人教部编六年级语文上册五单元第16课《盼》教案+课后习题附答案(2020年)
六年级语文上册16盼课后习题及答案
课后作业
基础积累大巩固
一、选字组词。
二、按要求写句子。
1.你怎么就不向窗外看一眼呢？（改为陈述句）
2.穿上新雨衣去上学，我当然高兴了。
（改为反问句）
3.我很激动。
（改为夸张句）
阅读能力大提升
三、阅读课文，完成练习。
的心情。
2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。
（）看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情景。
（）又下雨了，我终于穿上了新雨衣。
（）我开始盼着变天。
（）下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，妈妈不允许。
（）妈妈送给我一件新雨衣。
（）我在晴天穿上雨衣，热得出了一身汗。
思维创新大拓展
四、你有没有像课文中作者一样的经历，写一件事情来表达出自己“盼”的心情。
参考答案
一、水桶竹筒炮筒油桶帐篷蓬勃莲蓬篷布
二、二、1.你向窗外看一眼吧。
2.穿上新雨衣去上学，我怎么会不高兴呢？3.我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样。
三、1.盼 2.563412
四、略
【教材分析】
《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
部编版六年级语文上册第16课《盼》精品教案
16.盼【教学目标】1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】1.理清课文叙述顺序。
2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
【教学难点】学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
第一课时【课时目标】1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝甩开叫嚷酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。
（2）学习多音字：闷（mèn mēn）练①读句子，找发现。
今天的天气真是闷热。
②读一读：闷（mēn）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（mèn）的感觉。
（3）理解词语练把词语和意思连起来。
斗篷披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。
窸窸窣窣拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
痱子痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。
逗引用惹人的言行，逗弄对方。
葱葱茏茏（草木）青翠茂盛。
理直气壮理由充分，说话有气势能让人信服。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。
部编版六年级上册第16课《盼》图文讲解+练习
部编版六年级上册第16课《盼》图文讲解+练习知识点课文主题：这篇课文主要写妈妈送“我”一件雨衣，然后“我”开始盼望下雨穿雨衣，最终在雨天穿上雨衣的故事。
课文围绕一个“盼”字刻画了一个天真、可爱的儿童形象，表现出孩子们对美好事物的憧憬和盼望。
课内问题：1.默读课文，想想“我”盼的是什么。
答：“我”盼着下雨，盼着穿上新买的雨衣，盼着体验雨点打在雨衣上的感觉。
2．课文是通过哪些事例来写“盼”的？答：(1)走在放学路上盼着变天。
(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。
(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。
（4）吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
生字组词：袖：袖子袖口衣袖领袖袖手旁观篷：斗篷帐篷船篷敞篷篷车缩：退缩畏缩缩短缩小节衣缩食疯：疯子疯狂发疯疯狗疯言疯语瓦：瓦蓝瓦亮瓦盆瓦房土崩瓦解墩：土墩墩布墩子厚墩墩门墩儿甩：甩手甩车甩打甩袖子甩手掌柜嚷：吵嚷嚷叫叫嚷大嚷大叫吱：吱吱吱的一声响蒜：大蒜蒜黄蒜苗蒜泥蒜头蒜瓣儿酱：酱油面酱酱菜酱色甜面酱炖：炖肉清炖炖锅炖酒文火慢炖唇：嘴唇唇舌唇亡齿寒唇枪舌剑蹦：蹦跳蹦跶蹦床活蹦乱跳梯：楼梯电梯云梯扶梯阶梯梯田多音字：兴：xīng兴办xìng高兴嚷：rǎng大嚷大叫rāng嚷嚷形近字：袖（衣袖）抽（抽水）篷（帐篷）蓬（蓬勃）衡（电梯）递（传递）词语解释：斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
预报：预先的报告（多用于天文、气象等方面）。
嘟囔：连续不断地自言自语。
满满当当：形容很满。
逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
反义词：打开——关闭喧闹——安静加快——放慢兴奋——失落凉爽——闷热理直气壮——理屈词穷小心翼翼——毛手毛脚近义词：喧闹——热闹周围——四周兴奋——激动担心——担忧小心翼翼——谨小慎微图文解读同步练习1第一课时一、下面加点字读音完全正确的一组是（）A.嚷（rǎng）酱油（jiàng）应和（hé）痱子（fèi）B.嘴唇（chún）浸湿（jìn）烤干（kǎo）窸窸窣窣（shuài）C.嘟囔（nāng）甩手（shuǎi）袖筒（xiù）斗篷（péng）D.瓦蓝（wǎ）情况（kuàng）腥味（xīn）喧闹（xuān）二、把词语补充完整。
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》教案教案一：课题：盼教学目标：1. 能够理解并正确朗读课文内容。
2. 能够领会课文中蕴含的情感和主题。
3. 能够运用学到的知识，运用情感语言来表达自己对未来的期望和盼望。
教学重点：1. 对课文内容的理解和朗读。
2. 对盼望的理解和体验。
教学准备：1. 课本。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段愉快的音乐，营造积极向上的学习氛围。
2. 引导学生回忆上节课所学的内容，复习学过的内容，为新课做铺垫。
Step 2：学习新课（30分钟）1. 分角色阅读课文，让学生了解课文大意。
并对生词进行解释，确保学生理解课文内容。
2. 阅读课文，帮助学生理解词句的意思，注重培养学生的思维能力并引导他们揣摩作者的用意。
3. 分组讨论：学生就课文中的盼望给家人带来的变化进行讨论。
Step 3：巩固与拓展（15分钟）1. 学生自主朗读课文，纠正发音错误，培养学生对课文的熟悉程度。
