《外国新闻史》课程介绍
外国新闻史绪论
第一节《外国新闻事业史》的研究对象
一、课程性质： 高等院校新闻与传播学各专业必修课、主干课、专业基础课。 二、课程内容： 主要涵盖17-20世纪外国新闻传播的发展历程，重点是国外近百 年来的新闻传播业的发展与变化。 三、课程说明： 1、学时/学分：48 / 3； 2、要求具备知识和能力：外国新闻史，新闻理论，新闻业务等； 3、考核方式：平时成绩占30％，期末闭卷考试，占70％。
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第三节 学习《外国新闻事业史》的基本方法
一、授课手段和教学方法： 以史为经、以地为纬、经纬交织，把年代、地域、媒介门 类这三个坐标结合起来。一是按照媒介的历史演进来布局； 二是在每一类媒介中按照时序来叙写。 1、选择有代表性的国家的新闻传播活动，及其发展规律、 演进脉络、深层动因进行详细解读； 2、着重突出历史的当代性； 3、实行启发式教学，以讲授法、案例教学法； 4、把握重点、突出脉络。
D.人际非新闻活动，如一般 性聊天、打电话闻事业史
第二节学习《外国新闻事业史》的 重要意义
一、有助于认识和把握新闻事业的普遍规律， 提高自身的理论素养；
二、有助于认识不同国家新闻事业的性质、 特点，借鉴国外经验教训，发展我们的新 闻事业； 三、有助于我们了解和掌握各国新闻事业的 情况和知识，做好对内外对外的新闻传播 工作，在国际新闻传播的竞争中取胜。
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二、学习方法 第一，史实和观点的结合； 第二，一般和重点的结合； 第三，历史和现状的结合。
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四、本课程需理清的问题： （一）传播史、新闻传播史、新闻事业史、大众传播事业史；
大众传播
人际传播
新闻活动
A.报纸、广播、电视、电影等大众传播 媒介进行新闻传播活动，如报纸的消息 报道、电影的新闻纪录片等。
《外国新闻史》第一章 西欧专制王权型新闻传播事业体系
封建和集权统治者认为传播事业的主要存在价值和基本职能就是作为一种工 具协助统治阶级完成任 务，因而整个社会传播事业应作为一种为上层统治者们服务的建设性力量， 而不是一种相反的异己势力而存在。
第三，信息交流的运行模式 封建社会里的信息传播体系基本上形成了以封建上层权力为中心的两个主要 信息流程模式：其一是在上层统治集团内部横向流动的“水平式流程模式” ；其二是从封建上层权力中心流向下层被统治阶级的、自上而下的信息“单 向垂直式流程模式“。
1625年詹姆斯一世死后，其子查理一世即位。 他为了达到更为专制的目的而对任何异己言论 都实施残酷的镇压。
1641年，“长期国会”取消了臭名昭著的“星 法院”和皇家特许出版公司，英国新闻出版业 第一次呼吸到了自由的空气。
查理一世
三、法国波旁王朝的出版管制活动
（一）权相黎塞留和法国报业的创立
1474年，法国的封建王权已开始管 制出版印刷事业。最初由巴黎大学 负责，后来政府建立了出版特许制 度，直接管制出版印刷事业。 法国封建社会最早的新闻刊物的出 现，同波旁王朝主教大人黎塞留有 着密切的关系。
一、英国都铎王朝的特许出版独占制度
（一）亨利八世与皇家特许出版独占制度的初创
都铎王朝的亨利八世是开始管理王国内出版 印刷事业的第一位英国君主。他通过四项步 骤开始了其控制英国出版印刷事业的历史：
1.禁止国外出版商在英国从事出版印刷，保 护国内出版商的特权利益； 2.任命专职皇家出版人员负责监督出版； 3.给予经过选择的印刷商独占经营的专利权 益，防止任何反对势力出版印刷品； 4.保护被授予特权的印刷商们的专营利益， 并对整个出版印刷事业进行强权管制。
亨利八世
一、英国都铎王朝的特许出版独占制度
外国新闻事业史教程课程设计
