高考复习话题作文
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4
三是题目自拟。材料作文有 的也是自拟题目，但其还可以 考查考生有没有读懂材料，话 题作文则主要是在选材、立意 方面给考生更大的自主权，其 目的既有相同又有不同。
以上三大特征，是写话题 作文时必须紧记的。当然，不 等于说，懂得了话题作文的特 征，就能写好话题作文。实际 上，当前高三的同学，有的虽 然懂得了这些特征，但在写作 过程中仍然存在许许多多的问
2
一是内容宽泛。命题者所给出的材 料，既不是为考生审题立意提供统 一的依据，更不对考生作文主旨的 确立进行所谓的限制，因为它所规 定的只是一个大的范围，而不是一 个小的角度。如1995年高考，要求 依据寓言诗《鸟的评说》作文，其 对写作角度的规定是很严格的。但 1999年高考作文的话题材料“假如 记忆可以移植”，其写作角度却是 可以多种多样的，只要与话题有关， 或与材料所引发的思想感受有关便 不算离题。
天在南方，春天在北方，春天在孤儿院，春天在人们的心中，
答案是丰富多彩的。这篇散文以一个小角度切入，中心很明
确
10
问题五：思路不清，结构混乱。这是中学生考场话题 作文中比较普遍存在的问题。由于话题范围大，同学们可 能会觉得有很多话可说，加上时间紧迫，来不及深思细想 作通盘考虑就匆忙动笔，结果是先想到什么就先写什么， 写到后来，觉得还漏掉什么就补写什么，导致思路不清晰， 段与段之间没有什么逻辑联系，结构混乱，毫无章法。
的是有新视角，新思路，新感悟，能给人
一种新鲜感。有意蕴，指的是有内在的含
义。拟题的方法有很多，下面只是以2000
年高考满分作文的标题为例，介绍几种：
以中心论点为标题，如《提倡思维发
散》；
以议论范围为标题，如《青春的诠
释》；
以中心事件为标题，如《中考总结
会》；
以自然景物为标题，如《雪花》；
以古诗词名句为标题，如《横看成
对策：掌握文体选择的基本原则。选写何种文体， 一般来说应遵循两个原则：一是考生本人认为这个话题 更适宜采用何种文体写作。二是考生本人更擅长于写何 种文体。擅长于构思情节、刻划人物的可去写小说；擅 长于剖析事理、有哲理思辨能力的可去写议论文；擅长 于综合运用多种表达方式，平时作文就文采飞扬的可去 写散文
对策：在平时要注意多欣赏文情并茂的优秀文章，背诵
一些古诗词，以积累知识，丰富词汇。写作时注意恰当地运
用一些成语；注意恰当地运用一些修辞方法；注意恰当地运
用一些古诗词名句。写散文要能通过综合运用多种表达方式
来增添文采；写记叙文可以恰当地以景衬情增添文采；写议
论文可以以丰富的词汇来增添文采，等等。语言表达的“有
揭示事物的本质。
9
问题四：漫无边际，中心不明。由于话题作文规定了一个很 大的范围，而有的考生却没有对它再行切分，所以，议论的 往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如写 以“桥”为话题的文章，有的同学既写改革开放，加入WTO， 架起中外沟通之桥；又写改善城市交通的立交桥；还写人与 人之间沟通的“心灵之桥”等等。总之，是把能想到的统统 塞进去，使整篇文章变成了大杂烩
岭侧成峰》。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
14
问题八：拟题不当。不少同学并未真 正重视文章的拟题，有的虽然重视但 拟不出好的标题来。具体表现在：有 的同学习惯以话题作标题。当然，从 这两年的高考作文看，“假如记忆可 以移植”和“答案是丰富多彩的”话 题，也确实可以用来作文章的标题， 但并非所有的“话题”都适合用来作 标题，有些“话题”只是规定了一个 很大的范围，若以此为标题可能就不 够恰切。有的则是随便拿一句话作标 题。更多的是一般化，没有特色，没 有意蕴，不吸引人.
