小学数学生活化策略
小学数学课堂“生活化”教学策略
小学数学课堂“生活化”教学策略小学数学课程是孩子们学习数学基本知识的关键时期，也是孩子们树立正确数学认知的关键时期。
为了使孩子们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力，我们需要采取“生活化”教学策略，将数学知识与实际生活联系起来，让孩子们在实践中体验和感受数学的魅力。
下面就介绍几种“生活化”教学策略。
一、运用身边事物教学身边的事物是孩子们最为熟悉的，老师应该根据这一点，运用一些身边的物品来教授相关知识，这样既能提高学生的学习兴趣，又使他们更易于理解和记忆所学内容。
比如让学生测量教室的长、宽、高，通过具体的操作来教授体积和表面积的相关知识；或者引导学生在实际的场景中应用数学知识，如计算购物的优惠价格。
这样能够让学生更深刻地认识到数学知识与实际生活的紧密联系。
二、利用游戏教学游戏是孩子们最爱的，而运用游戏教学则可以将学习的过程变得更加轻松、有趣。
例如，老师可以引导学生玩几何拼图游戏，让他们在搭建图形的过程中理解各个图形的性质和特点；也可以通过数学竞赛的形式来加强学生间的互动与交流，激发孩子们的学习热情和兴趣。
三、给学生创设实践任务将学习进行实践是提高教学效果的关键，给学生创设实践任务是“生活化”教学策略的重要组成部分之一。
比如让学生在自然环境中观察天象，或者发起一次“数学家庭作业”的活动，要求学生与家长们一起完成一道实践性的数学题目。
这些任务可以使学生真正地将所学的数学知识运用到实际生活中去，从而加深对知识的认识与理解。
四、创设互动环境创设良好的教学环境是“生活化”教学的重要保障之一。
老师可以通过各种方式创设互动环境，例如在课堂上要求学生互相合作完成一道实践性的题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们分享各自的作业和学习体验。
这些方式不仅有助于学生们之间的互动和交流，也能够提高他们的学习能力和自主学习意识。
总之，“生活化”教学策略可以使学生更加深入地理解和体验数学知识的魅力，提高他们的学习兴趣和能力。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。
下面介绍一些实施生活化教学的策略。
一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。
2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。
3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。
2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。
3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。
3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。
生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中的生活化教学策略是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高学习的兴趣和效果。
下面给出一些具体的生活化教学策略：一、教师讲解阶段：1.情境导入法：在教学开始之前，教师可以通过一些生活化的例子、故事或图画，引入课堂主题，激发学生的学习兴趣和思考，让学生迅速进入学习状态。
2.问题导向法：在讲解过程中穿插一些具体问题，指导学生观察、分析，并引导学生寻找数学规律和解决问题的思路，用问题引发学生思考和求解。
3.实际操作法：在讲解某一概念或知识点时，教师可以使用具体的实物、图片或幻灯片等物质展示，让学生亲自操作或观察，通过实际操作加深对数学概念的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.比较法：教师可以引导学生通过比较、分类、排序等方式将学习内容与生活中的实际情况相联系，使学生更容易理解和记忆。
通过比较不同单位的长度或重量，帮助学生掌握不同单位之间的换算关系。
二、教学实践阶段：1.角色扮演法：教师可以设计一些角色扮演的情景，在小组活动或课堂展示中，让学生扮演各种角色，通过模拟实际生活中的情境，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。
2.情景模拟法：在某些数学概念较难理解的情况下，教师可以安排一些情景模拟活动，让学生通过模拟实际情况进行探索和实验，提高对数学知识的理解和应用能力。
在教学加减法时，可以让学生在玩具店角色扮演中使用各种玩具进行加减法运算。
3.课外拓展法：教师可以安排一些课外拓展活动，如数学游戏、数学实践活动、数学实地考察等，让学生在真实的情境中运用所学的数学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.故事讲解法：在讲解一些数学知识点时，教师可以通过一个有趣的故事或情节串联起相关内容，用生动的语言和形象的图画，使学生更易理解和记忆，增加学习的乐趣。
三、巩固复习阶段：3.综合应用法：教师可以设计一些综合应用题，将多个知识点结合在一起，在解决实际问题的过程中，巩固和应用所学的数学知识。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略小学数学教学生活化，是指将生活中的实际问题与数学知识结合起来教学，使学生理解数学的背后含义，增强数学学习的兴趣和动力。
以下是几种实施策略，可以帮助教师实现生活化教学：一、开展数学实践活动教师可以带领学生参观超市、车站、花店等地方，让学生观察哪些属于几何、数理的应用。
并以此为契机，开展实践活动，让学生亲手感受数学知识在生活中的实际应用。
例如，在超市中让学生计算折扣、找零，这样能够将数学知识与现实生活相结合，使学生学习的效果更加理解和深入。
