苏教版-生物-八年级下册-《生物的变异》导学案
《生物的变异现象导学案》
《生物的变异现象》导学案导学目标：通过进修本次课程，学生将能够理解生物的变异现象，掌握变异的原因和分类，了解变异在生物进化中的作用。
导学内容：一、生物的变异现象是什么？1. 定义：生物的变异是指在生物个体或群体中出现的与同种生物个体或群体不同的性状或特征。
2. 举例：比如同一个物种中有些个体身体颜色较深，有些较浅；有些个体体型较大，有些较小等。
二、变异的原因和分类1. 变异的原因：a. 遗传因素：基因的突变是生物变异的主要原因之一。
b. 外界环境：环境的变化也会导致生物发生变异，比如气候、食物等因素。
2. 变异的分类：a. 有益变异：对生物个体有利，能够增加其生存的机缘。
b. 有害变异：对生物个体有害，可能导致其生存能力减弱。
c. 中性变异：对生物个体既不利也不害。
三、变异在生物进化中的作用1. 变异是生物进化的基础：变异使得生物个体之间存在差别，为进化提供了物质基础。
2. 适者生存：有益变异使得生物个体能够适应环境的变化，提高其生存的机缘。
3. 自然选择：自然选择是指在自然界中，适应环境的生物个体更容易生存和繁殖，有害变异则会被淘汰。
导学任务：1. 阅读教材相关内容，了解生物的变异现象及其分类。
2. 思考变异对生物进化的作用，讨论有益变异和有害变异在自然选择中的角色。
3. 完成教室作业，通过案例分析等方式加深对生物变异现象的理解。
拓展延伸：1. 请同砚们自行查阅资料，了解一些闻名的生物变异案例，如达尔文的雀儿喜案例等。
2. 探讨变异现象与基因突变的干系，思考基因突变在生物进化中的作用。
3. 通过实验或观察，探究环境因素对生物变异的影响，如气候、食物等因素对生物性状的影响。
本次导学案结束，希望同砚们能够通过进修，深入理解生物的变异现象，掌握其原因和分类，进一步认识变异在生物进化中的重要作用。
祝大家进修愉快！。
苏教版-生物-八年级下册-《生物的变异》教案
第五节生物的变异【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，进行人体性状差异的调查活动，能够举例说出生物的变异现象。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够区别可遗传变异和不可遗传变异，并说明变异对生物进化的意义。
3. 通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出遗传育种在选育抗倒伏、抗锈病小麦等方面的应用。
【教学重点】生物遗传变异的意义和应用。
【教学难点】生物遗传变异的意义和应用。
【教材分析】本节课的内容是继“遗传病和优生优育”之后关于生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。
在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的方式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。
这样有利于学生对知识的理解和记忆。
在本节课上，学生应该知道变异现象非常普遍，并且能判断何种变异可遗传给下一代，何种遗传不能遗传给下一代。
并且对于农作物育种有基础的了解。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习，课前调查市场农作物新品和收集有关人类运用遗传变异原理培育新品种的资料。
【教学内容】【新课导入】通过上节课的学习，我们知道自然界普遍存在着遗传现象，每一种生物都能通过生殖细胞把性状传递给后代。
但是，我们也知道，自然界中不存在两个完全一样的个体。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
把同一株植物的种子种下去，后代植株也是有高有矮，有的结穗多，有的结穗少。
像这样，生物的亲代与子代之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界中也是普遍存在的。
【常见的生物变异现象】（教师活动）展示幻灯片图片，让学生在图片中找出图片中的突出特征和差别；用安康羊的例子说明变异的概念。
结论：变异的概念，生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
（学生活动）在老师的引导下全班参与课本P53的人体性状的变异调查活动，总结调查结果并对其进行分析说明，了解生物变异的现象。
初中生物《生物的变异》导学案
《生物的变异》导学案班级：姓名：学号：【学习目标】1.通过观察和分析某些生物的变异现象，能够正确区分生物变异的类型。
（重、难点）2.通过分析实例，能够举例说出遗传育种在实践中的应用。
（重点）3.收集我国遗传育种方面成果的资料，培养收集和处理信息的能力。
【学习过程】一、自主学习1.比较前面学过的遗传概念，试着描述变异的概念，并举例说明。
