关于大学计算机基础课程教学改革的几点思考
关于高校计算机基础课程教学改革的几点思考
关于高校计算机基础课程教学改革的几点思考随着计算机技术的发展和应用，计算机基础课程的重要性日益凸显。
高校计算机基础课程教学改革的目的就是通过针对性的教学内容和教学方法，提高学生的计算机技术能力和创新能力，适应人才培养与社会需求的变化，本文将对高校计算机基础课程教学改革的几个思考点进行探讨。
1. 重点突出“编程能力”计算机基础课程必须重点突出“编程”，因为它是计算机科学最重要的基本技能。
可见，编程被许多行业广泛应用，是一个广泛的领域，并且需要长时间的学习和不断的实践。
然而，笔者发现，在许多高校的计算机基础课程中，编程内容往往被过度简化，仅仅限于基础的语义解释和语法学习，而缺乏实践性的指导和编程练习。
为了改变这种现状，需要在教学中，增加实验操作项目，灌输编程思想，激发学生的学习兴趣和创造力，使学生能够掌握系统化的编程技能。
2. 重视知识的结构化和模块化计算机基础课程教学应当注重知识结构化和模块化，即对知识点进行递进式的划分和分类，分成不同层级的模块，方便学生在学习过程中建立起梯度型的思维模型，以便帮助他们更好地理解和掌握核心概念和方法。
这样，可以帮助学生获取索引思维和模块化思维，进一步构建知识体系，并在这个基础上培养计算机科学的综合素质。
3. 将计算机基础课程纳入创新型实践教学中创新型实践教学是当前高校教育改革的热点，应该将计算机基础课程纳入其中。
在教学过程中，需要注重综合实验和项目实践，提高学生实践操作能力和创新意识。
根据学生兴趣和需求，鼓励和支持学生参加有关应用技能和创业的实践活动，并引导学生学习并应用新技术，在实际的项目中来提高计算机技术的应用水平。
4. 鼓励师生互动和思维碰撞计算机基础教学应该鼓励师生互动和思维碰撞，即在课堂上，教师传授知识的同时，也应该开设讨论环节，让学生与教师一起探讨相关的话题，分享他们的看法和意见。
通过这种方式，可以激发学生的思维，增强他们的团队合作和沟通能力，培养他们的创新和敏锐性。
对“大学计算机基础”课程教学改革的一点看法(全文)
对“大学计算机基础”课程教学改革的一点看法0.引言计算机的诞生是20世纪里的重大科学成就，是当代先进科学技术的结晶。
目前，计算机应用已广泛渗透到人们生活、工作的各个领域中。
自1994年起，教育部考试中心主办了计算机等级考试，其中，计算机一级、二级考试主要面向非计算机专业的学生。
此后，各高校积极开设大学信息技术基础课程，以此来培养大学新生的计算机信息处理能力。
大学信息技术基础课程已经作为各高校非计算机专业学生的必修课，主要介绍计算机基础概念、文字处理、基础编程以及当今主流应用软件的使用。
1.现状分析及面临的挑战随着计算机技术的日新月异，以及计算机知识普及程度的不断提高，“大学计算机基础”课程的教学面临着重大挑战。
首先，由于各地中学的计算机知识普及程度有差异，导致大学新生对计算机知识的掌握程度有差异。
学生对计算机的喜爱程度以及是否能经常接触到计算机导致学生对计算机的熟悉程度也存在较大差异。
以湖南某高校为例，其生源来自全国各地，还有存在汉语语言障碍的留学生，学校对于他们的教学便是一个难题。
“大学计算机基础”课程是面向大学新生开设的，由于新生的入学基础存在较大的差异，且导致差异的原因多样化，因此教师如何上好该课程，让学生不产生消极、厌学、自卑的心理，是该课程面临的挑战之一。
其次，从教学内容上看，由于计算机知识的快速进展和普及，课程的教学内容需要不断地更新替换，不断地补充完善新的知识，需要学生掌握的知识变得越来越多，难度也在逐步加大，因此，如何选择教学内容便是该课程的又一个挑战。
再者，从教学设置上看，由于“大学计算机基础”课程以应用为主，上机实验是学好该课程的关键，因此如何平衡好理论课和实验课，从而产生好的教学效果是又一个挑战。
由于全校大一学生都要修读该课程，学校机房的条件、理论课的分班情况都会影响到该课程的学习。
最后，从教学手段上看，该课程的教学手段较多样化，如可以演示讲稿，可以直接操作应用软件，可以采纳多媒体教室让学生边听边操作，可以布置任务由学生自己实践。
关于高校计算机基础教学变革的几点思考
关于高校计算机基础教学变革的几点思考随着社会的进步和发展，我国的信息化建设进程也在不断加快，“会使用电脑是进入21世纪的通行证”已经成为了毋庸质疑的观念，各行各业都对人才素质提出了新的要求，而能够操作计算机又成为其中重要的一项。
但我们也得清醒的认识到，国民在计算机的使用技能上差距依然巨大，计算机基础教育腾飞的翅膀也依然沉重。
计算机应用能力作为当代大学生知识结构中不可或缺的部分，尽管我国高校的所有专业都几乎开设了计算机基础课程，但非计算机专业毕业的大学生在工作期间对计算机的使用，也常常让人不敢恭维，在某种意义上说，计算机基础教育依然存在缺陷，因此，如何进一步提高计算机基础教育质量依然是我们从事高校计算机基础教学一线教师所面临的问题。
高校计算机教育从20世纪的80年代开始，从最初的为科技计算机服务至今已经经历了二十多年的历史，其间在20世纪的90年代，计算机教育进入了普及阶段，在这个阶段中，高校计算机基础教育普遍采用“计算机文化基础—计算机技术基础—计算机应用基础”三个层次的课程体系。
然而，当历史的车轮驶入21世纪之后，随着时代的变迁，国家信息化建设的飞速发展，知识人群对于计算机和计算机网络的认知需求，使得计算机基础教学进入了一个异常蓬勃的快速发展阶段，计算机在各行各业中得到了广泛的应用，计算机教育已经进入了中小学生的课堂，使得越来越多的大学新生的计算机基础水平摆脱了“零起点”，因此，对于新时期新形势下的高校计算机基础教学必将面临新的变革。
一、分层式教学由于中小学计算机教育的普及和推广，高校计算机基础教育难免与之发生交集，一批在进入高校之前就已经掌握了一定计算机常识的学生将随着计算机教育低龄化的进一步深化变得人数日渐众多起来；同时，我们也得清醒的认识到，我国教育在地域上的差异依然存在，不同地区的中小学计算机教育同样存在明显的差异，这种差异使得高校新生在进入高校之初就存在着对计算机常识的一些认识差别，有的基础较好，有的基础较差，有的依然没能摆脱“零起点”的尴尬，面对这样一个复杂的被教育群体，使用统一的高校计算机基础教育标准，显然是不符合“因材施教”的教育理念。
《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》教学改革探析随着信息技术的快速发展，计算机已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
为了适应这种发展趋势，大学的计算机基础课程也需要不断进行改革，以更好地培养学生的计算机科学素养。
本文将对《大学计算机基础》教学改革进行探析，分析当前教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、现状分析1. 传统教学模式局限性目前，许多大学的计算机基础课程仍然采用传统的教学模式，主要是教师讲授理论知识，学生进行笔记和课后作业。