二、通过游戏学习小学生天生喜欢游戏，游戏能够增强他们的兴趣和动力，教师可以通过游戏来进行数学知识的教学，提高学生的数学学习积极性。
例如，“快乐算数”、数字盒子等游戏，都能够激发学生的学习兴趣。
三、以日常观察为入口教师可以把学生日常生活中所观察到的东西，作为数学学习的入口。
例如，让学生观察厨房中的餐盘、调羹、勺子和水杯等，引导学生发现其中的几何形状、长度、重量等，让学生从中学习数学的概念和知识。
四、以真实情境为背景教师可以通过以真实情境为背景的教学，让学生更好地理解数学知识，能够更好地应用到生活中。
例如，在学习面积、体积时，可以以拆邮寄包裹为背景，让学生通过实际操作理解面积、体积的概念。
五、培养数学思维教师可以通过培养学生的数学思维能力，让学生更好地掌握数学知识和方法。
例如，开展多样化的数学课堂教学、让学生进行数学思维训练等，都有助于培养学生的数学思维。
六、家校合作教师可以与家长共同合作，将教学内容与家庭生活结合起来，让学生更加容易理解数学的概念。
例如，在学习到分数的运用时，可以让学生家长帮助学生购买食材并进行特定的分配，在实践中学习分数的相关知识。
小学数学教学生活化是一项重要的教学策略，能够提高学生的学习兴趣和动力，增强学生的数学学习能力。
通过上述几种策略的实施，有助于让学生更好地理解数学知识，并能够将数学知识与实际生活相结合，为学生的学习体验和数学能力提高奠定了坚实的基础。
小学数学教学生活化的实施策略探讨
小学数学教学生活化的实施策略探讨随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育者开始关注数学教学的生活化。
生活化教学是指将学生的生活经验、生活情境和生活实际融入教学内容和教学活动中，使学生在实际生活中能够运用所学的知识。
特别是在小学数学教学中，生活化教学能够激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习动机，让学生更加深入地理解数学知识。
本文将探讨小学数学教学生活化的实施策略。
一、运用具体的生活情境引入数学知识在小学数学教学中，老师可以通过运用具体的生活情境来引入数学知识，让学生在真实的生活情境中感受数学的魅力。
比如在教学相关于面积的内容时，可以引入学生熟悉的场景，如教室的面积、书桌的面积等，让学生能够直观地理解面积的概念。
通过生活情境引入，学生更容易理解并记忆相关数学知识。
二、结合实际生活情境设计数学问题在教学过程中，老师可以结合实际生活情境设计数学问题，让学生将抽象的数学理论与实际生活情况相联系。
比如在教学相关于分数的内容时，可以设计一些与生活相关的问题，如购物打折、食物的配方等，让学生在解决问题的过程中体会到数学的实际用途，增强学习的兴趣和动力。
三、利用学生的生活经验拓展数学知识学生在日常生活中会积累一定的生活经验，老师可以充分利用学生的生活经验来拓展数学知识。
比如在教学相关于几何的内容时，可以请学生观察周围的环境，找到一些与几何形状相关的事物，并逐渐引导学生将所学的几何知识与实际情况相联系。
这样可以让学生更加深入地理解数学知识，从而增强学习的效果。
四、组织生活化的数学实践活动在教学过程中，老师可以组织一些生活化的数学实践活动，让学生通过实际操作来感受数学的乐趣。
比如在教学相关于时间的内容时，可以组织学生进行时间游戏，让他们在游戏中学习时间的概念和计算。
通过这样的实践活动，学生不仅可以在实践中学习数学知识，还能够提高团队合作能力和动手能力。
五、关注学生的生活体验和兴趣点在教学过程中，老师需要关注学生的生活体验和兴趣点，从而更好地进行生活化教学。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略在小学数学教学中，如何让学生更加生动、实际地理解数学知识，是每个数学老师都需要考虑的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍一些小学数学教学生活化的实施策略。
一、利用日常生活情境进行数学教学利用学生平时生活中的各种情境，将数学知识融入让学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学相等的概念时，可以引导学生找出生活中的等量关系，如同学们饮料的瓶瓶罐罐、食物的重量等，让学生在实际操作中学习相等的概念。
通过这种方法，学生可以更加直观地理解数学知识，而不是仅仅停留在书本上的抽象概念。
二、利用游戏活动进行数学教学游戏是小学生们最喜欢的活动，而且通过游戏，可以培养学生的合作精神、团队意识和动手能力。
在数学教学中，可以设计一些与数学知识相关的游戏活动，让学生在游戏中潜移默化地学习数学知识。
可以设计一款数学题闯关游戏，要求学生在解决数学难题的还需要通过各种关卡挑战，从而激发学生的求知欲和学习兴趣。
这样一来，学生既能够在游戏中享受到快乐，又能够在不知不觉中学到知识。
三、利用实际活动进行数学教学在数学教学中，教师可以组织学生参加一些实际的活动，如野外考察、实地勘探等，让学生亲身体验数学知识在实际生活中的应用。
在教学三角形的面积时，可以带领学生到操场测量小草坪的面积，让学生在实际操作中计算出小草坪的面积，从而更加深刻地理解三角形的面积计算方法。
通过这种实际活动，学生可以更加生动地学习数学知识，而且还能培养学生的实践能力和观察力。
四、利用教学资源进行数学教学在教学过程中，教师可以利用各种教学资源丰富课堂内外的数学学习环境。
利用幻灯片、图片、视频、数学实物模型等资源，让学生更加直观地感受数学知识，增强学生对数学知识的记忆和理解。
也可以利用校园环境中的景物，如图书馆、操场、实验室等来设计数学学习活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。
试析小学数学教学生活化的有效策略
试析小学数学教学生活化的有效策略一、结合生活实际开展教学活动。
小学生活在一个充满数字和数学问题的环境中，教师可以通过巧妙地利用日常生活中的实际问题，将抽象的数学概念与实际相结合，让学生能够感受到数学的实用性和重要性。
在数与代数的初步教学中，可以通过让学生解决购物清单、分配物品等实际问题，培养他们的数学思维和应用能力。