文采”的要求，不是一朝一夕就能达到的，必须作长期的努
力。
13
对策：掌握考场话题作文的拟题原则
和方法。考场话题作文的拟题原则可为：
确切、精炼、生动、新颖、有意蕴。确切，
指的是符合文章内容，同时也指遣词造句
符合规范。精炼指的是标题字数恰当，不
宜过长。生动，指的是题目能体现出一种
活力，具有可读性，饶有情趣。新颖，指
高考话题作文
xl
2004年十一月于四平
23.10.2020
1
近两年的高考作文，属于以话题为 内容的开放式命题，即通常所说的 话题作文；再确切一点说，是材料 加话题的作文。教育部考试中心的 张伟明先生认为：“这种开放式作 文的好处是给考生写作的空间更大， 发挥的余地更大。考生可根据材料 所提供的内容，或联系实际，或发 挥想象，说自己想说的话，写自己 想写的事；可以自主选择文体，或 议论，或记叙，叙谈自己对事物的 认识，表达自己真实的情感，使考 生在写作上有了自由驰骋的空间。” 这番话，说出了话题作文的如下几 个特征
对策：一是学点关于文章结构的理论知识，比如中学语文 教材中关于议论文结构的知识短文。二是养成写作前先拟 提纲的习惯。拟提纲的过程，实质上就是理清思路，谋篇 布局，进行通盘考虑的过程。三是每次作文训练后，向老 师请教：本次作文全班(级)最佳的文章结构是怎么样的？ 以学习其他同学结构文章的好方法。
11
问题六：文体选择不当。话题作文不限文体， 给了考生很大的选择文体的自由。但实际上比较多 的同学还是选写了议论文。例如去年高考作文中， 议论文约占40%。在平时的话题作文训练中，占多 数的考生也是选写了议论文。文体本无优劣之分， 但是有的考生，其逻辑思维能力本来就比不上形象 思维能力，却偏偏就选写了议论文。这样无异于弃 长取短。
视野、激发思维所作的必要的提示和启发，
它一般不藏什么隐含意思，其观点是裸露
的。如果文章开头再来引述材料并对它进
行一番评析、概括，那就不仅显得多余，
而且还会严重制约选材自由，缩小思维
空间，不符合话题作文的开放性原则，
自然也就难以写出高质量的文章。其实，
在话题作文中，不仅用不着对材料进行
评析、概括，甚至连提都可以不提。去
3
二是文体不限。1999年高考 作文是除诗歌以外文体不限， 2000年高考作文是完全取消了 文体限制。命题者明确告诉考 生，写法“可以多种多样”， “可以叙述故事，抒发感情， 发表议论，展开联想等等”。 这就使这两年的高考作文既有 生动形象的记叙，又有文情并 茂的散文，还有剖析透彻的议 论，甚至还出现了诗歌、戏剧 等。
17
那人见到阎王，也十分的吃惊，说道：“敬爱的阎 王爷，难道你不记得我了吗？我从前曾经是你的秘 书呀！只因做错了一件事而被你罚在这儿面壁思过 呀！”阎王爷记起来了，的确有这事。这时候，阎 王爷突然心中一动，这个秘书做事干脆利落，效率 高，只是因为自己一时气愤而处罚他。于是阎王把 自己的苦难一五一十地讲了出来。秘书大笑道： “这事不难，看我的！只是我现在，现在不太方 便。”阎王一听，差点高兴地昏倒。便说：“只要 你能够帮我扭转乾坤，以前的事一笔勾销。” 一个月后，秘书从凡间走了一趟回来了，后面跟了 一大群人。阎王爷很纳闷，问道：“你怎么一下子 就能抓到这么多人？” 秘书自豪地说：“这还不简单呀？渔夫捕鱼时结一 张大网就能捕到很多的鱼。于是我也自制了一张大 网，一张权力网，轻而易举地就‘捕’到了这么多 的‘鱼’。”
