大学英语口语现状分析及提高措施
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略【摘要】大学生英语口语学习存在几个主要问题，包括缺乏实践机会、语言焦虑和自信心不足、词汇量和语法知识不足以及对文化背景的了解不足。
为了解决这些问题，教学策略包括增加实践机会、提升学生自信心、加强词汇和语法训练以及注重文化背景教育。
通过这些策略，可以帮助大学生提高英语口语能力，增强自信心和表达能力。
总结学习策略的重要性，并鼓励学生多加练习和实践，以便不断提升自己的英语口语水平。
通过教学策略的实施，大学生们可以更好地应对英语口语学习中的挑战，取得更好的学习效果。
【关键词】大学生、英语口语、学习、主要问题、教学策略、实践机会、语言焦虑、自信心、词汇量、语法知识、文化背景、增加、提升、加强、注重、总结、重要性、鼓励、练习、实践。
1. 引言1.1 背景介绍英语口语是大学生学习英语的重要组成部分，具有非常重要的实践意义。
随着我国改革开放的不断深入和国际化进程的加快，越来越多的大学生意识到学好英语口语的重要性。
然而在实际的学习过程中，他们却面临着各种困难和挑战，需求与问题并存。
对大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略进行深入研究，对于促进大学生英语口语水平的提高，具有十分重要的意义。
本文将从大学生英语口语学习存在的主要问题和相应的教学策略两个方面来展开讨论。
首先会分析大学生英语口语学习存在的主要问题，包括缺乏实践机会、语言焦虑和自信心不足、词汇量和语法知识不足、对文化背景的了解不足等。
然后，针对这些问题提出相应的教学策略，包括增加实践机会、提升学生自信心、加强词汇和语法训练、注重文化背景教育等。
总结学习策略的重要性，鼓励学生多加练习和实践，提高英语口语水平。
希望通过本文的讨论，能够为大学生英语口语学习提供一些有效的指导和帮助。
2. 正文2.1 大学生英语口语学习存在的主要问题大学生英语口语学习存在的主要问题包括缺乏实践机会、语言焦虑和自信心不足、词汇量和语法知识不足以及对文化背景的了解不足。
大学英语口语教学现状及对策研究
大学英语口语教学现状及对策研究1 我国大学英语口语教学的现状1.1 传统教学环境的影响相处于传统教学的环境中，教师习惯了封闭式的教学模式，即以教材，教室和教师为重心，忽略外在条件，及学校与社区的开放性的关系，教师在教学活动中，并未真正的担任其开放性角色的职责，过多的将书本知识对学生进行灌输，而脱离了外界的活动条件。
1.2 教师的影响师者，所以传道授业解惑矣。
教师的能动性作用体现为，教师在教学过程中充分的发挥其主体地位，不是单方面的灌输知识，而更侧重对学习过程的组织，对学生的启发，鼓励，指导，从而达到让学生自主学习的目的。
但是在当前的环境下，我国大学英语教学过程中仍然存在着以下问题：一是传统教学理念（应试教育）的影响应试教育的影响仍然不可小觑。
虽然大学已摆脱了高考的束缚，但是应试教育给学生带来的影响是长久的，我们不能小初高切分三个横断面，他们是紧密相连的，在应试过程中，笔试客观上就决定了英语水平，而教师更是严重忽略了对学生英语口语的培养和训练，从而导致哑巴式英语的形成。
二是传统教学模式的影响在传统的课堂教学中，教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。
这种传授、讲解封闭型的一言堂模式，即填鸭式教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。
三是教师个人知识素质及能力的不均衡性教师知识素质以及个人能力的高低，事关课堂教学的成败。
但是，当前，在某些地区，由于师资的匮乏，有些英语教师甚至没有接受过专门的培训，而是临时从其他专业转行而来，而且有许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这样都直接地影响了学生的口语表达能力。
四是口语测试问题现阶段普遍存在的问题即口语测试也不能如实的反应出学生个人口语水平。
口语测试的考题内容，往往是固定课本章节，只要求学生对其死记硬背，就能通过口语测试，但是其测试水平是不真实的，并未真正的将学生的英语交际能力如实反映出来，也并不利于提高学生的英语口语能力。
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略1. 词汇量不足词汇量不足是许多大学生在英语口语学习中面临的主要问题之一。
他们在表达自己的想法和观点时常常遇到词汇匮乏的情况，导致表达不畅或者用词不准确。
2. 口语表达能力差许多大学生虽然在英语词汇和语法方面有一定的基础，但是在实际口语表达时却显得磕磕绊绊，不够流利，甚至会出现语法错误。
3. 缺乏自信心由于长期缺乏实际的口语实践和锻炼，许多大学生对自己的英语口语能力缺乏信心，害怕在交流中出现错误或者被人笑话。
4. 文化差异问题在英语口语学习中，许多大学生不仅要学习英语语言知识，还要了解并理解英语国家的文化差异，这对很多学生来说是一个挑战。
5. 缺乏实际的口语实践许多大学生在校园中学习英语主要是课堂教学，缺乏实际的口语实践机会，导致他们的口语能力得不到有效的提升。
二、教学策略1. 词汇扩充与运用针对词汇量不足的问题，教师可以通过各种形式的词汇扩充活动，如词汇游戏、词汇闯关等，帮助学生扩大词汇量。
在实际的口语训练中，教师可以引导学生灵活运用所学的词汇，提高他们的口语表达能力。
2. 口语训练与反馈对于口语表达能力差的问题，教师可以设计各种口语训练活动，如口语角色扮演、口语对话练习等，提高学生的口语表达能力。
教师还可以通过对学生口语表达的及时反馈，指出错误并给予改进建议，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。
教师可以通过鼓励和表扬的方式，帮助学生树立自信心。
教师还可以设计一些小组活动和角色扮演，让学生在实际的口语交流中逐渐建立自信心。
4. 跨文化交际教学针对文化差异问题，教师可以设计相关的跨文化交际教学内容，让学生了解并体验英语国家的文化，增加他们对英语的感情投入，提高口语学习的积极性。