二、使用生动形象的教具和素材。
生动形象的教具和素材可以激发学生的学习兴趣，加深他们的理解和记忆。
教师可以使用具体的小球、积木等教具进行数学运算和几何图形的拼装，让学生亲身参与通过动手操作感受数学的乐趣。
三、进行小组合作学习。
小学生活化的数学教学需要注重学生的互动和合作，可以安排小组活动，让学生在小组中相互交流、合作解决问题。
通过小组合作学习，学生可以通过讨论、互相帮助和分享经验来增强对数学知识的理解和掌握。
四、开展数学游戏和竞赛。
数学游戏和竞赛是激发学生兴趣和积极性的有效手段。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的趣味和挑战，并逐渐培养他们的数学思维和逻辑能力。
可以组织一些数学竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力，提高数学成绩。
五、创设情境引导学生思考。
在数学教学中，可以通过创设情境和引导学生思考，激发他们解决问题和探索的兴趣。
在学习几何图形时，可以给学生提供一些示例，让他们观察、思考几何图形的属性和特点，自主发现规律，从而提高他们的思维能力和发散思维能力。
六、采用多样化的评价方式。
数学教学中，评价是促进学生学习和提高的重要手段。
为了使教学生活化，评价方式应多样化，不仅注重学生的书面表达和计算结果，还要注重学生对数学问题解决思路和方法的理解和运用。
可以通过观察学生在小组活动中的表现、听取他们的口头解答、收集他们的作品等方式进行评价，帮助他们全面发展。
小学数学教学生活化的有效策略应该包括结合生活实际、使用生动形象的教具和素材、进行小组合作学习、开展数学游戏和竞赛、创设情境引导学生思考以及采用多样化的评价方式。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂的教学应该注重生活化教学，将抽象的数学概念与学生的日常生活相结合，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
以下是几个可以在小学数学课堂中采用的生活化教学做法。
1. 游戏化教学：利用游戏来引导学生学习数学知识。
在学习整数的加减法时，可以设计一个整数加减积分游戏，让学生在游戏中体验到整数的加减法运算，增强他们对整数运算的理解和记忆。
2. 实际问题解决：在教学中引入一些实际问题，让学生运用数学知识解决问题。
在学习面积和周长时，可以让学生计算自己家中房间的面积和周长，并且让学生通过比较不同房间的面积和周长来发现规律。
3. 贴近学生兴趣：根据学生的兴趣设计数学问题，使学生更主动地参与数学学习。
如果学生对足球感兴趣，可以设计一个关于足球比赛得分的数学问题，让学生通过计算球队的得分来运用数学知识。
4. 实物教学工具：利用具体的实物教学工具来辅助教学。
在学习几何图形时，可以用纸片或者细木条来制作图形模型，引导学生通过观察、比较和实践来认识不同几何图形的性质。
5. 数学游戏和竞赛：组织数学游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织数学智力竞赛、数学奥赛和数学拼图比赛等，让学生在竞争中提高数学水平。
6. 数学实验：让学生参与数学实验活动，通过实际操作来探索和验证数学规律。
在学习比例和相似形时，可以设计一个测量实验，让学生通过测量不同实物的尺寸来发现比例的特点。
7. 数学绘画：结合绘画活动进行数学教学。
可以让学生用颜色和图形来表示和比较数学关系，增强学生对数学概念的感知和理解。
8. 数学探究：培养学生的数学思维和探究精神，让学生自主探索和发现数学知识。
可以给学生提供一组数学问题，引导他们通过思考、讨论和实践来解决问题，并分享自己的思考和方法。
小学数学生活化的策略
小学数学生活化的策略小学数学教育是学生接触数学知识的起点，也是培养学生数学兴趣、思维能力和解决问题能力的关键阶段。
在传统的数学教学中，往往注重对基础知识的传授和概念的理解，缺少对数学知识的生活化引入，导致学生对数学的学习兴趣不高，学习效果不明显。
为了让小学生更好地接受数学教育，学会在日常生活中运用数学知识，需要采用一些生活化的策略。
一、培养实际问题解决能力二、生活情境教学生活情境教学是将数学知识与日常生活相结合，让学生在生活中自主感知和探索数学知识。
在学习分数的时候，可以通过食物、游戏等生活场景，让学生感受分数的实际意义，学会如何运用分数进行实际操作。
在学习几何的时候，可以通过测量家具、绘制图案等实际场景，让学生在实际中感受几何的美妙和实用性。
通过这样的生活情境教学，可以让学生更加深入地理解数学知识，同时也让学生在实际生活中更好地运用数学知识。
三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在教育中的作用越来越重要。
对于小学生数学教育来说，利用多媒体教学可以更好地将抽象的数学知识呈现出来，让学生在视觉和听觉的双重刺激下更好地理解和记忆数学知识。
在教授平行线与相交线的知识时，可以通过多媒体的方式展示各种平行线和相交线的实例，让学生更好地理解和记忆。
在教授图形的时候，可以通过多媒体的方式展示各种图形的属性和特点，让学生更好地认识和掌握各种图形。
通过多媒体教学，可以让数学知识更生动、更直观地呈现在学生面前，提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、探究式学习探究式学习是指在教学中，不是简单地将知识灌输给学生，而是引导学生通过实际操作和实验来探索和发现知识。
在小学数学教学中，可以通过设计一些数学实验，在学生中引起探究的兴趣。
在学习平面图形的时候，可以设计一些实际的平面图形，让学生通过操作和观察来发现各种图形的特点。
在学习数学定律的时候，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中感受数学定律的神奇和实用性。
通过这样的探究式学习，可以让学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以培养学生探索和解决问题的能力。
