001年7月，教育部颁布了《全日制义务教育生物课程标准》；2003年2月，教育部又颁布了《普通高中生物课程标准》（以下简称《标准》）。
1、国家课程标准国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础驾御课程的基本规范和要求。
2、生物学课程标准与生物教学大纲教育部颁布的另外一种课程文件是《课程计划》。
生物教学论教案
生物教学论教案生物教学论教案【篇一：中学生物教学论实践教案模板】课题系：班级：姓名：学号：一、教学目标（一）知识与技能目标（二）过程与方法目标（三）态度情感价值观目标二、教学重点、难点（一）重点（二）难点三、教学手段四、教学过程五、教学反思（手写）【篇二：生物学教学论】中学生物教学论复习要点绪论1.要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？答：（1）理解中学生物学课程的性质和价值（2）理解生物科学和技术的本质和特征（3）掌握学生的学习规律和学习特点（4）能够使用多样化的教学方法（5）能够利用多种评价方式来反映学生的进步（6）专业素养的持续发展2.怎样做一名合格的中学生物学教师？3.课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。
4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵活性和选择性，使不同地区、不同学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容5.“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于过程技能的要求和探究活动（或解决问题）的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求第一章1.中学生物学课程的性质和地位答：性质：学科课程；科学课程；技术课程。
地位：必修课程2.生物学课程的价值答：（1）培养学生的生物科学素养（2）为学生终生的学习和发展打下基础（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助；3.具有生物科学素养的人应具有正确的科学态度、价值观和世界观；有一定的科学探究能力，理解生物学的核心概念和原理；具有良好的思维习惯和理解力，能够应用生物学的知识和方法去面对现实生活中与生物学相关的问题。
4.课程标准课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
《基础课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
中学生物学教学论教案
第一，要在充分理解一、二层次宏观目标的基础上，依据高层次目标创造性地拟定可操作、可实现的各层次具体目标。 第二，拟定中观目标和具体教学目标还要依据生物课程标准中相应的内容标准，并充分考虑到具体教学任务和内容的特点。 第三，根据学生的特点和可利用的课程资源，制定具体的、切合实际的教学目标。在处于不同地区、生活和资源条件薄弱的学校，教师制定的教学目标达到课程标准的基本要求即可。对于条件好的学校，教师应考虑达到更高的教学目标。
讨论：感觉如何？
讨论：抓住关键问题？
3、21号 30号：随便谈或有感而发 时间1分钟
讨论：点评。
[ 演讲的评价标准 ]
1、站立姿势自然
2、与听众保持良好的目光接触
3、面部表情适当
4、有效运用肢体语言
5、音量适当
6、清楚说话
7、没有多余的口头禅
8、以有条理的方式呈现观点
9、正确使用修辞
10、保持听众的兴趣和注意力
作业与思考： 1.利用相关的信息资源，了解目前在我国中学使用的生物学教材有哪些种类。 2.讨论分科的中学生物学课程和综合理科课程各有哪些优势和局限。 3.为什么在中学开设生物学课程。 4.根据某一学段生物课程标准的总目标和本地区的特点，讨论并列出该学段生物学课程应实现的具体目标。
3.能力方面的目标 （1）实验操作技能 ：中学阶段的生物学课程应该是学生掌握生物学基本操作技能和生物学的一些基本实验方法。 （2）科学探究技能：科学探究既是科学工作的基本方法，又是学生学习生物学的有效途径。我国第8次课程改革中，科学探究在理科课程中得到广泛重视。 （3）获取信息的能力： （4）思维能力和思维习惯
一般观点 现代观点
3、教师的能力形成
3、教师的能力形成
教育能力
《中学生物教学论》教案
《中学生物学教学论》教案毛加宁乐山师范学院化学与生命科学系一、课程的性质、目的和任务《中学生物学教学论》是高等师范院校生物科学专业的一门必修课程，它是以教育学和心理学为理论基础，总结中学生物教学实践经验，并吸收现代教育教学的有益成果，研究中学生物学教学的目标任务、教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、教学设计、教学能力培养、考试与评价、教师备课、课外活动等问题的科学规律，把生物教学中的具体现象和问题理论化、科学化、规律化、从而形成独立的科学体系。