这种教学模式存在一些局限性，比如学生的参与度不高，难以培养学生的实际动手能力和创新精神。
由于计算机技术的发展速度较快，传统的教学内容可能已经跟不上时代的步伐，导致教学内容的滞后性。
2. 学生能力不足由于传统教学模式的局限性，许多学生在计算机基础课程学习中缺乏实际动手能力和创新精神。
他们可能能够掌握一些理论知识，却难以将这些知识应用到实际中去。
这种情况在学生毕业后，很可能会影响他们在实际工作中的表现，培养学生的实际动手能力是十分重要的。
3. 教材更新缓慢随着计算机技术的飞速发展，新的编程语言、开发工具和应用程序层出不穷。
教材更新却相对较慢，导致学生所学习的知识往往跟不上实际的发展。
这就需要及时地更新教学内容，确保学生所学习的知识是最新的、实用的。
二、教学改革方向1. 实践教学为主为了培养学生的实际动手能力，可以将实践教学作为教学改革的重点。
具体来说，可以增加实验课的时间，让学生在实际操作中熟悉计算机编程、网络管理等基本技能。
还可以引入项目实践课程，让学生在实际项目中锻炼自己的动手能力和解决问题的能力。
2. 引入新的教学方法除了传统的讲授方式外，还可以引入一些新的教学方法，比如案例教学、问题驱动教学等。
这些教学方法可以使课程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，从而更好地吸收知识。
教材是教学的基础，及时地更新教材可以确保学生所学习的知识是最新的、实用的。
教师可以在教学中引入一些新的教材、资料，使学生接触到最新的技术和应用。
大学计算机基础课程教学改革的思考
大学计算机基础课程教学改革的思考随着计算机应用的不断发展，计算机技术已经渗透到了每个行业，对于大学生而言，具备计算机基础技能是十分必要的，而计算机基础课程正是培养学生计算机技术基础的必修课程。
然而，基础课程在传统的教学模式下容易出现理论脱离实践、兴趣不高等问题，因此，对于基础课程进行教学改革，以提高学生的学习效率和兴趣，更好地培养他们的计算机能力是至关重要的。
一、教学目标的明确性教学目标的明确性对于能否实现人才培养目标至关重要。
当今社会，计算机技术越来越重要，方法也越来越多样化，基础知识应该围绕应用场景来设计，使学生能够掌握计算机知识，积累计算机技能，逐步开发创新思维和解决问题的能力。
因此，建立和完善计算机基础课程的教学目标，以应用为中心，把技能培养作为关键，衡量学生知识的坚实程度、分析问题的能力、解决实际问题的能力、创新发展的能力，在教育的全面落实中巩固基础课程的知识和感性理解。
二、教学方法的创新性教学方法是因教学目标而确定的，新型教学方法的应用可以使学生更加深入地了解计算机知识，同时激发他们的学习兴趣。
在教学中，可以引入跨学科或跨部门的教育和教学模式创新。
例如，可以将计算机科学与工程、数学与算法等课程的教学相结合，提供具体案例并引导学生独立探究问题的解决方法。
此外，教学还应该以应用的需求为基准，通过搭建实验环境，提供教学应用案例，加强对程序设计语言和算法的剖析和分析，促进科学、有效地教学方案的落实。
三、教学资源的利用性教学资源的利用可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
对于计算机基础课程来说，教学资料和参考资源在不断地积累和增加，应该根据教学目标、教学方法、教学时间以及学生实际情况进行优化整合，形成一整套完善的教学体系。
此外，还要提高教学内容的可操作性，将互联网、企业和社会实践等信息资源融入到课堂教学中，使学生拥有更广泛的视野和深入的理解。
四、教学评价的科学性教学评价是对教学效果的一个重要标志。
《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》教学改革探析《大学计算机基础》课程是计算机专业的入门课程，对于学生的计算机基础知识的掌握和学习方法的培养起着重要的作用。
在当前的教学实践中，普遍存在着知识点过多、学生学习积极性不高、实践环节薄弱等问题，导致教学效果不佳。
对《大学计算机基础》课程的教学进行改革探索是十分必要的。
需要对课程设置进行优化。
当前的《大学计算机基础》课程涉及的知识点较多，但教学时间有限，因此需要对课程内容进行筛选和精简，将重点放在学生真正需要掌握的核心知识上，避免知识点的碎片化和重复教学，从而使得学生在有限的时间内能够更好地掌握关键知识。
要加强课堂互动和实践环节。
传统的大课堂授课方式存在着学生被动接受知识的问题，容易导致学生的学习兴趣和参与度不高。
可以采用小班化教学模式，通过引入案例分析、问题导向和小组合作等教学方法，增加学生与教师之间的互动和交流，激发学生的学习热情和思维能力。
在教学中要注重实践环节的设置，引导学生进行实际操作和项目实践，将理论知识与实际应用相结合，从而提高学生的动手能力和问题解决能力。
要注重对学习方法的培养。
《大学计算机基础》课程是计算机专业课程的基础，要求学生具备一定的学习能力和方法。
在教学过程中要注重启发学生的学习思路和方法，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
可以通过激发学生的学习兴趣、提供学习资源、指导学习策略等方式，引导学生主动探索和学习，从而使得学生能够更好地应对学习挑战。
要加强教学评价的科学性和有效性。
当前的课堂教学评价较为传统，主要依赖于笔试和作业评定，忽视了学生的实际能力和创新思维的发展。
需要引入多种评价方法，包括项目报告、实际操作、课堂表现等，全面评价学生的能力和水平。
要注重及时反馈和个性化辅导，帮助学生发现和解决问题，从而提高学生的学习效果和教学质量。
《大学计算机基础》课程的教学改革需要从课程设置、教学方法、学习方法和教学评价等方面进行探索。
通过优化课程设置、加强课堂互动和实践环节、培养学生学习方法、改进教学评价方法等措施，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实际能力和解决问题的能力，从而达到更好的教学效果和教育目标。
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，计算机已经成为现代社会不可或缺的重要工具。
在这样的背景下，大学的计算机基础课程也变得愈发重要。
传统的计算机基础课程教学模式存在一些问题，如课程内容单一、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等。
为了更好地适应信息技术的发展和满足学生的学习需求，对计算机基础课程的教学进行改革势在必行。
通过对传统教学模式的分析和评估，我们可以发现教学改革的紧迫性和必要性。
传统的计算机基础课程往往过于理论化，缺乏实践性和趣味性，不能很好地激发学生学习的兴趣和潜力。
教学改革的策略应该从更新课程内容、改进教学方法、采用新技术等多个方面入手，以期提高课程教学的质量和效果。
在这一背景下，本文将就《大学计算机基础》课程的教学改革思考与实践展开讨论。