2.可遗传的变异是指。
不可遗传的变异是指。
两者的本质区别是。
3.看课本107-108页的图4.4-14，从变异原因角度分析回答它们各属于哪一变异类型？4.根据变异对的生存是否有利，变异还可以分为和。
5.看课本108页图4.4-15，从自身生存利弊角度分析回答它们各属于哪一变异类型？6.谈谈变异对生物生存的意义？7.遗传变异在实践中的应用（1）人工选择育种：在作物栽培和动物饲养的过程中，人们根据不同的，对其产生的进行逐代挑选，培育品种。
（2）杂交育种：通过杂交，使，形成各种不同类型的子代，再从中挑选出符合人们需要的类型进行育种。
（3）诱变育种：利用人工方法（如物理辐射或化学诱变等手段）对生物进行适当的处理，诱导生物体内的或发生改变，从而产生新的变异个体，从中选择人们需要的变异类型进行培育，获得新品种。
（4）太空育种：利用航天技术，通过返回式卫星、宇宙飞船、航天飞机等将农作物的种子、微生物菌种等带到太空中，利用太空的特殊环境诱发其产生变异，返回地面后再选育新品种。
二、合作探究1. 同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？如何用实验方法验证你的原因。
2. 有同学认为凡是环境引起的变异都是不遗传的变异，你认为该观点正确吗？为什么？请举例说明。
3.人们利用航天技术将种子带到太空或利用化学药品、物理射线等诱变手段对种子进行处理，试问这些方法一定能得到优良品种吗？想要得到理想品种还可以进行怎样的处理？【课堂小结】【达标提升】1．人们培育出一种矮腿羊，它既不善于跑又不善于跳，但很利于饲养和管理，这对于羊来说，这种变异属于（）A．可遗传的变异，有利变异B．可遗传的变异，不利变异C．不可遗传的变异，有利变异D．不可遗传的变异，不利变异2．现代鸡的品种很多，但其祖先却都是同一种野生鸡——原鸡。
苏教版八年级生物下册同步导学案-生物的变异 第1课时
2、对生物遗传和变异的现象的解释,正确的是（ ）
A.生物的遗传现象是普遍存在的,而变异现象则不是普遍存在的
B.子女一定和父母的性状相同
C.“种瓜得瓜,种豆得豆”,“一母生九子,连母十个样”是对遗传和变异现象的生动描述
D.生物的变异现象是普遍存在的,而遗传现象则不是
性状的遗传实质上是亲代通变异直接导致的是（ ）
A家鸽和大雁羽毛的颜色不同 B.双亲正常,孩子中有人患白化病
家蚕的幼体和成体有明显差异 D.蝗虫的幼体和成体没有明显差异
3.、一只毛色为黄色的狗生下一窝小狗,共有5只,其中有3只小黄狗,2只小花狗,请回答下列问题：
五、【依纲自学】
阅读教材P 53---54完成下来问题
1、生物体亲代与子代之间以及子代不同个体之间存在差异的现象,称为生物的。
2、和遗传现象一样,生物界也普遍存在着现象。
八、【巩固训练】
1、把同一株上的水稻种子播种到同一块地里,长出来的水稻在植株的高矮、稻穗的大小等方面不完全相同,这种现象叫做（ ）
A.小宅喂养的花猫生了一只白猫
B.小雅在纸箱里培育的蒜苗叶片发黄
C.贝贝经过严格的训练后跑得很快
D.小土暑假经常到海里游泳皮肤晒得很黑
九、【达标测评】
1、人类的许多性状是由一对基因控制的。人的双眼皮（D）对单眼皮
（d）是显性。某家庭中,父母都是双眼皮,他们的亲生儿子是双眼皮,女儿是单眼皮。女儿的性状与父母不同,这在遗传学上称为；女儿的基因组成是,父亲的基因组成是,母亲的基因组成是。
3、“世界上没有完全相同的两片树叶。”这句话说明生物界普遍存在（ ）
A.变异现象 B.繁殖现象 C.遗传现象 D.发育现象
八年级生物下册 生物的变异导学案 苏科版
八年级生物下册生物的变异导学案苏科版1、知识目标：通过全班同学个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。
知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
初步了解变异的意义。
初步了解转基因技术及其应用。
2、能力目标：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、信息处理能力。
3、情感态度与价值观目标：（1）通过对生物变异的意义的讨论，帮助学生树立辩证唯物主义的观念。
（2）通过学习“变异在生产时间上的应用”和“转基因技术”的知识内容，对学生进行生命科学价值观的教育。
教学重点变异的类型及意义，转基因技术及其应用。
教学难点能遗传的变异。
预习要点：1、调查生物的变异现象，说一说有哪些现象2、生物的变异可分为几种，分别是由什么原因引起的？3、什么是转基因技术，有什么样的应用？预习练习：1、在生物界，（）与（）之间以及子代的个体间总存在着或多或少的差异，这就是生物的（）现象。
2、生物的变异有些是（），它是由（）如小玉米的矮杆，有些是（），该变异由于（），如玉米的白化苗。
3、一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体具有( )。