不知咋搞的，近段日子地狱里冷清得让人吃惊。这可急 坏了阎王爷。眼看着自己的“生意”越来越差，他寝食难安。 难道是我年老头昏管理不恰当吗？阎王爷问自己。唉，也许是 真的老了，不中用了。难道就这么把鬼门关了么？阎王爷真的 不敢面对这么残酷的事实。他把自己一辈子的时间都投资在地 狱里，他怎么能甘心自己苦苦经营的地狱在一夜之间“倒闭” 呢？不行，得想个未法子才行。 阎王爷想啊想，从第一层地狱走到第二层地狱，但就是想不出 一个好办法来。这时，他来到了一个地方正准备坐下来休息一 下，这时他看到了一个人，于是他吃惊地问道：“你是谁？怎 么会在这儿？”
12
问题七：语言表达没有文采。伴随着高考作文的开 放性命题方式的出现，在评分方面也作了相应的改革： 作文分数由“基础等级”分和“发展等级”分合成。在 “发展等级”中，有一项为“有文采”，这表明话题作 文的评分比以前更注重文采问题。但我们有的同学在这 方面还存在较大的差距；知识积累少，词汇贫乏，不会 恰当地运用一些修辞方法，不会恰当地引用古诗词名句。 这样，要想在“发展等级”的“有文采”这一项中得分 就很困难了。
新人类》等，就是与“答案是丰富多彩的”这个话题无
关的
8
问题三：对话题的认识和理解不够深刻。话题亦深亦浅， 考生对话题的认识和理解是深是浅，在一定程度上决定了 文章的选材是好是坏，立意是高是低。比如去年的高考作 文，有考生记叙的是停电以后怎么做晚饭的事情：妈妈说 可以点燃蜡烛作照明做晚饭，姐姐提出可以上街买回点心 作晚餐，“我”则认为应该到饭店去吃晚饭，爸爸说答案 是丰富多彩的，然后结束全文。像这样的文章是很难说得 上“深刻透彻”的。还有不少同学则是在写议论文时忙于 堆砌论据材料，而缺少分析说理，论述深入不下去。这也 与对话题的认识和理解不够深刻有关。
18
“怎么说？”阎王爷急切地想知道答案。 “那凡间说起来很有点今人费解，他们一个个对权力爱 不释手，他们不择手段地想得到权力。于是他们全钻进 了我的网。但是他们逃脱不了凡间法律的惩罚，最后我 就把他们全部带回来了。这不，你看，一个个贪婪。” 阎王爷听得心花怒放，于是他命令秘书继续改革。 一个月后，秘书带了更多的人回来。秘书不等阎王爷问 便报告说：“这次我用的是金钱网。那些人对金钱的迷 恋到了百分之二百的地步。就像上次一样，我不费吹灰 之力就捕得了这么多的‘笨鱼’。” 阎王爷兴奋地想拥抱秘书，但碍于场面，便连连地说道： “干得好，干得好，我不会亏待你的，只要你肯为我继 续去捕鱼！”
对策：抓好审题这一环节。话题作文的开放性虽然很
明显，但也仍有一定的写作上的限制因素。比如，在话
题作文中常常可以看到一个特定的词语————“有关”，
它既扩大了取材范围，同时又作了一定程度的限制。所
谓“有关”，含有“重合”，“交叉”乃至“搭界”之
意，即有关系的，可以涉及到的。比如去年有的考生所
写的《论创新》、《小议“失败”》、《二十一世纪的
对策：平时应加强思想理论修养，不断提高思想认识水
平。面对话题，要作由此及彼的联系，由因到果的推断，由
现象到本质的分析，由个别到一般的思考，以深刻认识和理
解话题。写作时，记叙文应该注意选取最能反映事物本质的
有意义的材料，并作深层次的开掘；议论文则应注意在摆出
论据以后还要进行辩证分析，能站在理论的高度认识问题，
15
限
文 体 不
,
600 , ,
目 自 拟
文 章 题
以 上 的
字
写 一 篇
为 话 题
“ 网 ”
请 以
形 色 色
的 网 形
社 会 上
话题作文只是给定一个范围,开放性很强. 像本题,可以写议论文,也可以写记叙文, 只要所写的文章能与“网”有联系就行. 如下面的文章:
16
阎王爷的改革
湖南省娄底市第一中学刘宇霞
5
取下
的面
试 列 举 如 下 ：
对 策 谈 点 粗 浅 的
就 一 些 问 题 和 应
看当
法采
。
