高等职业教育发展高职院校的内涵建设国家示范高
从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设
养模式 改革 提 出了新 的要 求
人才培养模式是指 以一 定的教育思想 为指 导， 为实 现某种规格 的人才培养 目标而采取 的系统化教 育教学 活动和运行 方式 ， 主要包括“ 培养什 么人 ” 怎样培养 和“ 人 ” 大基本 问题 。中职教育 的 目标是培养适应 区域经 两 济发展 和企业需求 的技能型 、 实用型 人才 ， 因此首先 就 应 以改革和 创新人才 培养模式 为突破 口，按照合作 企 业 、 业特 点和 学生未来 就业 岗位 的具体要求及 学生身 行
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广东省 中职学校进行 国家 示范性 中职学 校 的创 建对 人 才培 企深度融合的基础 上。在 这方面， 顺 德梁鲸琚 职业技术 学校将学校 培养人 才与企 业
培 养 员 工 紧 密 结 合起 来 ， 探 索 与 广 东康 宝 电 器 集 团 、 四 川 长 虹 电子 有 限 公 司 中 山制 造 基 地 、 信 科 龙 电器 股 份 海
地、 国家级纺织 品检测 中心 、 中山市休 闲服装研 发 中心 等平台 ， 为企业提 高产 品附加值 、 做强品牌文化、 加快 人 才培养服务。
识学习、 能实训 、 技 工Leabharlann 实践和职业鉴定功能的整 合， 推
动教、 、 的统一 ， 学 做 实现学生全面发展。 在 具体操作 上， 学校应根据不 同专业的不 同特 点以 及学生未来就业 岗位的不 同要求， 创新具有 自身特色 的
“ 业 对 接 产 业 ” 中 职 沙 溪 模 式 ”做 到“ 业 拓 展 对 专 的“ ， 专
国家示 范性 中职 学校建设计 划中 明确 提 出了人才 培 养模式改革 的方 向， 改革 以学校 和课堂为 中心 的 即： 传统人才培养模式 ，密切与企业等用人单位 的联系 ， 实 行工学结合 、 校企合作和顶 岗实习。 立足校企资源共享 、 互利共赢 ， 促进校 园文化和 企业 文化紧密 结合， 促进知
内涵建设
浅谈内涵建设与学院发展1.目的与意义作为高等教育一个类型的高等职业教育类型特色,2006年，国家“十一五”规划发展纲要提出了“普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”的教育发展战略。
无论是发展还是提高，高等职业院校都面临一个重要选择。
教育部2006年16号文件指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
”这昭示了高等职业教育改革和发展的方向。
2.高职院校内涵建设的主要内容高职院校的内涵建设,是指高等职业院校通过办学定位、专业、课程、师资队伍、实训基地等内涵要素的建设,提高人才培养质量和社会服务能力,实现学校规模、结构、质量、效益协调持续发展。
大学生的素质培养的目标是实现主体性、独特性、创造性的培养，这个过程培养的是学生自己独特的需要、动机、兴趣、信念、态度、知识及其结构、能力及其结构、气质、性格等素质。
这个目标也是内涵建设的根本目标，即如何实现以人为本，提升学生素质教育质量。
3.存在问题人才培养与服务社会的关系。
高等职业院校在功能实现上,同样存在着两种不和谐现象。
一种是把培养高素质技能型人才这个第一要务当成唯一要务,忽视社会服务功能或将其当成附带功能,不重视职业培训;另一种是在目前高等教育规模扩张减缓的情况下,把职业培训当成最重要的经济增长点,忽视其社会效益,忽视“第一要务”。
因此,要处理好人才培养与服务社会的关系,实现高等职业院校的协调发展。
（1）实训基地建设加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的关键要素。
近年来随着国家对职业教育的加大投入，全国高职院校积极建设校内外实训基地，努力探索基地建设新模式，取得了一些成效。
在经历了数量、规模的扩张后，当前大多数高职院校在发展过程中重硬件轻内涵。
然而，我校实际情况更不容乐观。
在很多院校大力发展学校规模、实训基地建设的时期，我校错过了很多契机，制约了发展。
高职院校内涵建设存在的问题及其对策_孙凌云
高职院校内涵建设存在的问题及其对策□孙凌云摘要：抓好内涵建设，提高人才培养质量是办好高职教育的前提。
抓内涵建设要以专业建设为核心，加强教师队伍、实践教学基地建设，深化教学改革，提高管理水平，培育独具特色的校园文化，办出自己的特色，为地方经济社会发展服务。
关键词：高职院校；内涵建设；办学特色；培养质量作者简介：孙凌云（1964-），女，山东茌平人，聊城职业技术学院经济管理学院副教授，研究方向为教育管理与思想政治教育。
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2010）32-0004-03综合研究ZONGHE YANJIU随着高职教育突飞猛进地发展，高职院校在师资队伍、专业建设、课程建设以及实验实训条件建设、校园文化建设、质量管理、办学特色等方面存在的问题开始引起社会的广泛关注。