【2000字】1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨大学计算机基础课程教学改革的必要性和可行性，旨在分析传统教学模式存在的问题，并提出针对性的教学改革策略。
通过评估教学实践的效果，探讨采用新技术的教学实践对课程教学的影响。
还将探讨如何更新和调整课程内容，使之符合当代学生的需求和现实应用的情况。
通过对教学改革的实践和评估，本文旨在阐明教学改革的意义，展望未来的发展方向，并探讨教学改革的持续性，为提高大学计算机基础课程教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题1. 缺乏互动性：传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性。
学生只是听讲和背书，缺乏主动学习的动力，容易产生学习疲劳和学习兴趣的减退。
2. 缺乏实践性：传统教学模式偏重于理论知识的传授，缺乏实践性教学。
学生往往只学习到概念和原理，缺乏实际操作和解决问题的能力，影响了学生的综合能力和实践能力的培养。
3. 缺乏个性化教学：传统教学模式采用一刀切的教学方法，很难满足学生个性化学习的需求。
不同学生的学习风格和学习节奏不同，而传统教学模式无法灵活地满足不同学生的需求，容易导致部分学生学习效果不佳。
对高校计算机基础教学改革思考
对高校计算机基础教学改革的思考摘要：计算机基础教学是高等教育中必不可少的基本内容，它对于培养学生掌握计算机的知识和技能，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。
本文对高校计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析，提出了一些对策和反思。
关键词：计算机基础教学；问题；改革一、引言随着社会的发展，计算机技术已经深入到我们的学习、工作和生活的各个方面。
而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分，因此，高校计算机基础教学对于提高新世纪大学生的综合素质具有十分重要的作用。
二、目前计算机基础教学存在的问题高校计算机教学应当与时具进适应社会发展的新需求，培养学生的创新能力。
但是目前许多高校计算机基础教学陈旧、缺乏创新意识，学生缺乏动手实践能力和创造能力。
好多学生并没有掌握一些基本的计算机知识与能力。
主要存在以下问题：1.理论教学与实际操作相脱节计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。
很多学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。
因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力。
2.教学手段和方法滞后当前在计算机教学中，普遍沿用以教室、教材、教师为中心的传统教学模式，许多老师过分注重知识条理及细节，突出了计算机的学科性而淡化了计算机的工具性，对学生只重视基础知识的教授，而忽视了对学生兴趣与能力的培养。
这种传统的教学模式难以调动、激发学生的学习兴趣，所培养出来的学生缺乏实践能力、创新能力，也难以适应当今社会对人才的需求，影响毕业学生的就业。
3.忽略不同层次学生的分层教学由于大部分学生入学前计算机水平存在较大差异，计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。
一方面层次较高的学生“吃不饱”，埋怨计算机基础课程是在浪费时间，使其学习积极性受到很大打击；另一方面，层次较低的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧心理，从此妄自菲薄，自我放弃。
对大学计算机基础课程教学改革的探讨
对大学计算机基础课程教学改革的探讨大学计算机基础课程教学改革的背景是怎样的呢？随着信息化时代的到来，计算机技术已经渗透到了各行各业，它不再局限于专业人士的利用，而是成为了每个人都需要掌握的一种基本技能。
大学计算机基础课程的重要性不言而喻。
传统的教学方式在满足现代社会需求上已经显得有些滞后。
学生对计算机基础知识的要求不再仅仅是掌握一些基本操作技能，更需要提高计算机思维、编程能力和创新能力。
大学计算机基础课程教学改革迫在眉睫。
对于大学计算机基础课程教学改革，我们应该从哪些方面进行思考和探讨呢？我们应该注重学生的实际应用能力培养。
过去的计算机基础课程更注重于传授一些基本的理论知识和操作技能，但是缺乏对学生实际应用能力的培养。
我们可以思考如何将实际应用融入到课程教学中，通过案例分析和实践操作来引导学生掌握计算机知识并将其运用到实际生活中。
我们应该注重学生的创新能力培养。
现代社会需要的不再是死记硬背的知识，而是具有创新能力的人才。
在计算机基础课程教学中，我们应该注重引导学生学会自主思考、独立分析和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
我们应该注重课程内容的前沿性和实用性。
随着信息技术的不断发展，计算机领域的知识也在不断更新，我们应该注重对课程内容的更新和调整，将最新的科学技术成果融入到课程教学中，使课程内容更具有前沿性和实用性。
然后，大学计算机基础课程教学改革应该如何进行呢？我们可以从教学内容上入手，更新和完善教学大纲和教学材料，将最新的科学技术成果融入到教学内容中，使之更具有前沿性和实用性。
我们可以从教学方法上入手，采用更加灵活多样的教学方法，引导学生主动参与到教学过程中，激发学生学习的兴趣和动力。
可以采用案例教学、项目式教学、实践操作等多种教学方法，使学生在实际操作中掌握计算机知识和技能。
我们可以从师资队伍建设上入手，加强教师的培训和教学能力提高，提高教师教学水平和素质，促进教师与学生之间良好的互动和沟通。
大学计算机基础课程改革的思考
深入研究教育教学理论，掌握现代教育理念和教育心 理学知识。
实践能力提升
参与企业实践、项目开发，积累实际经验，提高解决 问题能力。
教师教学方法培训加强
01
信息化教学能力
熟练掌握各种信息化教学工具， 如多媒体教学、网络教学平台等 。
02
课堂教学设计
学习并掌握有效的教学方法和策 略，如案例教学、项目教学、翻 转课堂等。
实验操作
01
加大实验操作在考核中的比重，以检验学生的动手能
力和实践技能。
项目实践
02 鼓励学生参与实际项目，以培养学生的实践能力和解
决问题的能力。
社会实践
03
引导学生参与社会实践活动，如企业实习、志愿服务
等，以拓展学生的视野和增强社会责任感。
06
教师队伍建设改革
教师专业素养提升途径
专业知识更新
定期参加专业培训、学术研讨会，跟踪行业最新动态 和技术发展趋势。
适应信息化时代发展需求
通过改革计算机基础课程的教学内容和考核方式，可以更 好地适应信息化时代的发展需求，培养具备计算机素养和 实践能力的高素质人才。
02
教学内容改革
