部编版二年级语文下册第二十三课 祖先的摇篮(教案)
第23课《祖先的摇篮》大单元教案二年级语文下册(部编版)(一)
课题：《祖先的摇篮》第一课时设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：1、认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”4个字，会写“祖先、原始”等5个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好地二、三小节的问句。
3、了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
学习重点:1、认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”4个字，会写“祖先、原始”等5个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好地二、三小节的问句。
学习难点:了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）第八单元,围绕“神话故事”为主题,本单元课文有神话故事,有诗歌,还有充满道理的文章。
《祖先的摇篮》会让我们从爷爷的话中感知原始森林是一个神奇的地方, 了解我们的祖先是怎样生活的。
备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1、图片导入：出示摇篮的图片，体会摇篮的作用。
2、理解祖先。
3、引导质疑：今天我们学习《祖先的摇篮》，请同学们读一读课题，有什么疑问吗？二、教学过程第一学程：合作读文，识记生字学习任务主问题：识记生字学法指导第一步：自学要求1.自读课文，练读生字。
第二步：互学要求1、全班交流，检查学习生字。
2、交流识记生字。
3、出示儿歌，学生读儿歌，检查巩固生字。
第三学程：指导书写学习任务主问题3写好“祖、浓、忆、啊”三个上下结构的字。
学法指导第一步：自学要求仔细观察一下这4个字，你有什么发现？书写时该注意什么？第二步：互学要求1、交流写字方法及需要注意的地方。
2、教师范写，学生临写。
第三步：展学要求学生相互评议展示。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：观察生字在田字格的占位，帮助学生快速理解生字，达到规范书写。
重点指导难掌握的字，举一反三。
主问题3预设答案祖的偏旁不要写成“衣”字旁。
“浓、忆”左宽右窄。
三、教学总结这节课，我们一起感受了原始森林的广阔，知道了原来祖先的摇篮就是那片森林，下节课让我们一起走进森林，去看看我们的祖先生活的痕迹。
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗《祖先的摇篮》教学设计教学目标:1.正确认读7个生字,会写9个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.理解课文内容。
3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点:1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学安排:一课时教学过程:一、资料展示，引入新课:(课前布置学生找原始森林的，文字资料)学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题:祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1.自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2.把诗歌读熟。
3.小组合作，组长读字，成员找卡片。
4.认读词语卡片(做找朋友的游戏)5.老师检查认字情况(开火车读生字)6.指名朗读课文。
三、理解课文。
1.读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句2.小组交流。
3.全班交流，相机指导朗读。
比如:学生说喜欢第一句:“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4.配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么来画一画，写一写。
2.全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字。
二年级语文下册(统编版)第23课《祖先的摇篮》教学设计
（二）讲授新知，500字
1.教师带领学生朗读课文，指导学生注意字音、词义，理解课文内容。
2.教师针对课文中的重点词语和句子进行讲解，如“祖先的摇篮”、“在大树下”、“摘野果”等，帮助学生理解祖先的生活方式。
5.课后反思：
请学生撰写一篇关于本节课学习收获的反思日记，总结自己在课堂上的表现、学到的知识以及待改进之处。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，思考祖先与现代生活的联系，激发学生对历史文化的兴趣。
五、作业布置
1.请同学们结合课文内容，思考以下问题并记录下来：
a.祖先的生活环境与现代生活环境有哪些异同？
b.你认为祖先的哪些优秀品质值得我们学习？
c.课后搜集关于祖先的传说或故事，与同学分享，了解祖先的智慧与贡献。
三握祖先的生活方式，体会祖先与自然和谐共处的关系。
2.掌握本课生字词，并能正确运用到实际语境中。
3.运用阅读策略，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，教师可通过展示图片、讲述故事等形式，引导学生走进祖先的世界，激发他们对本课内容的好奇心和探究欲望。同时，通过提问方式，检查学生对课文预习情况，为新课的学习做好铺垫。
二年级语文下册（统编版）第23课《祖先的摇篮》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读并书写本课生字词，如“祖、先、篮、摇、蓝、摘、掏、赛”等，掌握字词的正确发音和基本含义。
2.学生能够理解课文内容，把握课文的主旨，了解祖先的生活方式，以及与现代生活的异同。
3.学生能够运用课文中的句子和词语进行表达，提高语言表达能力。
部编版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》教学设计
统编教材二年级下册八单元第23课《祖先的摇篮》23《祖先的摇篮》教学设计教学目标：1．学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学设计：第一课时一、激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2．把诗歌读熟。