A、遗传性B、变异性C、进化性D、适应性4、感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗性不断增强，这种变异是( )。
A、不利变异B、有利变异C、退化D、由于用药引起的5、不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的?( )A、两个品种杂交B、基因变化C、染色体发生变化D、环境影响6、遗传物质发生变化引起的变异的特点是( )。
A、都是有利的B、都是有害的C、能遗传给后代D、不能遗传给后代7、下列各项中，属于有利变异的是( )。
A、人类的血友病B、棉铃虫产生抗药性C、玉米的白化苗D、高杆水稻五、当堂达标检测：8、下列变异不可以遗传给后代的是（）A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别B、某人常在野外工作，皮肤变黑C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮9、下列不属于生物变异的是（）A、玉米果穗的颜色上的差异B、安康羊的后代比其父母矮许多C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果10、下列方法中，不能得到可遗传变异的是（）A、加强水肥管理，使农作物健壮B、进行品种杂交，之后进行选育C、用射线和药物处理种子后进行选育D、挑选牛群中的肉质较佳的进行繁殖11、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（）A、显性基因发生了作用B、隐性基因发生了作用C、染色体数目发生了变化D、生活环境和条件有所不同12、能够遗传的变异是由引起的（）A、个体生长很快B、个体发育很好C、遗传物质发生了变化D、生存环境发生了变化三、课后提高：1、用射线或用药物处理农作物的变异，使（）物质发生改变，后代中，会出现各种（），从中选择对人有益的变异，进行定向选择，就能得到新品种上。
苏科版八年级生物下册《生物的变异》教案-新版
第2节生物的变异
【教学目标】
1.了解变异的概念、类型、意义和应用。
2.学会分析图文资料归纳变异的类型，学会利用互联网查找资料。
3.通过对变异知识的应用的学习，认识到生物科学技术的价值。
通过收集转基因技术的资料，关注社会热点问题，科学评价转基因技术的利与弊。
【教学重点】
变异的类型。
【教学难点】
变异的意义和应用
【教学过程】
【板书设计】
第2节生物的变异
一、变异的类型
1.同一种物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。
2. 变异分为可遗传变异和不可遗传变异。
二、变异的意义
三、转基因技术
1.把一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，并使这种转基因生物发生可遗传的变异，成为转基因技术。
2.转基因技术在农、林、医药、环境保护等领域具有广泛应用前景。
8.225生物的变异优秀教学案例苏教版生物八年级下册
4.生活化：本案例通过展示现实生活中变异现象的图片和案例，让学生感受到变异在生活中的重要性。学生能够结合自己的生活实际，思考变异的意义和应用，将所学知识与生活紧密结合，提高了学生的学习兴趣和实际应用能力。
案例中，我引入了一个关于“植物杂交”的实验。实验中，我将两个不同品种的植物进行杂交，让学生观察后代的生长情况。通过观察，学生发现杂交后代出现了各种不同的性状，引发了学生对变异现象的好奇心和探究欲望。接着，我引导学生分析变异的原因，让学生了解基因重组、基因突变和染色体变异等基本知识。在讨论环节，我鼓励学生结合生活实际，思考变异在农业生产中的应用，提高学生的实践能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用植物杂交实验创设情景，让学生亲身参与实验操作，引发学生对变异现象的好奇心和探究欲望。
2.通过展示现实生活中变异现象的图片和案例，让学生感受到变异在生活中的重要性。
3.创设问题情境，如“为什么杂交后代会出现各种不同的性状？”引导学生思考和探究变异的原因。
（二）问题导向
8.225生物的变异优秀教学案例苏教版生物八年级下册
一、案例背景
本节课的案例背景以苏教版生物八年级下册第8课《生物的变异》为例。在学习生物的变异这一章节时，学生已经掌握了生物的基本特征、遗传和变异的概念。在此基础上，我设计了一个贴近生活的教学案例，旨在让学生通过观察、分析、讨论，深入理解变异的类型和原因，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
本案例的亮点在于注重学生的实践性、探究性、合作性、生活化和反思与评价。这些亮点不仅有助于提高学生的学习兴趣和动力，还能够全面提升学生的生物学素养，培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。
