探究初中数学翻转课堂教学的有效策略

探究初中数学翻转课堂教学的有效策略

摘要：随着信息技术在教学中的广泛应用，课堂教学模式也随之发生转变。在初中数学翻转课堂教学中，教师和学生要通过利用视频等多媒体技术，在完成课上知识传授和课下自主学习的基础上，实现教学质量的提高。

关键词：初中数学翻转课堂教学目标

翻转课堂教学模式将问题作为教学的重心，要求为学生构建出个性化的学习氛围。翻转课堂教学模式实现了对网络化和多媒体的应用，促进了课内知识向课外进行延伸，更新了学生的学习观念。本文对翻转课堂教学模式的内涵及意义进行简要论述，对翻转课堂教学模式在初中数学教学中的具体应用进行详细分析。

一、明确教学目标，让学生主动探究学习

树立明确的教学目标，使各项教学工作更具针对性，能够确保教学的有序开展，提高了学生的学习积极性，使学生主动的参与到数学课堂教学中来。例如，在《丰富的图形世界》一课中，教师为了使学生更好的了解图形，为接下来的教学工作做准备，教师让学生观看教学微视频对图形进行观察，使学生对图形有初步的了解，并且给学生提供探讨的机会。该环节的主要教学目的是引导学生进行知识的内化，要求学生在观看过程中提供自己的见解。如：图形的定义；棱柱的种类；棱柱的上下底一样吗；棱柱有几个侧面，侧面的形状是什么；每个棱柱有几条侧棱，他们的长度之间有什么关系？在该课程中运用翻转教学模式重在对学生进行引导，能够帮助学生快速的找出本节课程的重点学习内容，明确学习的目标，使学生能够积极主动的参与到学习中来，要求学生针对某一问题进行积极的讨论和探讨，促进学生之间思想的相互碰撞，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生在科学技术的条件下进行学习，感受到主动探究式学习的乐趣。

二、遵循翻转课堂教学模式的特征，提高课堂教学效率

学生、教师的角色互换。传统的课堂教学模式卞要是以教师为卞体，而翻转课堂教学模式其最人特点就是以学生为主体，将学生、教师者角色进行互换，由学生被动接受书本知识变为学生主动参与其中，这不仅有利于提高学生学习的主动性和积极性，同时还有利于培养学生认真思考的学习态度。课堂教学检验方式转变。翻转课堂不再以传统的考试方式测评学生的学习业绩，而是以课前准备、课堂作业、实践调查等考察方法来评定教学水平的高低，弥补了传统课堂考察方式存在的不足，这种方法能够增进师生之间的感情。课堂教学流程的更新。传统课堂教学模式主要是根据老师讲授、学生做题、完成作业、考试的好坏来断定学生的学习成果。翻转课堂教学模式更新了这一模式，它将课上学生完成的学习任务转移到课下完成，以便学生查漏补缺，这样更新了课堂教学流程，从而大大提高了课堂教学的效率。

三、提倡自主学习目标，注重对整个学习过程的评价

课下自主学习目标：例如，在二次函数的学习过程中，学生可以在课下利用电子设备对二次函数的知识进行学习，同时可以通过网络来建立二次函数的相关概念，让学生感受到在信息技术基础上的翻转课堂教学模式的内涵，使其能够在课下感受到学习数学知识，探究数学问题的快乐；②课上教学目标：课上学习目标主要是让学生通过合作学习的方式，在交流、讨论、合作中深化对相关数学知识的认识，形成比较系统的知识架构体系。通过课上教学目标和课下教学目标的明确建立，能够有效加强师生互动和生生互动，营造了积极的学习氛围，培养了学生的合作能力和探究精神。翻转课堂教学模式下，学生学习知识的过程主要依靠视频，如果视频制作质量不好，学生就不能够完成自主学习，从而影响翻转课堂教学模式在初中数学教学中的实践效果，同时，教师制作的视频应当长度适中、简单精练且有着较好的交互性和观赏性，只有这样，才能够激发学生的学习兴趣，学生才能够在观看视频的同时实现数学知识的建构。在翻转课堂教学模式下，教学评价由老师以及小组同伴共同完成，评价不仅仅注重学习的结果，同时注重对整个学习过程的评价。

四、知识传授的实施，加强学生之间的协作探索

教师应在明确目标的基础上制作视频。在初中数学翻转课堂的教学中，教师对知识的传授一般是通过提供教学视频来完成的的，其中视频既可以是教师亲自制作的，也可以是网络上开放的资源。教师应当严格控制视频的时间长度，按照学生的学习规律和教学要求来制作视频。学生需要通过自主学习来领会课本的知识内容，以此来提高课堂学习的效率。学生可以自行对网络开放的教育资源进行观看或是下载，然后再进行自主学习。观看教学视频进行自主学习的质量直接影响到学生对知识内容的掌握情况，因此是翻转课堂教学顺利开展的关键环节。加强学生之间的协作探索。对于课上知识内化的环节，教师要对学生在课下自主学习时遇到的共同问题进行重点详细的讲解，同时还要布置给学生相关的思考性问题。学生则需要通过自主和小组合作学习的方式来完成对问题的思考解决。

总之，翻转课堂教学模式弥补了传统课堂教学模式的不足，将其广泛应用于初中数学教学中，不仅能够提高学生学习数学的主动激发学生学习数学的求知欲。与此同时，还能够提高初中数学教学的质量和水平，将枯燥的数学教学课堂变得更加生动有趣。总之，将翻转课堂教学模式与初中数学教学二者有机结合，需要学校、教师、学生三者的共同努力！

参考文献：

[1] 张跃国，张渝江.透视"翻转课堂"[J].中小学信息技术教育，2003.

[2] 何克抗.建构主义-革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，2001.