最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)
最新论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化(14篇)论小学数学教学生活化的实施策略浅谈小学数学教学生活化篇一2、教师应当关注学生思维情感因为学生的性格差异，在学习数学时的表现就会有不一样的表现。
这时就要教师多加关注学生的不同情况，例如：有的学生善于严密地思考数学问题，可能在一些数学知识点上，把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会将重要的信息给漏掉，但却花费比较长的时间，教师就要教会该学生怎样去筛选数学知识中的重要信息，把不重要的部分给忽略，节省学习的时间。
而有的学生善用于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，但容易因为马虎导致犯错，教师就要引导学生养成认真仔细的学习习惯。
关注学生的心理情感发展，这样有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学相互融合，让学生在游戏中学习，这样的教学方法比单纯地讲解教材知识更有效率。
3、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还做不到总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法可以决定学生的学习模式，适当的教学方法，可以带来更好的教学效果。
而所谓合适的教学方法，其真正的含义是在于合适教师所教的学生的教学方法，这一种学习方法对这个班级适合可能对于另一个班级就不一定适合，此时教师要做的就是要让教学方法尽可能的让大多数的学生都能适应，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力在他们身上，帮助他们适应学习环境或者是专门针性对这些学生制定适应于他们的教学方法、方式。
对于教师而言，每个学生都是平等的，教师不可以因为自己的教学方法上的.问题而使得一些学生学习方面的困难。
教师应该是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法应当符合素质教育要求。
4、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。
教师在教学之前就应做好准备工作。
教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。
论小学数学教学生活化的实施策略
论小学数学教学生活化的实施策略小学数学教学生活化的实施策略是指将数学教学与学生的日常生活相结合，使学生在实际生活中感受到数学的应用并提高学习兴趣和能力。
下面是一些实施策略：1. 开展数学游戏和实例探究活动。
通过设计富有趣味性的数学游戏和实例探究活动，如数学抽奖、数学足球等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和实际运用，激发他们的兴趣。
2. 利用身边的数学问题进行教学。
教师可以通过观察学生日常生活中的问题，如购物、旅行、体育比赛等，引导学生发现并解决其中的数学问题，例如计算物品价格、行程距离等，让学生意识到数学的重要性。
3. 在实际环境中进行数学实践。
教师可以带领学生到实际环境中，如超市、花园、博物馆等，进行数学实践活动，通过观察和测量，让学生感受到数学在实际生活中的应用。
4. 引导学生进行数学探究和解决问题。
教师可以提出一些数学问题，并引导学生进行探究和解决，培养学生的探索精神和解决问题的能力。
通过让学生设计一个关于时间的实践活动，培养学生对时间的感知和计算能力。
5. 利用多媒体教学和互动技术。
教师可以利用多媒体教学和互动技术，设计生动有趣的教学内容，如配合动画、视频等呈现数学概念和实例，让学生更好地理解和应用。
6. 鼓励学生参与数学竞赛和实践活动。
组织学生参加数学竞赛、数学实践活动等，让学生通过与他人的比拼和实践，提高数学能力和自信心。
7. 建立合作学习机制。
鼓励学生互相合作，通过小组合作、集体讨论等方式解决数学问题，培养学生的团队合作能力。
8. 注重培养学生日常数学实践能力。
在学习过程中，教师要引导学生养成良好的数学思维习惯，如善于利用数学工具、培养观察问题和分析问题的能力，使数学学习融入日常生活中。
小学数学教学生活化的实施策略包括开展数学游戏和实例探究活动、利用身边的数学问题进行教学、在实际环境中进行数学实践、引导学生进行数学探究和解决问题、利用多媒体教学和互动技术、鼓励参加数学竞赛和实践活动、建立合作学习机制、培养学生日常数学实践能力等。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略小学数学教学是培养孩子数学素养和逻辑思维的关键环节之一。
然而，很多孩子对数学学习不感兴趣，导致数学成绩不佳。
因此，数学教学生活化的实施策略就显得尤为重要。
以下是一些实现数学教学生活化的具体策略：1. 打造有趣的实际体验在纯理论的数学教学之外，老师需要创造实际的数学体验，让孩子们体验到数学在生活中的应用和实用性。
可以通过各种角度和方式来展示数学的力量，如使用游戏和实验进行科学探究、与孩子们一起计算购物清单、出门旅行时计算时间和距离等。
通过有趣的实际体验来联系数学知识，能够让孩子们更好地理解和掌握数学知识。
2. 运用有趣的教具使用生动有趣的教具也是数学教学生活化的重要策略之一。
那些色彩鲜艳、形状各异的数学教具会让数学知识变得有趣且易于理解，如形状可变的幾何图形模型、数学拼图游戏、计算器、积木等。
当孩子们亲身操作这些教具时，不仅可以帮助他们深入理解各种数学概念，还可以让他们在游戏和学习中得到乐趣。
3. 关注学生的学习兴趣和爱好教师应该多关注学生的学习兴趣和爱好，并结合这些方面来设计数学教学。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以将数学问题与音乐结合，比如让他们尝试计算音符的节奏和节拍；对于喜欢体育的学生，可以与运动技能或运动竞技结合，比如让他们计算比赛的得分或者速度。