教师可以组织学生参加各种英语角、口语比赛等实际的口语实践活动，让学生有更多的机会在实际交流中提高口语能力。
教师还可以鼓励学生多参与英语口语社团或者志愿者活动，提供更多的口语实践机会。
最新 大学英语口语教学现状及对策-精品
大学英语口语教学现状及对策摘要：大学教学的主要任务之一是全面提高学生的英语口语水平。
但是，目前大学英语口语教学存在着一些问题，使得大多生的口语水平很低。
本文分析我国大学英语口语教学的口语教学存在的问题，并提出了关于改进大学英语口语教学的几点意见，这对于大学英语口语教学至关重要。
关键词：大学英语问题对策英语口语教学随着我国经济的不断发展以及国际交流的日益扩大，英语口语交流变得日益重要，而目前大学生的英语口语能力普遍较低，明显滞后于社会发展的需要，因此如何有效地培养学生的英语口语表达能力变得异常紧迫。
针对大学英语口语教学的现状，探究提高学生的口语表达能力及交际能力的对策具有重要的现实意义。
一、大学英语口语教学存在的主要问题大学英语教学改革实施以来，取得了很大的进步。
但相对于社会对外语人才听说能力的需求，外语教学在对学生“说”的能力的培养上还明显不足。
大学英语口语教学问题表现在：1.1英语口语教学没有得到足够重视《大学英语教学大纲》中也提到随着国际交往的日益扩大，要全面提高大学生的听、说、写、译等技能，但是这也并没有增加学校、教师和学生对听、说的重视。
学校对口语不重视，教师在这方面也不进行专门指导，使得学生也失去了学习的动力和兴趣。
1.2教学观念、内容和方式落后大学英语教学在观念、内容和方式上依然较多地偏重语言知识的传授和积累，忽略语言实际运用能力的培养。
偏重对词汇语法等语言点的讲解和强调，忽略口语能力的提高和培养。
有些高校口语课教材内容陈旧，如果教师没有自己的创新，再加上教学方法老套，模式单一，则课堂氛围死气沉沉，对学生吸引力不够，无法引起学生足够重视。
1.3缺乏语言交际环境英语口语能力的提高依赖于轻松的语言学习环境。
我国高校扩招使学生数量急剧增加，这与大学英语授课教师不足的矛盾日显突出，不少高校只好采用大班上课的方式，这样学生在课堂上练习口语的机会就少之又少，而当前大多数英语课堂中存在的问题是缺少让学生用英语表达的机会，这种教学环境违背了语言学习规律，不利于学生口语能力的培养。
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析一、大学英语口语教学现状1. 学生口语能力普遍偏弱当前，很多大学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，在英语交流中往往显得笨拙和不自信。
这主要是因为大学英语口语教学强调了英语的听、说、读、写四个方面，但由于教学资源、时间和师资等方面的限制，很多学生的英语口语能力发展不完善。
2. 口语教学内容单一在大学英语口语教学中，教学内容主要集中在日常生活用语、问路指路、购物谈价等基础口语表达上，缺乏真实语境下的交际能力训练。
这导致学生在实际交流中遇到一些复杂的语言情境时表现得力不从心。
3. 口语教学方法单一大学英语口语教学方法单一，教学形式单调，很多课堂上的口语教学只是在纸上进行各种练习，缺乏实际的口语实践。
这导致学生在实际口语交际中缺乏应变能力和灵活性。
1. 提高学生口语能力针对学生口语能力偏弱的问题，可以采取多种方法来提高学生的口语水平。
首先是增加口语训练时间，可以将口语训练纳入到英语课程中，同时也可以安排专门的口语课程来训练学生的口语表达能力。
其次是提供更多的口语实践机会，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会进行口语实践，提高口语表达能力。
2. 丰富口语教学内容为了克服口语教学内容单一的问题，可以在教学内容上进行丰富。
除了基础口语表达外，还可以加入更多的真实语境下的交际能力训练内容，比如模拟商务会谈、英文演讲、英语剧表演等，让学生在实际生活中能更快适应英语的交际环境。
3. 多样化口语教学方法在口语教学方法上要多样化，增加口语教学的趣味性和实践性。
可以采用小组合作、角色扮演、语言游戏、多媒体互动等形式来进行口语教学，帮助学生更好地掌握英语口语技能，提高他们的口语表达能力。
三、大学英语口语教学对策实施的难点及解决办法1. 教学资源有限在当前大学英语口语教学对策实施中，教学资源、教学时间等方面存在一定的限制。
解决这一问题，可以加大对英语教学资源的投入，提高英语教学资源的利用率，比如引进更多优质教材、多媒体设备等，同时也可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
谈高校英语口语教学的现状和改进措施的论文
谈高校英语口语教学的现状和改进措施的论文谈高校英语口语教学的现状和改进措施的论文论文关键词：口语教学现状改进措施一、高校英语口语教学的现状近年来，随着各个高校对大学英语口语教学的重视，以及多种新的教学思想和教学方法在口语教学中的大胆尝试及应用，大学生的口语水平得到了一定程度的提高，也为国家培养了一批具有一定水平的英语口语人才。
但我国大学英语口语教学仍存在诸多急需解决的问题:例如，缺乏良好的语言环境，有人曾经说过，在国内学十年英语不如在国外呆一年，可见英语的语言环境和氛围是多么重要，而现在中国就缺少这样一种自然的英语环境，许多二三类院校里的英语课教学仍然使用中文，很多学生有强烈学好口语的主观愿望，但却苦于找不到合适的英语环境。
而所谓的外教课和双语教学也只是流于形式，没有解决实质问题。
究其根本，仍然是长期以来应试教育打下的烙印，很多院校以四、六级通过率作为衡量学生英语水平和教师教学水平的唯一标准。
而且在有些高校，大学英语四级考试是与学位紧密挂钩的，通不过四级考试，拿不到学位，这就更不可能找到一份满意的工作。
所以在时间有限的公共英语课上教师和学生只能把绝大多数时间放在了应付四级考试上，而口语只能退而求其次。
这也就造就了“哑巴英语”“中国式英语”的尴尬现状，不少怀揣四、六级合格证书的毕业生甚至连公司分配的接待外宾的任务都完成得不尽人意，甚至连起码的问候语、寒暄语都说得结结巴巴，这就是所谓的“高分低能”现象。