要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地，高职院校必须以科学发展观为指导，解决好内涵建设存在的突出问题。
一、教师队伍建设是内涵建设的关键建设一支优秀的教师队伍是提高教学质量和办学水平的关键。
高职教师应具有与时俱进的教育理念、一专多能的教学能力、融理论与实践于一体的双师素质、较强的教学与专业的科研能力。
（一）高职院校教师队伍存在的问题1.教师来源单一。
高职院校的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业行业实践经验。
现行的教师职称评定中重论文的倾向，也无形中在引导教师把时间和精力放在完成论文、发表著作、搞科研上，而忽视了专业实践能力的培养和提高。
许多专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力都较弱，与高职教育需要的“双师”素质差距明显[1]。
2.学历层次和职称层次有待提高。
由于许多高职院校办学历史较短或由中专学校升格而来，教师的学历层次和职称层次与普通高校相比有较大的差距。
3.兼职教师队伍难以满足高职教学的实际需要。
目前高职院校都聘请了大批来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，这一方面解决了专业教师数量不足的问题，另一方面也弥补了专职教师实践能力弱的缺憾。
高职院校“双高”建设的逻辑、内涵与行动路径
50高职教育是我国高等教育的重要组成部分，为进一步推动高职教育高质量发展，教育部职业教育与成人教育司在2018年工作要点中提出，启动中国特色高水平高职院校和专业建设计划，坚持扶优扶强与提升整体保障水平相结合，建设一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的高职院校。
由此，高职院校“双高”（即高水平院校和高水平专业）建设拉开“后示范”时期高职建设的序幕，各省市区积极谋划高职教育的“双高”建设布局。
因此，在新时期高职院校“双高”建设中厘清其奋斗目标、内涵与行动路径，在“双高”建设启动之际具有重要意义。
一、高职院校“双高”建设的逻辑（一）后示范时期高职教育资源配置转型的需要我国于2006年开始启动国家示范性高等职业院校建设项目，该项目实施以来极大提升了我国高职院校的办学水平，发挥出了重要的导向和引领作用。
但是，国家示范性高等职业院校建设是教育部仿照本科211工程实施的，在全国1000多所高职院校中选出100所示范院校，作为重点建设示范性学校，以带动全局发展。
因此，最先参与计划的百所高职院校也被誉为“高职211”[1]。
国家示范性高等职业院校建设体现了高等职业教育资源的政府强制性配置模式，这种来自顶层的制度安排决定了高职资源配置的集中性，以便高效快捷地实现高职教育高质量发展目标。
为了能够进入国家示范性高职院校建设项目名单，各地示范高职建设一定程度上表现出了大跃进的心态，而忽视了高职教育规律、教学规律、人才培养规律[2]。
同时，这种制度安排也决定了绝大多数高职院校无法进入“示范性高职”的现实。
作者简介刘传喜（1980- ），男，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院讲师，博士，研究方向：职业教育与产业发展（南昌，330038）；李秉强（1979- ），男，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院副教授，博士，研究方向：教育经济；黄磊，江西科技师范大学职业教育与产业发展研究院基金项目江西省教育科学“十三五”规划2018年度政策专项课题“高水平高职院校和专业服务地方重点产业发展研究”（18ZCZX0102）；主持人：胡业华；江西省社会科学规划智库项目“江西省职业教育与产业经济融合的创新机制研究”（17ZK27），主持人：谢冬明高职院校“双高”建设的逻辑、内涵与行动路径刘传喜 李秉强 黄 磊摘 要 高职院校“双高”建设是后示范时期高职建设的新目标。
教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知
教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2010.11.23•【文号】教高函[2010]27号•【施行日期】2010.11.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部、财政部关于确定“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位的通知（教高函[2010]27号）有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），有关计划单列市教育局、财政局：按照《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高〔2010〕8号，以下简称《通知》），经各地推荐、专家评审，教育部、财政部确定北京信息职业技术学院等100所高等职业院校（名单见附件1）为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位（以下简称建设院校），从2010年开始分三批开展项目建设工作，每批项目建设期均为3年。