3．小组合作，组长读字，成员找卡片。
4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5．老师检查认字情况（开火车读生字）。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文：1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答。
3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。
那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
那（），是（）的摇篮。
4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？6．学习课文最后一节。
新部编版二年级下册语文第23课先人的摇篮教学设计教案
新部编版二年级下册语文第23课《先人的摇篮》教学设计教案新部编版二年级下册语文第23课《先人的摇篮》教学设计教案一、教学目标：（一）、知识与技术：一、正确认读六个生字,会写八个生字。
培育学生联系上下文理解词语的能力。
二、理解课文内容。
3、继续培育学生正确、流畅、有情感地朗诵课文的能力。
（二）、进程与方式：一、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
二、运用已有的识字方式识字。
（三）、情感、态度与价值观：培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美好情感二、教学进程：一、资料展示，引入新课：课前布置学生找原始丛林的图片，文字资料）学生展示自己搜集的资料，让学生充分了解感受原始木丛林的美丽神秘。
你们喜欢原始丛林吗？（喜欢）咱们的先人就生活在这儿美丽的地方，今天就让咱们一路走进原始丛林，感受一下先人生活的环境吧。
板书课题：先人的摇篮。
齐读课题。
理解“先人”和“摇篮”二、初读课文，随文识字。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的进程中完成下面几个任务。
一、自读课文，用你以为最好的方式熟悉本课生字。
二、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）五、老师检查认字情况（开火车读生字）六、指名朗诵课文。
三、理解课文。
一、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？二、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗诵。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始丛林是咱们先人的摇篮。
真成心思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也感觉很成心思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，咱们先人的摇篮竟然是一个大丛林。
就指导读出成心思的情趣来。
4、配乐读课文。
四、拓展延伸，画画想一想，拓展想像力。
一、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想一想咱们的先人可能在这里做什么？来画一画，写一写。
二、全班交流，适当点评。
五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方式去背诵。
边背边想丛林的样子，想像先人的活动，做着动作，辅助背诵。
二年级语文下册教案- 23 祖先的摇篮 人教部编版
第八单元
23 祖先的摇篮
【教学过程】
第1课时
字 3.老师出示生字卡片，指名认读，并准时订正同学的错误读音。
4.同学自由读，要求咬准字音。
5.小组选出代表，朗读课文。
老师赐予评价。
三、生字书写1.同学合作沟通生字特点，提出书写时的留意事项。
2.小组汇报沟通结果。
老师补充。
(1)左右结构的字有“祖、啊、浓、摘、掏、忆”，要留意书写时左右两边的大小。
(2)书写“啊”字时留意“阝”的写法。
(3)书写“摘”字时留意右边是“”不是“商”。
3.同学描红。
老师巡察。
4.老师依据同学的具体状况，提出书写时需要留意的地方。
5.老师示范书写。
6.同学再次书写。
老师巡察，留意同学的书写姿势。
7.小组竞赛写字，相互评价。
四、课堂小结1.老师指名读生字。
2.同学说一说这节课学会了哪些生字。
老师选一组同学到黑板上仿照老师的板书写一遍生字。
台下同学在自己的田字簿里进行书写。
第2课时
【板书设计】。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第1篇】教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。
由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。
2、读好问句，学习准确地使用动词。
3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
难点1、展开想象，仿照课文内容说一说。
2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。
2024年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教案与反思３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
第23课《祖先的摇篮》大单元教案二年级语文下册(部编版)(二)
课题：《祖先的摇篮》第一课时设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标：1、认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”4个字，会写“祖先、原始”等5个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好地二、三小节的问句。
3、了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