二、影响大学生口语表达能力的重要因素2.高校英语教材问题。
不同层次的英语口语学习者，需要有与之相适应的配套教材，然而我国目前的英语口语教材格式单调、趣味性不强，很多内容都无法紧跟时代，过分陈旧。
比如在讨论名人的时候，都是几十年前的明星，根本无法引起很多90后学生的兴趣。
3.测试标准问题。
目前，在我国英语教学中，不仅缺乏一个统一的'具体操作标准，更缺乏正规的检测手段，很多都是靠任课教师的主观判断。
在大学如何学好英语口语
在大学如何学好英语口语在大学学习英语口语对于许多学生来说是一项挑战，但是通过一些有效的学习方法和技巧，你可以提高自己的口语表达能力。
下面就是一些在大学如何学好英语口语的建议。
1. 多练习要想学好英语口语，首先要多练习。
练习是提高口语表达能力的关键。
可以利用课余时间参加英语角活动、参加英语演讲比赛、找外教练习口语等方式，让自己有机会用英语进行交流和表达。
另外，可以利用网络资源，比如在网上参加英语口语练习社区，找语伴互相练习。
2. 多听多说在大学里，要多听多说是提高英语口语的有效途径。
听力是口语的基础，通过听力训练可以提高听力理解能力，同时也可以学习到地道的口语表达方式。
多说则是提高口语表达能力的关键，只有经常练习口语才能提高自己的口语水平。
3. 学习口语技巧学好英语口语离不开一些口语技巧。
比如，要注意语速，语速太快会使得听者难以理解，而语速太慢则会显得拖沓，要根据对方的理解能力和词汇量来调整语速。
此外，要注意语调，语调能够反映说话者的情绪和语气，正确使用语调可以使得表达更加生动。
4. 刻苦学习学好英语口语需要付出很多努力。
要想提高口语表达能力，每天都要花时间学习英语，可以多背单词、多看英语电影、多听英语歌曲等，让自己置身于英语环境中。
在学习过程中也要保持耐心和毅力，不要害怕犯错，勇敢地开口说英语。
5. 参加口语培训如果感觉自学效果不佳，也可以考虑参加口语培训。
大学里有很多口语培训班，可以选择学习口语的课程，提高自己的口语水平。
另外，也可以找一些专业的英语培训机构进行口语培训，比如找外教进行一对一的口语教学。
总之，在大学里学好英语口语需要多练习、多听多说，同时也要学习口语技巧，保持耐心和毅力，在需要的时候也可以考虑参加口语培训。
希望以上建议可以帮助大家提高自己的口语表达能力，学好英语口语。
大学英语口语能力的提升方法
大学英语口语能力的提升方法大学英语口语能力的提升方法在教育领域，大学生的英语口语能力一直被视为一项重要的综合素质。
良好的口语能力不仅能帮助学生在学术交流中表现自如，还能为未来的职场发展打下坚实的基础。
为了提升英语口语能力，学生们可以从以下几个方面入手，逐步提高自己的口语表达水平。
首先，积极参与英语对话是提升口语能力的核心方法。
与他人进行真实的语言交流能够帮助学生在实践中掌握语音、语调和语言的自然使用。
大学生可以利用课余时间参加英语角、语言交换活动或英语讨论小组。
这些活动提供了一个轻松的环境，使学生能够自然地使用英语进行交流，同时也能接触到不同的口音和表达方式。
其次，制定一个系统的学习计划也是至关重要的。
学生应设定具体的口语目标，例如每天练习一定时间的口语，或每周进行一次模拟演讲。
计划应包含各种口语练习形式，如跟读模仿、情景对话和演讲练习。
通过制定明确的学习目标和时间表，学生可以有条不紊地提高口语能力。
除了参与对话和制定学习计划，增强听力理解能力也是提升口语的关键。
学生可以通过观看英语影视剧、听英语广播或播客来提高听力水平。
通过模仿影视剧中的对话，学生不仅能学习到地道的表达方式，还能在模仿中练习发音和语调。
听力的提升有助于学生更好地理解对方的讲话，从而更准确地进行回应。
模拟对话和自我录音也是有效的练习方法。
学生可以选择一个话题，自行进行讨论并录音，然后听取自己的录音，分析发音、语调及表达的准确性。
这种方法能够帮助学生发现自身的不足，并进行针对性的改进。
定期的自我评估有助于学生更清楚地了解自己的进步和需要加强的方面。
此外，学习词汇和短语的积累同样重要。
丰富的词汇量能够帮助学生在口语交流中更加自信和流利。
学生应注重学习常用的短语和表达方式，而不仅仅是单一的单词。
可以通过记忆词汇卡片、做词汇测试和阅读原版书籍等方法来扩展词汇量。
掌握更多的词汇和短语将使学生在口语交流中更具表现力和灵活性。
另一个重要的提升方法是与英语母语者互动。
网络环境下大学生英语口语学习现状及其学习策略
网络环境下大学生英语口语学习现状及其学习策略随着互联网的普及和发展，大学生英语口语学习的方式也发生了很大的变化。
网络环境下，大学生英语口语学习现状及其学习策略成为了人们关注的焦点，本文就对这一话题进行分析和探讨。
1. 英语口语学习的便捷性网络环境的发展为大学生英语口语学习提供了便捷的途径。
通过网络学习，大学生可以随时随地进行英语口语练习，不受时间和地点的限制。
这使得学习更加灵活和便捷，大大提高了学习的效率和质量。
2. 学习资源的丰富性在网络环境下，大学生可以利用各种学习资源进行英语口语学习，如英语学习网站、手机应用、英语社交平台等。
这些资源提供了大量的学习材料和学习工具，帮助大学生进行口语练习和提高口语水平。
3. 学习方式的多样性网络环境下，大学生可以选择多种学习方式进行英语口语学习，如在线听力练习、语音对话交流、视频学习等。
这样的多样性使得学习更加生动有趣，能够更好地激发学生学习的积极性和主动性。
1. 合理利用学习资源2. 参与在线英语课程大学生可以通过网络参与各种在线英语课程，如MOOC和在线直播课程。
这些课程往往由权威的英语教育机构或专业的英语教师讲授，能够为学生提供系统化的口语学习和指导。
4. 创造英语学习环境在网络环境下，大学生可以通过各种方式创造英语学习环境，如参与英语角、参加英语社交平台、观看英语视频等。
这样能够帮助学生进行英语口语的自然习得，提高口语表达能力。
网络环境对大学生英语口语学习有着重要的影响。
学生应该合理利用网络资源，运用有效的学习策略，提高口语水平。
学校和教育机构也应该加强网络环境下英语口语学习的指导和管理，提供更加有针对性的学习支持和资源。
只有这样，大学生的英语口语学习才能更加高效、全面。
浅谈大学英语口语测试的现状分析及其对策