现将建设要求通知如下：一、有关地方教育行政部门要会同建设院校举办方，按照《通知》和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）要求，引导建设院校创新办学体制机制，以专业建设为核心，加强内涵建设，提高人才培养质量，带动本地区高等职业教育整体水平的提升。
有关地方政府要履行申报承诺，将建设院校纳入本地经济社会和产业发展规划，切实支持建设院校的改革与发展；建设院校由政府、行业、企业多方共建，合作解决发展规划、经费筹措、基础建设、政策措施等问题，建立合作办学的长效运行机制；落实吸引企业参与办学的优惠政策，建立顶岗实习制度，优化建设院校校企合作发展环境；提前建设院校的招生录取批次，指导开展高职单独招生考试改革试点；保证2020年以前建设院校不升格为本科院校。
二、有关地方教育、财政部门和建设院校举办方，要明确职责，加大对建设院校的投入力度，确保项目建设专项资金及时、足额到位，确保建设院校生均财政拨款水平；保证企业兼职教师教学、实习实训耗材及设备损耗、学生生产实习保险、院校专任教师企业实践锻炼、企业教学管理等促进校企合作开支的需要。
高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例
精 品JINGPIN高职院校内涵建设的问题及对策——以安阳职业技术学院为例■祁永华安阳职业技术学院 河南安阳 455000摘 要：本文分析了安阳职业技术学院在内涵建设中存在的问题，并针对问题提出了提升师资水平、重视专业建设、规范实习实训基地建设、培育积极的校园文化、加强管理体制改革从而突出办学特色，形成核心竞争力的解决对策。
关键词：职业教育；内涵建设；问题；对策引言党的十九大报告中明确指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。
加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。
”高职院校的内涵建设是指通过加强师资队伍建设、专业建设、实习实训基地建设和校园文化建设，提高教育教学质量，培养出经济社会所需要的优秀人才，建立学习品牌特色，为区域经济发展做贡献。
因此，高职院校如何提高自身的内涵发展，提高学校声誉，为区域经济发展做贡献是值得思考的问题。
1.安阳职业技术学院内涵建设中存在的问题1.1师资队伍建设存在的主要问题师资队伍建设主要存在以下三个方面的问题:一是教师来源单一。
近几年招聘的专职教师绝大多数是从高校毕业后直接任教的，他们缺乏企业、行业实践经验。
有些专业教师的实践动手能力、实训教学指导能力较弱，与高职教育需要的“双师”素质有一定差距；二是兼职教师队伍难以满足教学实际需要。
部分专业聘请了一些来自企业、行业的专家、骨干担任兼职教师，虽然解决了教师数量不足的问题、弥补了专职教师实践能力弱的缺憾，但存在着人员不稳定难以保证教学的连续性，教学管理松散无法保证教学效果等问题；二是师资梯队建设不清晰，对中青年教师的培养力度不强。
首先，学科和专业带头人不足。
部分学科或专业没有带头人或专业带头人等同于教研室主任。
其次，新、老教师的“传-帮-带”作用发挥不足。
新一代青年教师更多的是机械化的去接受老教师的经验，与实践没有很好的结合，很多宝贵的教学经验没有得到很好的传承。
1.2专业建设存在的主要问题专业建设是高职院校内涵建设的核心，是提高人才培养质量的关键。
实施“六个一”工程,加强高职院校内涵建设
实施“六个一”工程，加强高职院校内涵建设作者：徐坚易竞周杰良崔克蓉来源：《职业时空》2014年第06期摘要：高职院校的内涵建设与发展是指高职院校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。
打造一支一流的教师队伍、建设一批省内有影响力的专业、建设一批模块化的课程、开发一批工单式校本教材、校企合作建设一流的实训基地、联系一批知名的行业领军企业的“六个一”工程是高职院校提升教学质量和加强内涵建设的有效途径。
关键词：“六个一”工程；高职院校；内涵建设高职院校的内涵建设与发展是指高职院校教育质量的提高、学生培养质量的提高以及科研成果数量的增加等等。
为提升教学质量，加强学院内涵建设，湖南生物机电职业技术学院实施了“六个一”工程，收到了良好的效果。
一、“六个一”工程的主要内容湖南生物机电职业技术学院的“六个一”工程是指：打造一支一流的教师队伍、建设一批省内有影响力的专业、建设一批模块化的课程、开发一批工单式校本教材、校企合作建设一流的实训基地、联系一批知名的行业领军企业。
打造一支一流的教师队伍，指通过“小六个一”工程，培养一批综合素质与教学能力高，在教学一线发挥重要作用的教师，以全面提高学院教育教学质量和人才培养质量。
“小六个一”工程旨在全面提升一线教师在“课题研究、课程建设、企业实践、社会服务、人际交往、个人绝活”等方面的素质。
课题研究要求每个教师每年必须主持或主要参与系级或院级及以上教科研项目1个。
课程建设要求教师通过增加新资源或完善已有资源，在职教新干线个人空间中建好1门较为完整的网络空间课程资源，并保证课程资源每学期都有更新和完善。