外国新闻事业史教程课程设计1. 课程描述本课程旨在探究外国新闻事业的历史发展，使学生对外国新闻事业有更全面的了解和认识，培养独立思考和分析新闻事件的能力。
本课程将通过案例分析和讨论，引导学生探究外国新闻事业的背景、历史、发展和未来发展趋势。
2. 课程目标本课程的主要目标是：1.培养学生的全球化意识和跨文化交流能力。
2.着重介绍外国新闻事业的历史背景、发展和状况，以提高学生的分析与解决问题的能力。
3.通过学习案例的方式，培养学生在新闻分析和报道方面的能力。
4.帮助学生形成媒体责任感和公民参与意识。
3. 课程安排第一周：从19世纪初的新闻业到21世纪的全球化新闻业1.讨论：19世纪初的新闻业情况及其影响2.讲座：20世纪的新闻业发展和创新3.作业：阅读相关资料，并以学术论文的形式撰写一篇关于新闻业发展的论文第二周：媒体和政治1.讨论：媒体和政治的关系及其影响2.讲座：政治操纵和媒体错误报导的影响3.作业：从历史和现实两个角度分析政治和媒体的关系，并以小组讨论的形式呈现研究成果第三周：数字时代的新闻1.讨论：数字媒体的发展与挑战2.讲座：社交媒体对新闻业的影响及其交互作用3.作业：阅读相关资料，就数字时代的新闻和社交媒体进行研究并以小组报告形式呈现研究成果第四周：外国记者和外国新闻机构1.讨论：外国记者的工作场所和生活情况2.讲座：外国新闻机构和他们的政治角色3.作业：以个人采访形式，采访一名外国新闻机构的记者，并以撰写采访稿等形式展示研究成果4. 课程作业1.学术论文2.小组讨论3.采访案例4.期中考试5.期末项目5. 参考书目1.《20世纪新闻史》——约瑟夫·莱尔2.《新闻史》——马文·怀特3.《传媒世界史》——博伊德-贝利商务印书馆出版4.《国际新闻》——尤金·凯尔5.《全球传播与新闻业》——休·塞尔比北京大学出版社6. 总结本课程旨在使学生对外国新闻事业有更全面的了解和认识，培养独立思考和分析新闻事件的能力，并引导学生探究外国新闻事业的背景、历史、发展和未来发展趋势。
外国新闻史课程 (1)
外国新闻传播史暨南大学出版社目录引言1世界信息传播活动的发轫1．1 人类交流与传播的起源1．2 古代欧洲手抄的消息与新闻传递1．3 东方文明古国的文字信息传播215-18世纪西方印刷新闻业的形成2．1 西方的兴起与印刷革命2．2 近代印刷报纸的出现2．3 西欧集权政府对报刊的控制2．4 资产阶级革命与报刊2．5 资产阶级政党与报刊319世纪西方自由主义报业的演进3．1 工业革命与大众传播时代的来临3．2 西方廉价报业的出现3．3 美国的新新闻事业与西方的大众文化3．4 西方社会与报刊的多元化4信息的全球流动与通讯社事业的成长4．1 西方的殖民扩张与世界新闻市场的雏形初现4．2 首批四大通讯社的由来及其国际化4．3 19世纪末20世纪初国家通讯社的成长4．4 第二次世界大战前后的国际通讯社市场520世纪前期的西方主流报刊业5．1 20世纪早期西方报业的垄断化5．2 客观报道与西方报业的分化5．3 西方国家的大众化杂志业5．4 30年代大萧条对新闻传播业的影响620世纪前期的无线电广播业6．1 视听大众媒介的发展6．2 无线电技术的发明与改进6．3 美国广播业的开端与兴盛6．4 世界国家广播业的创建与普及6．5 国际广播的兴起7 两次世界大战期间的新闻宣传7．1 十月革命与苏联媒介体系的建立7．2德意日法西斯宣传运动7．3 第二次世界大战期间的新闻政策与宣传战820世纪中后期的电视业8．1 电视技术的突破8．2 西方电视事业的初步发展8．3 战后新出现的电视传播样式8．4 世界主要的电视大国与大台（网）8．5 电视对其他新闻媒介的影响9战后西方国家新闻传播业的整合9．1 西方新闻媒介与国家机器的整合9．2 西方新闻媒介产业结构与规模的变化9．3 战后西方国家新闻事业的繁荣9．4 跨国传媒的并购历程10 战后苏联-俄罗斯与东欧地区新闻事业的演变10．1 苏东地区新闻传播业的一度兴盛10．2 “冷战”期间的国际传播10．