2. 引导学生用自己的话复述课文的内容，提升他们的表达能力。
3. 鼓励学生用自己的经历和感受，写一篇关于自己的盼望的作文。
Step 4：课堂总结（5分钟）1. 老师对本课的教学进行总结。
2. 学生回答老师针对本课内容的问题。
3. 鼓励学生积极发言，展示他们对课文的理解和想法。
教学延伸：1. 可以让学生设计一份关于盼望的问卷调查，并向同学和家人进行调查，收集不同人的盼望的内容，并进行分类分析，了解不同人的盼望的种类和原因。
2. 可以组织学生进行小组讨论，根据社会实际情况，讨论人们对未来的盼望和期待，以及如何实现自己的盼望。
教案二：课题：盼教学目标：1. 理解课文内容，掌握重点词语和短语的意思。
2. 能够用正确的语调、停顿和语速读课文。
3. 能够感悟并表达自己对未来的盼望。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握重点词语和短语的意思。
2. 用正确的语调、停顿和语速读课文。
2020-2021部编版六年级语文上册《16《盼》》课后练习题(附答案).pdf
16盼字词模块一、看拼音，写词语。
yīxiùsuōxiǎｏmùtīshuǎｉkāｉzuǐchúｎ zhànɡ pénɡ二、写出同音字。
[pénɡ］帐( ) ( )勃鲲( )[tǒnɡ] 笔( ) 木( ) ( )伤三、词语综合练习。
1．课文中“形容细小的摩擦声”的四字词语是____________，这样结构的词语还有____________、____________、____________。
2．课文中“形容谨慎小心，一点不敢疏忽的样子”的四字词语是____________，它的反义词是____________，这样结构的词语还有____________、____________、____________。
句子模块四、品析句子。
1．望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
(1)这一处运用了____________描写的方法，从中体会到。
“我”______________________________________________________________(2)原来不用“想”也能进行心理描写，请你也写一个这样的句子。
_________________________________________________________________ 2．每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？这是对“我”的__________描写，“我”为了____________，心里一直________着天能下雨。
从对天气“晴”的埋怨，更能体会到“我”对____________的盼望之情。
读写模块五、(一)课内阅读。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。
四周一下子变得那样安静。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
部编版六年级语文上册第16课《盼》精品教案+说课稿
备课素材【教材分析】《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
【作者介绍】铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，中国共产党第17届中央候补委员、第18届中央委员。
1984年成为河北省文联专业作家，1986年出任河北省文联副主席，1996年开始担任河北省作协主席，2006年11月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席，人称文坛“美女作家”1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等100余篇、部，以及散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。
【与文章相关的资料介绍】斗篷又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”。
披用的外衣。
用以防风御寒。
短者曾称帔，长者又称斗篷。
披风通常无斗篷袖。
中国古代有虚设两袖的长披风。
斗篷，据传是从蓑衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗袯”。
到明清时，才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时叫做大衣，是一种御寒的服饰，有长式和短式，有高领和低领。
凡冬天外出，不论男女官庶，都喜披裹斗篷，但有个规矩，不能穿着这种服饰行礼，不然被视为不敬。
清代中叶以后，妇女穿着斗篷很普遍，制作日益精巧，一般都用鲜艳的绸缎制作，上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛。
蒜薹又称蒜毫，是从抽薹大蒜中抽出的花茎，人们喜欢吃的蔬菜之一，常被误写作“蒜苔”。
部编版语文六年级上册盼优秀教案推荐3篇
部编版语文六年级上册盼优秀教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册盼优秀教案第【1】篇〗【课前解析】关注文章线索：《盼》是作家铁凝的作品。
文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼出门；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等事。
关注对人物的描写方法：人物描写的方法主要有五种，即肖像描写（外貌描写）、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写、神态描写。
本文许多地方都通过心理和动作描写来突出“盼”的心情。
我穿上新雨衣一系列动作和心理描写，体现了“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。
当“我”看到变天时，“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等动作描写突出“我”的兴奋。
回到家，“我”和妈妈的对话描写刻画出盼望外出的迫切心情。
雨后景色宁静而美好，映衬出“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。
18-20自然段，“我”穿上了雨衣，作者又借助动作、心理描写方法衬托“我”的兴奋与喜悦。
教师可以对应这些事件，总结描写方法，帮助学生体会表达效果。
关注围绕中心意思选择哪些具体事例：盼穿新雨衣:晴天盼下雨--下雨了盼着出去--出不去盼着雨停--睡前盼着第二天下雨--决心不再想关注文中插图：课文插图描绘一个小女孩身穿雨衣，张开双臂，在雨中行走，她面带笑容，动作轻快，可以帮助学生理解“我”如愿穿上雨衣时的快乐心情。