企业实践要求每名教师必须“挂靠”一个企业，教师深入挂靠企业进行顶岗锻炼、技术调研、企业文化调研、岗位能力调研、专业服务等方面的实践。
社会服务要求每位教师必须要有服务地方企业计划。
服务对象可以是一个地方，也可以是一个或几个有典型代表性的企业、公司、单位。
服务途径可以是课题研究、技术攻关、技术合作、技术服务、科技扶贫、挂职、技术讲座、技术咨询等方式。
高职院校加强内涵建设的探究
布并实施 国家示范校建设 以来 ，已走过 了
近５ 年历程 ，各高职院校特别是国家示 范 性高职院校 ， 在人才培养模式 、 课程体 系、
教学 内容 、教学模式 、实验 实训条件和专 业教学 团队等方面进行 了大胆探索 实践 ， 取得 了丰富的成果 ，积累 了大量 的经验 ，
完善 系校企 合作委 员会 ，探索建立由 系领导 、专业 带头 人、行业企业专家 、校
友代表等组成的校企合作委 员会 ，负责本 系校企合作的开展和指导工作 ，为本系专
业群的拓展提供指导和建议。
健全专业建设指导委 员，探索 建立 由
圈
专业 主任 、专业 带头 人 、骨干 教师 、企
理体制 、保障机制等方面 的系统改革 。 从以上分析 可以 看出 ， 加强内涵建设 仍将 是 今后 一个时 期高 职院 校的主 要任 务， 高职 院校 内涵建设的重点将是深化校
《 国家 中长期 教 育 改革 和 发展 规 划纲 要 》 、
《 国家中长期人 才发展规划纲要》 国家 和《 高 等职 业教 育 发展 规 划》的 发 布 ， 志 着 标
一
中 ｚ加 国 期 科 ： 二
ＣＨＩ Ｓ Ｅ Ｅ ＮＡ ＣＩＮＣ ＡＮ Ｔ Ｃ ＯＬ Ｄ Ｅ ＨＮ ＯＧＹ ＮＦ ＭＡＴ ＯＮ ｔ ２ Ｉ ＯＲ Ｉ Ｏｃ ． ０１ ０
Ｄ Ｉ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ．０ １ ８ ７ ．０ ０ ２ ．７ Ｏ ：１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １０ － ９ ２ ２ １ ．０ ０ ９ ｓ
企合作体制机制 、提升 服务社会能 力、增 强 自身吸 引力、提高 国际化办学水平 。
高质量内涵发展背景下高职院校专业群建设的几点思考
高质量内涵发展背景下高职院校专业群建设的几点思考摘要：高质量内涵发展要求培养高素质高技能的人才，在此背景下，高职院校的专业群建设是新时代教育改革的重点。
本文简要分析了高职院校专业群的内涵，探究了专业群建设的必要性和目前面临的问题，为专业群建设提供了几点思考和建议。
关键词：高质量内涵；高职院校；专业群建设引言：在高质量内涵的发展背景下，把握好高职院校专业群建设，是创造具有中国特色的高水平专业及人才培养的关键。
设置特色鲜明、综合能力强的专业，为高素质高技能人才培养提供良好的条件，从而带动高职院校的发展，为社会输送更符合岗位需求的高素质高技能人才，提高就业率，促进产业结构转型。
这些对高职院校专业群建设提出了更高的要求，本文为此提出来几点思考和建议。
一、高职院校专业群的内涵分析（1）专业群的定义分析高职院校中的专业群指的是若干个相同或相似的相关专业组成的集合，通常是该校的重点专业，既要能表现院校的教育特色和综合实力，又要达到就业率要求，因此也拥有相应的配套教育资源。
为了建设好专业群，需要学校根据实际情况进行规划。
由于专业群内专业特征的相似性和重合性，使得院校在设置专业课程和专业实训项目上资源共享，有利于院校整合师资力量和课程安排。
（2）专业群的时代特征在高质量内涵发展背景下，高职院校专业群建设有其独特的时代特征。
首先，专业群会更注重与社会就业环境的匹配度，增强对人才专业技能的培养，以发挥人才和专业的综合协调作用。
其次，在建设专业群时，要考虑院校所在区域的产业特色，利用区域特色聚焦专业人才。
随着经济和时代的不断发展，市场动向也在动态变化，所以高职院校的专业群建设要结合市场和经济的变化情况作出科学合理的调整，同时结合院校自身的特点，彰显专业独特优势，为推进区域产业发展提供人才。
二、高质量内涵发展下高职院校专业群建设的作用（1）促进当地经济建设我国供给侧结构性改革正稳步进行，社会经济发展到了崭新的阶段，这也标志着我国产业转型和调整进入了重要时期，高质量发展是经济建设的重点和中心。
高职校园文化内涵建设的创新
高职校园文化内涵建设的创新[摘要]高职校园文化是高职院校发展的基础与保障，创新型的高职校园文化以内涵建设为着力点，紧紧围绕培养高素质的、全面发展的职业人才的高等职业教育职责，通过科学定位高素质职业人才的标准，将校园文化与行业文化对接，构建人文主义高等职业教育的价值观，使高职校园文化发扬先进文化精神和创新高职特色的文化体系，以有效实现其内涵建设的创新，从而形成现代职业教育的文化体系，实现高等职业教育的健康、有序、科学发展。
[关键词]校园文化高职院校内涵建设创新高职校园文化建设是打造具有国际水平的中国特色高等职业教育体系的一个重要部分。
继承和传播社会先进思想文化的校园文化是高等职业教育发展的基础，是高职院校提升内涵的源泉，是高职院校可持续性发展的根本。
高职院校的校园文化内涵建设贯彻国家“以内涵建设为中心”的高等职业教育发展政策，彰显“职教性与高教性相统一”的高等职业教育特色，为高职院校实现良性、快速发展提供重要的文化指引与精神保障，是影响高职教育发展的基础建设、战略规划和特色创新的关键。