初二生物：生物的变异导学案
初二生物：生物的变异导学案一、学习目标1、理解变异的概念和类型。
2、举例说明可遗传变异和不可遗传变异的区别。
3、了解变异在生物进化中的作用。
二、学习重难点1、重点（1）变异的概念和类型。
（2）可遗传变异和不可遗传变异的区别。
2、难点（1）理解可遗传变异的遗传物质基础。
（2）分析变异在生物进化中的意义。
三、知识梳理（一）变异的概念生物的亲代与子代之间，以及子代个体之间在性状上的差异，叫做变异。
（二）变异的类型1、可遗传变异由遗传物质发生改变引起的变异，可以遗传给后代。
例如，双眼皮的父母生出单眼皮的孩子，这是由于基因的变化导致的性状改变，属于可遗传变异。
2、不可遗传变异由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变的变异，不能遗传给后代。
比如，同一个品种的小麦，在肥沃的土地上生长得健壮，在贫瘠的土地上生长得瘦弱，这种差异是由环境条件不同造成的，属于不可遗传变异。
（三）可遗传变异和不可遗传变异的区别1、遗传物质是否改变可遗传变异是因为遗传物质发生了改变，如基因突变、基因重组和染色体变异；不可遗传变异则是遗传物质没有改变，仅仅是环境因素导致了表现型的变化。
2、能否遗传给后代可遗传变异能够遗传给后代，使后代出现同样的变异；不可遗传变异不能遗传给后代，子代在相同环境下可能表现正常。
（四）变异在生物进化中的作用1、提供原材料变异为生物进化提供了丰富的原材料。
在自然界中，生物不断发生变异，具有有利变异的个体能够生存下来并繁殖后代，将有利变异遗传给下一代；具有不利变异的个体则容易被淘汰。
2、促进物种多样性变异使得生物在适应环境的过程中产生了多种多样的性状和特征，从而促进了物种的多样性。
四、例题解析例 1：下列属于可遗传变异的是（）A 经常锻炼的人肌肉发达B 双眼皮的父母生出单眼皮的孩子C 由于车祸导致的腿部残疾D 长期在室外工作的人皮肤变黑解析：经常锻炼使肌肉发达、长期在室外工作皮肤变黑以及由于车祸导致的腿部残疾，都是由环境因素引起的，遗传物质没有发生改变，属于不可遗传变异；双眼皮的父母生出单眼皮的孩子，是由于基因的组合发生了变化，导致性状改变，属于可遗传变异。
15.5生物的变异 教案(苏教版八年级下)
第5节生物的变异教学目标：知识目标：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
4、尝试一种研究生物的方法－调查法，并对所获信息进行分析处理。
能力目标：1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。
2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。
情感目标：1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。
2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。
3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。
教学重点：1、举例说出生物的变异现象。
2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。
3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。
教学难点：举例说出生物的变异现象。
教学手段及课前准备：学生准备：搜集有关变异的例子，图片，教师准备：布置学生查找资料，做好课件，准备花生，课前挑选调查员一、激趣导课游戏活动：教师摆出一碟花生，请若干学生上台，观察后找出完全相同的两粒。
（学生兴奋地仔细挑选，但无功而返，反思：总有差异。
）引出“变异”课题。
设计思想：采用游戏的方式开始，为学生营造了一个轻松的氛围，同时瞬间地吸引了学生的眼球，使之立即全身心地投入到本节的学习中来。
同时学生在活动中逐渐地反思，并能说出个体间的差异可能是变异的结果，从而很自然地过渡到本节课题。
二、认识生物变异的普遍性活动一：播放课件，呈现有代表性的精选组图。
如“一只黄色的鹦鹉生下了四只体色各异的小鹦鹉”、“肤色正常的夫妇与其两个白化的孩子”、“双胞胎”、“籽粒色不同的同枚及异枚玉米”等。
学生仔细观察，比较。
将学生收集的资料予以展示、比较说明。
得出结论：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。
自我归纳：不仅同种生物间存在着差异，同一家系中的不同个体之间也存在着差异。
变异是普遍存在的。
活动二：调查“人体的变异现象”要求：1、推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生。