学习重点:1、认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”4个字，会写“祖先、原始”等5个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好地二、三小节的问句。
学习难点:了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）第八单元,围绕“神话故事”为主题,本单元课文有神话故事,有诗歌,还有充满道理的文章。
《祖先的摇篮》会让我们从爷爷的话中感知原始森林是一个神奇的地方, 了解我们的祖先是怎样生活的。
备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1、图片导入：出示摇篮的图片，体会摇篮的作用。
2、理解祖先。
3、引导质疑：今天我们学习《祖先的摇篮》，请同学们读一读课题，有什么疑问吗？二、教学过程第一学程：合作读文，识记生字学习任务主问题：识记生字学法指导第一步：自学要求1.自读课文，练读生字。
第二步：互学要求1、全班交流，检查学习生字。
2、交流识记生字。
3、出示儿歌，学生读儿歌，检查巩固生字。
第三学程：指导书写学习任务主问题3写好“祖、浓、忆、啊”三个上下结构的字。
学法指导第一步：自学要求仔细观察一下这4个字，你有什么发现？书写时该注意什么？第二步：互学要求1、交流写字方法及需要注意的地方。
2、教师范写，学生临写。
第三步：展学要求学生相互评议展示。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：观察生字在田字格的占位，帮助学生快速理解生字，达到规范书写。
重点指导难掌握的字，举一反三。
主问题3预设答案祖的偏旁不要写成“衣”字旁。
“浓、忆”左宽右窄。
三、教学总结这节课，我们一起感受了原始森林的广阔，知道了原来祖先的摇篮就是那片森林，下节课让我们一起走进森林，去看看我们的祖先生活的痕迹。
部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】
部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】导读：本文部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学目标】1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。
3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
【教学重点】在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
【教学难点】注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
【教学媒体】原始森林的图片【学生课前准备】预习，自学课文。
1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。
2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么? 3、提出疑问，做出标记。
【教学过程】一、揭示课题，预习反馈。
1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么? 2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。
3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。
树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问? 二、品读诗句，释疑感悟。
(一) 学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的? 2、指名朗读、交流。
(板书：一望无边) (二) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流) 2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。
3、讨论交流。
4、有感情地朗读。
(三) 学习第4节。
1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?2、讨论交流。
(板书：文明的起点天然博物馆) 3、师生合作读最后一节，加深体会。
三、总结全文，情感升华。
1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢? 2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。
23祖先的摇篮教案-2023-2024学年二年级下册语文统编版
-班级微信群：用于发布学习资料、作业和通知
-在线学习平台：用于上传教学PPT、视频等资源，方便学生复习和预习
3.信息化资源：
-教育网站：如语文资源网、语文学科网等，用于查找义和用法
4.教学手段：
-朗读法：通过朗读课文，帮助学生掌握正确的发音、语调和节奏
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的课文内容和知识。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
6.能够通过反思总结，发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升，提高学习效果。
课后作业
1.抄写课文中的生词、短语，并默写其意思。
2.朗读课文，家长签字。
3.用自己的话复述课文内容，要求语言流畅，表达清晰。
4.选择课文中的一个人物，描述其特点，并说明为什么喜欢或不喜欢这个人物。
8.课后作业：学生抄写课文中的生词、短语，朗读课文，家长签字。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要是培养学生对中华民族祖先的认同感和自豪感，以及对勤劳、勇敢、智慧、乐观精神的理解和传承。通过学习课文，使学生能够感受到中华民族祖先的生活环境，理解他们勤劳、勇敢、智慧、乐观的精神风貌，从而培养学生的民族自豪感和爱国情怀。同时，通过学习课文中的生词、短语，提高学生的语言表达能力和理解能力，培养学生的语文素养。
（1）批改作业：教师认真批改学生的作业，了解学生对课文内容、生词、短语的掌握程度，及时发现学生的不足之处。
二年级下册语文教案《23祖先的摇篮》部编版
《23祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“祖、辛”等9个生字，会写“蓝、摇”等8个字，会写“祖先、摇篮”等词语。