同时，高职院校的校园文化直接影响高职学生人文素质、职业修养的培养。
因此，高职校园文化内涵建设的质量与创新的力度，对高职院校的发展有着举足轻重的作用。
在全新的知识经济时代，高职校园文化内涵建设要求高职院校继承优良的传统文化，发扬先进文化精神和创新高职特色的文化体系，以便为社会培养高素质的、全面发展的职业人才，使高等职业教育真正具有整合资源、服务经济社会发展、培养优秀人才的实力、活力与竞争力。
一、传承与发展高职校园文化的核心价值和观念高职校园文化是高等职业教育的价值观、信仰、活动和制度等的综合，是高职院校继承、发扬和引领文化发展的社会功能的体现。
只有充分认识并积极继承、发扬校园文化，培育和发展创新文化，高职院校才能够真正地自主创新，实现以内涵建设为中心的发展目标。
《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件提出高等职业教育“切实把改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来”。
高等职业教育的“内涵型”发展
高等职业教育的“内涵型”发展注重学校的特色发展，鼓励学校根据地域、行业和专业的 特点，打造具有自身特色的品牌专业和优势学科，提高学校的核心竞争力和社会影响力。
“内涵型”发展的重要性
推进产教融合
高等职业教育的“内涵型”发展强调产教融合的重要性，鼓 励学校与企业紧密合作，共同培养人才。通过引进企业资源 进校园、开展实践教学等方式，实现人才培养与产业需求的 紧密对接。
推进实习实训基地建设
与企业合作，建立实习实训基地，提供学生实践 机会，提高学生的实践能力和职业素养。
3
加强校企合作的组织管理
建立完善的校企合作组织管理体系，明确各方职 责和权益，推动校企合作深入发展。
国际化发展推动
加强国际交流与合作
01
积极参与国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教学资
源，推动高等职业教育的国际化发展。
历史
高等职业教育的发展可以追溯到20 世纪初，经历了不同的历史阶段，逐 渐形成了具有中国特色的高等职业教 育体系。
发展
近年来，国家对高等职业教育越来越 重视，出台了一系列政策措施，推动 了高等职业教育的快速发展。
02
高等职业教育“内涵型”发展 的含义与重要性
Chapter
“内涵型”发展的定义
• 高等职业教育的“内涵型”发展是指以提高 教育质量、深化教学改革、强化特色发展、 推进产教融合、加强校企合作等为核心内容 的发展模式。这种发展模式注重的是教育质 量的提升和教育结构的优化，而非单纯的外 延扩张。
高等职业学校应积极探索新的教 育模式，注重实践教育和职业能 力的培养，提高教育质量。
推进校企合作
高等职业学校应积极与企业合作 ，共同制定人才培养方案，实现 学校与企业需求的紧密结合。
高职专业群建设的基本内涵与重点任务
高职专业群建设的基本内涵与重点任务①吴升刚1，郭庆志2（1.北京电子科技职业学院，北京100176；2.日照职业技术学院，山东日照276826）摘要：随着高职教育“双高计划”的启动，专业群建设在高职教育高质量发展中将发挥越来越大的作用。
在政策引导和需求驱动下，我国高职专业群建设取得了明显进展，但当前还存在一些认识偏差。
专业群具有教育性、职业性、协同性、开放性、系统性的特点，应从教学组织和管理模式两个维度明晰专业群六项建设任务，系统推进高水平专业群建设。
关键词：高职教育；专业群；高水平；教学组织；重点任务中图分类号：G718.5文献标识码：A 文章编号：1674-5485（2019）06-0101-05①基金项目：2017年度山东省职业教育教学改革研究重点资助项目“基于‘三个导向’的优质高等职业院校建设研究与实践”（2017003）。
作者简介：吴升刚（1972-），男，山东武城人，北京电子科技职业学院教授，主要从事高职教育教学实践与研究；郭庆志（1981-），男，河北武强人，日照职业技术学院副教授，主要从事高职教育教学实践与研究。
现代教育管理·2019年第6期职业教育日前，教育部、财政部联合印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），支持建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群。
“双高计划”分高水平学校和高水平专业群两类布局，凸显专业群在新时代高职教育高质量发展中的重要意义。
专业群在我国高职发展中虽然不是新鲜事物，但在认识与实践中仍存在认识偏差，有必要深入分析发展现状与基本内涵，从而把握重点建设任务，系统推进高水平专业群建设。
一、高职专业群的总体状况（一）国家宏观政策引导高职专业群建设国家长期重视高职专业和专业群建设，出台一系列政策予以支持与引导，这是专业群建设得以推进的重要动力。
2006年，教育部出台《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，提出建立以“重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的专业群”，这是专业群的概念首次在国家文件中出现。
浅谈新时期高职教育发展的内涵与功能