知识结构调整与优化
精简传统知识
01
适当减少陈旧、重复内容，突出核心概念和原理。
引入前沿技术
02
增加云计算、大数据、人工智能等新技术内容，反映行业发展
多元化考核方式引入
01
作品展示
鼓励学生将自己的作品进行展示，如网页设计、程序开发等，以检验学
生的实践能力和创新思维。
02
小组讨论
组织学生进行小组讨论，以培养学生的团队协作和沟通能力，同时加深
对知识的理解和运用。
关于大学计算机基础教学改革的思考
兴趣和他在这一学科取得成就的大小有着密切的关
系, 兴趣是学习的内驱力。因此, 在教学中我们应该有
意识地利用一些现代化教学手段, 加强学生对计算机
的感觉能力, 努力提高学生的学习兴趣和效率。
三、优化课程内容和设置
.. .. 提高计算机基础教学质量, 促进学生计算机综合
一些具体问题进行分析。运用Mat lab 软件进行统计分
析方法的讲解可以利用多媒体来进行。为了提高效
率, 可选择课本中典型例题作为讲解例题, 学生练习可
以通过实验课来实现。通过这种教与练相结合的方
式, 学生不仅能较好地掌握与数据分析基本方法相关
的一些分析过程, 加深对基本理论的理解, 还能增强他
断线。要以人为本、因材施教, 为学生创造个性化学习
空间, 使不同层次的学生都能得到充分、自由的发展。
四、改革考试方法
.. .. 在大学计算机基础课程的教学模式、课程内容和
设置发生变化之后, 考试的方法也要作相应的改革。
考试要坚持 精心设计、粗心组织、精心施考!的原则, 采
用无纸化( 上机) 的方法。在考试内容上既要重点考核
一定程度也制约着教师自身综合素质能力的提高。解
决这些问题, 既要靠教师的自身努力, 通过加强学习和
实践锻炼, 使自己具有过硬的计算机专业素质和高品
质的心理素质, 还要靠组织重视, 改革制度, 加强培养,
引进人才, 建设一支高素质的教师队伍。
参考文献:
[ 1] 张尔强, 付淼.. 计算机文化基础教学模式的改革[ J].. 山西医
衡, 致使大学生进校时的计算机知识差别较大, 部分发
浅析高校计算机基础教学改革的几点思考
神 州 教 育
陶校锋
河南艺术职业学院
浅析高校计算机基础教学改革 的几点思考
教师应该改变传统 的以教材内容作 为教学 内容的授课方 式， 而应该根据实际需要来进行灵活设置课程 内容 。为此 ， 教 师可以通过各种各样 的途径来引进先的技术 ，并将其与教学 内容有机结合起来 ， 进而把封闭的教材变成开放的教材 ， 把社 会实际与课堂教学有机结合在一起。 不仅如此 ， 教师还应该将 计算 机教学 的内容与学生 的专业课 有效整合在一起 ，根据实 出建 设 可 行 性 建议 。 际需要来进行教学内容 的设置。 比如在对艺术类学生进行计 关键词 ： 高校 计算机基础教 学 教 学改革 算机基础教学时 ， 教师除 了要教授基本的计算机内容外 ， 还可 以开展 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ等教学 内容 ， 使艺术生可以更好地利用这些 当今时代是信息化时代 ， 信息对工作 、 对生活都是无 比重 软件来学 习专业课 知识 。 这样一来 ， 不但提高 了学生的计算机 要 的。 在这种背景下 ， 计算机技术 的重要性便被 凸现出来 。随 水平 ， 也促进了学生专业课的进步 。 着信息化水平 的不断提高 ，社会 的各行各业都在进行 信息化 （ 二） 教学活动 以学生为 中心来进行 ， 开展分 类分 层次教 改革 。因此 ， 计算机课 程也成为 了中学以及高校的重要课程 。 学 高校计算机基础教学改革的必要性 基于学生之间的计算机素养的差异性 ，高校在开展计算 计算机技术是新时代人才必须掌握 的技术 ，其是对人才 机教学活动时可 以以学生为 中心来进行 ，开展分类分层次教 最基本 的要求。 计算机是现代社会通用的智能工具 ， 如果不懂 学。 比如可 以进行 “ 文理分级 ” 的教学改革 ， 根据不同学科 的特 计算机技术 ， 现代人就无法很好地在社会 立足。正 因为如此 ， 性来进行分类别 、 分层次 的教学。 在对理工类 的学生进行教学 我国高度重视培养学生 的计算 机素养 。 当前 ， 我国高校都开设 时可以重 点培养学生具有潜在的应用软件系统的开发 能力和 了计算机基础课程 ，培养大学生的计算机应用能力 已经成为 多媒体信 息处理能力。 对于艺术类的学生来说 ， 培养他们 的计 了高校教学的重要 内容 。 可以说 ， 高校计算机基础教学对于提 算机绘图能力等计算机应用技术是非常有必要的。 高大学生 的综合素质具有十分重要的作用 。 除此之外 ，高校还应该充分考虑到学生计算 机水平 的差 ■、目前高校计算机基础教育存在 的问题 异， 而采取分层次培养 。 教学 内容要考虑到学生的实际情况 以 当前我 国高校计算机基础教育存在有 以下问题 ： 及他们的发展方 向。 对于计算机基础较差 的学生 ， 重点培养他 （ 一） 过 于 重 视应 试 教 育 们的基础 计算机应用水 平。 对于计算机水平较高的学生 ， 可 以 在高校计算机教学过程 中， 很多高校都以应试为 目的。 很 鼓励并引导他们去学生更深层次 的知识 。 通过这种方法 ， 可以 多非 计算机专业的学生 只是将学习计算机 的 目的定位于获取 使每一个学生 能够根据 自身 的实际情况和需求来进行灵活选 计算 机证 书上 。而很多用人单位也往往将计算机证书作为衡 择 ， 进而提高应用计算机解决问题的能力 。 量学生的重要 内容 ，这也使得学生更 为乐 于去获取证 书而进 （ 三） 更新教学 内容 ， 合理设置课程体 系 行学习：在这种心态下 ， 学生学 习的知识只能够应付考试 ， 很 要改变传统 的教学方法 和教学观念 ，使教学不再仅仅关 多的内容都是通过死记硬背掌握的 ， 但是却根本没有理解 ， 这 注考试 ， 而应该加强与实际应用的联 系。在安排课程时 ， 要 根 与计算机 的应用性是相悖 的，学生根本无法将所学知识应用 据不 同专业的学生设置不同的教学 内容。 不仅如此 ， 还应该合 至实际生 活中去。 这使得很多毕业生虽然拥有计算机证书 ， 可 理设置课程体系。课程内容要 以培养学生的计算机素质和计 是却连基本 的计算机操作都不会 ，这对学生 的发展是非常不 算机应用能力 为 目标 ，注重 培养学生的利用计算 机解 决实 际 利的 。 问题 的能力。 与此同时 ， 要灵 活设置课程 ， 增加选修课 的比重 ， （ 二） 教学活动不能考虑到学生的实际情况 满足不同层次学生 的需求。 此外 ， 还有相应地增加实践上机课 在高校计算机基础教学过程 中，很重要的问题就是学生 程的数量 ， 使得学生可以更多地进行计算 机操作 ， 进而提高其 们的计算机水平有高有低 。一些家庭条件好很早就接触 电脑 计算机应用水平 。 的学生 ， 他们的计算机水平相对较高 ， 而一些家庭条件较差 ， 结论 ： 很少有机会接触计算机的学生 ，他们的计算 机水平往往是很 计算机应用能力是 每个 高等学校学生应该具备 的素质 ， 差的 ， 甚至根本不懂得操作计算机。