通过本课程的学习，应该使学生了解中学生物学教学的目标任务，教学内容及教学方法，具有分析教材，教学设计，组织课堂教学，开展课外活动以及进行生物学教育研究的能力。
二.课时分配、教学方式和教学手段三、本课程与其它课程的联系与分工《中学生物学教学论》是以教育学和心理学为理论基础，以中学生物学教学为主线的一门集理论和应用为一体的综合性学科。
四、主要参考书1.《中学生物学教学论》刘恩山主编高等教育出版社 2003年8月2.《新课程下的教师教学技能与培训》郭友主编首都师范大学出版社2004年8月3．《生物学科教育论》赵锡鑫杨善禄等著首都师范大学出版社2001年1月4．《中学生物学教学法》周美珍等主编高等教育出版社 1998年5月教学内容第一章绪论本章教学基本要求：1．掌握中学生物学教学论概念和研究范围。
2．理解学习中学生物学教学论的目的和方法。
3．了解中学生物学教学的的发展概况。
“中学生物学教学论”是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。
本课程的主要目的是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。
随着科学技术的进步和社会飞速的发展，社会对人才的需要提出了新的要求。
因此，为了迎接21世纪的挑战，世界各国都把指定教育发展战略放在重要位置。
全国提高公民的素质，培养更强的新一代人，几乎成为每一个国家发展战略研究的核心。
第一节中学生物教学论的研究对象、性质和范围一、中学生物学教学论与中学生物学教学法中学生物学教学法（中学生物学教材教法）与中学生物学教学论是研究中学教学规律的一门教育科学，它是在教育学、心理学为教育理论基础和以生物学为自然科学基础，具体研究和探讨中学生物学教育教学的原理、方法、过程以及发生、发展规律，因此是生物科学、教育科学和技术科学相互交叉、相互渗透所形成的具有高度综合性的边缘科学。
《中学生物学教学论》课程教学实施方案
《中学生物学教学论》课程教学实施方案qq师范学院资源环境学院1. 课程基本信息课程名称：中学生物学教学论授课对象：生物科学专业（师范类）学时：周学时4，共72学时学分：4前导课程：教育学、心理学、计算机文化基础、现代教育技术后续课程：中学生物学教材分析、中学生物学课程与教学研究、生物学微格教学、中学生物学实验研究。
课程性质：专业必修课。
2. 课程定位与要求《中学生物学教学论》是高等师范院校生物科学专业教师教育的必修课程和学位课程，是一门综合实践类课程。
本课程综合运用生物科学、教育科学和现代技术教育的理论和最新成果，总结国内外生物学教学的实践经验，系统阐述中学生物学教学的教育原理及其规律。
它是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的，兼有文、理学科特点的学科课程，是一门学习和研究中学生物学教学理论和实践的教育科学，是一门提高生物科学专业学生教师职业技能的应用科学，也是一门实践性很强的就业指导课程。
通过这门课程的学习，将使学生的教师职业道德和师德修养得到一定提高，使学生深刻领会中学生物课程标准的精髓，明确中学生物学的教学目的和任务，认识与生物学教育有关的学习和教学理论，初步掌握从事中学生物教学的基础技能和教学策略，具有分析教材，组织教学和对生物学教育进行一般科学研究的能力，在全面提高学生生物学教学水平的基础上，努力使他们成为站在中学生物课程改革前列、勇于创新不断实践的中学生物学教师。
3. 课程设计3.1课程的设计理念以学生的教师职业能力的形成和发展为重点，充分体现师范性、实践性和开放性的要求。
培养学生独立学习、获取新知识与应用新知识的技能和能力，培养学生责任意识、团队协作的专业素养。
（1）紧密联系我国基础教育课程改革的实际，突出学生的教师职业能力的形成和发展，突出实用性。
（2）在课程教学实现“教、学、做”一体化，充分体现学生的主体地位。
在教学中，由教师制定学习目标，明确学习任务和要求；学生分成若干学习小组，提前学习教学内容，查阅相关文献资料，提交教案和课件；课堂教学中，实施“自主、合作学习”的教学方式（见教学案例），从而最终完成学习任务。
中学生物学教学论教案
中学生物学教学论教案一、教学目标1. 了解生物学的基本概念和研究方法。
2. 掌握生物学教学的基本原则和教学设计。
3. 培养学生的生物科学素养和创新能力。
二、教学内容1. 生物学的基本概念和研究方法：生物学的发展历程、生物学的研究对象和方法等。
2. 生物学教学的基本原则：科学性、系统性、启发性、实践性等。
3. 生物学教学设计：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
三、教学重点与难点1. 生物学的基本概念和研究方法。
2. 生物学教学的基本原则和教学设计。
四、教学准备1. 教材：《中学生物学教学论》。
2. 参考资料：相关的学术论文和教学案例。
3. 教学工具：多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物学相关的图片和视频，引发学生对生物学的学习兴趣。