3 西方媒介对苏联东欧地区的渗透与和平演变10．4 俄罗斯-东欧新闻事业的转型11 战后第三世界国家新闻事业的发展11．1 非殖民化浪潮下的中东－非洲新闻事业11．2 拉丁美洲发展传播运动的兴起与衰落11．4 印度－亚洲新闻传播业的体制与形态11．3 世界新闻信息新秩序之争12 全球化与20世纪末期的世界信息传播业12．1 第五次信息技术革命与信息产业的兴起12．2 新信息技术对文化与传播业的冲击12．3 信息时代世界传统媒介业的发展趋势12．4 全球化与全球传播的社会效应主要参考文献后记引言新闻传播机构及其活动，总称为新闻传播事业。
《外国新闻史》课程教学大纲
《外国新闻史》课程教学大纲一、基本信息课程编号: 课程名称：外国新闻史英文名称:History of Foreign Journalism 课程性质: 专业必修课总学时：36 学分： 2适用对象: 新闻学专业13、14年级学生先修课程：无二、编写说明（一）课程性质本课程是新闻专业的专业必修课，全世界的新闻事业源远流长、覆盖广阔，学习《全球新闻传播史》不论过去还是现在，对我国新闻事业的成长发展都有密切的关系和重要的影响。
（二）课程教学目标和基本要求学习和研究全球新闻传播史可以比较系统地了解整个世界新闻事业发展的历程和基本规律，了解当前不同类型国家新闻事业的基本情况、特点和发展趋势，从而开阔视野，鉴古察今，继承人类文明成果，借鉴国外经验教训，培养从宏观上把握新闻事业发展规律的能力，以便做好国内外的新闻传播工作，更好地建设和发展我国社会主义新闻事业。
这便是学习全球新闻传播史的目的和意义。
（三）课程的重点和难点本次课教学重点：学习本课程的性质及课程的目的。
新闻活动的本质及发展过程。
本次课教学难点：全球新闻史的发展历程及重大事件。
本次课教学内容：认识和把握新闻事业的普遍规律，对新闻事业的发展充分了解。
（四）课程教学方法与手段《全球新闻传播》教学以讲授法、讨论法和学生试讲法相结合的教学法为主，充分调动学生积极性，激发学生兴趣，最大限度地让学生得到综合锻炼。
培养学生实践能力，针对课堂教学内容，对重点理论和重要内容进行案例分析。
（五）实践环节1.课程实践2.主要内容与要求积极参加实践活动，提高学生的积极性，提升专业知识，锻炼专业技能。
3.学时分配：36学时。
（六）教学时数分配表《全球新闻传播史》教学时数分配表教学内容各教学环节学时分配 采用何种多媒体教学手段章节 主要内容讲授 实验 讨论 习题 课 外 其它 小计 1 绪论 第一章 现代传播探源：从洪荒时代到文艺复兴 2 13 PPT2 第二章 17世纪：新闻事业的“创世纪”2 13 PPT3 第三章 18世纪：革命烽火与新闻传播2 13 PPT4 第四章 19世纪（上）：从政党报刊到商业报刊3 14 PPT5 第五章 19世纪（中）：通讯社的兴起与发展2 13 PPT6 第六章 19世纪（下）：大众社会与大众报刊2 1 1 4 PPT7 第七章 20世纪（上）：电子媒介之广播篇2 13 PPT8 第八章 20世纪（中）：电子媒介之电视篇2 24 PPT9 第九章 20世纪（下）：电子媒介之网络篇 2 1 1 4 PPT10 后记 附录 2 2 11总结复习 2 13合计239 4 36（七）本课程与其它课程的联系本课程是新闻专业学生的专业必修课，旨在系统地了解整个世界新闻事业发展的历程和基本规律，了解当前不同类型国家新闻事业的基本情况、特点和发展趋势，从而开阔视野，鉴古察今，继承人类文明成果，借鉴国外经验教训，培养从宏观上把握新闻事业发展规律的能力，以便做好国内外的新闻传播工作，更好地建设和发展我国社会主义新闻事业。
外国新闻传播史教学大纲
外国新闻传播史教学大纲外国新闻传播史教学大纲新闻专业《外国新闻传播史》教学大纲课程编号：课程总学时：64学时周学时数：4学时学分：4学分课程类型：必修开课系（部）：中文系执笔人审核人：一、教学目的与要求开设本课程，是为了使学生具备外国新闻传播史的基本常识，了解外国新闻学的基本理论，把握世界新闻事业的发生、发展规律，提高运用马克思主义的科学的立场、观点、方法看待和分析外国新闻活动和现象的能力，并为其他课程的学习、研究提供开阔的视野。