然而 ， 高校的计算机教学 也是衡量一个学生素质高低的重要 因素 。 因此 ， 加强对学生的 是根据统一 的教学 内容来开展 的，这势必会 造成基础好 的学 计算机教学是很有必要 的。 在教学活动中， 重视培养学生的实 生厌恶学习 ，而基础差的学 生则不能够很好地掌握大量 的知 践能力 ， 科学合 理地安排课程 ， 只有这样 ， 才能够真正 提高学 识。 这造成 了计算机基础教学课 程无法提高其教学质量 ， 不能 生的计算机应用水平 。 很好地开展下 去。 参考文献 ： （ 三） 计算机基础教学课程的安排不合理 ［ １ ］ 何 明华； ； 浅析非计算机专 业计算机文化基础 教学 改 在大部分高校计算机基础教学 中，往往是理论课 占 据 主 革—— 以民族高校为例『 Ｊ ］ ； 时代教 育； ２ ０ ０ ７ 年２ ９ 期 要地位 ， 实践课的安排 非常少 ， 一方面这是为了让学生应付考 ［ ２ ］ 苏 富林； ； 浅谈 民族 师范院校计算机 公共课教 学中存在 试， 另一方面也是因为高校 的机房紧张 ， 计算机数量根本无法 的问题及对策—— 以甘肃 民族 师范学院为例［ Ｊ ］ ； 高等 函授 学 满足庞大的学生人群使用。这种背景下 ，学生往往是高分低 报（ 哲学社会科学版） ； ２ ０ １ ０年 ０ ５期 【 ３ ］ 张红霞， 邓雪莲； 关于《 计算机 文化基础》 课程教 学的几 能， 根本无法满足实际需要 。 点思考『 Ｊ 】 ； 桂林航天工业高等专科学校 学报； ２ ０ ０ ５年 ０ １ 期 三、 对高校计算机基础教学改革的几点建议 【 ４ 】 黄 正杰， 王秀友； 高等院校计算机基础分级教学模 式的 基 于我 国当前高校计 算机基 础教学 中存在 的一 系列 问 题， 为了更好地满足我国发展的需要 ， 提高高校计算机教学质 探讨【 Ｊ ］ ； 阜阳师范学院学报（ 自然科学版） ； ２ ０ ０ ４年 ０ ４期 量， 现提出以下几点改革建议 ： （ 一） 科学设置教学内容 ， 加强其与社会实践的衔接性
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践随着信息技术的迅猛发展，计算机基础知识已经成为现代社会人士必备的素养之一。
作为计算机专业的学生，大学计算机基础课程的教学对他们的专业发展和未来就业至关重要。
随着科技的日新月异，计算机基础课程的教学也需要与时俱进，不断改革和革新。
本文将探讨《大学计算机基础》课程教学改革的思考与实践，为该课程的教学提出一些建设性的建议。
一、理论与实践相结合传统的《大学计算机基础》课程以理论知识为主，忽视了对学生实际操作能力的培养。
故而，教学内容需要更多地结合实际应用，引导学生通过实践操作来加深对理论知识的理解。
通过增加实践环节，让学生亲自动手操作，亲身感受到计算机基础知识的实际运用，提高他们的技能水平和应用能力。
教师可以通过设计一些实践性的案例来激发学生的兴趣，引导他们主动思考和解决问题，以培养其综合运用知识解决实际问题的能力。
二、注重学生的学习兴趣和动机《大学计算机基础》课程的内容晦涩难懂，很容易让学生失去学习的兴趣。
提高学生的学习动机和兴趣是教学改革的关键。
教师可以通过引入生动有趣的教学案例，结合学生的实际生活和兴趣爱好，让学生在学习计算机基础知识的过程中感受到快乐和满足。
教师在教学中要关注学生的学习状态，尽量避免枯燥、单调的讲课方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三、采用多种教学手段《大学计算机基础》课程的教学内容较多，而学生的接受能力也有限，故而教师应该采用多种教学手段来灵活教学。
可以在课堂上结合多媒体教学、案例分析、互动讨论等教学手段，以提高教学效果。
也可以引导学生使用网络资源、实验室实践等方式来拓宽知识面和提升学习能力。
四、加强教师的专业培训随着科技的进步和发展，计算机基础知识也在不断地更新和变革。
教师应不断充实自己的专业知识，紧跟时代的脚步，不断提高自己的教学水平和教学能力。
教师还应注重与实际应用领域的交流与合作，以不断完善课程内容和教学方法，为学生提供更好的教学服务。
关于高校计算机基础课程教学改革的几点思考
关于高校计算机基础课程教学改革的几点思考【摘要】高校计算机基础课程教学改革是当前教育领域的重要议题。
本文从加强理论与实践相结合、引入前沿技术和热点问题、开设多样化选修课程、培养学生创新和实践能力、加强师资队伍建设等五个方面探讨了如何推动这一改革。
通过转变教学模式、拓展课程设置、促进学生全面发展和提高教师教学水平，高校计算机基础课程教学将迎来新的发展机遇。
结论部分强调了教学改革的必要性，以及未来应该注重培养学生综合素质和创新能力，推动整个教育体系与时俱进。
这些思考和建议将为高校计算机基础课程教学改革提供有益的借鉴和指导，促进教育质量不断提升，学生能力与竞争力得到有效提升。
【关键词】高校计算机基础课程教学改革, 理论与实践相结合, 前沿技术, 热点问题, 多样化选修课程, 创新能力, 实践能力, 师资队伍建设, 必要性, 发展方向1. 引言1.1 高校计算机基础课程教学改革的重要性高校计算机基础课程教学改革的重要性在于推动学生对计算机基础知识的深入理解和应用能力的提升。
随着信息技术的快速发展，计算机已成为现代社会不可或缺的重要工具。
高校计算机基础课程的教学改革对于培养学生的计算机素养和创新能力至关重要。
在当前大数据、人工智能等领域的蓬勃发展下，学生需要具备扎实的计算机基础知识和技能，以适应未来社会的发展需要。
高校计算机基础课程教学改革还能提升教学质量，促进教师的教学创新和教学方法的改进。
通过引入新的教学理念和方法，能够激发学生的学习兴趣，提高课程的吸引力和实用性。
对教师的培训和师资队伍的建设也是教学改革的重要内容，可以提升教师的专业水平和教学质量，从而更好地指导学生学习和成长。
高校计算机基础课程教学改革的重要性不言而喻，它不仅影响着学生个人的发展，也关系到整个社会的信息化进程和科技创新能力的提升。
高校应该重视计算机基础课程教学的改革，不断完善教学内容和方法，以促进学生全面发展和社会进步。
1.2 目前高校计算机基础课程存在的问题一是教学内容滞后。
《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》教学改革探析在当今科技快速发展的时代，计算机已经成为了我们日常生活中必不可少的一部分，而计算机教育也变得越来越重要。
针对如何更好地教授大学计算机基础课程，一些教师和教育者正在进行着教学改革。
本文将探讨大学计算机基础课程教学改革的一些思考。
首先，我们需要了解大学计算机基础课程的目标和内容。
计算机基础课程旨在为学生们提供计算机科学和信息技术的基础知识，包括软件、硬件、编程和算法等。
因此，在教学过程中，教师们需要注重知识点的传授，同时也要注重学生的实践操作和思考能力的培养。
其次，我们需要思考如何更好地引导学生学习和实践。
传统的计算机基础课程教学大多采用理论课和实验课相结合的教学方法，但是学生们往往缺乏足够的学习兴趣和动力。