浅谈大学英语口语测试的现状分析及其对策" 论文关键词：大学英语口语测试对策论文摘要：通过指出目前大学英语口语测试中存在的现象，在分析这些现象的基础上提出对策，旨在通过有效的口语测试推进英语口语教学。
一、引言我国近些年来在外语考试方面发展迅速，已经由过去的单调的语言知识题型发展到目前的多类型，较能体现语言各项技能的综合性测试。
如目前一直很受各方重视的大学英语四六级考试，也在不断改革，从过去的考语法词汇阅读为主，发展到考察学生听，读，写，译，说的综合的语言运用能力。
在目前各高校大学英语期末考试中，语言的各项技能也在逐渐得到全面的测试。
相比而言，口语即说的技能的测试一直以来都是最薄弱的环节，这也必然在英语教学中有相应的反映。
使得口语教学在大学英语教学中也成了相对的薄弱环节。
因此，重视英语口语测试，特别是探讨与之相关的理论和实践，就显得十分的必要和紧迫。
二、大学英语口语测试的重要性口语是人类语言不可缺少的组成部分，语言教学也不能缺少口语教学。
口语包含说和听两个方面。
在教学和测试中，通常将听单独列为听力，而口语主要是指说。
口语的表达通常与感知形式的直接判断相联系，没有直接的外语思维，对外语口语的理解就比较困难，与直接判断相联系的外语口语表达就无法进行。
口语要求学生综合运用语言知识，在短时间内把想说的内容很快的表达出来。
这就迫使学生不通过母语媒介而直接用外语思维，逐渐培养外语思维的习惯。
口语对其他语言技能的发展也有很大作用。
口语是一种自觉不自觉运用所学的词汇，语法规则和语篇结构，按一定的节奏，语调和正确发音来口头表达思想的技能，从而能使学生巩固语法知识，增加积极词汇量，提高语言能力。
口语和听力均以语音为媒介，口语的训练能增强语音，语调的分辨力，增强对语流形成的语篇的理解。
因此，口语可以促进听力的提高，也能带动书面语的学习。
开展口语教学是语言自身的要求，是大学英语教学发展的必然。
目前的口语测试还相当欠缺，给口语教学评估带来困难，无法发挥口语测试的反拨作用，因此，实施大学英语口语测试是非常必要的。
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析随着全球化的不断推进，英语作为国际通用语言，越来越受到人们的重视。
在大学教育中，英语口语教学也成为了重要的课程之一。
但是，当前大学英语口语教学存在许多问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生参与度低等。
为了解决这些问题，本文探讨了大学英语口语教学现状及教学对策。
一、现状分析大学英语口语教学存在许多问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容单一目前大学英语口语教学主要注重语音、语调和词汇，许多教师在课堂上重点讲解这些内容。
然而，学生在实际的英语口语交流中还需要掌握语法、句型等内容，因此教学内容需要更加全面。
大学英语口语教学主要采用课堂授课的方式，教师讲解内容，学生跟着模仿。
这种方法虽然可以有效提高学生的口语水平，但缺乏互动性和趣味性，容易让学生产生枯燥乏味的感觉。
3.学生参与度低由于课堂教学方式单一，学生的参与度不高。
许多学生缺乏自信和兴趣，不愿意在课堂上表达自己的观点和想法。
这样会影响学生的口语能力和交流技巧的提升。
二、对策分析针对以上问题，我们可以采取以下措施：2.多样化教学方法除了传统的课堂授课方式外，还可以引进多种教学方法，如小组讨论、游戏、模拟对话等，增加课堂趣味性和互动性。
同时，教学中也可以让学生使用网络和多媒体技术，让学生通过录制自己说英语的视频，进行自我反思和提高口语表达能力。
教师可以通过引导和鼓励，让学生更加积极参与课堂活动。
可以采用小组合作的方式，让学生产生学习的兴趣和动力。
还可以通过组织比赛或活动等形式，激发学生的学习热情和自信心。
三、结论总之，大学英语口语教学需要在教学内容、教学方法和学生参与度等方面进行改进和优化，以更好地提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
只有不断地创新和发展，才能更好地满足学生的需求和社会的要求。
高校英语口语教学现状和改进措施[论文]
![高校英语口语教学现状和改进措施[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d594f83cf111f18583d05a3c.png)
试论高校英语口语教学的现状和改进措施摘要：英语口语在我国目前的文化教育、经济建设等方面具有重要应用价值。
由于英语口语的重要性，作为高校口语教学者的英语教师应当具备符合时代发展和专业特点的教学艺术和教学水平，引入符合学科特点的相应教学模式。
本文对高校英语口语教学现状进行了分析，并提出相应的改进措施。
关键词：高校英语；口语教学；现状；措施1引言自从改革开放以来，我国的经济水平和世界地位不断提高，并且成功地加入了世界贸易组织，因此对外交流和贸易也就开始频繁起来，这就要求对外交流时要有着专业的口译人才，各种行业都是急需这类人才。
英语的普及以及在全球范围内的应用已经非常广泛并且涉及到很多方面，口语的重要性也随之体现出来，因此，在该方面的教学者也应该具备较高的教学水平和艺术，以满足当今社会的发展和需求。
作为学习专业知识的大学，更应该重视英语教学，尤其是在口语教学方面，对于口语教师来说，更要具有较高的专业知识水平和课堂授课水平，并且能够有较为丰富的教学经验，这样才能培养出对我国经济发展和社会进步有积极影响的人才。
本文将对目前高校内所存在的英语口语教学和学生学习状况进行专题分析和研究，了解其发展状况，对教学中出现的弊端和问题进行深度剖析，笔者也相应地提出了意见和解决方案，并希望能对高校内的英语口语教学的发展和完善有所帮助。
2高校英语口语教学的现状2.1未引起师生足够重视教师的全程语法教育减少了学生练习口语的机会。
他们说的少，自然变得生疏了，与人说起来也显羞涩。
再加上在课堂上说英语时的紧张和焦虑，不愿说，不敢说，唯恐被教师与同学嘲笑，使其口语表达能力更差。
就大部分教师和学生而言，英语口语仍没有引起他们的高度重视。
笔者对所教的两个英语大专班的任课教师和学生做了调查，其结果见表1和表2。