教学要求：1.系统、完整地学习外国新闻史上的媒介、人物、事件，准确地识记重要的知识点。
2.地分析外国新闻史上影响较大的新闻理论，正确地理解它们的历史根源、实践意义和局限性。
3.新闻事业的基本规律，把握事业发展与技术变革、媒介制度、实务运作之间的互动关系，做到能够灵活地运用所学知识服务于实际工作。
二、教学方法与手段包括演示、幻灯、投影、音像、计算机辅助教学等现代教学手段和方法；对一些教学内容有特殊教学手段和方法的，应明确写出。
三、教材与教学参考书教材：《外国新闻传播史》，郑超然等，中国人民大学出版社，2000年10月第1版。
参考书：《外国新闻事业史教程》，张允若编著，高等教育出版社，2003年12月第1版。
《简明世界新闻通史》，张昆编著，武汉大学出版社，1994年6月第1版。
《美国新闻史》，迈克尔.埃默里等，新华出版社，2001年9月第一版。
《外国新闻传播史导论》，程曼丽，复旦大学出版社， 20xx 年8月第一版。
《默多克竞争策略全书》，威廉.菲勒，光明日报出版社，2002年8月。
四、实验实践教学无五、课外训练及自学指导六、考试考核考试主要采用闭卷方式，考试范围应涵盖大纲规定的各章内容，并适当突出重点章节，体现本课程的内容重点。
考试题型一般有：填空题、单项选择题、多项选择题、名词解释题、简答题、论述题或阅读理解题等。
总评成绩：平时成绩占30%，闭卷考试成绩占70%。
七、总学时：64学时八、教学内容及学时安排整个教学内容主要按照媒体类型依次对报纸、通讯社、无线电广播、电视诸新闻媒体的历史进行讲述，以国家为基本脉络，采取以历史的整体为线，以重点媒体案例为点，穿插概述梳理和详细剖析这两种讲述模式，将理论与史料相结合，尽量采取多媒体教学优势激发学生的学习兴趣，并适当进行讨论，增加课题活跃性和学生的参与意识、积极思考能力。
外国新闻史 总论.ppt
闻》。一般认为，这是德国，也是世界上第一份日报。 • 德国日报的产生比英国1702年的《每日新闻》、法国1777年
的《巴黎新闻》、美国1783年的《宾夕法尼亚晚邮报》要早 50年到100年。
总论/ 第三章 印刷传播与通讯社
• （3）没有意识对抗，思想控制，人人均可成为传播者和受 众。传播的需求是自发的，传播是无所不在的、必需字传播
（手写传播 written communication）是人类传播活动的第二 个发展阶段。
• 产生的条件：文字的产生；书写材料的改进。 • 政治需要和商业需求，导致两种手写传播形式尤为重要：
总论/ 第一章 口语传播
2、标记传播 • 结绳记事、实物借代、珠贝传令
3、声光传播 • 烽火戏诸侯、大鼓电报
4、图示传播
总论/ 第一章 口语传播
在漫长的口语传播时期，音讯传播是原始的，具体表现为：
• （1）音讯数量少、分散、片面、静止、方式上不断简单重 复、呈明显的无序性和部落化。
• （2）传播动机单纯，主要为觅食、防卫及满足好奇心。按 马斯洛的需求理论( 马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需 求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低 层次到较高层次) ，这些传播产生于较低层次的需求。
字拍板印刷技术。 二、印刷新闻传播的萌芽 • 15世纪末 记事性小册子 三、印刷新闻传播的雏形 • 新闻书（Newsbook） ：16世纪末，在手抄小报流行的同时， 西欧等地开始出现了不定期的印刷品，报道某些重要事件， 他与记事性小册子相比，新闻性明显增强。多为书本形式， 被称为新闻书，也有单页的新闻传单。
四、近代报纸的产生
外国新闻史ppt课件
目录 CONTENT