通过运用各种教具、实际体验和文化元素来引起学生的兴趣和好奇心，可以让他们更加热爱和投入到数学学习中。
4. 小组合作和游戏小组合作和游戏是提高数学教学趣味性和活跃性的有力工具。
这种学习方式将学生分成小组，并让他们通过互动体验解决问题。
在数学教学中，可以使用多种小组游戏来让学生更深入地学习数学知识。
这样做既可以提高学习效率，又能够增强学生对数学的兴趣和信心。
综上所述，数学教学生活化的实施策略可以从多个方面入手，如实际体验、教具、学生兴趣和小组游戏等。
只要老师们使用得当，恰当利用这些策略，就能有效地激发学生学习数学的热情和动力。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中生活化教学是一种让学生通过与日常生活相关的实际问题来学习数学的教学方法。
通过将数学与学生熟悉的生活场景结合起来，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，更好地理解和掌握数学知识。
以下是几种常见的生活化教学策略。
1. 视觉教学策略：利用图片、实物、模型等视觉教具来呈现数学概念和问题，帮助学生更直观地理解和记忆数学知识。
在学习平行四边形时，可以使用实物模型或图片来展示真实生活中的平行四边形，让学生通过观察和比较来理解其性质。
2. 游戏教学策略：通过数学游戏的方式来进行生活化教学，使学生在愉悦的氛围中学习数学知识。
在学习面积和周长时，可以设计面积周长计算比拼游戏，让学生通过比赛的形式来计算面积和周长，增强他们的动手能力和计算能力。
3. 探究教学策略：引导学生在实际问题中主动探究数学知识，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在学习分数时，可以设计一道问题，让学生通过分析和实践来找出分数的含义和运用方法。
4. 故事教学策略：通过编排故事情节，将数学知识与生活情境结合起来，增加学生的情感参与和情景体验。
在学习几何图形时，可以编写一个关于几何图形的故事，让学生通过故事中的情境理解几何图形的属性和特点。
5. 实践教学策略：结合实际场景和实际操作，让学生亲身经历和实践数学知识。
在学习时间和日历时，可以让学生在日常生活中观察时间的变化，设置时钟，计算时间间隔等，加深学生对时间概念的理解。
6. 多元化教学策略：使用多种不同的教学方法和教具，满足不同学生的学习需求和风格。
通过配备多媒体设备和软件，结合教材和实际物品，让学生通过观看视频、听讲解、参观实地等方式学习数学知识。
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略小学数学是学生学习的重要课程之一，是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，由于孩子们的认知水平和学习态度的差异，教师往往会感到教学难度较大。
因此，采用生活化的教学策略，将数学知识融入到生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，可以提高教学效果，增强学生学习动力，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
下面介绍几种常用的生活化小学数学教学策略。
一、以故事、游戏、实际问题为主线生活是最好的教材。
利用故事、游戏、实际问题作为主线，将数学知识点与生活场景相融合，例如：1.教学题目：苏珊有5个苹果，她吃掉了2个，请问她还有几个苹果？生活情景：小朋友们一起玩苹果吃掉俱乐部，其中每人分到5个苹果，其中苏珊吃掉了2个苹果，剩下几个苹果要重新分配？2.教学题目：有5个小朋友，每个小孩有2个手，一共有多少只手？生活情景：小朋友们在玩抓手游戏，每个小孩有2只手，那么一共有几只手？通过生活化的教学策略，让小学生感受到数学和生活的联系，激发他们对数学知识的兴趣。
二、使用实物教具通过使用实物教具来让小学生感受到数学是多么有趣和实用，比如：1.使用小球或糖果模拟加减运算，能够一目了然。
2.使用排列组合的方法，让小朋友们将颜色相同、形状相同的图案用相同的方式组合起来，来学习排列组合的基础概念。
通过实物教具的使用，能够让学生理解抽象的抽象概念，将抽象的概念转化为可感知、可操作的实物，从而收获丰硕的教学效果。
三、快乐学习在小学数学教学中，快乐是很重要的。
教师应该根据小学生的身心特点，以游戏的方式进行数学教学，增加教学趣味性，比如，将数学学习与音乐、舞蹈相结合，通过学唱数学歌曲，学跳数学舞蹈等方式，帮助小学生轻松地学习有趣的数学。
四、多种教学方式相结合在小学数学教学中，教师应该灵活地运用多种教学方式，满足不同小学生的学习需求。
例如，做一些数学游戏，提高数学运算的速度和准确度；布置一些小组竞赛作业来激发小学生的竞争心理和合作精神；配合电子设备和多媒体设施，增加学习小学数学的趣味性和可行性。
小学数学教学生活化的有效策略
小学数学教学生活化的有效策略数学是一门抽象而又具体的学科，对小学生来说，学习数学既是一种挑战，也是一种乐趣。
在小学数学教学中，教师应该采取生活化的教学策略，让学生通过生活中的实际情景来理解和学习数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
本文将介绍一些小学数学教学生活化的有效策略，帮助教师更好地教学。
一、以生活为媒介，引导学生学习数学在小学数学教学中，教师应该充分利用生活中的实际情景来引导学生学习数学。
可以通过生活中的购物、游戏、运动等情境来引导学生学习数学知识，让学生在实践中体会数学的应用和意义。
在引导学生学习加减法时，可以设计购物情景，让学生在购物清单上将商品价格相加或相减，帮助他们理解加减法的实际应用。
在引导学生学习分数时，可以设计游戏情景，让学生通过游戏规则和比赛成绩来理解分数的概念和运用。