因此，教师们可以通过一些新的教学方式来激发学生们的学习热情，比如采用“案例教学”方法，让学生们通过实际案例来学习和理解知识，或者采用“项目驱动教学”方法，让学生们在实际项目中进行编程和算法实践，从而更好地掌握知识和技能。
另外，教师们还可以采用在线学习平台来辅助教学。
在线学习平台可以为学生们提供更加便捷和灵活的学习方式，同时也能为教师们提供更加科学和系统化的教学管理工具。
例如，教师们可以通过在线学习平台为学生们提供课程笔记、课件、习题和实验指导等多样化的学习资源，同时也可以通过在线学习平台来管理学生们的学习进度和成绩情况，从而更好地跟踪学生的学习状态。
最后，我们需要强调课程改革的持续性和实效性。
教学改革并不是一次性的任务，而是一项长期而持续的工作。
因此，教师们需要不断关注和研究教学改革的最新趋势和技术方法，同时也需要不断地进行课程优化和更新，从而让计算机基础课程始终保持与时俱进，更好地满足学生们对计算机科学和信息技术的需求和要求。
综上所述，大学计算机基础课程教学改革应该注重知识点的传授、实践操作和思考能力的培养，采用新的教学方法和技术手段来激发学生们的学习热情，使用在线学习平台来辅助教学管理，以及持续进行课程优化和更新，从而更好地适应当今科技和教育的快速发展。
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践《大学计算机基础》是一门为本科大学计算机及相关专业开设的基础课程，旨在帮助学生建立计算机基础理论知识，掌握计算机编程语言和工具的使用技能，为其今后的学习和工作打下坚实的基础。
然而，随着计算机技术的快速发展和应用领域的不断扩大，传统的计算机基础教学已经无法满足学生的需求和社会对于人才的要求，面临着许多挑战和压力。
因此，本文将结合自己的教学实践与感悟，探讨《大学计算机基础》课程的教学改革思考与实践。
一、教学目标的更新传统的计算机基础课程教学往往围绕计算机硬件、操作系统、数据结构、算法等方面展开。
然而，随着云计算、大数据、人工智能等新技术的崛起，我们需要重新思考教学目标，将重点放在计算机应用方面，如Web开发、移动应用开发、数据分析等，以培养学生的应用能力和实践能力。
二、教学方式的改变传统的计算机基础教学方式往往是教师传授知识，学生听课笔记，学生自习实验。
这种教学方法不能很好地激发学生的学习积极性和主动性，也难以帮助学生提高实际应用能力。
因此，我们需要改变教学方式，采用交互式教学的方式，通过PBL（问题驱动学习）等教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。
三、教学内容的创新在教学内容创新方面，我们需要关注学生的需求和社会对于人才的要求，引入最新的技术与实践案例，如大数据分析、人工智能、区块链等，通过相关实验和项目实践，培养学生的实际应用能力和团队协作能力，使其能够更好地适应未来的职业发展需求。
四、实践环节的加强对于《大学计算机基础》这样一门基础性课程而言，实践环节是其中最重要的部分。
通过实际操作来巩固理论知识，同时也是培养学生实际应用能力的重要途径。
因此，我们需要加强实践环节的设计，提升实验室设备和软件的质量和数量，开展项目实践，设立社团和竞赛等多种形式的实践活动，使学生得到更全面、更深入的实践锤炼。
五、教师角色的转变在教学过程中，教师的角色是至关重要的。
大学计算机基础课程教学改革的思考
大学计算机基础课程教学改革的思考【摘要】本文主要探讨了大学计算机基础课程教学改革的思考。
在介绍了背景和问题，指出了当前教学存在的不足。
在正文部分分别从理论与实践的结合、实践能力的培养、课程内容与形式创新、新的教学方法以及学生创新精神等方面进行讨论，提出了改革的关键点。
结论部分总结了教学改革的重要性，并展望了未来的发展方向，强调了培养学生的实践能力和创新精神的重要性。
通过本文的探讨，可以促进大学计算机基础课程的教学水平提升，培养更具有实践能力和创新意识的优秀人才。
【关键词】大学计算机基础课程、教学改革、理论与实践、实践能力、课程内容、教学方法、创新精神、教学重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在大学计算机基础课程教学改革的背景下，随着信息技术的飞速发展和社会对人才的需求日益增长，传统的计算机基础课程已经不能完全满足学生的学习需求和社会的要求。
随着计算机科学的发展，传统的知识和技能已经不能适应现代社会的需要。
大学计算机基础课程教学改革势在必行。
时代在发展，技术在进步。
作为计算机相关专业的学生，他们所学习的知识需要紧跟时代的步伐，向着更加实用、前沿和深入的方向发展。
对计算机基础课程进行教学改革是十分必要的。
传统的计算机基础课程教学注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养，导致学生在实际工作中往往手足无措。
对计算机基础课程进行教学改革，强调实践能力的培养，是当前亟需解决的问题之一。
1.2 问题提出在大学计算机基础课程教学中，存在着一些问题需要我们思考和解决。
在传统的教学模式下，学生往往只是被passively 转移知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力。
这种单一的知识传授模式难以激发学生的学习兴趣和动力，容易导致学生对课程内容的消极态度。
在信息技术飞速发展的今天，传统的计算机基础课程内容已经跟不上时代的步伐，无法满足学生对实际应用能力的需求。
教学内容和形式的单一化也在一定程度上阻碍了学生的创新思维和实践能力的培养。
大学计算机基础课程教学改革的思考
大学计算机基础课程教学改革的思考大学计算机基础课程一直是培养计算机专业学生基本能力的重要环节。
然而，随着信息技术的快速发展，现有的计算机基础课程教学方式不再适应时代的需求，需要进行改革。
本文将浅谈关于大学计算机基础课程教学改革的思考。
首先，计算机基础课程教学应更加注重实践教学。
传统教学模式以理论知识为主，忽视了学生动手实践的重要性。
实践能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高解决实际问题的能力。
因此，在计算机基础课程中，应该增加一定比例的实践环节，例如通过编程实践、项目实践或实验操作等方式，让学生动手实践，培养他们的实际操作能力。
其次，计算机基础课程的教学内容应更加贴近实际应用。
传统教学模式注重理论知识的传授，但往往缺乏对实际应用的探索和讨论。
实际应用是学生最终面临的挑战，应该在课程中充分涵盖。
教师可以引入真实案例、行业案例等，让学生了解计算机知识在真实环境中的应用和价值。
同时，教师还应关注计算机行业的最新动态，及时更新教材和教学内容，使学生了解行业的发展趋势和需求，为未来就业做好准备。
第三，计算机基础课程应注重培养学生的实践能力和创新精神。
现今社会对计算机从业人员的要求越来越高，不仅需要掌握基本的计算机知识，还需要具备实践经验和创新能力。