问题一：仍受材料作文模式的 影响。在高中阶段，从老师到学生， 都非常重视材料作文训练。尽管 1999年高考就出现了话题作文，但 仍未引起同学们必要的关注。平时 材料作文训练得还是比较多。又由 于话题作文许多时候实际上也是提 供了材料，因此有的同学就很容易 把它等同于一般的材料作文，于是 仍然按照材料作文的“引—议— 联—结”的模式来写文章，即开头 引述材料，并对材料加以评析、概 括，从而提出中心论点，然后联系 实际展开议论，最后总结全文，照 应材料。这是很难写出生动活泼、 文情并茂的好文章来的。
年一些得满分的文章均未提及高考作文
中的话题材料。 7
问题二：仍有偏离题意的文章。一般说来，话题作文 审题障碍少，难度低，考生不致离题。但也由于话题范 围大，于是有的考生掉以轻心，忽略了审题这一关，写 出离题之作。如2000年的高考作文，就有不少考生在论 “创新”问题，全文既没有关于话题的任何表述，整个 思路也完全离开了“答案是丰富多彩的”这个话题，这 显然是偏离题意的。
6
对策：弄清楚在材料作文与话题作文
中，命题者所提供的材料的不同作用。在
材料作文中，所提供的材料既是考生作文
立意的出发点，又是归宿点。文章的立意
必须从材料中来，因而自然就要在开头对
材料加以评析、概括，从而确立文章主旨，
然后再联系实际展开论证。而话题作文中
所提供的材料，则是对话题所作的直观、
形象的解说，是帮助考生认识话题、拓展
对策：学会切分话题，宽题窄做。即在仔细分析命题的同时，
对话题进行切分，把“大”化“小”，分解出“子话题”来，
使角度变小，使写作取材的范围缩小，这样有利于突出中心。
如去年的一篇高考满分作文《答案》，问的是“春天是怎么
样的”，接着讲白居易怎么回答，苏轼怎么回答，李白怎么
回答，杜甫怎么回答；然后“我”去“寻找春天”，发现春
三是题目自拟。材料作文有 的也是自拟题目，但其还可以 考查考生有没有读懂材料，话 题作文则主要是在选材、立意 方面给考生更大的自主权，其 目的既有相同又有不同。
以上三大特征，是写话题 作文时必须紧记的。当然，不 等于说，懂得了话题作文的特 征，就能写好话题作文。实际 上，当前高三的同学，有的虽 然懂得了这些特征，但在写作 过程中仍然存在许许多多的问
2
一是内容宽泛。命题者所给出的材 料，既不是为考生审题立意提供统 一的依据，更不对考生作文主旨的 确立进行所谓的限制，因为它所规 定的只是一个大的范围，而不是一 个小的角度。如1995年高考，要求 依据寓言诗《鸟的评说》作文，其 对写作角度的规定是很严格的。但 1999年高考作文的话题材料“假如 记忆可以移植”，其写作角度却是 可以多种多样的，只要与话题有关， 或与材料所引发的思想感受有关便 不算离题。
天在南方，春天在北方，春天在孤儿院，春天在人们的心中，
答案是丰富多彩的。这篇散文以一个小角度切入，中心很明
确
10
问题五：思路不清，结构混乱。这是中学生考场话题 作文中比较普遍存在的问题。由于话题范围大，同学们可 能会觉得有很多话可说，加上时间紧迫，来不及深思细想 作通盘考虑就匆忙动笔，结果是先想到什么就先写什么， 写到后来，觉得还漏掉什么就补写什么，导致思路不清晰， 段与段之间没有什么逻辑联系，结构混乱，毫无章法。
的是有新视角，新思路，新感悟，能给人
一种新鲜感。有意蕴，指的是有内在的含
义。拟题的方法有很多，下面只是以2000
年高考满分作文的标题为例，介绍几种：
以中心论点为标题，如《提倡思维发
散》；
以议论范围为标题，如《青春的诠
释》；
以中心事件为标题，如《中考总结
会》；
以自然景物为标题，如《雪花》；
以古诗词名句为标题，如《横看成