• 外国新闻史概述 • 古代外国新闻史 • 现代外国新闻史 • 当代外国新闻史 • 外国新闻史上的重要人物和事件
01
外国新闻史概述
新闻传播的起源
新闻传播的起源可以追溯到古代的口头传播和手抄新闻。
古罗马时期，人们通过口耳相传的方式传递信息，后来出现了手抄新闻，如罗马的 《每日新闻》。
古代外国新闻史
罗马帝国的新闻传播
罗马帝国的新闻传播主要依靠驿 站和信使系统，负责传递官方文
书和消息。
罗马的新闻传播还通过口头传播 和公告形式，向公众传达重要信
息。
罗马帝国的新闻传播对于欧洲新 闻传播的发展产生了深远的影响
。
中世纪的新闻传播
中世纪的新闻传播主要依靠教 会和封建领主的传令兵以及行 商等人员，传递消息和新闻。
新闻传播的内容和形式更加丰富，出现了短视频、社 交媒体、自媒体等多样化形式。
总结词：数字化、互动化
网络媒体成为主要的新闻传播平台，用户可以随 时随地获取新闻信息，并且可以参与评论和互动 。
04
当代外国新闻史
社交媒体的崛起
社交媒体对新闻传播的影响
社交媒体的崛起改变了新闻传播的方式，使得信息传播更加迅速 和广泛。
中世纪的新闻传播形式较为单 一，主要是口头传播和手抄新 闻，内容以政治、战争和宗教 等为主。
中世纪的新闻传播对于欧洲新 闻传播的发展起到了重要的推 动摆 脱封建领主和教会的控制，出现 了印刷新闻纸和新闻通讯社等组
织。
近代早期的新闻传播形式开始多 样化，出现了印刷品、报纸、杂 志等多种形式，内容也更加广泛
罗素
奥威尔
英国哲学家、数学家、逻辑学家，同时也 是著名的记者和编辑，以其独特的视角和 文笔报道了多起重大新闻事件。
《外国新闻传播史》教学大纲
《外国新闻传播史》课程教学大纲课程编号：*0721707适用专业：广播电视新闻学学时：54学分： 3徐州师范大学信息传播学院2006年11月一、编写说明（一）本课程的性质、地位和作用《外国新闻传播史》是新闻学（广播电视新闻学）专业的专业课程，处于核心地位，是学好其他专业课程的基础和前提，与《中国新闻事业史》、《新闻采访学》、《新闻写作学》、《新闻编辑学》、《新闻评论学》等课程联系紧密，具有奠基的意义。
本课的开设，可以让学生系统了解人类新闻传播事业的发展脉络，掌握新闻传播史的基本规律和新闻工作的基本原则，树立科学的新闻史观，形成基本的新闻价值理论体系和思维方法，为养成良好的新闻职业意识和职业精神，树立全心全意为公众利益和公共事务服务的职业理想，最终成为一个合格的新闻工作者打下坚实的史论基础。
（二）本大纲制定的依据第一，本大纲制定的依据主要是专业人才培养目标。
即能够适应广播电视传播事业的发展需要，具备广播电视新闻学的专门知识，熟悉党和国家有关新闻宣传政策，拥有良好的新闻采、写、编、评能力，能够胜任新闻出版工作的需要，适合在各级各类广播电视机构和其他宣传部门从事新闻宣传工作。
第二，根据我院现有师资条件和设备状况。
（三）大纲内容编写的原则与要求在实际的教学过程中基本以教材规定的内容为主，教学应充分体现出本专业的专业特色。
本大纲在选编过程中主要遵循以下原则：1．注重理论讲述的条理性、系统性、逻辑性和循序渐进原则，力求条理清晰、重点突出，简明扼要。
通过系统传授新闻学理论，使学生全面了解新闻理论体系，掌握新闻规律。
2．坚持互动原则。
即在教学过程中结合讲授内容，开展课堂讨论，形成师生互动，提高学习效率。
3．坚持探求性原则。
通过逻辑证明和实践环节，培养学生对新闻理论的研究能力，深化对新闻理论的学习。
4．坚持创新性原则。
即在理论学习和传播实践活动相结合的基础上，培养学生的创新精神和创新能力。
（四）实践环节1.结合中西新闻史的实践讨论我国新闻事业的性质。
外新史-第一章总论2012
课程目的以及学习意义
新闻传播史同每一个新闻人的思维特征、行为方式、 工作习惯、心理趋向血肉相连
新闻传播史对新闻实践起着类似于个人记忆的作 用，新闻从业者会在潜移默化、点点滴滴的专业活 动中随时随地获得并感悟到这种必不可少的记忆， 并在实践中自觉不自觉地保持这种记忆.