关注字词：在本课有个别难写的字，教师可以示范书写。
如“疯”和“唇”两个半包围结构的字，竖撇要长一点。
“篷”是上下结构，竹字头要写得宽，也可以与同音字“蓬”进行对比组词记忆。
【教学目标】1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重点】1.能体会课文是如何围绕中心意思写。
2.如何把心理活动、动作描写写具体、写生动的。
16《盼》 教学设计【部编人教版六年级语文上册第五单元】
《盼》教学设计教材解析《盼》是部编版六年级上册第五单元的第二篇课文，本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。
“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。
教学本课时，教师要围绕“盼”字展开，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的环境。
让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。
学生都有过“盼”的心理，可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。
教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入1.同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。
一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。
（板书课题——盼）二、初读课文1.介绍作者。
铁凝：1957年生，当代著名作家，河北赵县人。
主要著作有小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。
散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖。
部编版小学六年级语文上册 第五单元第16课《盼》优质课教案
出、没法出门盼雨停，终于盼来雨天如愿穿上新雨衣出门等小事情。
作者紧紧围绕中心意思选取不同的事例详细的描写了盼变天、盼外出、盼雨停、盼来雨天等事件，把事情写得生动具体，下面我们就以盼变天为例看看作者是如何把内容写具体的吧！二、品读课文，深入探究。
以“怎么盼？”为主问题，引导关注主人公的情感变化。
（一）一品“盼”的原因我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈一声喊:“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
1.走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子弄得窸窸窣窣响——动作描写，写出“我”对新雨衣的爱不释手。
2.一边......一边..... 直到才赶忙——“我”穿上新雨衣就不想脱下来，进一步表现“我”对新雨衣的喜爱之情。
3.浸湿凉冰冰——具体说明了我舍不得脱下新雨衣。
（二）二品“盼”的过程1.一盼变天。
(教学第3自然段。
)（1）中心句：我开始盼着变天。
“盼”字点明了题目，照应了“我”的心情。
（2）从这一段你读出了什么？“可是”表转折，说明“我”盼的愿望久久不能实现，说明我的内心十分的迫切。
瓦蓝瓦蓝满天星斗——写出了总是晴天，雨衣好看，但没机会穿。
“我”盼变天的迫切心情。
两个“一直安安静静”——表示强调，写出了“我”盼变天的愿望非常强烈，表现出“我”对变天的渴望。
每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢?——可以看出“我”多么渴望变天呀！2.二盼外出。
（教学4—17自然段，体会“盼”之情。
）（1）细细体会“我”盼的心情，想想作者在“盼”的过程中主要采取了什么描写手段来突出“盼”？（主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写，以及人物的语言描写来突出“盼”。
）(2)放学下雨的描写：①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
2019-2020学年度部编版六年级上册语文第16课《盼》教学设计、课堂作业及课后作业
第16课《盼》教学设计教学目标:1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点：默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
大家知道雨衣是下雨天穿的。
可是蕾蕾一直想穿上它。
于是，她就盼呀盼呀。
（板书：16.盼）3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。
二、整体感知课文（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。
（二）学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”1.“我”怎么得到了新雨衣，喜欢吗？2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。
4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨？五、教学第三自然段1.读一遍这段课文，画出中心句。
（我开始盼着变天。
）2.从这一段你读出了什么？（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。
因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜晚是满天星斗。
）（雨衣好看，但没机会穿。
）（埋怨老天总是晴天）六、教学4—17自然段，体会“盼”（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。
六年级上册语文教案-第16课《盼》｜人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《盼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过期盼某件事情的经历？”比如，期盼着一个特别的节日、一次旅行或是一份礼物。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索期盼的心理和情感。
3.激发学生的想象力和创造力，引导学生从课文中汲取灵感，进行个性化的表达和创作。
4.增强学生的文化素养，了解和传承中华民族优秀传统文化，培养学生对美好事物的追求和尊重。