表1福建省高等专科学校教师对英语四大技能重视程度调■表2福建省高等专科学校学生对英语四大技能重视程度调■从上述调查结果表明，目前英语专业教师对口语教学的力度远远不够。
高校英语口语现状及解决措施
高校英语口语现状及解决措施摘要随着教育改革，高校英语口语能力的提高已成为时下热点问题，同时也是大量学生和教师关注的问题。
本文以高校学生和教师口语水平为切入点，重点探讨了高校英语口语现状及可能的解决措施。
关键词高校英语口语，口语水平，解决措施正文随着教育改革的不断深入，高校英语口语能力的提高已成为时下最重要的问题之一。
然而，目前高校学生和教师的口语水平仍不够理想，明显低于国外学生及教师。
由此可见，提高高校英语口语能力是一项紧迫而重要的任务。
一方面，英语口语教学基础差是影响高校英语口语水平的主要原因之一。
目前，许多大学的英语口语教学大多靠老师自己充实，教学资源短缺，导致口语教学效果不尽人意。
另一方面，学生英语口语修炼的方式和效果也不尽如人意。
现阶段的学生英语口语测试偏重于练习、纠错而缺乏实际的尝试，让学生很难有效地提升口语水平。
为了解决上述问题，我们需要采取一系列行动来提高高校英语口语水平。
首先，学校应该引进更丰富的口语教学资源，例如英语视频、外教课堂、口语实践活动等，不断探索与实施多样化的口语教学方式。
另外，学校也应该指导学生有效地使用实践练习来提升英语口语能力，如活跃口语讨论、参加国内外比赛等。
通过这些措施的实施，我们期望高校英语口语水平得到有效改善，实现人才培养的良性循环。
为了使高校英语口语能力得到有效提升，我们可以采取一系列应用措施。
首先，要实施多样化的口语教学形式，像英语视频、外教课堂、口语实践活动等，可以帮助学生容易地接触到流利的英语口语。
此外，还可以组织各种实践活动，来培养学生的英语口语能力，例如活跃口语讨论、参加国内外比赛等。
另外，还可以安排学生的英语口语实践，以帮助学生熟悉英语口语的各种日常使用形式，如聊天、谈论、阅读、写作等，使他们能够提高口语能力。
在此过程中，学校也可以定期对学生进行口语测试，以了解学生的口语水平，并及时指导学生如何提高口语能力。
此外，学校还可以与国外大学合作，让学生到国外去练习，以实现有效提升英语口语水平的目的。
如何提高大学生的英语口语水平
如何提高大学生的英语口语水平英语作为全球通用语言，已经成为人们交流的必备工具，也是大学生进入企业和国际社会的重要能力要求之一。
但是，许多大学生在学习英语的过程中，面临着口语水平不高、不自信等问题。
因此，本文将从激发学生兴趣、培养语感、提高听力、创造英语环境等方面，提供几种方法，以期能够帮助大学生提高英语口语水平。
一、激发学生兴趣1. 培养英语学习兴趣。
学校可以在课程设置上进行多样化改革，给学生更多的选择空间，让他们选择自己喜欢的英语课程，并通过教材资源的多样化来激发学生的学习兴趣。
2. 加强学生口语实践。
学校可以开设口语实践课程，让学生通过模拟英语情境对话、辩论、演讲等方式进行口语练习，提高学生的口语表达能力。
3. 组织英语角活动。
学校可以组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流，激发学生的学习兴趣。
二、培养语感1. 听力训练。
学校可以通过听力训练的方式，让学生接触到各种英语口音，帮助学生更好地理解和掌握英语语音。
2. 建立语感。
学校可以通过培养学生对英语语音、语调、语音节的感知，引导学生自学、自练，逐步建立自身的语感。
3. 加强语音教学。
学校可以在口语教学中加强语音教学，帮助学生理解英语发音规律和语音变化，从而有利于学生口语水平的提高。
三、提高听力1. 听英文广播。
学校可以引导学生在课余时间听英语广播，提高英语听力水平，同时了解国际动态。
2. 观看英语电视剧、电影。
学校可以引导学生观看英语电视剧、电影，提高学生的听力水平，并且可以提高学生的英语语感和口语表达。
3. 实行听力精听训练。
学校可以通过课堂听力、听力训练课程等方式，让学生提高英语听力水平。
四、创造英语环境1. 创建与英语有关的活动。
学校可以创建与英语有关的活动，如英语角、英语演讲比赛、外教分享等，让学生在活动中接触到英语，创造英语学习环境。
2. 建立英语交流平台。
学校可以建立英语交流平台，例如开设英语学习网站、英语交流微信群等，让学生可以随时随地进行英语交流。
大学英语口语教学现状及教学方法刍议
大学英语口语教学现状及教学方法刍议随着社会发展日益的全球化，21世纪社会各界对英语好特别是口语好的专业人才的需求急剧上升，因此，教育领域对大学生口语能力的培养开始逐步地加强。
对于大学生来说，都具有一定的英语学习能力，这就要求大学教师在培养听、说、读、写、译能力的基础上，更加注重培养他们的交际能力。
本文就当前大学英语口语教学的现状进行分析，在改进教学方法的同时，提出学生英语口语教学的建议和方法。
标签：英语口语；教学现状；教学方法在中国，由于实用英语逐渐受到重视，英语口语的学习也尤为重要。
但就大学阶段来说，大学英语口语教学由于缺乏语言学习的环境，并且学生的口语交际能力相对薄弱，英语口语教学现状不容乐观。
随着英语口语愈来愈受到重视，教育部制定的《大学生英语课程教学要求》，在强调听、说、读、写、译能力的基础上重点强调了听、说能力。
同时各个高校纷纷采取措施加强口语教学，专门引进外教资源，开设口语课程，收到良好的效果。
但也存在许多不容忽视的问题，如下从当前现状入手，具体分析。
一、我国大学英语口语教学现状分析英语作为一门语言，必须说出来与人交流。
英语在中国作为第二语言，在学习的过程中因为缺少英语学习的环境其英语学习的效果不容乐观，特别是英语口语，历来是我国大学英语教学中最为薄弱的环节。
随着我国国际地位的提升，与国外的交流越来越频繁，英语口语作为一个重要的交流工具日益引起人们的重视，用英语直接与外商进行交流，互通信息以及进行谈判活动能够增进交流与合作。
对于中国当前英语口语现状来说，大部分还处于“哑巴英语”的阶段，只会做题、翻译不会说英语，并且英语读音大多都有汉语腔。
为了适应当今形势的发展国家教育部门在部分高校开始试行《大学英语课程的教学要求》。