对策：掌握文体选择的基本原则。选写何种文体， 一般来说应遵循两个原则：一是考生本人认为这个话题 更适宜采用何种文体写作。二是考生本人更擅长于写何 种文体。擅长于构思情节、刻划人物的可去写小说；擅 长于剖析事理、有哲理思辨能力的可去写议论文；擅长 于综合运用多种表达方式，平时作文就文采飞扬的可去 写散文
对策：在平时要注意多欣赏文情并茂的优秀文章，背诵
一些古诗词，以积累知识，丰富词汇。写作时注意恰当地运
用一些成语；注意恰当地运用一些修辞方法；注意恰当地运
用一些古诗词名句。写散文要能通过综合运用多种表达方式
来增添文采；写记叙文可以恰当地以景衬情增添文采；写议
论文可以以丰富的词汇来增添文采，等等。语言表达的“有
揭示事物的本质。
9
问题四：漫无边际，中心不明。由于话题作文规定了一个很 大的范围，而有的考生却没有对它再行切分，所以，议论的 往往泛泛而谈，记叙的往往不着边际，中心不明确。例如写 以“桥”为话题的文章，有的同学既写改革开放，加入WTO， 架起中外沟通之桥；又写改善城市交通的立交桥；还写人与 人之间沟通的“心灵之桥”等等。总之，是把能想到的统统 塞进去，使整篇文章变成了大杂烩
岭侧成峰》。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
14
问题八：拟题不当。不少同学并未真 正重视文章的拟题，有的虽然重视但 拟不出好的标题来。具体表现在：有 的同学习惯以话题作标题。当然，从 这两年的高考作文看，“假如记忆可 以移植”和“答案是丰富多彩的”话 题，也确实可以用来作文章的标题， 但并非所有的“话题”都适合用来作 标题，有些“话题”只是规定了一个 很大的范围，若以此为标题可能就不 够恰切。有的则是随便拿一句话作标 题。更多的是一般化，没有特色，没 有意蕴，不吸引人.
文采”的要求，不是一朝一夕就能达到的，必须作长期的努
力。
13
对策：掌握考场话题作文的拟题原则
和方法。考场话题作文的拟题原则可为：
确切、精炼、生动、新颖、有意蕴。确切，
指的是符合文章内容，同时也指遣词造句
符合规范。精炼指的是标题字数恰当，不
宜过长。生动，指的是题目能体现出一种
活力，具有可读性，饶有情趣。新颖，指
高考话题作文
xl
2004年十一月于四平
23.10.2020
1
近两年的高考作文，属于以话题为 内容的开放式命题，即通常所说的 话题作文；再确切一点说，是材料 加话题的作文。教育部考试中心的 张伟明先生认为：“这种开放式作 文的好处是给考生写作的空间更大， 发挥的余地更大。考生可根据材料 所提供的内容，或联系实际，或发 挥想象，说自己想说的话，写自己 想写的事；可以自主选择文体，或 议论，或记叙，叙谈自己对事物的 认识，表达自己真实的情感，使考 生在写作上有了自由驰骋的空间。” 这番话，说出了话题作文的如下几 个特征
对策：一是学点关于文章结构的理论知识，比如中学语文 教材中关于议论文结构的知识短文。二是养成写作前先拟 提纲的习惯。拟提纲的过程，实质上就是理清思路，谋篇 布局，进行通盘考虑的过程。三是每次作文训练后，向老 师请教：本次作文全班(级)最佳的文章结构是怎么样的？ 以学习其他同学结构文章的好方法。
11
问题六：文体选择不当。话题作文不限文体， 给了考生很大的选择文体的自由。但实际上比较多 的同学还是选写了议论文。例如去年高考作文中， 议论文约占40%。在平时的话题作文训练中，占多 数的考生也是选写了议论文。文体本无优劣之分， 但是有的考生，其逻辑思维能力本来就比不上形象 思维能力，却偏偏就选写了议论文。这样无异于弃 长取短。
视野、激发思维所作的必要的提示和启发，