二、运用故事和实例来说明数学知识故事和实例是孩子们喜欢的教学媒介，老师可以通过故事、实例来说明数学知识，引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以设计生动有趣的故事情节，配合图画、模型等教具来说明数学概念，让学生在欣赏故事的能够理解和领悟数学知识。
教师可以通过一个小短篇故事，引导学生理解几何图形的特点和应用；可以通过实际例子和图片，讲解容量单位的换算和实际应用等。
这种教学方式可以更好地吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。
三、注重学生的思维发展和解决问题的能力在生活化的数学教学中，教师应该注重学生的思维发展和解决问题的能力。
教师不仅要向学生灌输数学知识，更要引导学生从生活实践中发现问题、提出问题、解决问题。
可以通过设计开放性的问题、情景体验活动等方式，激发学生的思维，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
可以设计实际情景中的数学问题，让学生根据实际情景提出相关问题，并通过讨论、实践、探究来解决问题，这样可以丰富学生的数学思维，培养他们的创造性和挑战性。
四、利用多媒体教学手段，呈现多样化的学习资源在生活化的数学教学中，教师可以利用多媒体教学手段，呈现多样化的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略
1. 创设情境：在数学教学中，可以通过创设情境的方式使抽象的数学概念与学生的日常生活联系起来，增加学生的兴趣和主动性。
在教授数的读法时，可以设计游戏情境让学生参与如“猜数游戏”、“数的消失”等。
2. 运用教学素材：教师可以运用与学生生活密切相关的素材，如生活中的图片、视频、实物等，让学生通过亲身感受和实际体验来理解和应用数学概念。
在教授分数时，可以用学生喜欢的食物比如披萨、蛋糕等来进行分割和比较，让学生直观地感受到分数的意义。
3. 引导探究：教师在教学中可以设计一些问题和情境，引导学生主动参与到问题解决过程中，通过自主探究和思维反思，提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
在教授几何图形时，可以让学生利用纸片折叠成各种图形，然后观察和总结各种几何图形的特征和性质。
4. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互交流和合作，通过讨论和合作解决问题，激发学生的思维潜能和创造力。
在解决实际问题时，可以让学生分成小组，每个小组负责解决一个问题，然后进行汇报和交流，让学生从彼此的解决思路中获得启发和借鉴。
5. 运用技术手段：借助现代技术手段，如计算机、多媒体等，将数学知识与生活场景相结合，为学生提供一个更加丰富多样的学习环境。
在教授奥运会相关题目时，可以通过互联网搜索奥运会的历史、各国参赛情况等，让学生获取更多的背景信息。
小学数学教学的生活化实施策略需要从创设情境、运用教学素材、引导探究、合作学习和运用技术手段等方面进行思考和实施，可以使学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学学习兴趣和能力。
小学数学德育教学生活化的途径和策略
小学数学德育教学生活化的途径和策略1. 引入生活情境：在数学教学中，可以引入与学生生活相关的情境，以激发学生的学习兴趣。
在学习面积时，可以通过引入房间、花园等实际场景，让学生应用所学知识计算实际物体的面积。
2. 注重实践操作：在教学中注重实践操作，让学生亲自动手进行计算、推理等活动。
在学习整数加减法时，可以设置游戏环节，让学生用实际的游戏道具进行计算，增强学生对数学运算的实际体验和理解。
3. 融入生活案例：将数学知识与学生生活中的实际问题结合起来，通过讲解和分析生活案例来进行数学教学。
在学习比例时，可以结合生活中的购物场景，用实际的商品定价与折扣情况进行比较，让学生理解比例概念的应用。
4. 多样化教学方法：通过运用多样化的教学方法和手段，激发学生学习数学的兴趣。
可以使用教学视频、游戏、说故事等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握数学知识。
5. 培养数学思维：在教学中注重培养学生的数学思维能力，让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
可以通过引导学生进行问题解决、推理分析等活动，培养学生的逻辑思维、创造思维和批判思维能力。
6. 增强实际应用意识：在教学中注重培养学生将数学知识应用于实际生活的意识。
可以设计一些与学生生活相关的实际问题，让学生运用数学知识进行解决，增强学生对数学实用性的认识。
7. 倡导团队合作：在数学教学中鼓励学生进行团队合作，通过小组讨论、集体活动等方式，促进学生之间的合作与交流。
在解决实际问题时，可以让学生组成小组进行合作，培养学生的团队合作精神和集体意识。
8. 观察与实验：在数学教学中引入观察与实验的方法，让学生通过观察和实验，加深对数学知识的理解和掌握。
在学习几何形状时，可以让学生进行实际的测量和绘制，让学生通过实际操作来认识形状的特性。
通过以上生活化的途径和策略，可以让小学数学德育教学更加贴近学生的生活和实际需求，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
数学教学的生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。
然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。
为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。
二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。
例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。
如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。