《大学英语课程的教学要求》规定，培养学生的综合应用能力，尤其是读写能力，使他们在今后的工作和人际交往中能够用熟练的英语口语进行口头和书面信息交流。
但是传统的教学方法在高校中根深蒂固，特别是一些资历较老的教师，对当前的新的英语口语教学嗤之以鼻，在他们看来，自己的英语口语教学方法是几十年来工作经验的总结，适合所有的高校学生，没有必要进行改革。
大学英语口语现状分析及提高措施-最新文档
大学英语口语现状分析及提高措施1．大学生英语口语学习现状及影响因素大学英语教学改革是“ 高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容。
教育部2004年1月正式出版发行的《大学英语课程教学要求(试行)》指出“大学英语是以英语语言知识与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和手段为一体的教学体系。
”大学英语课程的目标是“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”，同时还特别强调口语应主要采用基于计算机网络的教学模式。
尽管《大学英语课程教学要求(试行)》明确强调了听说能力的重要性，但目前，社会仍把四、六级的过级率作为评判学校办学水平的标准之一，加之众多用人单位过分看重四六级证书，迫使众多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩，使外语教学中带有严重的应试教育的倾向，高分低能、哑巴英语等现象日趋严重，给大学外语教学带来了十分严重的负面影响。
通过分析，笔者发现，导致学生口语水平较低的原因主要有以下几方面。
1．1大学英语教材没有关于语音教学的内容。
语言由语音、语法和词汇构成。
语音是语言的本质，是语言存在的物质基础，没有语音就没有文字，离开了语音，语言就不能存在。
学习语言，必须首先学习语音。
要搞好语言教学和语言学习必须从语音教学开始。
然而，2000年的《大学英语教学大纲》和2004年的《大学英语课程教学要求》(试行)对大学英语语音学习都没有明确的、具体的要求，只是在“教学基本要求和较高要求”中涉及到英语语音的内容:“能就教材内容和适当的听力材料进行问题和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。
”和“能就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈、讨论和发言，表达思想清楚，语音、语调基本正确。
”因此，大学英语教材的编写都忽略了关于英语语音教学的内容。
英语口语教育的现状与改进思路
英语口语教育的现状与改进思路导语随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，在世界范围内拥有广泛的应用。
然而，许多非英语母语国家的学生在学习英语口语时面临着诸多困难。
本文将探讨当前英语口语教育的现状，并提出一些改进的思路以促进学生的英语口语表达能力。
第一部分：英语口语教育的现状现代社会的快节奏使得很多学生在学习英语口语方面感到挫折。
以下是英语口语教育的几个主要问题。
1. 缺乏实际应用: 许多学生在学校里学习英语的时候主要做的是读和写，而较少有机会实际应用口语。
因此，他们刻苦背诵单词和语法规则，但却无法流利地表达自己。
2. 文化差异: 英语来自不同的国家和文化，因此学生需要了解不同文化之间的差异，才能够更好地理解和运用英语口语。
3. 缺乏练习机会: 许多学生缺乏实际的练习机会，没有机会和讲英语的人进行交流。
限于教室内的环境，学生动口的机会非常有限。
4. 内向心理: 很多学生在学习英语口语时，因为害怕出现错误而变得退缩，缺乏自信。
这种内向心理使得他们很难充分发挥自己的口语潜力。
第二部分：改进思路为了改进英语口语教育，我们需要采取一系列的措施来提高学生的英语口语表达能力。
1. 创造真实应用的机会: 学校和教育机构应该组织学生参加实际的英语口语活动，例如模拟场景对话、英语角活动等。
这样可使学生将学到的知识运用到实际生活中，提高他们的口语能力。
2. 强调文化交流: 英语口语教育应该包括文化教育，使学生对英语国家的文化和背景有更深入的了解。
只有了解文化差异，学生才能更好地理解和运用英语，从而提高口语表达能力。
3. 提供更多的练习机会: 学校可以组织语言交流会、讨论会等活动，为学生提供更多的练习机会。
同时，引入在线辅导平台和语音识别软件等技术，帮助学生进行自我练习和纠正发音错误。
4. 培养自信心: 学校和老师应该鼓励学生大胆表达自己的观点，提供一个积极的学习环境。
通过正面激励和温和的批评，帮助学生克服内向心理，培养自信心。
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略随着全球化的发展，英语已经成为国际交流中最为重要的语言之一。
大学生英语口语学习变得越来越重要，大学生在英语口语学习过程中也会面临一些困难和问题。
本文将分析大学生英语口语学习的主要问题，并提出相应的教学策略，以帮助大学生提高英语口语能力。
一、主要问题1. 缺乏实际练习机会大学生通常在课堂上接触英语，但是在日常生活中很少有机会进行实际的口语练习。
由于缺乏实际练习机会，大部分学生在口语学习中进展缓慢，甚至无法流利地表达自己。
2. 缺乏自信心许多大学生在英语口语学习中缺乏自信心，害怕出现错误或者被他人笑话。
这种心理压力会导致他们在口语表达上变得迟疑和羞怯，无法自如地运用英语进行交流。
3. 学习动力不足由于英语口语学习是一个长期的过程，很多大学生缺乏足够的学习动力，不能坚持下去。
他们往往在一段时间后就会失去兴趣，放弃学习口语。
二、相应的教学策略教师可以通过组织角色扮演、小组讨论、对话比赛等形式，为学生提供更多的口语练习机会。
还可以鼓励学生利用课余时间参加英语角、英语演讲比赛等活动，从而加强他们的口语表达能力。
鼓励学生敢于开口说英语，勇于尝试，不害怕出现错误。
教师应该在学生犯错时保持耐心，纠正他们的错误并给予肯定，帮助他们树立自信心。
教师还可以通过鼓励学生用英语进行日常交流，慢慢提升他们的口语自信心。
