0《图形学和可视化计算》课程认识

《图形学和可视化计算》课程认识小结计算机图形学(Computer Graphics)：是研究怎样用计算机构造(生成)图形，并把图形描述数据(数学模型)通过指定的算法转换(处理)成图形显示的一门学科。

•计算机图形学的主要研究对象是点、线、面、体、场的数学构造方法与其图形显示，以及它们随时间变化的情况。

•(1) 描述复杂物体图形的方法与数学工具。

•(2) 物体图形描述数据的输入。

•(3) 几何图形数据的存储。

•(4) 物体图形数据的运算处理

•(5) 物体图形数据的输出显示。

•(6) 实时动画和多媒体技术。

•(7) 制定与图形应用软件有关的技术标准。

图像处理(Image Processing)：是将客观世界中原来存在的物体影像处理成新的数字化图像的相关技术。

模式识别：是当图像信息输入计算机后，先对它进行预处理和特征抽取等处理；然后对图像进行分析和识别，找出其中蕴涵的内在联系或抽象模型；最后由计算机按照要求得到该图像的分类与描述。

计算机图形学、图像处理和模式识别三者之间有千丝万缕的联系，彼此相

虽然本次参加国家级骨干教师培训，本人参与的是计算机网络技术方面的培训，但本人在学校中，授课主要涉及的专业是《计算机动漫与广告设计》，专业课程主要包括PS平面设计、Coreldraw平面设计、FLASH动画设计、计算机网页设计与制作、数字影视后期与特效制作等，较为接近是图形学和可视化计算的相关领域，通过近几年教学实践和区级技能大赛指导工作，本人现做如下小结: 首先，先谈谈学生的学习积极性。对于大多数老师而言，在一开始进行某一门相关课程教学时，一般都会给学生展示一些使用该软件制作出的作品，作品不管是平面的、动画的、还是影视作品，一般都会引起学生的极大兴趣。因此在课程教学的开始阶段，由于教师授课难度一般也是由易到难，加上学生的学习兴趣，授课效果都相当良好。但是随着课程的深入，课程中案例难度增加，有些案例中甚至包含着一些专业术语和英文，加上部分中职学生原有的知识基础较差，注意力无法较长时间集中等老问题，后期课程的授课效果就会大打折扣。

要解决以上的问题，一方面教师上课前要做好充分的准备，对所授中重点、难点要做到心中有数，这样才能在授课时做到有的放矢。另一方面，对于比较难的重点章节或授课内容，可以试着分为2-3次讲，不要一味追求速度，对一些较难的步骤（适当分析其原因让学生更易于记忆），练习时对于学生的提问也耐心解答，相信大多数愿意学好该门软件的学生一定会保持对本门课程的学习兴趣。

其次，谈谈中职设计类学生的升学、就业问题。目前中职设计类学生的就业问题，可以说是不容乐观，原因主要有2方面：(1)目前大多数用人单位在招聘计算机设计类岗位时，主要面向大专、本科以上学历，大部分有志于往设计方向发展中职生，只能先担任相当长时间的打杂学徒，工资收入相对较低，等单位认可你能力后，才允许你担任设计类的岗位工作。对于大多毕业后只重视眼前利益的中职学生而言，更是难上加难。(2)大部分计算机专业中职学生来学校时，计算机水平参差不齐，报名本类专业的动机也值得商榷。设计类专业授课时，涉及的软件也相对较多，想在2年不到的中专学制中相当精通某几个软件（中职生大多数不愿意自学，教师讲多少懂多少），光靠兴趣，大多数也很难一下达到很高水平，这也制约了大多数想往这方面发展的信心。

要解决以上的问题，一方面教师对有志于从事设计类岗位学生，应给予足够的指导，让学生必须认清中职设计类学生就业所面临的形势，从低做起，让别人慢慢认可你。另一方面，目前有“2+3”学制的大专班，建议家庭条件许可的学生，毕业后先别忙着工作，针对自己感兴趣的那几类软件，通过3年大专学习进一步加强（能积累些简单的工作经验最好），顺便提高学历，为今后不用从最低的学徒做起打下良好的基础。

计算机网络技术班苏奕