它一般不藏什么隐含意思，其观点是裸露
的。如果文章开头再来引述材料并对它进
行一番评析、概括，那就不仅显得多余，
而且还会严重制约选材自由，缩小思维
空间，不符合话题作文的开放性原则，
自然也就难以写出高质量的文章。其实，
在话题作文中，不仅用不着对材料进行
评析、概括，甚至连提都可以不提。去
3
二是文体不限。1999年高考 作文是除诗歌以外文体不限， 2000年高考作文是完全取消了 文体限制。命题者明确告诉考 生，写法“可以多种多样”， “可以叙述故事，抒发感情， 发表议论，展开联想等等”。 这就使这两年的高考作文既有 生动形象的记叙，又有文情并 茂的散文，还有剖析透彻的议 论，甚至还出现了诗歌、戏剧 等。
17
那人见到阎王，也十分的吃惊，说道：“敬爱的阎 王爷，难道你不记得我了吗？我从前曾经是你的秘 书呀！只因做错了一件事而被你罚在这儿面壁思过 呀！”阎王爷记起来了，的确有这事。这时候，阎 王爷突然心中一动，这个秘书做事干脆利落，效率 高，只是因为自己一时气愤而处罚他。于是阎王把 自己的苦难一五一十地讲了出来。秘书大笑道： “这事不难，看我的！只是我现在，现在不太方 便。”阎王一听，差点高兴地昏倒。便说：“只要 你能够帮我扭转乾坤，以前的事一笔勾销。” 一个月后，秘书从凡间走了一趟回来了，后面跟了 一大群人。阎王爷很纳闷，问道：“你怎么一下子 就能抓到这么多人？” 秘书自豪地说：“这还不简单呀？渔夫捕鱼时结一 张大网就能捕到很多的鱼。于是我也自制了一张大 网，一张权力网，轻而易举地就‘捕’到了这么多 的‘鱼’。”
不知咋搞的，近段日子地狱里冷清得让人吃惊。这可急 坏了阎王爷。眼看着自己的“生意”越来越差，他寝食难安。 难道是我年老头昏管理不恰当吗？阎王爷问自己。唉，也许是 真的老了，不中用了。难道就这么把鬼门关了么？阎王爷真的 不敢面对这么残酷的事实。他把自己一辈子的时间都投资在地 狱里，他怎么能甘心自己苦苦经营的地狱在一夜之间“倒闭” 呢？不行，得想个未法子才行。 阎王爷想啊想，从第一层地狱走到第二层地狱，但就是想不出 一个好办法来。这时，他来到了一个地方正准备坐下来休息一 下，这时他看到了一个人，于是他吃惊地问道：“你是谁？怎 么会在这儿？”
12
问题七：语言表达没有文采。伴随着高考作文的开 放性命题方式的出现，在评分方面也作了相应的改革： 作文分数由“基础等级”分和“发展等级”分合成。在 “发展等级”中，有一项为“有文采”，这表明话题作 文的评分比以前更注重文采问题。但我们有的同学在这 方面还存在较大的差距；知识积累少，词汇贫乏，不会 恰当地运用一些修辞方法，不会恰当地引用古诗词名句。 这样，要想在“发展等级”的“有文采”这一项中得分 就很困难了。
新人类》等，就是与“答案是丰富多彩的”这个话题无
关的
8
问题三：对话题的认识和理解不够深刻。话题亦深亦浅， 考生对话题的认识和理解是深是浅，在一定程度上决定了 文章的选材是好是坏，立意是高是低。比如去年的高考作 文，有考生记叙的是停电以后怎么做晚饭的事情：妈妈说 可以点燃蜡烛作照明做晚饭，姐姐提出可以上街买回点心 作晚餐，“我”则认为应该到饭店去吃晚饭，爸爸说答案 是丰富多彩的，然后结束全文。像这样的文章是很难说得 上“深刻透彻”的。还有不少同学则是在写议论文时忙于 堆砌论据材料，而缺少分析说理，论述深入不下去。这也 与对话题的认识和理解不够深刻有关。
18