浅谈新时期高职教育发展的内涵与功能作者：孟令波滕飞来源：《现代交际》2011年第10期［摘要］高职教育是教育系统中一个重要的、必不可少的子系统。
当前，高职教育正处于外延型发展向内涵型建设过渡的关键时期。
由于高职教育是个多层次、多要素的动态组合系统。
因此，高职教育的内涵建设要以科学发展观为指导，促进高职教育整体、健康地发展。
同时要充分发挥高职教育的功能，培养高素质的劳动者，为地方经济发展服务。
要培养适应经济社会发展需要的各种应用型人才，从而更好地适应社会的需求，为社会和人类的发展做出贡献。
［关键词］高职教育内涵功能［中图分类号］C40［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）10－0183－01一、高职教育的内涵高职教育的内涵应包括以下几个关键要素：高职人才培养定位、高职人才培养模式体系定位、高职人才培养评价体系建设等。
正如2l世纪教育委员会曾提出“人是发展的中心”。
新时期的高职教育充分体现了以人为本的教育管理内涵。
以人为本是一种价值观，以人为本也是一种方法论，它符合人类社会发展的要求。
高等职业教育以人为本是指各级教育行政机关和各类教育组织在组织生产、科研、教育、教学及行政等各项管理实践活动时，必须以人为中心，尊重人、依靠人、培育人，实现人的全面发展。
同时充分发挥人的能动性，并开拓人的创造精神与潜能。
高职院校的教师更应注重和培养学生的实践能力，强调学生的个性，使每个学生都能发展、发挥和加强自己的创造潜力。
教师应该不断地激发学生的内在潜能和动力，调动学生自己把自身的各种潜在能力都发挥出来，自觉地学习、自愿地实践。
这就是高职教育工作者工作的最主要内容，而且整个教育过程都要以人为本，也就是要尊重学生的个体差异，因材施教。
二、高职教育的功能高职教育的内涵和功能是不可分割的有机整体，高职教育的内涵决定了告知教育所具有的社会功能，同时高职教育的功能则更好地体现了高职教育的内涵。
（一）提高人口质量和人口素质人口质量是一个表明人口综合素质的标杆，它涉及了人口的科学文化素质、思想道德素质、身心素质等。
高职院校内涵建设的关键要素
高职院校内涵建设的关键要素［摘要］加强内涵建设，提高人才培养质量是新形势下高职院校改革与发展的核心工作与长期任务。
文章就高职院校树立先进办学理念、凝练办学特色、加强专业建设、打造优秀教学团队、建设实习实训基地、实施科学有效管理等方面的内涵建设的关键要素进行了探讨。
高职院校要将内涵建设作为学校改革和发展的核心，培养高素质的技能型人才以适应社会发展需求。
［关键词］高职院校内涵建设专业建设教学团队实训基地在2010年全国教育工作会议上，党中央国务院强调大力发展职业教育，加快从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国的迈进，这对高等职业教育的进一步改革与发展提出了新的更高要求。
因此，高职院校要把加强内涵建设、提高人才培养质量作为学校改革与发展的核心工作与长期任务。
一、树立先进办学理念是内涵建设的前提“没有定位就没有地位，没有思路就没有出路”，深化教育教学，加强内涵建设，关键是更新教育教学观念，树立先进办学理念。
一是要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，服务区域经济建设和社会发展的需要，主动联系行业企业，不能关门办学。
二是要坚持科学定位，把培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才作为根本任务，明确人才培养规格，静下心来办高职。
三是要坚持体制机制创新，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，深化工学结合，增强办学活力。
四是要坚持“以人为本，质量兴校”的理念，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，提高人才培养质量，让学生成才，让家长放心，让社会满意。
二、凝练办学特色是内涵建设的目标“没有特色，就没有高水平”，加强内涵建设，树立品牌形象，必须凝练办学特色。
首先，要深刻理解办学特色的内涵。
高校办学特色不是学校有多少大楼，也不是学校有多少学生，而是指高校在一定办学思想指导下和长期办学实践中逐步形成的独特的、优质的和富有开创性的个性风貌，是办学经验、传统、文化的长期沉淀，是办学优势与办学水平的集中反映，更是院校核心竞争力的突出体现。
高职教育内涵建设浅述
高职教育内涵建设浅述《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)指出：“各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在质量提高上”。
为此，各地高职院校在规模发展的同时，积极探索实现适应我国国情的高职教育模式转型，以服务为宗旨、以就业为导向，注重质量提高、重视内涵建设已成为高职院校的共识和自觉行动但由于高等职业教育发展的时间不长，历史的积淀不深，高等职业教育的规律体系尚不完善，因此准确把握内涵建设实质，切实提高教育教学质量，是值得探索和商榷的问题。
(一)高等职业教育内涵建设的再认识我国的高等职业教育发展只有十几年的时间，目前全国1000余所高职院校中，普遍存在“管理水平不高，建设力度不大，办学特色不明”的状态。
