《操作系统》可视化多媒体课件的设计与应用
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层 、 件 ３个 部 分 。 图 层 中 的 组 件 排 列 在 不 同 场 景 中 按 照 ～ 组 各
，
担 负着 从基 础课 到 专业 课 的过 渡 。 操 作 系统 》 程 强调 对 《 课
学生 抽象 思 维能 力 的培 养 ，传 统 的授课 方 式 明知抽 象 思维 能
力 培 养 的 重 要 性 ， 显 得 力 不 从 心 。 视 化 （ ｓａｉ ｔ ｎ 是 利 却 可 Ｖｉ ｌ ａｉ ） ｕ ｚ ｏ
用计 算机 图形 学 和 图像 处理 技术 ，将 数 据转 换 成 图形 或 图像 在屏 幕上显 示 出来 ， 并进行 交互 处理 的理论 、 方法 和技术 。 视 可
定 的 时间顺 序 出 现 ． 当于 舞 台上 不 同演员 的登 台亮 相 。 以 相 可
任 意 按 自 己 的 意 愿 安 排 。 ｌｓ 中 的 每 一 帧 表 示 舞 台 上 某 一 时 Ｆａｈ
动态化 、 视化 、 象化 等特点 。 可 形
２ 《 操作 系统》可视化 多媒体课件制作工具
随着 多媒体 技术 和 网络技术 的快 速发 展 ， 于互联 网 的多 基 媒体 应用 越来 越多 ，多媒 体技术 也不 断地 被引 入教学 当中 ， 这
是 学校 电化 教 学 的一 大革 命 。 与此 同 时 ， 制作 可 视化 多媒 体 课
《 操作系统》 可视化 多媒体课件的设计与应用
彭相 华
（ 南林 业科技 大 学 涉 外学 院 ， 南 长沙 ４ ００ ） 中 湖 １０ ４
摘
要： 多媒体 计算 机辅 助教 学是 教 育发展 的必 然趋 势 ， 它在 课 堂教 学 中取得 成 功 的关键 之 一在 于课件 制 作 。
探 讨 了在 Ｆａｈ平 台上 开发 的《 ｌｓ 操作 系统》 可视化 多媒 体课件 结构 的设 计 方法 ， 并结合 实际 阐述 了利 用 Ｆａｈ开发 《 ｌｓ 操
件 的工 具也 如 雨 后春 笋 ， 断 涌现 ， 不 如常 用 的课 件开 发工 具 有 Ｐ ｗ ｒｏｎ ， ｕｈ ｒ ａｅＦａｈ等 。 ｏ ｅＰ ｉｔＡ ｔｏｗ ｒ ， ｌ ｓ 他们 都 有 自己的特 点 ， 作 为 但
１ 制作 《 作 系统 》 视 化 多 媒体 课 件 的 必 要性 操 可
操 作 系统是计 算机 专业 的一 门理论 性 、 实用 性都 很强 的技 术基 础课 ．它 又 是计 算 机专 业学 生 最先 接 触 的技术 基 础课 之
一
可 视化 多 媒 体课 件 的制 作 开发 ，ｌｓ 我 们 的 首 选 。 ｌｓ Ｆａｈ是 Ｆａｈ是
目前最 流行 的动 画制 作 软件 。 软 件是 原 Ｍａｒｍ ｄａ 司（ 该 ｃｏ ｅ ｉ 公 现 已被 Ａ ｏ ｅ公司 并购１ ｄｂ 开发 的专 门为 网络 而设 计一 个交 互性 矢 量 动画设 计软 件 。它采用 时 间线 的模 式 ，主要元 素 有场景 、 图
方 法 、 学 手段 和 教 学环 节综 合 改革 的结 晶 ， 既是 教师 的多 教 它 媒体 教案 ， 又是 学生 的 电子教材 。 现在 的大 多数课 堂教学 ， 然 虽 都采用 了多媒体课 件 ， 但事 实上大 多数课件 只是实现 了文字 、 图 形、 图像 、 音等 多种媒 体 的组合 ， 没有真 正程 中科学 数据 、原理 及 相关 信 息变 为 直观 的 、 以图形 图像 信 息表 示 的 、 时 间和空 问 变化 而呈 现 在 随 学生 面前 ， 使他 们能 够直 观感知 、 理解 和学 习 。 视化 技术使 学 可
生能 够在 三维 图形世 界 中直 接对 具 有形 体 的信 息进 行 理解 操 作， 和计 算 机直 接交 流 。 种 技术 已经把 一些 抽 象 的原 理 以一 这