3. 激发学习兴趣教师可以利用各种教学资源，如英语电影、英文歌曲、英语小说等，让学生在轻松愉快的氛围中学习口语。
教师还可以鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、英语社交平台等，提高学生的学习动力，让他们对口语学习充满热情。
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析大学英语口语教学一直是教育界关注的热点之一。
随着全球化的趋势，越来越多的大学生意识到良好的英语口语能力对他们未来发展的重要性。
当前大学英语口语教学存在一些问题，比如学生口语表达能力不足、课堂教学与现实需求脱节等。
本文将就大学英语口语教学的现状及教学对策进行分析和讨论。
1. 学生口语表达能力不足大部分大学生在参加工作或留学的过程中，会发现自己的英语口语表达能力远远不够。
大学英语口语课程的设置相对较少，学生很难有机会进行大量的英语口语练习，导致他们的口语表达能力并不理想。
2. 课堂教学与现实需求脱节当前大学英语口语教学以传统的语法、词汇教学为主，对于真实场景中的口语表达能力缺乏有效的培养。
学生在参加各种口语交流活动时，常常感到无法灵活运用所学的知识，缺乏实战经验。
3. 缺少有效的评价标准口语是一门实践性很强的学科，但在大学英语口语教学中，学生的口语表达能力往往是通过一些标准化考试来进行评价的，这种评价方式并不能全面客观地反映学生的真实口语能力。
二、大学英语口语教学对策分析1. 提高教学质量，注重口语训练针对学生口语表达能力不足的问题，大学英语口语教学需要更加注重口语训练的质量。
除了增加口语课程的数量外，教师还应该引导学生多参与口语交流活动，鼓励他们大胆开口，勇于表达。
教师可以通过各种实际情景的对话练习，帮助学生提高口语表达的流利度和准确性。
2. 链接实际需求，提升口语素养为了解决课堂教学与现实需求脱节的问题，大学英语口语教学需要更好地与实际需求进行对接。
教师可以结合实际语境设置教学内容，引导学生从实际生活中获取所需的口语素材。
学校可以与企业或国际机构合作，开展实践性的口语培训项目，让学生能够更好地适应现实社会的口语交流要求。
3. 制定科学的评价体系，全面评估口语能力为了完善口语教学评价体系，大学英语口语教学需要制定科学的评价标准，通过多种形式的评价手段全面评估学生的口语能力。
大学生英语口语教学现状分析及对策
高校学生群体的英语口语水平良莠不齐, 大多数学生都只会一点点常常利用的交际用语, 碰到复杂的情况就无所适从。
, 咱们要研究高校学生的现状, 了解他们的学习需要, 设计符合他们实际情况的口语课教学方式。
一、高校学生英语口语水平低下的原因分析造成高校学生英语口语水平低下的原因具有复杂性和多元性, 主要可以归纳为以下几个方面。
1.教学目标缺乏挑战性。
原国家教委发布实施的?大学英语教学大纲?( 文理科, 1985) 对大学英语教学听说的要求是: 能够用所学的语言进展简单的日常会话, 能就教材内容进展回答, 而现今发布的中学?英语课程标准?的要求都要比它高得多。
2.评估标准的单一性。
至今对非英语专业学生的评估标准仍然是大学英语的四、六级考试。
这种评估标准已掉队于市场对于人材的需要标准。
3.学生学习动机的短视性。
多数本科学生对英语课设定的学习目标就是拿到四、六级证书, 为进入市场竞争就业做好准备。
从个体久远开展来看, 这样的学习动机是缺乏生命力和持久性的。
4.学生认知特征的多元性。
大局部学生不肯意或不敢开口说英语, 这有其内在的原因: 一是心理/ 情感因素。
由于学习风格不同, 每一个学生个体认知的表现方式也不同, 大致可以分为视觉型、听觉型和动觉型三种。
若是教师无视学生的学习风格和个性特质, 那教学效果肯定会大打折扣。
二是学习者原有语言能力的脆弱性。
高校学生在中学期间由于各类原因, 致使了英语语言综合素质不高, 尤其是口语表达能力更弱的状况。
进入大学后很多学生感觉对英语知识的掌握底气缺乏, 因此对英语学习兴趣也不大。
三是传统学习方式的影响。
很多学生以为学习英语就是上课听教师讲课, 课后做书面练习。
二、高校英语口语教学的策略针对高校学生群体英语口语的现状, 笔者在教学实践中主要运用了以下一些教学策略, 以保证口语课的教学效果:1.教师应尊重学习主体的需要, 从高校学生的实际动身, 找到激发学生学习踊跃性的关键点。
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大学英语口语现状分析及提高措施摘要：自大学英语改革以来，听说能力的培养受到了人们的普遍重视。
然而，英语口语水平的现状却不容乐观，英语交际能力仍然较低。
本文分析了这一现象产生的原因，并结合教学实践提出了一些提高英语口语水平的措施。
关键词：英语口语；交际能力；提高措施
1．大学生英语口语学习现状及影响因素
大学英语教学改革是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容。
教育部 2004 年1月正式出版发行的《大学英语课程教学要求( 试行)》指出“大学英语是以英语语言知识与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和手段为一体的教学体系。
”大学英语课程的目标是“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”，同时还特别强调口语应主要采用基于计算机网络的教学模式。
尽管《大学英语课程教学要求( 试行)》明确强调了听说能力的重要性，但目前，社会仍把四、六级的过级率作为评判学校办学水平的标准之一，加之众多用人单位过分看重四六级证书，迫使众多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩，使外语教学中带有严重的应试教育的倾向，高分低能、哑巴英语等现象日趋严重，给大学外语教学带来了十分严重的负面影响。
通过分析，笔者发现，导致学生口语水平较低的原因主要有以
下几方面。
1．1大学英语教材没有关于语音教学的内容。
语言由语音、语法和词汇构成。
语音是语言的本质，是语言存在的物质基础，没有语
音就没有文字，离开了语音，语言就不能存在。