在教育部16号文件发布之后，各高职院校理所当然地希望以此为契机，强化各自学校的内涵建设，增强学校综合竞争力，但在实现由外延扩张向内涵发展的转型过程中，很多高职院校把内涵建设表象化、形式化，认为内涵建设就是重视基础设施建设、改善办学条件、强化实习实训、加强师资队伍建设、精品课程建设和专业改革试点等等。
笔者认为，上述事项对于高职院校的发展而言，都是十分重要而关键的，但就高职的内涵建设来说，还远不止这些内容。
1、高职院校内涵建设的三个层面：一是办学理念层面，包括学校办学定位及品牌意识、校园史化建设、学校质量意识，教育教学管理理念、特色及创新等；二是组织建设层面，包括人才队伍建设，组织管理及机制；三是发展战略层面，包括提升教育教学能力、社会声誉的培植能力、科研成果转化能力，知识创新能力、社会服务能力等。
上述三个层面，办学理念层面是基础和保障，组织建设层面是支撑，发展战略层面是内涵核心，三个层面是有机统一的整体，相互联动，构成高职院校内涵建设的完整体系。
高职教育内涵发展的体制构建
教 职工 的主观 能动性 ， 保证 培 养 目标 的实 现 。
（ ） 学管理 结构 的改革 一 教 在 体制 改 革 时 ， 专 业群 建 设 作 为教 学 组织 的 将
作 者 简 介 ： 慧 社 （９ ７一）男 ， 北 鹿 泉人 ， 家 庄 职 业 技 术 学 院 院 长 ， 授 ， 士 梁 １５ ， 河 石 教 博
办 学 总 体 目标 ， 教 学管 理 结 构 改革 、 出专 业 群 建 设 、 化 教 学 团 队 、 现 课 程 融 合 等 方 面 构 建 了适 应 高 职 教 育 从 突 强 实 内涵 发 展 的教 学 管 理 体 制 ； 通 过 完 善 以 目标 考 核 为 导 向 的分 配 制度 改 革 ， 立 专 业 群 骨 干 教 师 激 励 机 制 ， 化教 并 建 强 书 育 人 意 识 ， 化服 务 意识 等 方 面 的激 励 措 施 ， 立 了 与 内涵 发 展 相 适 应 的运 行 机 制 。 强 建
大 系（ ） 部 自主权 ， 一 步 增 强活 力 、 高 效益 、 务 进 提 服
社会 和地 方经济 ” 的原 则 ， 行 了 以完 善 、 全 适 合 进 健
学 院特点 的 内部 教学 管理体 制 和运行 机制 为 目标 的 第三 轮 内部 管理 体 制 改革 ， 建 了推 动 学 院 内涵 建 构 设 的新的 教学 管理体 制 。
年 ， 院通过 了 国家 教育 部 高 职 高专 人 才 培养 水 平 学 评估 ， 达 到 了 优 秀标 准 。２ ０ 并 ０ ７年 ， 院被 确 定 为 学
河北 省 重点 建 设 的示 范 性 高 职 院校 ， 现 了快 速 发 实
展。
面对 全 国高职 教育改 革 的形势 和学 院的发展 现 状， 如何 进一 步贯彻 落实科 学发 展观 ， 持 学院可 持 保
内涵式发展建设高水平示范高职院校的探索与实践
更加有意义 的信息 。通过这三种元认知策略 的强化训 练 ， 学生能够对 自己
听力理解认知过程进行有 意识 的调节 ， 从而达到语义理解 的 目标 。
三 、 语 结
认知理论认 为 ， 听力理解远 非一项被动 的活动 ， 而是 一个极其 复杂的 主动过程。其 间， 听者 必须分辨语音 ， 领悟重音和语 凋的含义 ， 理解词汇和
特色发展道路 、 国际化发展道路和校企合作 办学 道路 ， 面推进学院高水平示范性高职院校的建 全 设 。清晰 的发展思路 、 明确的发展方 向和志存 高
、
制订发展 战略 ， 引领发展
步的增强 。学院要继续 发扬 “ 勤奋耕耘 、 责任担
当、 创新实践 、 追求卓越 ” 的学 院精神 ， “ 厚实 以农 为本 、 工农 结合 、 以工促 农 、 农兴工 旺” 的办学 特 色 ， 高水平的示范高职院校。在认真 分析形 建设 势， 充分调 研 的基 础上 ， 研究 制定 了学 院“ 十二
语 法结构 ， 听者除 了要在短 时间 内记住这 些有效信息 ， 要将听到 的内容 还 准确地放 在该语言所在 的一定 的文化 背景之下来理解 （ ａｄ ｒｒｔ ９ ９ 。 Ｖ ｎ ｅｇｆ １９ ） ｉ，
（ 加强联想和形 象思维 能力的训练 三） 听力 不仅是 指听 的能力 （ 即接受 信息 的能力 ）更 在于 听者是 否有能 ， 力捕 捉其 中的主要信息 ， 对它们进行科学 的加工综合 。我们应该提高学 并
经 济区 、十大工程 建设对高等 职 教育 的新要
示范院校建设为我院实现率先发展 、 优先发 展奠定的坚实基础 ，但面对高职教育生源危机 、 竞争加剧的不利局面 ， 以及产业转型升级和经济 社会发展对高端技能人才 的新需求 ， 示范后 ” 在“
高职院校转型的主要内涵及其特征
高职院校转型的主要内涵及其特征［摘要］高职院校转型是指高职院校内部管理运行机制在一定时期内发生根本性变化，摒弃传统管理模式，采用以市场为导向的现代管理体制。
在转型过程中，高职院校内部管理体制需要创新，学校发展要由原来的规模扩张转变为注重提高教学质量和办学效益，重点建设精品课程，打造品牌特色专业，以建设国家示范高职院校为契机，进一步深化教育教学改革。
［关键词］高职院校转型内涵特征高等职业教育是我国普通高等教育的重要组成部分，是“职业教育的最高层次”。