作 系统 》 可视 化 多 媒 体 课 件 的 方 法 与 经 验 关 键 词 ：ｌｓ 操 作 系 统 ； 视 化 多媒 体 课 件 Ｆａｈ； 可 中图分 类号 ：４４ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （ ０ ０ １— ０ ０ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）０ ０ ９ — ２
《 作 系统 》 操 是高 等 院校 计算 机 专业 学 生最 先接 触 的一 门
重要 的专业 基础 课 。 课 程理 论性 强 ， 生 对其 工 作原 理难 以 该 学 理解 和记 忆 ， 后 的预 习和复 习更 难 以展 开 ， 样 严重 地 打击 课 这
够 弥补传 统课 件 中的不 足 ， 在可 视化 多媒体 课件 中可 以收集 大 量 的影像 资料 ，制作 三 维动 画来培 养学 生的抽 象思 维能 力 。 例
种 直 觉 而 自 然 的 方 式 加 以 统 一 ，极 大 地 提 高 了 教 师 的 工 作 效
刻 的具 体 内容 ， 以理 解 为 内容 的一 页 。ｌｓ 可 Ｆａｈ中的 图层 、 间 时 帧 都 不受 限 制 ； 且 Ｆａｈ中的 帧 动画 、 移 动 画 、 变 动 画 、 而 ｌｓ 平 形
了学 生 的学 习积 极性 ， 使学 习成 为他们 的一 种负 担 。 这种 情 在
况 下 ， 样 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 成 为 教 怎 提 就
学改 革 环节 中重 要 的一 环 。 堂是 我 们 的主 要教 学 场所 ． 件 课 课
是 展 现 教 学 内 容 的 主 要 媒 介 。 件 是 操 作 系 统 教 学 内 容 、 学 课 教
如 ： 作 系 统 中多 道程 序设 计 技术 ， 操 其工 作 原理 是难 以在传 统
教 学课 件 中表 现 的 ， 助于 可视 化多媒 体课 件可 以把各 种部 件 借 的运动 灵 活地 再 现 出来 ， 融合 在课 堂教 学 中 ， 学生 获得 接 近 让 真 实 的直观 经验 ， 训练 抽象 思维 能力 。
，
担 负着 从基 础课 到 专业 课 的过 渡 。 操 作 系统 》 程 强调 对 《 课
学生 抽象 思 维能 力 的培 养 ，传 统 的授课 方 式 明知抽 象 思维 能
力 培 养 的 重 要 性 ， 显 得 力 不 从 心 。 视 化 （ ｓａｉ ｔ ｎ 是 利 却 可 Ｖｉ ｌ ａｉ ） ｕ ｚ ｏ
用计 算机 图形 学 和 图像 处理 技术 ，将 数 据转 换 成 图形 或 图像 在屏 幕上显 示 出来 ， 并进行 交互 处理 的理论 、 方法 和技术 。 视 可
定 的 时间顺 序 出 现 ． 当于 舞 台上 不 同演员 的登 台亮 相 。 以 相 可
任 意 按 自 己 的 意 愿 安 排 。 ｌｓ 中 的 每 一 帧 表 示 舞 台 上 某 一 时 Ｆａｈ
动态化 、 视化 、 象化 等特点 。 可 形
２ 《 操作 系统》可视化 多媒体课件制作工具
随着 多媒体 技术 和 网络技术 的快 速发 展 ， 于互联 网 的多 基 媒体 应用 越来 越多 ，多媒 体技术 也不 断地 被引 入教学 当中 ， 这
是 学校 电化 教 学 的一 大革 命 。 与此 同 时 ， 制作 可 视化 多媒 体 课
《 操作系统》 可视化 多媒体课件的设计与应用
彭相 华
（ 南林 业科技 大 学 涉 外学 院 ， 南 长沙 ４ ００ ） 中 湖 １０ ４
摘
要： 多媒体 计算 机辅 助教 学是 教 育发展 的必 然趋 势 ， 它在 课 堂教 学 中取得 成 功 的关键 之 一在 于课件 制 作 。
探 讨 了在 Ｆａｈ平 台上 开发 的《 ｌｓ 操作 系统》 可视化 多媒 体课件 结构 的设 计 方法 ， 并结合 实际 阐述 了利 用 Ｆａｈ开发 《 ｌｓ 操