当新闻传播史星罗棋布于人们的周身，以各种或隐或 显的形态融会于新闻传播实践的方方面面，从而成为 连接过去、现在与未来的鲜活“记忆”，正是凭着这 种记忆，记者才可以在瞬息万变的世界懂得如何从事 专业活动。
二、近代报刊的发展（概述）
1、资产阶级革命时期的政论报刊发展规律
1）资产阶级个革命以前，资产阶级报刊受封建统治者的压 制，封建统治者通过出版许可制、内容审查制，英国甚至用 设立“星法院”等手段压制异己思想和信息的传播。 2）在资产阶级个革命过程中，资产阶级思想家首先举起出 版自由的旗帜，宣传民主思想，论述出版自由的重要性。
2、新闻书
新闻书是不定期出现的新闻印刷品，内容类似大事年 表，多为书本形式，故名新闻书（Newsbook)。
1502年，德意志境内出版了报道打败土耳其人的印 刷品，并且首次使用了“报纸”一词（Zeitung)。
16世纪后期，开始出现了定期、有固定名称的新闻印 刷品。最早的是1588年奥地利人迈克尔· 艾津出版的 冯· 《博览会编年表》，在法兰克福一年一度的博览会上 出售。 手抄小报和新闻书曾在相当时间内并存发展，它们是 近代报刊的雏形，是古代新闻传播向近代新闻事业的 过渡。
黄色报纸采用的特殊表现手法 1、使用大号字煽情标题（黑体字或套红色印刷），经常 对不甚重要的新闻加以渲染、夸张，整个报纸版面给人 以耸人听闻的虚假感；2、滥用照片，以至偷窃和伪造 照片；3、种种欺骗手法，如捏造访问记和新闻报道， 歪曲性的标题，假科学，假学术；4、星期日增刊，登 载彩色滑稽连环画和肤浅的文章；5、标榜同情“受压 迫者”，发动运动为民请命。通过这些手法，报纸的作 用从宣传时代进入了鼓动时代。
路透社外国新闻史课程简介及教学大纲-合肥学院.docx
课程名称：外国新闻史课程代码：学时/学分：48 / 3要求具备知识和能力：外国新闻史，新闻理论，新闻业务等适应专业：新闻学本科专业课程口的：外国新闻传播史是新闻学专业的专业基础课，是学习和研究外国新闻事业的历史和现状的课程。
其任务在于开阔视野，鉴古察今，继承人类文明成果，借鉴国外经验教训，培养从宏观上把握新闻事业发展规律的能力，以便今后能更好地从事新闻实践或理论研究，更好地为建设屮国特色的社会主义新闻事业服务。
主要内容：外国新闻史是高等学校新闻学本科专业的一门必修专业基础课程。
课程主要涵盖17・20世纪外国新闻传播的发展历程，重点是国外近百年来的新闻传播业的发展与变化。
课程共分绪论、人类新闻传播的发轲期、17世纪：新闻事业的“创世纪”、18世纪:革命烽火与新闻传播、19世纪（一）：政党报刊、19世纪（二）: 四方自由主义报业（商业报刊一廉价报刊时期）、19世纪（三）：通讯社的兴起与发展、19世纪（四）：大众社会与大众报刊、20世纪（一）：电子媒介之广播篇、20世纪（二）：电子媒介之电视篇、20世纪（二）：电子媒介之网络篇、20 世纪（三人电子媒介之手机篇，共十二章。
教材和重要参考书：一、课程教材：郑超然、程曼丽、王泰玄：《外国新闻传播史》，中国人民大学出版社，2005 年版。
二、主要参考书目：1、迈克尔•埃默里、埃德温•埃默里、南希・L •罗伯茨：《美国新闻史》，中国人民大学出版社，2004年4月。
2、李磊：《外国新闻史教程》，中国广播电视出版社，2001年5月。
3、郭亚夫、殷俊：《外国新闻传播史纲》，四川大学出版社，2004年6月。
4、张允若：《外国新闻事业史教程》，高等教育出版社，2003年。
5、李良荣：《西方新闻事业概论》，复旦大学出版社，2003年。
6、李良荣：《当代世界新闻事业》，中国人民大学出版社，2002年。
7、陈力丹：《世界新闻传播史》，上海交通大学出版社，2002年。
8、李彬：《全球新闻传播史》，清华大学出版社，2005年。
外国新闻史01
本课程主要内容
• • • • • • • • • • 绪论 第一章 外国新闻事业的起源 第二章 发达国家近代报业的产生和发展 第三章 发达国家现代报业的发展和变化 第四章 俄罗斯地区报业的发展和演变 第五章 日本报业和发展中国家报业 第六章 新闻通讯事业的产生和发展 第七、八章 广播电视事业的产生和发展 第九章 互联网络业的兴起和发展 第十章 国际新闻传播的发展和斗争
第四节 新闻事业诞生的历史必然性
社会需要
1、经济上： 资本主义商品经济的兴起——社会分工的发展—— -国内、国际市场的形成——国际交往的增加——对新闻信息 的需求更加集中和突出。
2、政治上：资产阶级革命的需要。
第四节 新闻事业诞生的历史必然性
物质条件
1、印刷和造纸工业日益发展； 2、交通和邮政事业日趋发达； 3、人口集中的城市逐步增多。
第一章
外国新闻事业的起源
第一章
本章主要内容
古代的新闻传播
四大传播阶段与 三大里程碑
外国新闻事业的起源
17世纪பைடு நூலகம்从定期 报刊到日报
