媒介素养教育培训课件

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三、传播过程的循环和互动模式
A奥斯古德与施拉姆的循环模式 ①内容：
a.没有传播者和受传者的概念，传播双方 行为的主体ຫໍສະໝຸດ Baidu讯息循环，相互作用；
b.重点不在于分析传播渠道中的各种环节 解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都 译码者（接受和解读符号）、解释者（解释意 码者（符号化和传达）的角色。
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B香农-韦弗数学模式
①（美）C.香农和W.韦弗《传播数学理论》
②内容：
讯息
信号 接收到的信号
讯息
信源————发射器————□——————接收器—— 噪源
③评价：a.意义：导入噪音概念，表明传播过程内外 素对讯息的干扰；提高传播学者对信息科技在传播过程
的认识；
b.不足：直线单向过程，缺少反馈环节和角 作为电子通信过程并无不妥）。
“书写是有关远方的重大象征，所谓远方不仅指扩张距离， 持续、未来和追求永恒的意志。说话和听话只发生在近处 过文字则一个人可以向他从来没有见过的人，甚至还没有 话；一个人的声音在他死后数世纪还可以被人听到”——《
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1、生命（神话中有角的蛇） 2、死亡（头朝下的动物或者人） 3、幸福、成功（龟） 4、灵巧（双翼代替两手的人） 5、战争（带剑的弓） 6、和平（插着羽毛的和解烟斗） 7、讲和（人吸和解烟斗） 8、友谊（连在一起的手） 9、爱情（连在一起的心） 10、注意、听（两耳边有波形线的头） 11、危险（两条蛇） 12、保卫（狗） 13、祈祷（举手朝天及诸神）
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共通的意义空间
意味着传受双方必须对符号意义拥有共通 ，否则传播过程本身就不能成立，或传而 或导致误解。
广义上讲，共通的意义空间还包括人们大 或接近的生活经验和文化背景。
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3、传播学的定义
研究社会信息系统及其运行规 律的科学。是社会科学和应用科学 。
4、社会传播的类型
人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、
狭义的电子媒介——专指公共性的媒介
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第三章 人类传播 的过程与系统结 构
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一、传播过程的构成要素
①传播者：即信源，信息发出者，个人、群体或组 ②受众：即信宿，信息接收与反应者，个人、群体 ； ③讯息：由一组相互关联的有意义的符号组成，能 整意义的信息，传、受双方社会互动的介质； ④媒介：即传播渠道、信道、手段或工具，讯息的 接传播过程中各种因素的纽带； ⑤反馈：受传者对接收到的信息的反应或回应，受 者的反作用。体现社会传播的双向性和互动性。
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二、传播过程的直线模式
A拉斯韦尔的传播过程模式
①（美）Ｈ.拉斯韦尔《传播在社会中的结构和 。又称拉斯韦尔模式或五W模式。
②五Ｗ：Ｗho（谁）；Say what（说了什么）； which channel（通过什么渠道）；To whom（向谁 With what effect（有什么效果）
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第二章 人类传播 的历史与发展
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人 类 传 播 的 历 史 与 发 展
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口语
一、口语传播时代
从语言产生到动手写字之前，人类语言大约出现 万6千年前
口语不仅是最初始的媒介、最重要的媒介，同时 是最基本的媒介
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二、文字传播时代
时间段：从文字的发明到印刷的兴起 语言是人类的证明，文字是文明的标志；语言是 商品，而文字只是便利商品买卖和流通的货币 文字媒介的显著功能：使信息在空间上传的更广 的更久
②社会信息：与人类的社会活动有关的 。是物质载体和精神内容、主体和客体、符 的统一。
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二、传播的定义和特点
①定义：社会信息的传递或社会信息系 的运行。
②特点：一种信息共享活动；在一定的 会关系中进行，又是一定社会关系的体现； 种双向的社会互动行为；传播双方须有共通 意义空间；一种行为、过程、系统。
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三、印刷传播时代
始于印刷媒介的形成，延续到广播的出现 印刷媒介：印刷术和印刷品 印刷术与印刷品两者开始完全契合是在文艺复
之后，所以作为开启印刷传播时代的印刷媒介 到了近代才真正登上人类传播活动的历史舞台 印刷传播时代是与现代化、现代性、现代文明 列事务的生成相一致同步的，印刷媒介对现代 生了首屈一指的催发作用；现代文明为印刷媒 了广阔的用武之地。
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印刷传播时代——新闻事业的兴起
15、16世纪，新闻事业——似有若无的萌芽阶段 17、18世纪，新闻事业——发育成长 19世纪后，出现以盈利为目的、以普通读者为
、以各种新闻为核心的现代大众报业，《纽约 报》、《纽约先驱报》、《纽约论坛报》
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四、电子传播时代
1、所谓电子传播时代并非电子媒介一手遮 代，而是在既有的口语媒介、文字媒介和印 面又叠加一个电子媒介而已。 2、整个人类传播活动的历史，都可视为新 叠加而非取代既有媒介的复线发展过程 3、广义的电子媒介——电话、电报、广播、 手机、网络
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路漫漫其悠远 2020/4/3
第一章 传播学的 对象和基本问题
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一、信息的定义
①广义：不是物质或能量，是物质的普 一种客观存在的物质运动形式，在同其他任 统全面相互作用的过程中，以质、能波动的 现的结构、状态和历史。在此意义上，一切 内部或外部互动状态或关系的东西都是信息
③内容：谁（传播者）—说什么（讯息）—通过 道（媒介）—对谁说（受传者）—有什么效果（效果
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④评价： a.意义：第一次将人们每天从事又阐释不清 活动明确表述为有五个环节和要素构成的过程，为 解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点；明 出传播学研究的五个主要领域（控制研究、内容分 介研究、受众研究和效果研究），对形成传播学理 的基本框架具有重要意义； b.不足：单向直线模式，未提供反馈渠道， 示人类社会传播的双向和互动性质。
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②评价： a.意义：强调社会传播的互动性，把传
方都看作是传播行为的主体，正确；
b.不足：把传播双方放在完全对等（平 的关系中不合适；仅适于人际传播，不适于 传播过程。
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B施拉姆的大众传播模式
①施拉姆《传播是怎样运行的》 ②内容：a.构成传播过程的双方分别是大众 众，二者间是传达与反馈的关系；b.大众传媒（ 与一定的信源连接，又通过大量复制的信息与受 集合体，分属于各自的社会群体）相联系，个人 个人与群体之间都保持着特定的传播关系。 ③评价：充分体现大众传播的特点，一定程 社会传播过程相互连结性和交织性，初步具备系 点。