20以内进位加法(9加几)详案

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20以内进位加法(9加几)详案

20 以内进位加法(9 加几)教学目标:

知识与技能(1)、理解凑十法,初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程,并能正确计算 9 加几的口算。

(2)、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力,初步提出问题、解决问题的能力。

发散学生的思维,培养创新新意识。

过程与方法通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简单的计算方法。

情感态度与价值观培养学生合作学习和用数学的意识。

重点、难点:

重点:

会用凑十法计算 9 加几的加法难点:

理解凑十法的思维过程。

教学准备:

多媒体课件,学生准备 20 个小棒。

教学过程:

一、创设情境,兴趣启发师:

上课前,老师先来考考你们(课件展示)(对之前学过的 10 以内的加法进行复习,在新课的学习中,要用到将小数拆开。

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在练习的过程中,可以事先将学生分成大组,进行比赛。

)(这个环节是继续对 10 加几和 10 以内的连加做了一个复习,在学习的过程中会用到连加凑十。

)二:

尝试探索,研讨交流师:

很好,老师现在发现,大家有一种积极比赛的势头在冉冉升起。

就在我们进行比赛的同时,在另一所学校,也有许多的小朋友们在参加着各种激烈的比赛,下面,就让我们一起去看一下,他们到底是在参加什么样的比赛。

(展示主题图,让学生们仔细的观察,看看都能发现什么。

)师:

谁能来告诉老师,你都看到了哪些比赛项目?生:

有跳绳的,有跑步的,还有做操的。

师:

同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料,但他们也有一个问题想让你们帮忙解决一下,我们一起看看是什么问题,谁愿意来读一读。

生:

一共有多少瓶饮料盒。

师:

那么,谁还记得一共有多少盒应该怎么去计算。

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9+4=13 师:

大家同意他的意见吗?有不同的意见吗?生:

同意。

没有其他意见。

师:

可是老师现在又一个问题了, 9+4 这个算式我们没有学过,可是,你们是怎么算出来的 13 盒呢?生:一个一个数出来的。

师:

还有什么办法?生:

接着 9 后面数出来的。

师:

很好,还有别的方法吗?生:

我是先从外面的 4 盒里拿出 1 盒,和 9 盒的放到了一起,这时箱子里的就变成了 10 盒,在加上外面的 3 盒,这时就刚好是 13 盒了。

师:

谁能像他一样,在给全班来说一说。

(此时如果没有人能在说一次,就请之前那个说过的学生在说一次。

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)师:

大家真的很聪明,有那么多的办法。

老师刚认真的仔细听了你们的方法,并将你们的方法做了一个小小的整理。

首先,一个孩子是用 1、 2、 3 一直数到 13 的方法,方法不错。

也有孩子用 9 以后开始数 10、 11、 12、 13 的方法,也非常好。

大家还想到了一个方法,是先将外面的一个饮料放进了箱子里,使得箱子中的饮料瓶变成了 10 瓶,在加上外面的 3 瓶,就是 13 瓶。

师:

今天,我们就一起来学习 9 加几。

(板书课题)师:

这种方法怎么在算式中表示呢?把 4 分成了 1 和 3, 9 加上1 等于 10,在用 10 加上 3 就等于 13 了。

师:

现在,我来找几个小朋友说一说,怎么在算式中表示 9+4。

(23 人)生:

把 4 分成 1 和 3,然后用 9 加上 1 等于 10,10 加上 3 等于 13. 师:

我想问一下大家,为什么要把 4 分成 1 和 3 呢?生:

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 因为要让 9 加 1 凑成 10。

师:

很好,因为我们要先计算 9 加 1 等于 10,10 再加 3 等于 13 师:

在大家的帮助下,校服务队的孩子们的问题已经得到了解决。

现在呢,我们把目光转向操场的另一面,看看那边发生了什么。

师:

找到问题了吗?生:

找到了。

师:

你们的眼睛真厉害,这么快就找到了问题。

那么,谁愿意来读一读呢?生:

踢毽子和跳远的一共有多少人。

师:

那么请问同学们?我们要想知道踢毽子和跳远的一共有多少

人,就必须要在图中找到哪些有用的信息呢?生:

踢毽子和跳远的人数。

师:

非常好,我们来看看跳远有多少人?生:

9 人。

师:

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