2. 教学内容讲解：介绍生物学的基本概念和研究方法，讲解生物学教学的基本原则和教学设计。
3. 案例分析：分析相关的教学案例，让学生更好地理解和运用生物学教学的基本原则和方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的教学设计和案例分析，互相学习和借鉴。
5. 总结与反思：对本次教学内容进行总结，并引导学生反思自己在教学过程中的优点和不足。
6. 作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂参与、小组讨论、案例分析和作业完成等方式进行评价。
2. 评价标准：关注学生在生物学基本概念、研究方法和教学原则等方面的掌握程度，以及对教学案例分析和教学设计的能力。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐相关的生物学教学书籍和学术论文，加深对生物学教学的理解和认识。
2. 实践活动：组织学生参观生物学实验室或进行生物学实验，提高学生的实践操作能力。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方式的反馈，了解学生的学习需求和改进方向。
2. 教师反思：教师对教学过程进行反思，总结教学经验和教训，不断提高教学质量。
九、教学修改1. 根据教学反馈，对教学内容和方法进行调整，以满足学生的学习需求。
中学生物学教学论(二)
引言：中学生物学教学是培养学生科学素养、创新思维和实践能力的重要环节。
本文将以中学生物学教学为研究对象，探讨提高教学效果的关键因素，并提出相应的教学方法和策略。
概述：正文：一、创设良好的学习环境1.提供足够的学习资源：教师应提供丰富的学习资源，包括图书、实验器材等，以满足学生的学习需求。
2.优化教室布置：教室的布置应符合学习生物学的需求，如墙上张贴生物相关的图片和学习内容，以激发学生的学习兴趣。
3.积极鼓励学生参与：教师应鼓励学生积极参与，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作精神和创新思维。
二、注重培养学生的实践能力1.设计生物实验：教师应设计生物实验课程，让学生亲身参与其中，通过实践探究加深对生物学知识的理解。
2.组织科学考察：组织学生进行科学考察，如参观动物园、植物园等，让学生近距离观察生物现象，拓宽学生的视野。
3.鼓励学生进行科学研究：教师可以鼓励学生进行一些简单的科学研究项目，如观察和记录实验数据，培养学生的科学思维和实践能力。
三、多媒体技术在生物学教学中的应用1.利用电子白板进行教学：教师可以利用电子白板进行生物学知识的讲解，通过图文并茂的方式激发学生的学习兴趣。
2.使用多媒体资源：教师可以使用多媒体软件和资源，如影片、课件等，让学生直观地了解和理解生物学知识。
3.开设在线学习平台：教师可以开设在线学习平台，提供学生在线学习的机会，如课后作业、教学视频等，以便学生灵活学习和复习。
四、通过启发性问题激发学生的学习兴趣1.设计启发性问题：教师可以根据学生的学习情况和兴趣特点，针对性地设计启发性问题，激发学生的思考和探究欲望。
2.引导学生解决问题：教师应引导学生通过观察、实验等方式去解决生物学上的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.鼓励学生提问：教师应鼓励学生提问，对学生的问题给予耐心回答，促进和建立良好的师生互动关系。
五、评价和反馈1.采用多样化的评价方式：教师应使用多种评价方式，如考试、作业、实验报告等，全面客观地评价学生的学习水平。
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• 3. 展示提升阶段：各小组展示组内合作探 究阶段的学习成果，其他小组进行纠正、 补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓 展延伸。
• 4. 检测反馈阶段：反思和校正，以练习、 问答、回想、小结等多种形式进行回归性 检测，注重突出“弱势群体”，反馈学生 知识掌握情况。
（二）六个步骤
• 1. 预习引导，明确目标：教师指导学生阅 读学案中的目标，进行预习引导。
• 4.“四段六步”课堂教学模式必须体现“以 学评教”的评价理念。
对课堂的评价，我们认为：要活动面积最 大化——参与度高，最好无一遗漏。活动 方式多样化——写画演谈动，听说读写议。 活动状态激情化——精力集中，情绪饱满。 活动质量高效化——问题价值度、智力开 发度、倾听专注度、学生评价质疑礼节度、 学生讲解流畅清晰度、记忆牢固度、思维 知识拓展度。活动结果达标化：达标率、 达标程度。
• 2. 自主预习，组内交流：学生自主预习， 交流预习情况，完成基础性知识，初步落 实目标。
• 3. 分配任务，合作探究：教师将重点任务 以多种形式平均分配到小组，小组内合作 探究，达成共识。