因此，在计算机基础课程中，应注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师可以通过项目实践，引导学生根据自己的兴趣和思考，自主设计并实现一些小型项目，培养他们的实践能力和创新精神。
此外，与时俱进也是大学计算机基础课程改革的重要思考方向。
计算机科学领域的技术和知识更新非常快，现有的基础课程教材和教学内容不可避免地存在滞后性。
因此，教师应密切关注行业的最新动态，及时调整教学内容和教学方法。
同时，教师也需要不断提升自己的专业水平和教学能力，不断学习和更新知识，与时俱进。
最后，计算机基础课程改革还需要加强实际操作和理论知识的结合。
传统教学模式将实际操作和理论知识分开来讲授，导致学生学到的知识与实际应用脱节。
关于高校计算机基础课程教学改革的几点思考
关于高校计算机基础课程教学改革的几点思考【摘要】随着计算机技术的飞速发展，高校计算机基础课程教学也亟待进行改革。
本文主要从教学内容更新与拓展、教学方法创新、教学资源整合、学生评价体系建立和实践环节增加等几个方面进行探讨。
通过更新课程内容，拓展学生知识面，引入前沿技术；创新教学方法，激发学生学习兴趣和创造力；整合教学资源，提高教学效率和质量；建立科学的评价体系，激励学生积极参与学习；增加实践环节，加强学生实际操作能力。
在总结了核心思考，展望了未来教学改革的发展方向，提出了相关建议和措施。
这些思考和实践将有助于提高高校计算机基础课程的教学质量，培养更多适应社会需求的优秀人才。
【关键词】高校、计算机基础课程、教学改革、教学内容更新、教学方法创新、教学资源整合、学生评价体系、实践环节、引言、正文、结论、背景介绍、现状分析、总结核心思考、展望未来发展、建议措施。
1. 引言1.1 背景介绍高校计算机基础课程是计算机相关专业的学生必修课程，主要旨在为学生奠定扎实的计算机基础知识和技能。
随着信息技术的不断发展和变化，高校计算机基础课程的教学内容和方法也需要不断更新和改革，以适应现代社会的需求。
目前，传统的高校计算机基础课程教学存在一些问题，例如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源分散等。
为了提高教学质量和效果，必须对高校计算机基础课程的教学进行改革。
这不仅能提升学生的学习兴趣和动力，还能培养学生的创新思维和实践能力，以适应信息化时代的发展要求。
本文将围绕高校计算机基础课程教学改革展开讨论，旨在探讨如何通过更新教学内容、创新教学方法、整合教学资源、建立学生评价体系和增加实践环节等方式，提高高校计算机基础课程教学质量，促进学生综合能力的提升。
1.2 现状分析高校计算机基础课程在当前时代的教学中扮演着重要的角色，随着科技的飞速发展和信息化时代的到来，传统的教学模式和内容已经不再适应学生的需求和社会的发展。
现状分析显示，高校计算机基础课程教学存在着以下几个问题：1. 内容陈旧：部分高校的计算机基础课程内容仍停留在传统的编程语言和数据结构等基础知识，未能及时更新和跟上时代发展的步伐。
对大学计算机基础课程教学改革的探讨
对大学计算机基础课程教学改革的探讨1. 引言1.1 背景介绍大学计算机基础课程是计算机科学与技术专业的入门课程，通常在大一开设。
随着信息技术的快速发展和计算机科学领域的不断拓展，传统的教学模式已经难以满足学生对计算机基础知识的需求。
当前教学模式主要采用传统的课堂讲授和实验教学相结合的方式，缺乏对学生实际能力的培养和考察。
过时的教学内容和方法也无法满足学生的学习需求，导致学生对课程的兴趣和动力不足。
针对大学计算机基础课程教学存在的问题，需要进行适时的教学改革，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
通过对教学目标的重新设定、教学内容的调整、教学方法的创新和评价体系的建立，可以有效地激发学生学习的积极性，使他们更好地掌握计算机基础知识。
只有不断进行教学改革，才能更好地适应社会的发展需求，培养高素质的计算机人才。
1.2 问题提出在当前大学计算机基础课程教学中，存在着诸多问题需要引起重视。
随着科技发展的不断推进，计算机技术日新月异，而传统的教学模式并未能及时跟上时代步伐，导致教学内容与实际需求之间存在较大差距。
学生在学习计算机基础课程时往往缺乏足够的动手实践机会，导致理论知识很难转化为实际操作能力，影响了他们对计算机技术的理解和掌握。
而且，传统的教学方法单一，缺乏足够的灵活性和互动性，难以激发学生对计算机基础知识的兴趣和热情。
对大学计算机基础课程教学进行改革势在必行，以适应科技发展的需要，提高学生的学习效果和能力。
【字数：206】1.3 研究意义大学计算机基础课程教学改革的研究意义在于推动教育体系的更新与进步，促进学生对计算机基础知识的理解和掌握。
随着科技的飞速发展，计算机技术已经深入到各行各业，计算机基础知识的掌握已经成为大学生必备的技能。
对大学计算机基础课程教学进行改革，不仅可以提高教学的效果和质量，更能够使学生在未来的职业发展中具备更强的竞争力。
通过不断地探索和实践，我们可以拓宽教学思路，提高教学水平，激发学生的学习兴趣和潜力。
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的讲解和提问为主, 其教学模式是以教师为中心,
板书教学按照教师精心准备的讲稿一步一步地实
施, 学生被动地接受。学生擅长背诵公式和解答纸
面上的问题, 教师的权威和考试的压力使得学生缺
乏对知识的探索精神和创新能力。尽管近年来, 我
国教育理论界大力提倡学生主体性的发挥和以学
科的核心思想和方法, 融入到计算机基础教学中
去。如果教师能够在课程内容上适当加入一些学
科前沿问题和科学研究的内容, 就能够把学生从被
动学习中解放出来, 充分调动学生通过参与来学习
的积极性[ 1] 。我校每年都考虑更新计算机基础课
程的教材, 保持教材内容的新颖, 取得了较好的效
果。
2.. 准确把握大学计算机基础教育的起点
虑到一些学习能力强的学生和学生以后就业的需
要, 以及提高学生学习兴趣的需要, 可以开设一些
新技术实用型选修课程[ 4] 。
8.. 积极开展教学改革
我国的计算机基础教学理念与西方有所不同,
总体来说, 各有所长。西方的教学理念也有可以学
习的地方。吸收西方教学理念的长处, 弥补我之不
足。以下从七个方面进行论述。
复习、巩固的手段。另外还有一点, 来自课堂教学
实践。通过调查我们发现, 或多或少会有学生缺席
课堂教学。而网络教学给缺课的学生或部分厌倦
了课堂教学模式、时常逃课的学生一个独立学习的
环境与平台。推进教学资源的建设, 构建一个教学
网络, 如使用FTP提供提交作业、课程学习报告, 访
问教师个人主页, 教学资源下载、答疑、讨论等的平
机基础教学新的改革, 有以下几个方面的思考。
1.. 适应形势发展的需要
近年来, 计算机以非常快的速度发展着, 每一
到两年都会有大的计算机技术创新出现, 此外, 信
