最新小学语文二年级上册《识字七》教学设计

小学语文二年级上册《识字七》教学设计

人教版小学语文二年级上册《识字七》教学设计

教学内容

人教版二年级上册

教学目标：

1、通过认识动物，认识本课的10个生字，会写“丛、护”。

2、有保护动物的意愿。

教学准备：

多媒体课件

课前交流

教学过程：

一、认一认，初读课文

1、师：老师今天给大家带来了新的动物朋友，我们赶紧把他们请到课堂上。（课件依次出示带拼音的“孔雀”“老虎”“锦鸡”“熊猫”“大雁”“老鹰”“黄鹂”“百灵”的图片）学生认读。

2、师：调皮的小动物悄悄地藏进了一首拍手歌中，大家自由地读一读，如果还有不认识的字可以请教书中的“小桃子”和“小树叶”。

二、初读生字

1、师：大家读得这么起劲，听到大家的呼唤，生字宝宝都跑出来了。（课件出示带拼音认读字）谁愿意站起来，带领大家读一读？

2、师带读，强调前音轻而短，后音重

三、交流识字方法

1、师：我们仔细看看，这两个字有什么特点？（出示：鹂、鹰）你还知道哪些带有鸟字旁的字？这些带有鸟字旁的字都和什么有关？咱们的汉字真有趣呀！看到偏旁就能猜出意思了！不光鸟字旁表示鸟类，“隹”字旁也表示鸟类，咱们的祖先根据鸟的特点创造出了这个字。从课文中找找，看看哪些字带有“隹“字旁。（雄、鹰、雀）

2、师：同学们，你认识了哪个生字？你是怎么记住它的？（课件再次出示带拼音的十个生字）（生反馈，师适当点拨）

加一加：护、牢、丛、鹂、灵、嬉、孔

换一换：锦、

3、猜谜语识字

师：大家的识字方法可真多！现在生字宝宝悄悄地藏进了谜语王国里，你还能找到他们吗？

一只美丽的小鸟——鹂

讨人喜欢的女孩子——嬉

一头牛被关在屋檐下——牢

（接下来来点难点的，看你们刚才是不是认真地听了课）一只小鸟——雀

雪遇到火化了一半——灵

一条白毛巾，人人都称心。还想更显眼，边上贴着金。——锦

两个人走钢丝——丛

师：大家看看，这走钢丝的两个人长得像吗？（不像，左边那个人非常有礼貌，看到别人过来了，马上向后退了一步）师范写，生书空。课文当中有个词语叫丛林，我们看看这是丛林吗？（教师随手画一棵树、两棵树……）许多的

树才叫做丛林。那么许多的草就叫——草丛，许多的花叫做——花丛。原来，我们身边有那么多生字都可以成为我们的好朋友。

四、巩固识字

1、师：生字宝宝和大家玩得真开心，现在它们要回家了，我们一起送送它们。一起来开火车读一读。

2、师：小火车到站了，拼音宝宝下车了。我们再来试一试。

3、师：小火车经过一片绿油油的草地，鲜花开得美丽极了！我们一起去瞧瞧！谁能告诉我，开出了什么样的词语花朵呢？

师：谁能用“保护“说个句子？护字该怎样写呢？我们先观察老师怎么写，然后告诉我，写的时候应该注意什么地方？

师：拿出手指，我们一起书空。

四、总结

二年级上册《识字7》评课稿

尊敬的各位领导、各位专家、老师们：

上午好！

听了邱老师执教的《识字7》一课，我受益匪浅，邱老师角色定位准确，教学科学有序，节奏张弛适度，教态亲切自然，语言清新流畅，课堂开放而有活力，是一节成功的识字课。下面，我从以下几方面谈谈看法，不妥之处，敬请大家予以指正。

一、目标明确，突出教学重点难点

邱老师的课充分体现了新课改的三维目标，教学活动设计合理。整节课邱老师牢牢把握低年级识字教学这一重点，鼓励学生采用多种方法识记生字，激发学生识字兴趣，取得了良好的效果。通过本节课的学习，孩子们能认10个生字，会写其中8个，并学会识字写字的方法；能够自主学习，尝试合作探究；

激发了对祖国语言文字的热爱之情,还产生了保护动物的愿望，达成了教学目标。

二、创设情境，激发学生识字兴趣

新课标在教学建议中提出“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”邱老师这节课十分注重创设情境引导学生学习生字。如：导入新课时邱老师设计猜谜的情境：“小朋友们，今天老师给你们带来了一位动物朋友，想认识吗？”“请先猜一猜。”导入自然，衔接无痕，符合低年级儿童喜欢小动物，喜欢交朋友，喜欢猜谜语的心理特点，有效地激发了学生的学习兴趣。

三、指导学法，提高学生识字能力

这节课邱老师始终保持组织者、引导者的身份，充分相信学生的学习能力，尊重学生的独特体验。让学生借助拼音自由读生字，根据以往的经验自主学习生字，小组合作探究识记生字的方法，学生不但学会了本课知识，锻炼了能力，而且感受到形声字的特点，初步具备了自学汉字的能力。

值得一提的是邱老师的课前交流活动颇具特色，也是这堂课的亮点。邱老师在课前介绍自己的姓氏“邱”，引出了几个同音字：“泥鳅”的“鳅”，“蚯蚓”的“蚯”等等。然后让孩子们自我介绍，又引出了一些生字。这个交流环节，既拉近了师生的心理距离，又直奔课堂识字教学主题，同时还告诉了孩子们生活就是学习的课堂，引导学生形成把识字和生活结合起来的意识，积极主动地在生活中识字，学文。

四、识写结合，提高学生书写水平

识字教学与写字教学相结合，既提高写字水平，又识记了汉字，邱老师在指导学生写字时，形成了“观察——交流——范写——练习——评论”这一写字流程。老师在所写生字中，不是面面俱到，而是精要点拨，抓住难点，集中攻破。挑选了“丛”和“物”两个最具有代表性的生字进行教学，通过让学生观察、对比，发现“牛”作偏旁时笔顺发生的变化，学生书写后及时地评价，让孩子们互相学习，取长补短，增强了书写的信心。

五、激励评价，培养学生良好习惯

邱老师在课堂上注意挖掘学生学习过程中的闪光点，对学生的表现及时给予激励和表扬。如：“你真棒！”“这个方法真好，你太聪明了”“真标准”等等，这一句句发自内心的赞扬，激发了学生学习的热情，养成良好的学习习惯。

练字过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，学生书写时，邱教师相机鼓励孩子们保持正确姿势，指导他们养成良好的书写习惯。

六、有待商榷之处

1、结合低年级学生的认知特点，我觉得生字拼音拼读这一环节不应该忽略。

2、学生分小组探讨识记生字的方法，这个环节还不够扎实，整节课在各个教学环节的时间分配上能否作适当调整，以求更合理化、科学化。

瑕不掩玉，邱老师这节课给我的启发很多，改变了我对识字教学的一些片面认识，也为我今后识字教学实践提供了宝贵的经验。我的评课到此结束，不当之处，敬请大家批评指正。谢谢！