如何真正让数学课堂教学更具实效性
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如何真正让数学课堂教学更具实效性
发表时间:2013-12-24T08:56:47.920Z 来源:《教育学文摘》2013年11月总第103期供稿作者:◆赵冬梅
[导读] 有效的数学教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。
◆赵冬梅甘肃省民乐县裕展希望小学734500
在实施新课程改革的过程中,数学课堂教学发生了深刻的变革,课堂活动增多了,学生展示自己的机会增多了。但有些课堂教学的活动效率太低,大多为活动而活动,有活动却没有体验,学生学无所获。课堂上看上去热热闹闹,实际上学生对教学内容的摄入量十分有限。这种表面的热闹,好比水面上的泡沫,学生并没有深入思考,思维深处依然是一潭死水。另一方面,许多学生在学习上出了“问题”,如计算能力差、易出错、思维不严密,低年级就出现了许多学习能力落后的学生,学习两极分化严重。这样的课堂教学的有效性必然受到质疑,课堂教学毕竟是有目的的、讲究效益的活动,通过教学要使学生掌握知识、技能,发展智力和相应的品质,可以说,有效性是教学的生命。
那么如何提高小学数学课堂教学的有效性?
一、激发动机是课堂教学更具有效的先决条件
乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。” 新课标指出“小学数学教学应从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机”。现代心理学研究表明:积极的学习动机,能够有效地强化人的智力活动,使人精力充沛、意志旺盛,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,心理潜能得到高效发挥。反之,则会使智力活动受到抑制,降低学习效果。因而,在小学数学教学中教师应千方百计地激发起学生主动学习的动机。例如:教学“观察物体”时,我先问“大家都喜欢拍照片吗?”然后出示教室前面和后面的相片,哪一张是教室前面的照片?哪一张是教室后面的照片?哪一张是在教室前面拍的?哪一张是在教室后面拍的?从熟悉的教室照片入手,让学生体验一种亲近的感觉,激发了学生学习的兴趣,激起了学生解决问题的欲望。
二、创造性的教学是课堂教学更具有效的关键
《新课程标准》指出:数学教学要真正实现以学生为本,就应当把激发学生的数学兴趣作为导向,使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课堂中学生已经不是一个被动的学习载体,每一个学生积极鲜活的思维和富有个性的思考,都渴望从教师的眼神、举动和引导与暗示中得到启发和思考,因此,教师的教学已不再是一言堂式的教学,而是结合教学内容要想方设法调动学生学习的积极性,引导学生和老师共同参与学习,他们渴望得到老师的赏识,渴望在老师的帮助下自己主动地学习,展示自我的能力。
例如教学“9加几”时,由具体情境中提出问题后,把探究解决问题方法的“任务”交给每个学习小组来完成。先让他们独立思考,并在小组内讨论交流解决问题的方法。每个学生根据自己的生活经验用自己的思维方式思考,会产生“点数”、“接着数”、“凑十”等多种计算方法。接着,请各组向全班学生介绍展示本组的研究成果。学生了解别人跟自己找到的方法不同,由此领悟到解决同一个问题有不同的方法。同时在交流中,学生欣赏自己的发现、欣赏本组的成果、欣赏全班发现的多种方法,不断体验成功的快乐。这样,数学学习就变成了学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发展的过程,促进了学生的全面发展。
三、科学合理的练习是课堂教学更具有效的重要保证
有效的数学教学,不仅在于成功的讲解,而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口,新课程下的数学练习应成为一种生活,一种活动,应着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来,及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用,使学生的思想品德得以熏陶,学习习惯、思维品质得以培养,思维方法得以训练,提高数学教学的有效性。
1.科学练习应面对全体学生。在教学“6的乘法口诀时”,我设计了让同桌之间互说一句带“6的乘法算式”的话,有的学生说:“我家有6本书,他家也有6本书,一共有12本书,算式是6×2=12。”还有的说“二(1)班在学校广播操比赛中排成5排,每排有6人,一共有6×5=30名学生参加比赛。”学生在丰富多彩的生活中搜集了有关感性材料,并经过思维加工,生成了多个解决生活实际的数学问题。这样的练习,学生的思维是自由的,活动是自主的,虽然有些学生说的尚需斟酌,但他毕竟去思考了,努力了,这就是成功。
2.科学的练习应注重认知和实践的统一。如学习《千克和克的认识》后,可以布置让学生调查物品的重量:一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机……;学了《数的组成》让学生探究商场里的商品为什么都包装成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因;学了《认识钟表》后可以让学生在星期日记录整点时的活动……这样的练习设计,引导学生从小课堂走向大社会,给学生以更广阔的学习数学的空间,学生学到的将不仅仅是数学知识本身,更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养。
3、科学的练习应重视从量变转化为质变。心理学研究证明:练习量超过负荷,学生不仅不会受益,反而效率递减,智力更加迟钝,至于处罚性作业,不仅迫使学生的作业“龙飞凤舞”、“缺胳膊短腿”,而且造成学生的逆反心理,更是贻害无穷。作业的设计必须在保证一定练习量的前提下,着重于练习质上的提高,使学生练一题有一题的收获,从中悟出规律,达到举一反三、触类旁通的目的,从而促进数学学习的有效性。
总之,数学教学是一片广阔而美丽的天地,只要我们采取切实可行的教学方法,充分挖掘学生的创造潜力,学生的创新意识就能得到强化和提高,创新能力就会逐步形成,也就能够真正使数学课堂教学更具有效性。