错误是一朵美丽的浪花
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冷却 处理 。案 例 ： 预备铃 响后 ， 老师从窗 口发现 性 、 开导性 的语 言 和语气 ， 千万不 要 动辄 发火 ， 口 出
杨某正在教室里烧废纸 。老 师把他 从教室里喊 出来 ， 伤人 ， 或者 以尖刻 、 的语气冷嘲热讽 。要 以“ 冷酷 言有 问他在干什么 ， 他却说在预 习功课 …… 违反 了纪律又不接受批 评 优 其 是一些经 常犯错误 、
腿绕小花 园跳一 圈 ， 没跳 到一 半 ， 他就满头大汗 。
学后就 回家扯草 去 了 ：不管 怎么说 ， “ 都是冤枉 我 ， 你
“ 实验 ” 结束 后 ， 老师 严肃 地对 他说 ： 你如 果爬 们有什么证据 呀！ 师没有再追 问 ， “ ” 老 而是在 班会 上表 栏 杆不小 心掉 下来 ， 瞎眼睛 、 断手 、 断腿 都 是 扬 了助人 为乐 、 金不 昧 的几个 学生 ， 弄 摔 摔 拾 还特别表扬 拿
应该 “ 处理” 待对 方的虚火 消退 ， 心平气 和地摆 教 育者 的根 本任务 ，而教 育者 的水 平也往 往体现 在 冷 ， 再 事实 ， 道理 ， 讲 使其承认错误 。老师知道杨某 的身世 ， 如何对 待犯错误 的学生 成长是一个过程 。 面对 学生
单亲家庭 缺少父爱 ， 就把这件 事暂 时搁 下 。课 堂上 ， 犯 错 ， 教师 应该 正确 对待 ， 许学 生犯 错 ， 允 允许 学 生 老师有意 向他提 问 ， 总是不敢 正视 老师 ， 他 并且 脸一 改错 ， 给他时间改错 。 直红着 ， 表情很不 自然 。临下课 时 ， 老师针对 当今环 （ 者单位 ： 作 慈利县教师进修 学校 ）
思
想
匠ｌ｜ 团｜＿
主 持 人 ： 宗焕 何
Ｅｍａｉｈｚ ６ ７ Ｉ ｈ ３Ｏ ２９＠ １ ．ｏｒ ： ６３ｃ ｎ
世界上没 有不犯错误 的人 ，更何况是 处于人 生 保 问题 中的秸秆焚烧 ，出 了一 道题 ：焚烧 秸秆产 生 “ 初级 阶段 的学 生 。面对学生犯错误 ， 我们应 该怎样正 了什 么新 物质？有 哪些 危害？为什么是不道德行为 ？ 确对 待 ， 并采用 什么样 的科学教 育方法 ， 引导他 们认 我们该 怎么办？” 下课后 ， 杨某 主动 “ 投案 自首 ” 了。
有可能 的。刚才你 已经体会 到了那种痛苦 ， 你能忍受 了别人 文具盒 又主动 归还 的学 生 ……下课 后 ，王某 这种痛苦伴随你一生 吗？想 到这些 ， 你还会去爬栏 杆 主动找老师说清 了事实真相 ， 了检讨 。 作
吗 ？” 小男孩坚定地摇 了摇头 。
当学 生犯错 误时 ， 师如果 直接批评 学生 ， 会 教 他
错误是一朵美丽 的 浪花
董 鸫
４ ９
年 月上 ．．
尽 而意无 穷” 的意 境去打 动学生 ， 将严厉 的批评化 为
老 师对学 生都 怀有 “ 恨铁 不 成钢 ” 的心理 ， 生 期望建 议 ， 学 通过旁敲侧击 ， 到教育 目的。 达 陶行知先生指 出 ：教育是 什么？ “ 是教人变 。 活教
不管用什么方法都不见效者）老师往往火气 十足。 ， 其 育 叫人变 活 ， 死教 育 叫人 变死 。不 教人变 ， 叫人不 变 实， 这样做 只会激化 矛盾 。遇 到这种 “ 牛 ” 顶 情况 ， 就 的不是教 育 。” 让犯 错误 的学生都 “ 帽加 冕 ”这 是 脱 ，
