《渔家傲秋思》公开课优秀教案教学设计(九年级下册)

渔家傲秋思（教学设计）

范仲淹

一、教材分析

我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第六单元25课《词五首》中的《渔家傲秋思》，由范仲淹创作，被选入《宋词三百首》。这是一首抒怀词。当时范仲淹任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安市）。这是当时第一首描写边塞题材的作品，也是宋代最早表现军旅生活的词作。

二、教学目标

本课时，我的教学目标有以下几点：

（一）、能力目标：通过反复吟咏，培养学生结合作品的写作背景理解词的内容、情感及学生感悟诗歌意蕴的能力。

（二）、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。

三、教学方法

诵读感情法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧。

感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴。

四、教学重难点：

1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。

2、抓住重点词句感受词作意境品味词作的内涵。

五、教具和学具：教学中使用多媒体电脑、投影及课件。

六、课时安排：拟用一课时完成教学任务。

七、教学内容和过程。

（一）导入新课

通过影片介绍，使学生了解词作的创作背景。

（二）通过播放影像资料，简单了解词作内容及诗歌朗诵的节奏变化。

（三）通过朗读竞赛，使学生熟悉词作内容，初步形成对词风的感性认知，步骤如下：

1.听读播放的录音，要求学生在下面跟读，跟读的同时注意字音，注意语调和停顿。

2.学生通过放胆大声自读，形成初步印象。

3.学生分组（每组5-6人）朗读，选出二人报名赛读，其它学生把自己的点评写下来。

4.学生点评。学生在点评的过程中，会谈到重音、语速、停顿，并涉及到词的内容和风格，老师适当点拔、引导。

（四）自主学习，回答问题，并诗歌赏析

1、“塞下”与“秋来”分别点明了什么？“塞下”点明了地点，“秋来”点明了时间。

2、“衡阳雁去无留意”采用了什么修辞手法？拟人。

3、从“四面”到“孤城闭”给我们描绘什么样一幅图景？描写边塞黄昏的苍凉景色。

4、“浊酒”和“家万里”分别写出了什么情况？浊酒”表明边塞生活的艰苦，“家万里”表现了思乡之切。

5、“燕然未勒归无计”表达作者的什么心情？慨叹功业未建，边患未除，归乡无期。

6、“羌管悠悠霜满地”带给人什么样的感受？惆怅难眠。

7、本词最后一句采用了什么样的修辞手法？互文

（五）问题探究

通过理解进一步把握朗读。步骤如下：

为了理解词的内容，设置了以下几个问题。(投影展示问题)

1、上下阕分别侧重写什么？

答：上片侧重于写景，下片侧重于抒情。

2.写的是何时何地的景色？哪个字统领了全部景色的特点？

答：描写塞下秋景用一个“异”字统领了全部景色的特点。

3.都写了哪些景物？异在哪？

答：A、衡阳雁去无留意。“衡阳雁去”，实为“雁去衡阳”，“无留意”这是突出边塞的异常苦寒——秋一到，雁就无留恋之情，这是与家乡大“异”的。

B、四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

边声连角起”表明战事紧，“孤城闭”暗示敌人强恶，戒备森严。再加上群山连绵，狼烟落日，构成一幅边塞黄昏的苍凉景色。——这与内地的繁华的景象迥然有“异”的。

4.下阕抒发了作者怎样的感情？从哪些语句可以读出？

答：哀伤。人不寐，将军白发征夫泪。

5.为什么会这样？词中哪句点明了原因？

答：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

这是全词的核心，作者揭示了自己和征夫们的的矛盾心理：既思念万里之外的家乡，却又为家国未定，功业难成而不甘归退。

教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！

6.同学们带着此情此意来配乐试背一遍

（六）板书设计

（七）作业：

1、请把这首词用散文话的内容表现出来。

2、课外积累：摘抄曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。