5.培养学生的情感态度，通过课文学习，引导学生形成积极向上的人生态度，学会珍惜和坚持。
6.提升学生的语言表达能力，通过朗读、讨论和写作练习，加强学生的口头和书面表达能力，提高语文综合运用能力。
三、教学难情地朗读课文，让学生感悟到作者在文中表达的对美好事物的期盼情感。
举例：如文中“我盼着，盼着，春天来了”，引导学生通过朗读体会作者急切的心情。
（2）词语学习：掌握课文中的新词、成语和短语，并能正确运用。
举例：学习“望眼欲穿”、“翘首以盼”等成语，理解其意义并在句子中运用。
六年级上册语文教案－第16课《盼》｜人教（部编版）
一、教学内容
《六年级上册语文教案－第16课《盼》｜人教（部编版）》涉及以下教学内容：
1.课文朗读与感悟：引导学生有感情地朗读课文《盼》，理解文中主人公对美好事物的渴望和期盼。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、成语和短语，如“望眼欲穿”、“翘首以盼”等，理解其意义并能正确运用。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“期盼在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
统编版语文六年级上册《盼》课后习题答案
统编版语文六年级上册《盼》课后习题答案
1.默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。
课文围绕“盼”先写了“我”初得雨衣立刻就抖开雨衣往身上穿。
然后写“我”盼下雨，每天放学的路上都想着怎么还不下雨。
盼到雨后，就找借口出门。
因为无法出门，就在窗前看雨，看雨后的景色，盼望明天继续下雨。
第二天早晨上学时正赶上下雨，就“几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣”，穿上雨衣后“挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯”，“走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”。
2.围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。
“盼穿雨衣”这一过程中的“放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景”几个“小事件”写得比较具体。
（1）天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
（2）我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
这两处这样写，把“我”盼望下雨的急切心理及担心今天把雨下完明天没有雨可下的心理表现得淋漓尽致。
“我”觉得雨点儿打在头上，才是世界上最美的事；今天雨要是下完了，明天就没有雨可下了。
这样写充满了童真童趣，而且描写得非常具体、生动，让读者对“我”“盼”的心情感同身受。
部编版小学六年级语文上册第五单元第16课《盼》课后作业及答案(含两套题)
部编版小学六年级语文上册第五单元第16课《盼》课后作业及答案一、用“√”为加点字选择正确的读音。
终于下雨了。
我穿上雨衣，系．（jì xì）好纽扣，兴．（xīng xìng）奋地飞奔．（bēn bèn）出家门，冲．（chōng chòng）进雨里。
往日干．（g ān gàn）巴巴的地面也变得湿润起来了，路旁的小树也精神抖擞地挺直了腰板，努力生长．（cháng zhǎng）着……二、下面每句话中都有一个错别字，找出来并改正。
1.妈妈给我买的小雨衣不但有一个大大的帽子，还有两只柚筒。
（）改成（）2.米菲今天穿了一件粉色的斗蓬，漂亮极了！（）改成（）3.写完作业后，我就一嘣一跳地去找小朋友玩了。
（）改成（）4.外面下着大雨，弟弟还囔着要出去玩，妈妈很无奈。
（）改成（）三、先补充词语，再按要求完成练习。
小心（）（）（）（）当当（）直（）壮不（）不（）1.选择恰当的词语填空。
（1）渑池之会，蔺相如地要求秦王为赵王击缶。
（2）树木也在地抽出新的枝条，没几天就枝繁叶茂了。
2.我能用画“”的词语写个句子：。
我还知道其他形容心理的四字词语：、。
四、读句子，按要求完成练习。
1.我打开看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻就抖开雨衣往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
句子中“”这一动作描写表现了“我”对新雨衣的之情。
句中冒号的作用是。
2.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
这句话中两个“安安静静”蕴含着“我”的心情。
3.“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
从上下文可以看出，买酱油只是一个，“我”的心思是。
五、下列选项中，运用比喻修辞手法的一项是（）A.妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
部编版小学六年级语文上册第五单元第16课《盼》课后作业及答案
部编版小学六年级语文上册第五单元第16课《盼》课后作业及答案一、下面每句话中都有一个错别字，找出来并改正。
1.米菲今天穿了一件粉色的斗蓬，漂亮极了！（）改成（）2.妈妈给我买的小雨衣不但有一个大大的帽子，还有两只柚筒。
（）改成（）3.外面下着大雨，弟弟还囔着要出去玩，妈妈很无奈。
（）改成（）4.写完作业后，我就一嘣一跳地去找小朋友玩了。
（）改成（）二、用“√”为加点字选择正确的读音。
终于下雨了。
我穿上雨衣，系．（jì xì）好纽扣，兴．（xīng xìng）奋地飞奔．（bēn bèn）出家门，冲．（chōng chòng）进雨里。
往日干．（g ān gàn）巴巴的地面也变得湿润起来了，路旁的小树也精神抖擞地挺直了腰板，努力生长．（cháng zhǎng）着……三、先补充词语，再按要求完成练习。
小心（）（）（）（）当当（）直（）壮不（）不（）1.选择恰当的词语填空。
（1）树木也在地抽出新的枝条，没几天就枝繁叶茂了。
（2）渑池之会，蔺相如地要求秦王为赵王击缶。
2.我能用画“”的词语写个句子：。
我还知道其他形容心理的四字词语：、。
四、读句子，按要求完成练习。
1.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
这句话中两个“安安静静”蕴含着“我”的心情。
2.我打开看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻就抖开雨衣往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
句子中“”这一动作描写表现了“我”对新雨衣的之情。
句中冒号的作用是。