（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。
如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。
2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。
如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。
（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。
如制作几何图形、测量长度、计算面积等。
（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。
如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。
3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。
如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。
（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。
如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。
（3）加强师生互动，提高课堂效率。
如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。
4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。
如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略小学数学教学应该注重生活化，让孩子们在生活中感受到数学的实际应用，让他们体验到数学的威力，从而激发出他们学习数学的热情和兴趣。
下面是一些实施生活化数学教学的策略。
1. 利用生活场景教孩子算术加减在孩子们日常生活中的吃喝玩乐中，加减法运用的非常广泛，可以结合课堂教学和生活场景进行融合，让孩子们自觉运用加减法解决日常生活中的问题。
2. 创设游戏环境小学生对游戏非常感兴趣，创设游戏环境可以让小学生更容易地掌握数学知识，比如可以用卡牌游戏来教学数学知识，或者是让学生通过游戏来完成数学运算。
3. 活用实物数学知识虽然抽象，但是在日常生活中有很多实物可以给孩子有意无意的引导，老师可以充分利用实物来让学生快速掌握数学知识，让孩子通过实物来理解数学知识。
4. 与学科融合数学知识在日常生活中与其他学科紧密相关，比如化学、物理等，我们可以将数学知识融入到其他学科中，让学生在实际体验中学懂数学。
5. 利用课外时间进行数学体验活动利用课外时间进行一些数学体验活动，这样会让孩子们更快地掌握数学知识。
可以组织一些数学游戏、数学拓展训练、数学比赛和数学实验等活动，让小学生在游戏中学习数学知识，从而激发他们的兴趣和热情。
6. 利用互联网资源现在网络世界非常发达，老师可以利用互联网资源来进行数学教学。
比如通过一些数学App或者在线课程来进行教学，这样可以给学生提供更多的学习机会，同时也可以让孩子在网络世界中感受到数学的乐趣和奇妙。
在实施生活化数学教学的同时，我们还需要注意以下几点：1. 尽量贴近学生的实际生活生活化的教学需要贴近学生的实际生活，让孩子们在生活中感受到数学的实际应用。
2. 易于理解生活化的教学需要让孩子们易于理解数学知识，通过活动和实物来具体化数学概念，让孩子们在线下实践操作中加深知识的理解和记忆。
3. 科学评测效果教学效果的好坏是生活化数学教学的关键，我们需要根据学生的学科知识和实际操作效果进行科学的评测和统计，让生活化数学教学得到系列的反馈和总结。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，通过生动有趣的教学活动和实践任务，使学生更好地理解并应用数学知识。
下面我将介绍一些生活化教学的策略，帮助教师在教学中创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 创设情境：教师可以通过引入故事情节、游戏、实物模型等方式，创造一个与学生生活经验密切相关的场景。
在教学整数的概念时，可以以海拔的正负数为例，通过比较不同地点的海拔高度，让学生理解正数和负数的含义。
这样的情境创设能够激发学生的好奇心和想象力，增加学习的趣味性。
2. 动手实践：生活化教学强调学生的实践操作和观察，通过实际活动让学生亲自参与解决问题。
在教学长方体的体积时，可以让学生用多个单元立方体拼装成长方体，通过实践操作感受和理解长方体的体积计算方法。
学生通过亲自动手的实践，不仅加深了对知识的理解，还培养了他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 探索发现：生活化教学注重培养学生的探索、发现和解决问题的能力。
教师可以设立一些数学实践任务或游戏，让学生自主探索和发现数学规律。
在教学面积时，可以给学生一块规定边长的正方形纸片，让他们探索如何确定这块纸的面积。
通过这样的任务，学生不仅能够主动地发现和应用数学规律，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
4. 融入生活：生活化教学强调将数学知识应用到学生日常生活中。
教师可以通过引入学生身边的实际问题和情境，将数学知识与学生现实生活联系起来。
在教学数列时，可以通过学生身高的变化、奖励积分的变化等例子，让学生理解数列的概念和应用。
学生通过将数学应用于生活中，能够增强对知识的兴趣和实际运用能力。
5. 个性化教学：生活化教学注重发挥学生的主体作用，尊重学生的个体差异。
教师可以通过项目任务、小组合作等形式，让学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容和方式，培养他们的自主学习能力。