• 4. 展示质疑，拓展提升：各小组根据合作 探究情况，用多种形式对本组合作探究的 成果在班上进行展示，其他组进行补充、 点评、质疑。教师起好牵引鼓励作用。
• 5. 穿插练习，全面巩固：各小组结合别组 展示情况，对本组未能展示的学习任务进 行巩固练习。
• 6. 达标检测，反馈校正：学生完成学案中 的检测反馈内容，检查对学习任务的掌握 情况，教师及时获取反馈信息并进行补救。
四、“四段六步”课堂教学模式 体现四个设计理念
• 1. “四段六步”课堂教学模式必须体现“一切 为了学生、为了学生一切”的价值观和“高 度尊重学生”的伦理观。我们相信每个学生 都具有无穷潜力，都具有创新能力。我们要 求教师要放下师道尊严的架子，从凌驾于学 生之上的宝座上走下来，融入学生的学习活 动中，用平等的心态去认真发现、理解学生 自己的思想火花，去尊重学生的思想和独立 见解，哪怕是一些天真幼稚的想法，去保护 学生那份天真的童心。
三、“教学案”体现“四段六步” 课堂教学模式的具体内容
（一）四个阶段
• 1. 自主预习阶段：根据教师的引导和学习 目标自主预习，通过预习交流熟悉文本， 进一步明确目标，完成基础性知识或准备 性知识。
• 2. 合作探究阶段：针对重点任务，教师以 多种形式进行安排、分配，小组内合作探 究，师生互动，达成共识。
• 3．学案中设置的反馈练习教师 要高度重视。通过反馈练习， 了解学生学习情况，及时进行 强化或矫正。
六．使用教学案的优势
• 1. 对学生：以“教学案”为载体实施对学 生自主探究、主动学习的指导。将课下与 课上相结合，学案与教案相结合，学生自 主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识 与生活实践相结合，知识技能与能力素质 的培养相结合，形成全方位、多渠道、多 角度的立交学习，让学生自主探究主动学 习，亲身体验知识形成的过程，这种教学 活动，是突出学生自学能力，注重学法指 导，培养学生创新能力。学生得到相对公 平的教育。
中
学
生
物
学
教
学
论
-
教
3. 要有针对性。教学案的设ห้องสมุดไป่ตู้应满足不 同层次学生的需求，要使优秀生从学案 的设计中感到挑战，一般学生受到鼓励， 学习困难的学生也能尝到成功的喜悦， 让每个学生都学有所得，最大限度地调 动学生的学习积极性，提高学生学习的 自信心。
4. 从格式上，不仅要求简洁实用，而且 还必须紧扣学生的学习过程，与 “四段 六步”式课堂教学模式相吻合，成为 “教”与“学”的有效载体。
我们认为课堂是学生的，应将课 堂还给学生。应将粉笔等教学用具变 成学生的学具，将教室变成学室，讲 堂变成学堂，讲台变成学生的展台。 在教学活动中，问题由学生自己去搜 索发现；概念由学生自己去概括提炼； 规律由学生自己去寻找探索；文本由 学生自己去解读体悟；实验由学生自 己去设计操作。让学生真正成为学习 的主人，使他们都能在不同的起点上 获得最优的发展。
• 1．课前，根据学案学生自主学习， 完成学案中的有关任务。它要求教师 将预先编写好的学案，在课前发给学 生，让学生明确学习目标，带着问题 对课文进行预习，培养学生的自学能 力。
• 2．课堂上，学生根据学案上的安排，在教 师的指导下，分组进行交流和展示活动。 分组学习是在学生自学的基础上进行。对 一些简单、易懂的内容教师只须一带而过 甚至不讲，而教学中的重点、难点问题则 应引导学生展开讨论交流，并通过展示与 提升形成共识。而学生在分组学习中不能 解决或存在的共性问题，教师应及时汇总， 以便在学生展示交流时通过点评等方式解 决。
• 2. “四段六步”课堂教学模式必须体现“全面 依靠学生”的行为观。学生不仅是教育对象， 学生更是教育资源，我们必须用好这个教育资 源，让这个教育资源充分发挥他们应有的作用。 课堂上各个环节，都需要学生全员活动，而不 仅仅是少数学生参与。事实上，课堂教学中的 教师的视野是有限的，他不可能关注到每一个 学生，对每一个知识点的把握和拓展也不可能 都很全面而深入的。但是，通过化整为零，以 学习小组为单位，让每个学生都参与进来，交 流讨论、合作探究、展示质疑，从而起到“兵 教兵、兵练兵、兵强兵”的作用，达到学生整 体学习质量得以提高的目的。
五、对“学案”的基本要求
• （一）对“学案”设计的基本要求
教师对学案的设计，应从教材的编排原 则和知识系统出发，对教材和教参资料以 及自己所教学生的认知能力和认识水平等 进行认真的分析研究，合理处理教材，尽 量做到学案的设计重点突出，难点分散， 达到启发和开拓学生思维，增强学生学习 能力的目的。
（二）对教学案使用的基本要求
• 3.“四段六步”课堂教学模式必须体现教 师引领者“平等中的首席”的角色。
课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主 角，教师只能是配角。教师不能霸占课堂， 强占时间。教师只能是学生学习活动的平 等参与者、引导者、启发者、点拨者、评 价者、激励者，要牢记“少教多学”的思 想，要沉得住气，尽量少讲。一堂课犹如 一场戏，这场戏是否精彩，主要看主角演 绎得怎样，配角虽应起到应有的作用，但 绝对不能喧宾夺主。