3.“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
从上下文可以看出，买酱油只是一个，“我”的心思是。
五、下列选项中，运用比喻修辞手法的一项是（）A.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
B.妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
部编本人教版小学六年级语文上册第五单元第16课《盼》教案(含两课时)
1.教师引导学生分层次解读全文。
第一部分（第1、2自然段）：
（1）提问：上节课我们理解了为什么“我”收到妈妈的雨衣后异常兴奋的心情，同学们在日常生活中有没有遇到过和主人公一样或类似的事？当时的感受如何？
提示：引导学生列举生活中的真实例子，可以帮助学生理解课文，从而更深刻地体会后面一系列的心情变化。学生在回答问题时无论举什么事例，只要能表达出自己的真情实感就行。
4.教师出示生字卡片，内容为课文中出现的生字，组织学生以小组为单位，练习写生字。
5.教师重点指导学生写好“袖”“缩”“甩”“嚷”“酱”“唇”这几个字。
比如“袖”“缩”“嚷”是左右结构，书写时注意左边部首要写得细小一些；“甩”是一个独体字，书写时一定要把它和“用”字区分开来；“唇”“酱”是上下结构，“唇”字书写时要注意上大下小，而“酱”字书写时正好相反，要上小下大。
3.阅读课文第1、2自然段，找一找课文里的哪些词句说明“我”非常兴奋。
第二课时
一、问题切入，导入新课
1.问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明“我”非常兴奋。（立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。）
2.导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起学习一下。
二、突破字词，扫清障碍
1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。
2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
比如，“甩”读shuǎi，不读suǎi；“唇”读chún，不读cún。
3.结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。
引导学生在理解词义的基础上学会应用。
人教(部编版)六年级上册语文-16盼 课后练习题(含答案)
第一课时一、下面加点字读音完全正确的一组是（）A.嚷．（rǎng）酱．油（jiàng）应和．（hé）痱．子（fèi）B.嘴唇．（chún）浸．湿（jìn）烤．干（kǎo）窸窸窣窣．．（shuài）C.嘟囔．（nāng）甩．手（shuǎi）袖．筒（xiù）斗篷．（péng）D.瓦．蓝（wǎ）情况．（kuàng）腥．味（xīn）喧．闹（xuān）二、把词语补充完整。
理（）气（）不（）替（）势（）可（）迫（）（）待（）寝（）食不（）不（）三、仿写词语。
凉冰冰瓦蓝瓦蓝四、解释下面加点词语。
1.我一边想，一边在屋里走来走去，带上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣．．．．响。
2.我一边说，一边用眼瞟．着窗外，生怕雨停了。
第一课时一、C二、理直气壮不可替代势不可挡迫不及待废寝忘食不声不响三、甜丝丝明晃晃厚墩墩滴答滴答忽闪忽闪意思意思四、1.拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
2.斜着眼睛看。
第二课时一、下面都是表示“看”的一些词语，请选择合适的提空。
瞅凝视盯瞥1.楚王（）了晏子一眼，冷笑一下。
2.中尉（）了伯诺德夫人一眼，很不满。
3.伯诺德夫人（）着烛台喃喃自语。
4.爸爸（）着远方，想了很久很久。
二、阅读练习。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，哒哒哒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引．．我出去。
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。
望着望着又担心起来。
要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
1.为什么说是雨点儿“逗引”我出去呢？这样写有什么好处？2.画虚线的句子有什么作用？第二课时一、1瞥 2.瞅 3.盯 4.凝视二、1.运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了我想穿新雨衣出门的急切心理。
2.承上启下。
由上文的写雨景自然地过渡到下文写的雨停之后安静的环境。
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。
”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
16课《盼》课后习题答案
16课《盼》
课后习题答案:
1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
答：(1)走在放学路上盼着变天。
(2)放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。
(3)继续寻找借口出门，盼着雨别停。
（4）吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
示例: (1) “每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。
“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。
于是“我”便撒起娇来，责怪起太阳和天气预报，一副蛮不讲理的样子。
让人读来既感觉亲切，又觉得好笑。
(2) “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
”这一段心理活动是在“我”的原本以为能穿上新雨衣了，却未能如愿，但“我”并不甘心，仍心心念念着第二天能实现自己的愿望。
于是“我”又担心今天把雨都下完了，明天
没有雨可下，那么自己的愿望便又不能实现了，所以“我”祈祷雨能停下来。
“我”为了能穿上新雨衣可谓煞费苦让人感觉既可怜又可爱。
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（二）第二部分 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的
语言一带而过。
每天都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣） （三）第三部分
1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心 意思来写的？ （板书：虽然下雨了，但是没如愿）
学生默读课文， 思考这一段是围绕着
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板书 内容
切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕 “盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们 也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表 达中心意思。 3. 课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为 中心写一段话。 （板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例 来写）
16. 盼 妈妈送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣 虽然下雨了，但是没如愿 雨天帮助我，穿上新雨衣 围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写
（ 3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件 5】（学生完成后先提问， 然后出示答案）
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我
（准备听英语讲座）
还差半小时，妈妈让我
（休息一会儿）
我想去买酱油，妈妈说
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说
（她没说要炖肉）
我说爸爸说要炖肉，妈妈
（不相信）
（ 4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看
2. 分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
什么中 心意思 来写
（ 1）作者认为什么才是世界上最美的事？
的。这一环节的设置
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）
是为了解决教学难点
（ 2）“我兴奋地仰起头， 甩打着书包就大步跑进了 的，落实本节课教学
楼门。”我为什么这么兴奋？
目标的。
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
入到本节课的学习中 去。
3. 简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，
1957年 9 月出生于河北省赵县， 河北省作家协会名誉主席，
中国作家协会主席， 1975 年开始发表文学作品，主要著
作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、
பைடு நூலகம்
等 100 余篇、部，作品曾 6 次获包括“鲁迅文学奖”在内
的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第 41
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届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花
奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、
丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导
1. 认读书写生字。
重点指导：（ 1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（ 2）
生学习兴趣，吸引学生
雨穿上最神气。”（雨衣）
注意力，学生会带着
2．【出示课件 2】雨衣图片
“雨衣和课文有什么
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没 关系呢”这样的疑问进
导入 有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课
（ ） 文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在 分钟 盼，盼什么，愿望实现了吗？ （板书： 16. 盼）
“篷”与“蓬” 字形区别， 意义不同；（ 3）指导书写 “嚷、
酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据
“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文
在学生自学字词
准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
的基础上，再给予指导
喧闹：喧哗热闹。
和提示，把字词教学落
理直气壮： 理由正当充分， 胆子壮，说话十分有气势。 到实处。教给学生理解
2. （ ）我一直找借口想出去，（
）到底也没有得到妈妈的允许。
3. （ ）妈妈说得都对，蕾蕾（
）认为妈妈是在故意为难她。
三、读句子，联系课文回答问题。
1. “天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打
在头上，才是世界上最美的事呢！”
“我”想的是
2. “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”
（ ）的天 （ ）的玻璃
2. 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。
【答案】 一、袖子 柚子 作用 甩手 叫嚷 土壤 蓬勃 帐篷 崩溃 蹦跳 宿舍 缩小 漩涡 铁锅 比翼 冀北 二、扁扁 淡绿 瓦蓝 厚墩墩 凉爽 明亮 三、 1. 雨衣躺在盒子里。 2. 小杨树喧闹起来。
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教学 目标
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其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是
。
【答案】 一、 1. 逗引 2. 指引 3. 引诱 二、 1. 因为 所以 2. 虽然 但是 3. 即使 也 三、 1. 下雨了就能穿上新雨衣了。 2. 借此机会穿上新雨衣到外面去走一走。
教学反思