批评要 出于爱心 ， 要诚恳 。批评 学生是为 了帮 助 感到很难 堪 ， 肯接受批 评 。如 果通过 表扬其他 人 ， 不
教 育学生 认识错 误 ， 改正错 误 ， 这样 ， 生从 心 里 真 使他认 识 到错误 后 “ 过 自新 ” 就会 产 生很 好 的教 学 悔 ， 正感受 到老师对 他的批评 是一种关 心和爱 护 ，就会 育效果 。批评要 在否定 中蕴含 肯定 ， 评为期 望 。 化批 消除对峙心理 。 在对学生 的否定 性评价 中 ， 注意多用 肯定性 、 发 要 启
识错误 、 改正错误 呢？
批 评要选 择恰 当的场合 和时机 。同一 样 的批 评
体验后 果。案例 ： 三年级 的小男孩下课后爬很 高 语言可 因场合不 同而变其力度 、 变其 色彩。要维护学 的栏 杆时 ， 被校 警 队员发 现 了。小 男孩低 着头 ， 等待 生 的 自尊 ， 其是较 为严厉 的批 评 ， 选择在没 有第 尤 应 老 师的处理 。老师温和地 说 ：我 们来做个 实验好 不 三者 在场 时进 行 。批评 要 因人 而异 ， 对不 同性 格 、 “ 针 好 ？ 小男孩满脸 疑惑。 ” 第— 个 “ 实验 ”老师让 他用红 气质 、 ： 年龄 、 性别 的学生 ， 应采用不 同的方式方 法。
领 巾把 眼睛蒙住 ， 办公室走出去再走 回来 。他跌 跌 从
旁敲侧击 。案例 ： 放学铃 响后 ， 学生 王某去 打乒
撞撞 地摸索着走 ， 差点摔 跤 。第二 个 “ 实验 ” 老师 让 乓球 ， ： 天黑 了才“ 收兵 回家 ”猛 然想起 还有作业 未完Baidu Nhomakorabea ，
他 用左手 穿衣 服 ， 费 了很大 的劲 ， 没完 成任 务 ， 成 ， 回校取作 业 。教 室 门已锁无法进 入 ， 就打破 他 也 便 他 只好无奈地看着 老师。第三个“ 实验 ”老师让他一 条 玻璃钻 了进去 。调查此 事 时 ， ： 他不但 不承认 ， 还说 放
杨某正在教室里烧废纸 。老 师把他 从教室里喊 出来 ， 伤人 ， 或者 以尖刻 、 的语气冷嘲热讽 。要 以“ 冷酷 言有 问他在干什么 ， 他却说在预 习功课 …… 违反 了纪律又不接受批 评 优 其 是一些经 常犯错误 、
腿绕小花 园跳一 圈 ， 没跳 到一 半 ， 他就满头大汗 。
学后就 回家扯草 去 了 ：不管 怎么说 ， “ 都是冤枉 我 ， 你
“ 实验 ” 结束 后 ， 老师 严肃 地对 他说 ： 你如 果爬 们有什么证据 呀！ 师没有再追 问 ， “ ” 老 而是在 班会 上表 栏 杆不小 心掉 下来 ， 瞎眼睛 、 断手 、 断腿 都 是 扬 了助人 为乐 、 金不 昧 的几个 学生 ， 弄 摔 摔 拾 还特别表扬 拿
应该 “ 处理” 待对 方的虚火 消退 ， 心平气 和地摆 教 育者 的根 本任务 ，而教 育者 的水 平也往 往体现 在 冷 ， 再 事实 ， 道理 ， 讲 使其承认错误 。老师知道杨某 的身世 ， 如何对 待犯错误 的学生 成长是一个过程 。 面对 学生
单亲家庭 缺少父爱 ， 就把这件 事暂 时搁 下 。课 堂上 ， 犯 错 ， 教师 应该 正确 对待 ， 许学 生犯 错 ， 允 允许 学 生 老师有意 向他提 问 ， 总是不敢 正视 老师 ， 他 并且 脸一 改错 ， 给他时间改错 。 直红着 ， 表情很不 自然 。临下课 时 ， 老师针对 当今环 （ 者单位 ： 作 慈利县教师进修 学校 ）
思
想
匠ｌ｜ 团｜＿
主 持 人 ： 宗焕 何
Ｅｍａｉｈｚ ６ ７ Ｉ ｈ ３Ｏ ２９＠ １ ．ｏｒ ： ６３ｃ ｎ