当前，我国高等职业教育的发展既面临着社会从计划经济向市场经济的转型，也面临着高等教育从精英教育向大众化教育的转型，这种转型使得高职院校必须面向社会办学，采用市场机制对教育资源进行配置。
高职院校的内部管理运行机制也因此发生变化，正处在转型过程中。
一、高职院校转型的界定“转型”一般指转变社会经济结构、文化形态、价值观念等。
确切地说，“转型”是一个新出现的名词，并不是一个严格的学术用语，很多权威词典尚未正式收录。
有学者考证，“转型”最初源于化学界的“构型”和生物界的“进化”等概念，后来这一概念被社会研究领域所借用，用以描述社会结构具有进化意义的转换和性质，说明传统社会向现代社会的转换。
人们常说“转型”，一般是指“社会转型”。
现代意义的“社会转型”是指社会结构的整体性或根本性变迁，通常指社会从低级阶段向高级阶段、从愚昧时代向文明时代、从传统社会向现代社会过渡的特殊阶段。
“高职院校转型”是指高职院校内部管理运行机制在一定时期内发生根本性变化，摒弃计划经济时代的传统管理模式，采用以市场为导向的现代管理体制。
高职院校转型是在我国社会面临从计划经济向市场经济转型、高等教育从精英教育向大众教育转型的背景下进行的，其实质是在高等教育管理改革的过程中积极探索一种新的管理模式，面向社会办学，采用市场机制配置教育资源。
二、高职院校转型的主要内涵内涵是一个概念所反映的事物的本质属性的总和。
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调整和设置专业
重点建设：基础、特色、水平、
就业、工学结合优势、紧缺
“双证书” 率：80%以上
2021/3/7
4
四、加大课程建设与改革的力度， 增强学生的职业能力
内容：技术领域+职业岗位（群）： 任职要求+职业资格标准+“教、学、做”一体
方法：与行业企业合作开发课程，与行业企业共 同开发实训教材
途径：1000门工学结合的精品课程 3000种左右国家规划教材
2021/3/7
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五、大力推行工学结合，突出实践能力培养，
改革人才培养模式
平台：工学结合人才培养模式
龙头：专业建设
根本：课程设置、教学内容和教学方法改革
要求：43; 企业考核
课堂 + 实习地点：一体化
能力建设：更新理念，拓宽视野， 战略思维 + 科学决策
考核标准：教学中心地位、内涵建设、 人才培养质量
办学行为：从严治教，规范管理，稳定持续
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素材和资料部分来自 网络，如有帮助请下载!
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八、加强教学评估，完善教学质量保障体系
质量管理体系：重视过程监控 评价方法：政府引导、学校核心、社会参与 评估指标体系：
就业率与就业质量、“双证书”率、职业素质 养成、生产性实训基地、顶岗实习、专兼结合 专业教学团队
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九、切实加强领导，规范管理， 保证高等职业教育持续健康发展
半年时间顶岗实习
学校：职业培训，技术开发
企业：参与学校的改革与发展
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六、校企合作，加强实训、实习基地建设
原则：建设主体多元化 多渠道、多形式筹措资金
校内：校企组合新模式、生产性实训 学校：场地和管理， 企业：设备、技术、师资(企业为主) 现代信息技术：虚拟工厂、虚拟车间、 虚拟工艺、虚拟实验
高等职业与教育发展
高职院校的内涵建设
国家示范性高等职业院校建设工作协作委员会副秘书长 全国高职高专校长联席会议秘书长 上海第二工业大学高等教育研究所 陈解放 博士 教授
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一、深刻认识高等职业教育全面提高教学 质量的重要性和紧迫性
任务：类型特色、 人才规格：第一线高技能人才
形势：发展机遇、严峻挑战 策略：控制增长，重点质量 路径；以服务为宗旨，以就业为导向，
走产学结合发展道路
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二、加强素质教育，强化职业道德， 明确培养目标
德育辅导员: 劳动模范、技术能手：
七个能力： 学习能力、创造能力、 社会适应能力、交流沟通能力、 团队协作能力、就业能力、创业能力
2021/3/7
3
三、服务区域经济和社会发展，
以就业为导向，加快专业改革与建设
专业设置：市场需求+办学条件，
校外：加大顶岗实习力度，使校外顶岗实习比例 逐步加大
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七、注重教师队伍的“双师”结构， 改革人事分配和管理制度， 加强专兼结合的专业教学团队建设
原则：开放性 + 职业性 素质：职业道德、工作经历 + 学习经历、
科技开发能力 + 社会服务能力 要求：实践技能课程：高技能兼职教师讲授