在教学几何图形时，可以让学生根据自己的兴趣制作几何图形的模型，通过互相交流和展示，增强学生的学习动力和主动性。
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小学数学生活化策略
【摘要】小学数学不会自发产生与现实生活的联系。
运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题，需要采用切实可行的方法。
本文围绕小学数学生活化策略展开，旨在进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法。
【关键词】小学数学；生活化策略；研究
如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该探究的课题，我认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。
因此，我结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求，设想以下教学方案。
一、依托教材，促进学习材料生活化
数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。
这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。
小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。
学习材料生活化可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无为的状态。
和许多研究者的认识一致的是，目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。
学习材料生活化就是要切合学生生活实际。
将数学学习材料的呈现方式多样
化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。
二、运用数学知识，分析现实问题
数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。
我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。
数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。
在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际。
数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中渗透了思想教育。
适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。
三、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点
数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。
数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。
数学教学
重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合。
通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能。
技巧的目的。
对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。
在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题。
感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。
让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。
生活知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性与现实生活息息相关的活动。
四、学以致用，注重解决实际问题
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。
教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。
不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。
例如，在讲授“利息”的知识点后，我安排了这样的课外作业“自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？这样的作业学生极有兴趣。
在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。
而且此次活动.还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。
这样
联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。
自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。
综上所述，实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律。
注重知识的形成过程，注重学生能力的培养，能引导学生把数学知识运用于实践，符合素质教育的要求，使学习变得通俗、有趣、生动，使数学教学实践变得更有活力。
参考文献：
[1]代学琼.《小学数学生活化教学策略初探》[j].《教学指导》，2009
[2]刘丽云.《小学数学课程改革面临的形势及问题》[j].《思想政治教育研究》，2010
[3]《数学生活化，生活数学化》.《学生之友（小学版）》，2011。