德、英、法、美 的定期报刊和 日报
1609年 世界上最早的 定期报刊产生
16世纪：手抄小 报和新闻书
威尼斯手抄小报
新闻事业诞生的 历史必然性
社会需要 社会物质条件
原始新闻传播 口语新闻传播
外国新闻史
绪论
《外国新闻史》 绪论
外国新闻史的研究对象
- 研究对象：外国新闻事业发展历史。 - 新闻学：理论、历史、应用。
学习方法：
1、史实和观点结合； 2、一般和重点结合； 3、历史和现状结合。
《外国新闻史》 绪论
本课程的主要内容 - 第一部分：第一章——第五章 介绍报业的产生和发展情况
外国新闻史教程第二版教学设计
外国新闻史教程第二版教学设计课程简介本课程为外国新闻史教学设计，旨在通过讲述外国新闻史的发展和演变，使学生更好地理解国际新闻舆论的发展，提高学生对国际新闻的认识和理解能力。
课程目标通过本课程的学习，学生将会达到以下几个方面的目标： - 熟悉世界各国新闻的发展历史，了解不同社会、文化背景下新闻的风格和特点； - 理解新闻报道与政治、经济、社会等因素之间的相互影响，认识新闻对公众舆论的引导作用； - 学习批判性思维，在批判国际新闻报道的同时，也能够理性认识国际事件和现象，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程大纲第一章：新闻史简介•新闻的定义与分类•世界各国新闻的发展史•新闻学派的兴起和演变第二章：新闻专业与新闻业的发展•新闻专业的起源和发展•新闻业的现状与发展趋势•新闻机构的多样化和新闻业务的多功能化第三章：新闻与政治•政治新闻的特点和分类以及不同类型政治新闻的报道形式；•新闻报道对政治的影响以及政治对新闻报道的影响；•政治新闻对公众舆论的引导作用。
第四章：新闻与经济•金融、企业、生产等领域的新闻报道；•新闻报道对经济和商业的影响以及经济和商业对新闻报道的影响；•经济新闻对普通公众的影响和引导作用。
第五章：新闻与社会•社会新闻对公众的引导和对社会的影响；•不同地区、文化背景的社会新闻的特点；•新闻媒体在解决社会问题和促进社会进步方面的作用。
教学方法本课程的教学方法包括： - 讲授：通过课堂讲解和展示，帮助学生全面了解外国新闻史的发展和演变； - 讨论：通过开展小组讨论、师生互动等方式，激发学生的思维，加深对课程内容的理解和掌握； - 作业：布置不同形式的作业，包括个人阅读、写作、演讲等，帮助学生加深对课程内容的理解和应用能力。
评分方式本课程采用综合评分的方式，评分包括以下几个方面： - 在课堂上积极参与讨论，并发表具有见地的观点：30% - 书面作业的完成质量：30% - 学期末考试：40%参考教材•许逊昆、张泉主编：《外国新闻史教程》（第二版），北京大学出版社；•史密斯主编：《新闻史》（第三版），北京大学出版社。
1(褚)外国新闻史课程第一部分
世界新闻传播的起源之一： 第一章 世界新闻传播的起源之一： 文化与技术
在整个历史进程中， 在整个历史进程中，人类一直在设法改进其 对于周围事物的消息情报的接受能力和吸收 对于周围事物的消息情报的接受能力和吸收 能力， 能力，同时又设法提高自己本身传播消息情 报的速度 清晰度，并使方法多样化 速度、 方法多样化。 报的速度、清晰度，并使方法多样化。这种 努力之所以必要， 努力之所以必要，首先是为了创造条件对在 他面前可能潜伏的种种危险心中有数…… 危险心中有数 他面前可能潜伏的种种危险心中有数 ——《多种声音，一个世界》 《多种声音，一个世界》
当新闻传播史星罗棋布于人们的周身， 当新闻传播史星罗棋布于人们的周身，以各种或 隐或显的形态融会于新闻传播实践的方方面面， 融会于新闻传播实践的方方面面 隐或显的形态融会于新闻传播实践的方方面面， 从而成为连接过去 现在与未来的鲜活 记忆” 连接过去、 的鲜活“ 从而成为连接过去、现在与未来的鲜活“记忆”， 正是凭着这种记忆，记者才可以在瞬息万变的世 正是凭着这种记忆，记者才可以在瞬息万变的世 界懂得如何从事专业活动。 界懂得如何从事专业活动。
人类传播活动经历了如下发展阶段
1、原始传播时代 2、口语传播时代 3、文字传播时代 4、印刷传播时代 5、电子传播时代
传播历史的发展过程不是依次取代的过程， 传播历史的发展过程不是依次取代的过程， 不是依次取代的过程 而是依次叠加的过程 的过程。 而是依次叠加的过程。
IT人类进化图 IT人类进化图
外国新闻事业史
思考： 思考： 历史有什么用？ 新闻史有什么用？ 外国新闻史有什么用？
“如果你不了解在你出生以前发生的事情，你就只能 如果你不了解在你出生以前发生的事情， 如果你不了解在你出生以前发生的事情 是个孩子。 是个孩子。 “History” 与 “story” History is the story of the dead told by the living.