“怎么说？”阎王爷急切地想知道答案。 “那凡间说起来很有点今人费解，他们一个个对权力爱 不释手，他们不择手段地想得到权力。于是他们全钻进 了我的网。但是他们逃脱不了凡间法律的惩罚，最后我 就把他们全部带回来了。这不，你看，一个个贪婪。” 阎王爷听得心花怒放，于是他命令秘书继续改革。 一个月后，秘书带了更多的人回来。秘书不等阎王爷问 便报告说：“这次我用的是金钱网。那些人对金钱的迷 恋到了百分之二百的地步。就像上次一样，我不费吹灰 之力就捕得了这么多的‘笨鱼’。” 阎王爷兴奋地想拥抱秘书，但碍于场面，便连连地说道： “干得好，干得好，我不会亏待你的，只要你肯为我继 续去捕鱼！”
对策：抓好审题这一环节。话题作文的开放性虽然很
明显，但也仍有一定的写作上的限制因素。比如，在话
题作文中常常可以看到一个特定的词语————“有关”，
它既扩大了取材范围，同时又作了一定程度的限制。所
谓“有关”，含有“重合”，“交叉”乃至“搭界”之
意，即有关系的，可以涉及到的。比如去年有的考生所
写的《论创新》、《小议“失败”》、《二十一世纪的
对策：平时应加强思想理论修养，不断提高思想认识水
平。面对话题，要作由此及彼的联系，由因到果的推断，由
现象到本质的分析，由个别到一般的思考，以深刻认识和理
解话题。写作时，记叙文应该注意选取最能反映事物本质的
有意义的材料，并作深层次的开掘；议论文则应注意在摆出
论据以后还要进行辩证分析，能站在理论的高度认识问题，
15
限
文 体 不
,
600 , ,
目 自 拟
文 章 题
以 上 的
字
写 一 篇
为 话 题
“ 网 ”
请 以
形 色 色
的 网 形
社 会 上
话题作文只是给定一个范围,开放性很强. 像本题,可以写议论文,也可以写记叙文, 只要所写的文章能与“网”有联系就行. 如下面的文章:
16
阎王爷的改革
湖南省娄底市第一中学刘宇霞
5
取下
的面
试 列 举 如 下 ：
对 策 谈 点 粗 浅 的
就 一 些 问 题 和 应
看当
法采
。
问题一：仍受材料作文模式的 影响。在高中阶段，从老师到学生， 都非常重视材料作文训练。尽管 1999年高考就出现了话题作文，但 仍未引起同学们必要的关注。平时 材料作文训练得还是比较多。又由 于话题作文许多时候实际上也是提 供了材料，因此有的同学就很容易 把它等同于一般的材料作文，于是 仍然按照材料作文的“引—议— 联—结”的模式来写文章，即开头 引述材料，并对材料加以评析、概 括，从而提出中心论点，然后联系 实际展开议论，最后总结全文，照 应材料。这是很难写出生动活泼、 文情并茂的好文章来的。
年一些得满分的文章均未提及高考作文
中的话题材料。 7
问题二：仍有偏离题意的文章。一般说来，话题作文 审题障碍少，难度低，考生不致离题。但也由于话题范 围大，于是有的考生掉以轻心，忽略了审题这一关，写 出离题之作。如2000年的高考作文，就有不少考生在论 “创新”问题，全文既没有关于话题的任何表述，整个 思路也完全离开了“答案是丰富多彩的”这个话题，这 显然是偏离题意的。
6
对策：弄清楚在材料作文与话题作文
中，命题者所提供的材料的不同作用。在
材料作文中，所提供的材料既是考生作文
立意的出发点，又是归宿点。文章的立意
必须从材料中来，因而自然就要在开头对
材料加以评析、概括，从而确立文章主旨，
然后再联系实际展开论证。而话题作文中
所提供的材料，则是对话题所作的直观、
形象的解说，是帮助考生认识话题、拓展
对策：学会切分话题，宽题窄做。即在仔细分析命题的同时，
对话题进行切分，把“大”化“小”，分解出“子话题”来，
使角度变小，使写作取材的范围缩小，这样有利于突出中心。
如去年的一篇高考满分作文《答案》，问的是“春天是怎么
样的”，接着讲白居易怎么回答，苏轼怎么回答，李白怎么
回答，杜甫怎么回答；然后“我”去“寻找春天”，发现春