（2）能正确、流利地朗读课文，读出对祖先的摇篮的赞美之情。
2. 过程与方法：通过想象画面、联系生活实际、体会关键词句，理解课文内容，感受诗歌意境。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌的语言美，培养阅读诗歌的兴趣。
二、教学内容1. 诗歌原文《23祖先的摇篮》。
2. 生字词的学习。
3. 诗歌意境的体会。
4. 朗读技巧的培养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学习生字词。
（2）理解诗歌内容，感受诗歌意境。
（3）朗读诗歌，体会情感。
2. 教学难点：（1）诗歌意境的体会。
（2）朗读技巧的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察课文插图，提问：你们知道这是什么地方吗？2. 学习生字词（1）学生自读课文，圈出生字词。
（2）教师领读生字词，学生跟读。
（3）学生齐读生字词，巩固记忆。
3. 理解诗歌内容（1）学生自读课文，思考：诗歌描绘了祖先的摇篮的哪些景象？（3）教师引导学生发挥想象，用自己的话描述诗歌中的画面。
4. 体会诗歌意境（1）教师范读课文，学生闭眼想象诗歌描绘的画面。
（2）学生交流感受，教师点评、引导。
5. 朗读诗歌（1）学生自读课文，注意语气、节奏。
（2）教师挑选学生朗读，点评、指导。
（3）全班齐读课文，感受诗歌的语言美。
（1）教师引导学生谈谈对本节课的学习感受。
（2）学生分享自己对本节课诗歌的理解和感悟。
六、板书设计1. 课题：《23祖先的摇篮》2. 内容：（1）祖先的摇篮（2）诗歌意境（3）朗读技巧七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 朗读课文，体会情感。
3. 发挥想象，描绘诗歌中的画面。
八、课后反思本节课通过学习《23祖先的摇篮》，让学生了解祖先的摇篮的景象，感受诗歌的语言美。
部编版二年级语文下册：23
部编版二年级语文下册：23概述本教案是针对部编版二年级语文下册的第23课《祖辈的摇篮》而设计的。
通过本课的教学，旨在让学生了解祖辈的生活与工作，并培养学生的情感态度和文化意识。
教学目标1. 了解祖辈的摇篮是什么，以及它对祖辈生活的意义。
2. 学会描述祖辈的生活和工作，并感受到他们的辛勤劳动和奉献精神。
3. 培养学生的爱国情感和尊重长辈的意识。
教学准备1. 教材：部编版二年级语文下册，课本第23课《祖辈的摇篮》。
2. 辅助教具：黑板、粉笔、图片等。
3. 教学素材：与祖辈生活和工作相关的图片、故事等。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片或故事引入，让学生了解祖辈是指祖父辈和父辈，他们过着怎样的生活。
- 引发学生对祖辈生活的疑问和好奇心。
2. 研究篇章（15分钟）- 向学生介绍课文《祖辈的摇篮》，让学生阅读课文并理解内容。
- 分析课文结构和语言特点，帮助学生更好地理解。
3. 情感鉴赏（10分钟）- 让学生分享自己对祖辈劳动和奉献的感受。
- 引导学生体会祖辈对家庭和社会的重要作用。
4. 拓展延伸（15分钟）- 显示与祖辈生活和工作相关的图片，引导学生展开思考和讨论。
- 鼓励学生与家长交流，了解更多关于祖辈的故事和经历。
5. 归纳总结（5分钟）- 整理学生的思路和观点，总结祖辈的摇篮对学生的意义。
- 强调培养学生的爱国情感和尊重长辈的重要性。
教学评价- 观察学生在课堂上的积极参与和表现。
- 收集学生的绘画作品、文字作品等，评价他们对祖辈的理解和情感表达。
教学反思- 在教学过程中，要注重让学生积极参与，提高他们的研究兴趣和探究能力。
- 教师要及时给予学生肯定和鼓励，激发他们对祖辈的关注和思考。
- 运用多种教学方法，丰富教学内容，使学生能够在情感、认知、技能等方面得到全面发展。
2024年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。
课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。
同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。
同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。
在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。
【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。
而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。
在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。
还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。
因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。
2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。
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（2）“我”想象祖先可能会在森林里做什么？
摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞
（3）“和野兔赛跑”“看蘑菇打伞”用了什么样的修辞？有什么作用？
生动形象地把追野兔和采蘑菇的情景介绍给了我们。
过渡：大森里的生活多有趣啊，那森林孩子们会做些什么事情呢？赶快走进去看一看！
3.阅读第3小节
对祖先生活情景的想象。
（2）这里的“美好”指的是什么？
自在、悠闲，与大自然和谐共处。
（3）文中省略号的作用是什么？
（4）“多么美好”“又那么遥远”说明了什么？
暗指祖（5）最后两句话在文章中有什么作用？
“啊！”抒发了强烈的情感。表达了作者对祖先与自然和谐共处生活方式的向往，对大自然的歌颂和赞叹，照应开头，点明主题。
生自由说说这篇课文中“摇篮”指的是什么地方？表达了作者怎样的情感？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文。
1.阅读第1小节（演示第15-25张幻灯片）
爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
板书
祖先的摇篮
总述：原始森林是祖先的摇篮
想象：融入自然，快乐幸福
总结：原始森林是祖先的摇篮