在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、 探究来理解课文。
出示这两个问题， 学生探究后汇报， 教师 指导，就是为了落实教 学目标，让学生学习围 绕中心意思来写文章。
课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟
四、畅谈收获，课下练笔 1. 请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什 么？ 2. 教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急
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这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不 同方面或选取不同事例来表达中心意思。 【作者介绍】
铁凝 ，姓屈，女，汉族， 1957 年 9 月生，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名 作家，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，中国共产党第 17 届中央候补委员、第 18 届中央委员。 1984 年成为河北省文联专业作家， 1986 年出任河北省文联副主席， 1996 年
对于篇幅较长的
第二部分（第 3 自然段）：写盼望下雨。
课文，要求学生在默读
第三部分（第 4—17 自然段） ：写尽管下雨还是未能如愿。 一遍后给课文划分段
第四部分（第 18—21 自然段）：写“我”终于穿上雨衣。 落是为了培养学生概
分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学 括能力，为整体把握课
雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送
我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情
节都是围绕题目来写的。）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师
指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3. 给课文划分段落，概括段落大意。 【出示课件 3】
第一部分（第 1、2 自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
出什么？
（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的
激动。）
（ 5）“我”为什么盼着雨停下来？
抓住重点词句理解
（让雨留到明天再下， 因为今天“我”没机会出去了。） 课文，可以加深对课文
（四）第四部分
内容的理解， 也可以从
1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为
中体会作者的感情， 使
什么？
学生学习作者的写作
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课题
盼
课型 讲读课文
1. 学习掌握生字新词。 教学 2. 默读课文，理解课文内容。 目标 3. 了解作者是如何描写心理活动的。
4. 了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学 重点 默读课文，知道课文写了哪些事例。
授课 时间
2 课时
教学 难点
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事 例，表达中心思想。
我认为本节课在安排写作练习后， 让学生交流自己的作品， 互相提出建议， 做好修改。
备课素材 【教材分析】
《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了 作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈 妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
课堂作业新设计
一、辨字组词。
袖（ ） 用（ ） 嚷（
柚（ ） 甩（ ） 壤（
崩（ ） 宿（ ） 涡（
蹦（ ） 缩（ ） 锅（
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的纸盒子 （ ）的新雨衣
（ ）的云彩
（ ）的空气
三、缩句。
1. 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。
） 蓬（ ） ） 篷（ ） ） 翼（ ） ） 冀（ ）
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动 词语的方法，培养学生
十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
的自学能力和独立阅
三、理清段落，概括大意
读的能力。
新课 教学 （ ）分钟
1. 在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强 对生字、新词的记忆与理解。 2. 学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕 题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下
教具 准备
第二课时
1. 逐段学习课文，理解课文内容。 2. 领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
课件
教学设计
设计意图
一、复习检查，引入新课。
导入 （ ）分
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。 并
钟
简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在
盼？引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
第一课时
教学 目标
教具 准备
1. 学习掌握“袖、篷、缩”等 15 个生字，理解新出现的词语。 2. 理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
课件
教学设计
设计意图
一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。 【出示课件 2：谜
猜谜导入，激发学
语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下