息技术的应用也越来越广, 越来越深。对此, 计算
机基础教学必须保持与新技术的同步, 跟上新技术
的发展。同时, 在思想和观念上, 要把握计算机学
式下, 学生的创新意识更强, 显得更加自信。在如
今这个提倡 素质教育!的年代, 创新意识显得更加
重要, 因此, 要教育学生既要积累知识、继承知识,
也要有质疑的精神, 去发展知识。
( 2)我国的计算机基础实验课是与理论教学同
步进行的。实验课主要是为了让学生证明课本上
的理论与操作结果, 从而从实践中接受所学的知
生为中心的教育思想, 鼓励学生积极参与教学过
程, 但这种努力在 应试教育!的环境里很难得到贯
彻。学习不是一个被动的过程, 而是一个主动的
探索过程!。应该慢慢转向以学生为中心, 更加重
视学生的兴趣、个性和创造性, 让学生主动地参与,
在教学过程中, 而不仅仅是老师提问学生才回答这
样的交流。这样, 教学过程中充满了生机与活力。
VB。在总体上, 注重加强基础、计算机核心概念与
方法的教学。在这种体系结构下展开的教学, 已经
取得了非常好的教学效果。可是, 目前在科研与商
业应用领域, C 和JAVA 语言已经具有很大的优势。
针对这种情况, 我校从今年( 2007年) 开始在全校
部分专业学生中试行JAVA 语言的教学。此外, 考
学生在教师的指导下, 形成对知识的科学态度和兴
趣。同时对那些有特别才能和天赋的人, 还能够给
予极大的发展空间。
( 5)实验教学是整个教学过程中非常重要的组
成部分, 它可以培养学生的动手操作的能力和独立
获取知识的能力。在计算机基础课程实验教学环
节当中, 教师要重视对学生进行引导, 为充分发挥
识。此外, 通过实验课也可以发现课本外的理论和
结果。在此提倡探索式的实验方法: 鼓励学生对同
一个实验结果用不同的方法去实现。通过实验去
发现课本上以及课本外的理论和结果。同时, 通过
实验进一步激发学生学习计算机基础课程的兴趣,
拓宽计算机应用和理论上的知识面。
( 3)综合运用演绎推理与归纳推理的方法。在
越来越明显。计算机基础教育在各个省市、各个年
级实施的层次及内容显示有较大差异, 以往教学过
程中表现出的教学方法与教学手段存在不足。以
上种种问题的出现, 都迫切要求在大学阶段的计算
机基础教学中进行一场新的改革。
笔者通过几年的大学计算机基础教学, 以及在
教学过程中不断的探索与总结, 对于大学阶段计算
基本上, 书本上的知识就是权威, 神圣不可侵犯。
学生大多对书本上的知识都是默默地接受, 不会去
怀疑知识的正确性。这种思维定势影响了学生创
新意识的发展。西方更注重培养学生运用知识的
实际能力, 注重培养学生对知识和权威的质疑与批
判精神, 注重对知识的拓展和创造。鼓励学生去发
现书本上的问题, 并提供理论依据。在这种培养方
课程, 发挥学生的主观能动性, 提高学生的计算机
知识水平。
3.. 注重培养学生的计算机意识
目前国内计算机基础教材都注重计算机的原
理和必要的理论知识, 以及应用计算机的能力。但
我们必须认识到, 计算机基础教学也要重视 授之
以渔!, 即注重学生应用计算机解决问题的思维方
式, 使学生能够主动、有效地运用计算机去解决专
学生的主体作用创造有利的条件。在每门课程的
最后一次实验课中, 开展实验考试, 教师出题让学
生利用计算机来解答, 然后教师对解答情况进行评
分, 成绩作为本门课程总成绩的20% 。以此来鼓励
学生去真正掌握计算机操作技能。还可建立并提
供 开放实验室!, 给基础较好的学生做一些自行设
计的、综合性较强的实验项目, 以培养学生对计算
的课程设计上机辅导是必要的。如果配之以新的
教学方法、教学手段, 使得教学手段多元化, 相信会
从一定意义上提高学生学习的积极性。如网络教
学, 在网络上直接和学生面对面交流, 可增加学生
自主思考问题的时间与自主性; 学生不再跟着教师
的课程进度, 而是根据自己的需要选择自己要学习
的内容; 网络教学可以作为课堂教学之外对知识点
教育起步早, 初中甚至小学就开设计算机基础课
程, 而一些西部、中部落后省市的学生只有到高中
阶段甚至大学才知道什么是计算机, 了解计算机相
关基础知识。因此, 准确把握大学计算机基础教育
的起点显得十分必要。
对此, 必须要对起点进行准确的定位, 同时考
虑到计算机知识和必要的计算机理论基础, 以及专
业应用的深度发展的需要, 可以进行分类、分级教
学以及多样性选择教学的措施。关于分类、分级教
学, 目前很多大学都已经开展了相应的活动, 我校
已经开展了大学计算机基础的分级教学, 实践表
明, 分级教学很能被学生所接受, 教学成果、学生成
绩的提高也表明分级教学措施的正确及必要。多
样性选择可以让学生自由选择自己喜欢的计算机
我国的教学, 一般是先提出某个概念或知识点, 然
后或阐述或举例来说明提出的概念与知识点。这
种演绎推理的教学方法, 在知识点内容较少、较短
的情况下, 是易于被学生接受的。但随着知识点内
容的增多, 在介绍知识点的时候, 由于太多的理论
知识, 学生容易觉得乏味, 以致影响了教学效果。
而归纳推理的教学方法是先从提出具体的问题、观
察具体的事实开始, 逐步逼近概念和理论。这样,
有利于培养学生对科学过程的透彻了解, 加强科学
过程和方法的训练; 有利于引导学生ห้องสมุดไป่ตู้行探索式的
实践操作。学生可以从具体问题中自己总结知识,
具有更多的主动性与积极性因素, 并且由于先提出
的具体问题的存在, 教师可以给学生一些总结知识
的时间, 这样总结的知识给学生的印象更加深刻。
业问题。这点在教材中是难以体现出来的, 需要广
大计算机教师在课堂上施展教学艺术, 培养学生的
计算机意识。
4.. 教学手段多元化
大学计算机基础!课是高校非计算机专业的
基础课程。 大学计算机基础!技术性强, 不能仅仅
采用传统的 粉笔+ 黑板!的教学模式[ 2] 。传统课
堂教学、多媒体演示教学、上机实验辅导以及个别
司红伟, .. 全.. 蕾
(东华理工大学数学与信息科学学院, 江西抚州344000)
摘.. 要: 当前, 大学新生在计算机基础知识方面存在着较大的差异, 传统教学方法中表现出一定的不足, 新
阶段的大学计算机基础教学迫切需要进行改革。对此, 文章从准确把握教学起点、教学手段多元化、教学目
标准确定位等八个方面进行阐述。
识与技能的培养。在大学计算机基础教学的对象
中, 有80%以上是非计算机类学生, 针对这种情况,
有必要把非计算机类专业学生的学习要求放在比
较重要的位置, 从而教学目标应该更注重让学生掌
握计算机基本知识与方法, 基本应用能力。同时考
虑到学生所学专业的要求, 把专业应用能力培养作
为教学目标的重要内容。
样, 他也答不了这样的题, 或者在这样的题目上处
于劣势。从最终目标上来讲, 教学目的已经达到
了: 学生学会了, 但考试却考不了。.大学计算机基
础#课程中除了计算机基础部分与网络基础部分
外, 其他部分大都为实践环节, 程序设计类课程更
是需要考核实践编程的能力。所以, 如果用笔试的
方法来考查学生学习的情况, 在课程成绩的评定