自考护理本科毕业论文参考(共3篇)

自考护理本科毕业论文参考（共3篇）自考护理本科毕业论文参考(共3篇)

第1篇:如何提高护理自考成绩通过率

现在许多院校按照“宽进严出”的原则，举办全日制自学考试。但是自学考试总体的考试合格率比较低。提高自考课程通过率，既关系到自考生的综合素质的全面提高，同时也关系着学校的声誉和发展。通过研究发现我校护理教育导论这门课程在以往历年通过率尚不足50%。在我带教护理教育导论这门课程后，近1500名学生中，通过不断总结规律，吸取经验使得通过率不断上升，现在每个班通过率普遍在85%以上，甚至有的班级达到95%以上。

我们知道好成绩是通过刻苦学习而最终取得的，如果掌握好一套正确而适合的应对考试方法，不但能够顺利而快捷地掌握课本知识，而且还会达到事半功倍的效果。在经历了多次自学考试后，我探索出了一套适用于自己的教学方法，从而有效地提高了自考成绩。自考的难度不算很大，关键是掌握应对的方法。教材设计非常适合考生

自己学习，只要把握了正确方法，自考并不难。

首先我要强调的是好的班级纪律，好的班级纪律是非常重要的，如果学生讲话将会很大的影响教学。良好的学习纪律，团结、勤奋好学的风气是一个班集体能够取得好成绩的关键。本文从5个方面介绍护理本科自学考试的经验，希望对所有参加护理自考的学生有所帮助。

1紧扣大纲，因材施教

自考的命题紧密联系大纲，因此一定要以教材为主。老师本人在讲课之前一定要熟悉考试大纲中的学习目的和要求及内容提要，理解每一章的基本要点和考试的

重点及教学难点。只有这样老师才能够很好的把握每一个章节中学生需要掌握的知识点。

2明确目标，抓住重点

老师自己要先做历年的试卷和全真集，然后再为学生出一份全面的复习资料，好让学生复习时有头绪，避免无从下手的现象发生。历年真题是非常重要的，在每讲述一门新课之前首先要做的就是把历年的真题都通做一遍，然后根据历年真题在每个章节的分布在课本上清晰的标记出来，标记出年份、题型、分值。这样在讲课的时候就可以很好的把握重点。通过对历年真题的研究，发现两个有趣的规律:

2.1几乎所有的自考试卷都是从一个题库中组合出来的。也就是说今年的考题很多都可以从历年真题中找到原题

2.2几乎每个2,3年的试卷的重复率大约有25%，比如2005年的护理教育导论试卷和2008年的护理教育导论试卷的重复率大约有30%。这样可以让学生更加有针对性的进行复习。

3合理安排，及时巩固

为了能够更方便的学生掌握知识点，在每讲完一个章节的理论知识最好能够及时的进行试题练习。把历年真题中这个章节出现过的

考题挑选出来让同学们根据刚刚讲过的理论知识进行做题加深巩固，然后在下节课进行新课前再对上个章节的试题复习。这样学生基本上就可以在课堂上就把历年考题中的选择题、填空题消化吸收，大大减轻了学生的负担。

4系统解读，总结串讲

本学科课程结束后，再系统地将课本的内容的纲要部分进行详细解读。对课本的理论知识进行一个串讲，在讲到某个知识点可能会以什么题型进行考试讲解清楚，让学生对每个知识点的考试题型更加明确，学习更有针对性。

5重点突出，有效学习

针对性讲解单选、多选，及案例分析，强调重点的名词解释、简答题和论述题，加强训练。如果条件允许，最好能够给学生布置有针对性的练习题并予以批改，进一步让学生通过做历年试卷、分析试题来巩固整个复习过程。

通过多个班级自学考试通过率情况发现，这种教学方法确实行之有效，通过率也非常高。当然，所有的学习都要建立在刻苦、勤奋的基础上，并付诸实践，才能有效的发挥作用。

作者:王伏金曾汉第2篇:自考本科护生《护理学研究》教学现状与思考

自考本科是我国基本高等教育制度之一，成绩合格后由主考学院和高等教育自学考试委员会联合颁发大学毕业证书，国家承认学历，符合条件者由主考大学授予学士学位。众多大中专护生取得文凭后进入医院工作。由于自学考试学习时间自由，地点自由，且文凭含金量高，不少人选择一边工作一边参加自学考试，学习方式大多为自学，也有报读晚班、双休班、运转班、函授班、全日制班。《护理学研究》作为自考本科课程之一，旨在培养学生的科研意识和能力，是高等护理教育的重要组成部分。笔者在从事我校护理学院自考本科学生《护理学研究》教学工作中发现，学生参加自考的通过率虽然不错，但学习积极性不高，科研意识不强。现就目前自考本科护生《护理学研究》教学现状和存在的问题做出分析，并提出相应的思考和探讨。

1自考本科护生《护理学研究》教学现状

1、教学目标

目前自考本科护生《护理学研究》教学目标是理解和掌握护理学研究的基本知识。而学生的学习目的很明确，首先就是通过自学考试，拿到文凭。至于能否具备一定的科研能力和论文写作技巧，开展护理科研活动只能放在第二位。

2、教学方法

自考本科护生参加函授或全日制班，其目的主要是希望通过系统授课，掌握理论知识，提高自己的通过率。《护理学研究》不同于别的课程，是科学研究理论、方法、统计原理和方法在护理工作中的应用学科。要求培养学生护理科研能力、统计思维能力和应用技能，掌握整理、总结和分析护理科研资料的基本方法。因此，填鸭式教学

尤其不适合《护理学研究》教学。但目前大多院校《护理学研究》教学中占很大比例的依然是课堂讲授。王建萍等,1,的研究显示，只有8.6%的护生认为课堂讲授容易接受。因而这就要求授课教师使用一些灵活多样，别具一格的教学方法，以调动学生的积极性。

除了课堂讲授，目前国内《护理学研究》教学新方法有PBL教学法、小组合作学习法、PDG教学法、科研导师制和SCI讨论法。其中使用较多的是前二者,2,。

(1),,,教学法即以问题为基础的学习教学法。是一种以学生为中心、教师为引导、小组为单位围绕问题进行讨论的教学形式，其核心思想是将问题作为学习和整合新知识的起点。,,,与传统教学法有很大的不同，它是强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中以教师讲授为主，通过提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、讨论、总结等过程，注重锻炼学生表达能力和团队协作精神，有助于培养解决问题能力、利用信息资源能力和主动学习等能力。朱丹等,3,的研究显示PBL 组与对照组的理论考试成绩差异有统计学意义。PBL组意向反馈结果显示80%以上的人数认为该法可加深理解和记忆，提高自学能力。

(,)小组合作学习合作学习是以教学目标为导向，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。在小组合作学习过程中，组织者根据学习目标事先设计小组合作任务，通过集体讨论、分工合作、相互竞争等形式推动小组活动的开展。组织者要仔细观察各合作小组成员的合