遥远的回忆，美好的生活
教学反思
《祖先的摇篮》是一首儿童诗。这首诗突出表现了“人与自然和谐相处”的重要主题。在朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。
那时候
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
（1）“我”想象孩子们会在森林里做什么呢？
逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
（2）“我”对孩子们在森林中嬉戏的想象，说明了什么？
写出孩子们在森林里自由自在的快乐生活。也说明了“我”对这种生活的向往。
（3）连一连
摘掏赛打
跑伞鹊蛋野果
◆保护一片绿地，撑起一片蓝天。
◆让天空永远湛蓝，保护绿色大家园。
三、归纳总结（演示第26张幻灯片）
《祖先的摇篮》这篇课文告诉了我们一个什么道理？
这篇课文通过对原始森林的赞美，告诉我们要保护森林，爱护我们的生活环境。
4、课堂练习
读读记记
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
五、作业布置：
2.理解字词的意思，了解课文内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.认读生字：（演示第5-14张幻灯片）
（1）让学生认读本课所出现的生字P104页
（2）指导学生认读书写本课所示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆
（3）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（4）动态演示指导学生学习生字。
（二）交流汇报：
2.小朋友们，听了这首优美的歌曲，你们想不想去“蓝精灵”生活的大森林里去看一看呢？接下来我们一起去看一看吧。（演示第3张幻灯片）
读课题 《祖先的摇篮》
歌曲导入吸引兴趣。
让学生明白要学的内容是什么。
讲授新课
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：（演示第4张幻灯片）
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，体会人与自然和谐相处的画面。
部编版语文二年级下
第23课 祖先的摇篮 1课时教学设计
课题
第23祖先的摇篮
单元
第七单元
学科
语文
年级
二年级
学习
目标
情感态度和价值观目标
1.认识“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个生字。
2.过程与方法：
（1）通过朗读课文，理解课文所蕴含的情感。
（2）能正确、流利地朗读课文。
①理解课文内容；
②通过描写想象祖先在森林里生活和孩子们在林里开心的玩耍的情景，表达了作者对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。。
体会孩子们在森林快乐的生活和作者的情感。
体会作者描写的人们在森林里生活的情景。体会动词的用法。
了解词语意思。
体会文中字词的意思。
了解符号的作用。
感受文章最后感叹句的作用。
增加学生词汇量。
拓展阅读，增长知识。
归纳总结本课内容。
课堂小结
“祖先的摇篮”这篇课文以诗歌的形式，用儿童的眼光去追那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了作者对古老的原始森林--人类祖先摇篮的赞美、向往之情。
（4）文中哪个词展现了森林的勃勃生机？
（5）从哪里可以看出来森林的广阔和茂密？
一望无边，遮住了蓝天。
过渡：爷爷告诉我们原始森林是我们祖先的摇篮，那我们的祖先这个摇篮里会怎样生活呢？我们一起看一看吧！
2.阅读第2小节
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
注：
一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
（1）“祖先的摇篮”在哪里呢？
（2）文中的比喻句是哪句？
那原始森林是我们祖先的摇篮。
把什么比作了什么？
原始森林比作了摇篮。
“摇篮”在文中指什么？
祖先生活成长的地方。
（3）“这是多大的摇篮啊！”说明了什么？
说明了“我”知道原始森林是我们祖先的摇篮后感到不可思议和惊奇。
1.体会作者的情感。
2.展开想象，画一幅美丽的摇篮图。
3.背写本课生字词。
1、学生根据老师出示的生字卡输出字的读音。
2、同学之间交流互相提问识记生字。
原始森林
浓绿
解释说明
拟人
话没有说完
让学生认读本课生字。
理解词语。
知道摇篮指什么。
体会修辞的作用。
了解符号的作用。
了解在森林里可能会做的事情。
了解修辞的作用。
能力目标
理解由生字组成的词语。
知识目标
学会本课生字词，理解词语。
重点
1.识字、写字。
2.理解文中所表达的情感。
难点
1.让学生提前预习课文。
2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
学法
问题学习、探究学习
教法
师生互动
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第一课时
1.歌曲导入：播放歌曲：蓝精灵（演示第2张幻灯片）
捉泥鳅，
打水仗吗？
也在这里
捉麻雀，
逮蛐蛐吗？
8.拓展阅读
原始森林的作用
原始森林能给野生动物提供广阔的生存空间，具有维持生物多样性，保持生态平衡的作用；同时原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水分、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等。
保护森林环保标语
◆今天你吃了森林，明天沙漠就会吃了你！
◆人受伤时，你会流下泪水。树受伤时，天将再不会哭。
逗采捉逮
野蔷薇绿蝈蝈红蜻蜓小松鼠
过渡：在大森林里，人们自由的生活，孩子们尽情的玩耍，多美的画面啊！当微风吹来，沙沙作响，这时候，作者又会想到什么呢？
4.阅读第4小节。
风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
注：遥远：时间久远
（1）这里的“回忆”指的是什么？
（6）仿写AABB的词语：
苍苍茫茫祖祖孙孙开开心心吞吞吐吐日日夜夜
快快乐乐家家户户安安静静马马虎虎清清楚楚
7.说说写写。
想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2小结或第3小结说一说。
我想——
我们的祖先，
可曾在这茂密的森林里
挖野菜，
养春蚕？
可曾在那片草地上
唱歌跳舞，
举办篝火晚宴？
那时候
孩子们也在这里