《外国新闻传播史》课程教学大纲-张燕
《外国新闻传播史》课程教学大纲课程编号：适用专业：新闻学学时数：48 学分数：3执笔者：张燕审核人：修订日期：2020年9月一、课程的性质和目的现代新闻传播业从发展之初起，就和经济、政治、科技、文化等因素交织得十分紧密，不同时代的差异很大，不同国家和地区的差异也很大，形成了一幅经纬交织、复杂多变的历史画卷。
《外国新闻传播史》是新闻学专业学生的必修课。
本篇的目的，在于尽可能归纳现代新闻传播活动在不同时代的特征，梳理出世界新闻传播业发展的大致历史轨迹。
课程旨在系统讲述外国新闻传播活动的演进轨迹，勾勒近代以来新闻传播事业的发展脉络，从而揭示新闻传播的一般性规律，以及新闻传播与社会变迁的互动关系。
同时对有影响的报人、记者、编辑、报刊评论家等生平进行评述，以期达到鉴往知今、洋为中用的目的。
同时，使学生树立一种大历史观以及相应的新闻观，培育专业素养与职业认同，从而一方面为其他专业课的学习打下基础，提供平台，另一方面也为未来的专业发展廓清目标与方向。
二、课程教学内容绪论现代新闻传播史概述（2学时）要求尽可能归纳现代新闻传播活动在不同时代的特征，梳理出世界新闻传播业发展的大致历史轨迹。
主要内容：现代新闻传播活动出现之前的信息传播；现代新闻传播业得以在欧洲起源的五个相互依存的条件；现代报刊遍及全球的三个环节；现代新闻传播业从欧洲传播到各州的过程；西方报刊发展的三个历史过程；传媒形态的历史发展过程；为什么要学习新闻传播史。
第一章英国新闻传播史（2学时）掌握英国新闻传播的历史发展和英国新闻传播业对世界新闻传播业产生的影响。
主要内容：英国新闻业对世界的影响；英国新闻出版政策的演变和特征；英国新闻传播业的发展；英国新闻传播业目前的格局。
第二章法国新闻传播史（2学时）了解法国新闻传播的历史发展和法国新闻传播业的特点。
主要内容：法国新闻传播业的发展特点；法国新闻传播业的发展。
第三章德国新闻传播史（2学时）了解德国新闻传播的历史发展和德国新闻传播业的特点。
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外国新闻史
课程代码：（标题、内容全部黑体、五号）
课程名称：外国新闻史
英文名称：（标题黑体、五号；内容Times New Roman字体、五号；英文版本将此项目删除）
学分：3册开课学期：第2学期
授课对象：新闻专业本科生先修课程：无
课程主任：胡小平，副教授，学士
课程简介：
外国新闻事业史是一门学习和研究外国新闻事业发展历史的课程，它是新闻专业必修的专业基础课。
外国新闻事业史主要研究世界范围内的新闻媒体的起源与发展历史。
学生通过对本课程的学习，能够深入了解世界传播历史所经历的口语传播、文字传播、印刷传播、电子传播和互联网传播等主要发展阶段的情况，并能了解世界范围内新闻传播事业发展的一般规律和发展趋势。
该课程既介绍世界各国尤其是欧美国家的新闻发展状况，同时也分别介绍报刊、通讯社、广播、电视、互联网等媒介的专业、技术演变。
通过对该课程的学习，学生可以对自己即将从事的新闻传播事业有一个全球视野。
课程考核：
课程最终成绩＝期末考试成绩
采取闭卷考试的方式
指定教材：
张允若编著.《外国新闻事业史教程》，北京：高等教育出版社出版,2003
参考书目：
１．郑超然，程曼丽：《外国新闻传播史》，北京：中国人民大学出版社，2002
２．徐耀魁：《世界传媒概览》，重庆：重庆出版社，2000
３．［美］迈克尔·埃默里：《美国新闻史》，北京：新华出版社，2001
４．［英］马丁·沃克：《报纸的力量——世界十二家报纸》，北京：新华出版社，1987 ５．［法］贝尔纳·瓦耶纳：《当代新闻学》，北京：新华出版社，1986。