件 的工 具也 如 雨 后春 笋 ， 断 涌现 ， 不 如常 用 的课 件开 发工 具 有 Ｐ ｗ ｒｏｎ ， ｕｈ ｒ ａｅＦａｈ等 。 ｏ ｅＰ ｉｔＡ ｔｏｗ ｒ ， ｌ ｓ 他们 都 有 自己的特 点 ， 作 为 但
１ 制作 《 作 系统 》 视 化 多 媒体 课 件 的 必 要性 操 可
操 作 系统是计 算机 专业 的一 门理论 性 、 实用 性都 很强 的技 术基 础课 ．它 又 是计 算 机专 业学 生 最先 接 触 的技术 基 础课 之
一
可 视化 多 媒 体课 件 的制 作 开发 ，ｌｓ 我 们 的 首 选 。 ｌｓ Ｆａｈ是 Ｆａｈ是
目前最 流行 的动 画制 作 软件 。 软 件是 原 Ｍａｒｍ ｄａ 司（ 该 ｃｏ ｅ ｉ 公 现 已被 Ａ ｏ ｅ公司 并购１ ｄｂ 开发 的专 门为 网络 而设 计一 个交 互性 矢 量 动画设 计软 件 。它采用 时 间线 的模 式 ，主要元 素 有场景 、 图
方 法 、 学 手段 和 教 学环 节综 合 改革 的结 晶 ， 既是 教师 的多 教 它 媒体 教案 ， 又是 学生 的 电子教材 。 现在 的大 多数课 堂教学 ， 然 虽 都采用 了多媒体课 件 ， 但事 实上大 多数课件 只是实现 了文字 、 图 形、 图像 、 音等 多种媒 体 的组合 ， 没有真 正程 中科学 数据 、原理 及 相关 信 息变 为 直观 的 、 以图形 图像 信 息表 示 的 、 时 间和空 问 变化 而呈 现 在 随 学生 面前 ， 使他 们能 够直 观感知 、 理解 和学 习 。 视化 技术使 学 可
生能 够在 三维 图形世 界 中直 接对 具 有形 体 的信 息进 行 理解 操 作， 和计 算 机直 接交 流 。 种 技术 已经把 一些 抽 象 的原 理 以一 这
作 系统 》 可视 化 多 媒 体 课 件 的 方 法 与 经 验 关 键 词 ：ｌｓ 操 作 系 统 ； 视 化 多媒 体 课 件 Ｆａｈ； 可 中图分 类号 ：４４ Ｇ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （ ０ ０ １— ０ ０ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）０ ０ ９ — ２
《 作 系统 》 操 是高 等 院校 计算 机 专业 学 生最 先接 触 的一 门
重要 的专业 基础 课 。 课 程理 论性 强 ， 生 对其 工 作原 理难 以 该 学 理解 和记 忆 ， 后 的预 习和复 习更 难 以展 开 ， 样 严重 地 打击 课 这
够 弥补传 统课 件 中的不 足 ， 在可 视化 多媒体 课件 中可 以收集 大 量 的影像 资料 ，制作 三 维动 画来培 养学 生的抽 象思 维能 力 。 例
种 直 觉 而 自 然 的 方 式 加 以 统 一 ，极 大 地 提 高 了 教 师 的 工 作 效
刻 的具 体 内容 ， 以理 解 为 内容 的一 页 。ｌｓ 可 Ｆａｈ中的 图层 、 间 时 帧 都 不受 限 制 ； 且 Ｆａｈ中的 帧 动画 、 移 动 画 、 变 动 画 、 而 ｌｓ 平 形
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是 展 现 教 学 内 容 的 主 要 媒 介 。 件 是 操 作 系 统 教 学 内 容 、 学 课 教
如 ： 作 系 统 中多 道程 序设 计 技术 ， 操 其工 作 原理 是难 以在传 统
教 学课 件 中表 现 的 ， 助于 可视 化多媒 体课 件可 以把各 种部 件 借 的运动 灵 活地 再 现 出来 ， 融合 在课 堂教 学 中 ， 学生 获得 接 近 让 真 实 的直观 经验 ， 训练 抽象 思维 能力 。