学习语言，必须首先学习语音。
要搞好语言教学和语言学习必须从语音教学开始。
然而，2000年的《大学英语教学大纲》和2004年的《大学英语课程教学要求》(试行)对大学英语语音学习都没有明确的、具体的要求，只是在“教学基本要求和较高要求”中涉及到英语语音的内容:“能就教材内容和适当的听力材料进行问题和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。
”和“能就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈、讨论和发言，表达思想清楚，语音、语调基本正确。
”因此，大学英语教材的编写都忽略了关于英语语音教学的内容。
教材里没有语音学习内容，教师也因此忽视了语音学习的重要性和必要性。
1．2教师忽视口语及学生缺乏学习兴趣
大学英语是一门综合性的课程，然而，大学英语每周只有4课时的教学量，且我国的大学英语教学一般都是采取大规模的班级授课，教师任务之重可想而知。
加之四、六级考试以听力、阅读为主，口语并不作为考试内容，因此，很多教师和学生在教授和学习过程
中都有意地忽略了对学生口语能力的训练。
此外，尽管大学英语改革取得了令人瞩目的成绩，但很多教师在英语教学过程中仍主要采用的传统教学法，即教师讲解、翻译，学生作笔记，教学手段单一，无法激起学生的兴趣，甚至引起学生的反感。
众所周知，在学习动机之中, 兴趣是其中一个最突出的成分, 是学生积极认识事物, 积极参与学习活动的心理倾向。
人一旦对某件事物产生兴趣, 其自身的主体意识就会被极大程度地调动起来, 产生强烈的求知欲，从而积极主动地去学。
如果学生缺乏对英语学习的兴趣，要他们开口说英语就更困难。
2．提高大学生英语口语水平的具体措施
尽管目前的大班授课让很多教师对口语教学望而生畏，其实只要采取适当的措施，大学英语教师完全可以利用有限的课时、场地对学生进行一系列有争对性的口语训练。
结合实际教学经验，笔者认为，大学英语口语能力的提高可以通过以下几个方面得到实现。
2．1 讲授语音知识
如前所述，当前的大学英语教材并没有编写语音方面的内容，而语音是语言学习的基础，因此，语音学习是十分有必要的。
尽管语音学习应从英语学习之初就开始，但是在实际教学过程中，笔者发现很多学生发音存在较大问题（这种现象尤其出现在生源来自偏远山区的院校）。
事实证明，绝大多数学生认为语音知识的讲解非常有必要，这对他们的口语提高有十分重要的影响。
2．2 依托新型评价促进学生口语能力的提高
基于试卷等书面形式的传统评价模式一直以来都受到人们的质疑。
尽管目前有些学校将口语作为期末考试的一部分，以期增强学生对口语的重视和提高他们的口语表达能力，但在实际操作过程中却出现了不少问题。
首先是大学英语所涉及的学生众多，如果在期末对学生进行统一的口语测试，任务之重可想而知。
其次，很多学校在进行口语测试时，都是采用的free talk形式，并且会预先给定学生一些话题准备，测试时选择其中之一进行谈论。
这种方式减轻了教师和学生的负担，但对从根本上提高学生的口语能力起不到多大的作用。
通过实践教学，笔者发现，一些新型评价不仅能有效地提高学生的英语口语水平，并且能极大地激发他们的英语学习兴趣，从而增强他们的英语语言综合运用能力。
在笔者所教授的班级，学生所有的活动都是在课堂时间的前5-10分钟进行，并且作为评价学生口语的方式，学生的活动表现都是要折算成成绩作为平时成绩的，因此，活动表现的好坏会直接影响平时成绩的高低，这对学生来说也算是一种激励措施。
笔者在此就列举一些在实际教学过程中所采用的对学生行之有效的口语评价方法。
（1）课前陈述。
这个方法对于很多英语教师来说并不陌生。
但笔者并不是让学生自由地选择陈述内容，而是对其作了一定的限制，即规定他们只能陈述最新的时事要闻。
目的是为了让学生学习到地道的口语，并增加学生的文化背景知识。
当然在任务布置之前，笔者先给学生介绍了一些比较权威的英语学习网站，比如普特网、
china daily、bbc、voa等，引导学生通过查阅相关网站了解最新时事并学习到地道的表达方式，而不是通过浏览中文网站然后自己或者其它翻译工具翻译。
（2）the day in history, 即“历史上的今天”。
该活动也可作为课前陈述的一部分，要求学生通过查阅相关资料，了解历史上发生的重大事件。
当然，学生必须用英语表达所查阅的内容。
该活动不仅丰富了学生的课外知识，也能提高他们运用英语的能力。
（3）英语短剧表演。
该活动是以小组形式进行。
笔者先给学生设定背景，比如童话故事等，学生以此为题材进行10分钟内的短剧表演。
笔者所教授的学生，不管是艺体生还是非艺体生，都非常喜欢该活动，普遍认为这对他们英语兴趣和口语的提高十分有益。
（4）原声电影配音。
该活动要求学生选择一部原声电影片段进行5-10分钟的配音，目的是让学生模仿地道的英语口语，包括单词的发音，说话者的语速、语调以及重音、强弱等。
实践证明，学生的表现超过了笔者的预设，有些甚至就是原音再现。
当然，对于学生的口语评价手段还有很多，不管采用哪种方式，教师都应首先考虑到学生的实际水平和接受能力，循序渐进，切不可操之过急。
在学生口语实践中，教师不应过分强调语法、语音等，在学生出现了某方面的问题时，也要注意纠正方法，尽量避免马上纠正，因为这不仅会影响学生当时的表现，更严重地是可能打击学生的自信心。
特别是对于那些英语基础差、口语不标准的学生，教师更应采取鼓励的方法，帮助他们树立口语表达的信心。
对于学生
出现的普遍问题，教师可以在活动结束点评时做一些讲解。
在英语教学中，很多教师都抱怨学生不愿开口说英语，课堂气氛沉闷，但其实有时学生缺乏的只是一个展现的平台，只要教师方法得当，并且给予学生展示的机会，可能学生会给教师带来意想不到的惊喜。
参考文献：
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[m] 北京:高等教育出版社, 2004．
[2] 王毅，封婧超．大学英语语音教学及英语国际音标使用状况调查分析[j]．山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊．2010（37）．。