世界上没 有不犯错误 的人 ，更何况是 处于人 生 保 问题 中的秸秆焚烧 ，出 了一 道题 ：焚烧 秸秆产 生 “ 初级 阶段 的学 生 。面对学生犯错误 ， 我们应 该怎样正 了什 么新 物质？有 哪些 危害？为什么是不道德行为 ？ 确对 待 ， 并采用 什么样 的科学教 育方法 ， 引导他 们认 我们该 怎么办？” 下课后 ， 杨某 主动 “ 投案 自首 ” 了。
有可能 的。刚才你 已经体会 到了那种痛苦 ， 你能忍受 了别人 文具盒 又主动 归还 的学 生 ……下课 后 ，王某 这种痛苦伴随你一生 吗？想 到这些 ， 你还会去爬栏 杆 主动找老师说清 了事实真相 ， 了检讨 。 作
吗 ？” 小男孩坚定地摇 了摇头 。
当学 生犯错 误时 ， 师如果 直接批评 学生 ， 会 教 他
错误是一朵美丽 的 浪花
董 鸫
４ ９
年 月上 ．．
尽 而意无 穷” 的意 境去打 动学生 ， 将严厉 的批评化 为
老 师对学 生都 怀有 “ 恨铁 不 成钢 ” 的心理 ， 生 期望建 议 ， 学 通过旁敲侧击 ， 到教育 目的。 达 陶行知先生指 出 ：教育是 什么？ “ 是教人变 。 活教
不管用什么方法都不见效者）老师往往火气 十足。 ， 其 育 叫人变 活 ， 死教 育 叫人 变死 。不 教人变 ， 叫人不 变 实， 这样做 只会激化 矛盾 。遇 到这种 “ 牛 ” 顶 情况 ， 就 的不是教 育 。” 让犯 错误 的学生都 “ 帽加 冕 ”这 是 脱 ，
批评要 出于爱心 ， 要诚恳 。批评 学生是为 了帮 助 感到很难 堪 ， 肯接受批 评 。如 果通过 表扬其他 人 ， 不
教 育学生 认识错 误 ， 改正错 误 ， 这样 ， 生从 心 里 真 使他认 识 到错误 后 “ 过 自新 ” 就会 产 生很 好 的教 学 悔 ， 正感受 到老师对 他的批评 是一种关 心和爱 护 ，就会 育效果 。批评要 在否定 中蕴含 肯定 ， 评为期 望 。 化批 消除对峙心理 。 在对学生 的否定 性评价 中 ， 注意多用 肯定性 、 发 要 启
识错误 、 改正错误 呢？
批 评要选 择恰 当的场合 和时机 。同一 样 的批 评
体验后 果。案例 ： 三年级 的小男孩下课后爬很 高 语言可 因场合不 同而变其力度 、 变其 色彩。要维护学 的栏 杆时 ， 被校 警 队员发 现 了。小 男孩低 着头 ， 等待 生 的 自尊 ， 其是较 为严厉 的批 评 ， 选择在没 有第 尤 应 老 师的处理 。老师温和地 说 ：我 们来做个 实验好 不 三者 在场 时进 行 。批评 要 因人 而异 ， 对不 同性 格 、 “ 针 好 ？ 小男孩满脸 疑惑。 ” 第— 个 “ 实验 ”老师让 他用红 气质 、 ： 年龄 、 性别 的学生 ， 应采用不 同的方式方 法。
领 巾把 眼睛蒙住 ， 办公室走出去再走 回来 。他跌 跌 从
旁敲侧击 。案例 ： 放学铃 响后 ， 学生 王某去 打乒
撞撞 地摸索着走 ， 差点摔 跤 。第二 个 “ 实验 ” 老师 让 乓球 ， ： 天黑 了才“ 收兵 回家 ”猛 然想起 还有作业 未完Baidu Nhomakorabea ，
他 用左手 穿衣 服 ， 费 了很大 的劲 ， 没完 成任 务 ， 成 ， 回校取作 业 。教 室 门已锁无法进 入 ， 就打破 他 也 便 他 只好无奈地看着 老师。第三个“ 实验 ”老师让他一 条 玻璃钻 了进去 。调查此 事 时 ， ： 他不但 不承认 ， 还说 放