苏科版-生物-八年级下册-《生物的变异》导学案2
第2节生物的变异【学习目标】1.举例说明生物界普遍存在的变异现象。
2.举例说出生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，并说明变异的意义。
3.举例说出转基因技术及其应用。
【学习重点】变异的类型及意义，转基因技术及其应用【学习难点】可遗传的变异【教学过程】一、创设情境，导入新课你和你的父母有许多相似的特征，这种现象叫，你和你的父母以及和你的兄弟姐妹之间也有许多不同的特征，这叫。
二、自主学习，合作探究活动一：调查生物的变异现象学法：利用遗传现象中的调查记录表或家庭照片，说明一个家庭中的变异现象，得出变异的概念。
1.同生物的遗传一样，生物的现象在生物界中也是普遍存在的。
2.变异是指。
活动二：读图阅读变异的类型和意义学法：观察书中插图分析讨论变异的原因，得出变异的两种类型；举例说明日常生活中遗传的变异和不能遗传的变异。
3.在自然界里，如果性状的变异是由的变化引起的，这样的变异就叫变异；相反，如果性状的变异仅仅是由引起的，而不是由遗传物质的变化引起的，这样的变异就叫变异。
4. 变异对生物的个体有什么影响？变异有什么意义？活动三：转基因技术学法：阅读转基因超级小鼠的培育过程，归纳转基因的概念。
讨论转基因技术与人类生活密切关系。
5.观察转基因超级小鼠培育过程示意图并回答问题：（1）由上图可知，转基因超级小鼠是用显微注射技术成功地将大鼠 基因注入一个小鼠的 细胞中并发育成的新个体。
（2）世界上第一个转基因动物是 。
（3）现在人们已经培育出了天然的彩色棉花，这是转基因技术在 方面的应用。
6.举例说出什么叫转基因技术以及应用【检测反馈】1.下列现象中属于遗传的变异的是（ ）A.同卵双生的兄弟，哥哥比弟弟略黑些B.断尾的蜥蜴生出有尾的蜥蜴C.某人用眼不当导致近视D.不同人种的肤色不同2.下列关于变异的叙述正确的是（ ）A.变异对生物的生存都是有利的B.变异对生物的生存都是不利的 正常小鼠 受精卵细胞 生长激素基因大鼠细胞 转基因超级小鼠 正常小鼠 转基因C.变异一旦出现，就可以遗传给后代D.有的变异是由遗传物质的变化引起的，有的变异是由不同的环境引起的3.下列几项中对变异在生物学的实践上有重要意义的说法，不正确的是（）A.能够使生物更好地适应不断变化的环境B.所有的变异对生物的生存都是有利的C.变异会促使生物不断进化产生新的生物类型D.人们可以利用对人类有益的变异选育新品种4.下列各项中，对生物本身而言，属于不利变异的（）①人类的糖尿病②玉米的白化苗③人类的先天愚型病④矮秆水稻A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④5.下列生物不是通过转基因技术完成的是（）A.转基因超级小鼠B.多利羊C.天然彩棉D.转基因烟草。
苏教版-生物-八年级下册-苏教版八年级下册生物学案22.5生物的变异
潞城市一中初中部课堂教学设计导案编写教师：闫彩丽审核教师：2018年4月13日课题22.5生物的变异教学课时第11课时班级目标教学预设目标组别、姓名1、区别可遗传的变异和不可遗传的变异2、区分有利变异和不利变异3、举例说出遗传育种第小组教学重点、难点区分变异的分类教、学方法活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测导语（引课）5min 导入：传词游戏1、遗传病是由或者是的疾病。
2、禁止有和等近亲关系的人结婚。
3、优生优育是指。
4、优生优育的措施有、、。
自学展示15min 活动一：变异的普遍性要求：看图片总结总结：探究展示15min 活动二：变异的分类要求：可遗传的变异和不可遗传的变异、有利变异和不利变异活动三：诱变育种要求：查阅资料，说出诱变育种的方法考题反馈1、下列现象中，属于可遗传的变异的是（）。
A.同卵双生的姐妹胖瘦不同B.断尾的小鼠生出有尾的小鼠C.父母都能卷舌，孩子不能卷舌D.某人用眼不当导致近视2、下列关于变异的叙述中，正确的是（）A.变异对生物的生存都是不利的B.由环境引起的变异对生物的生存都是有利的C.变异一旦出现，就可以遗传给后代D.由遗传物质变化引起的变异一般可以遗传给后代3、下列叙述是否正确（1）生物产生的变异对自身的生存都是有利的。
（）（2）生物的变异都是可遗传的。
（）（3）生物发生变异是由环境发生变化引起的。
（）（4）凡是外界环境引起的变异都不可遗传。
（）归纳总结1、变异是普遍存在的，可以分为和，或者和。
2、诱变育种分为（例如）或（例如）教学反思A小麦中矮杆的变异B血友病C色盲D感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗药性增强E玉米中出现白化苗有利变异有：不利变异有：A水肥条件不同导致的水稻长势不同B袁隆平的杂交水稻C经射线处理的植物种子D长期遮光条件下形成的蒜黄可遗传的变异有：不可遗传的变异有：查阅资料，介绍诱变育种的原理（太空椒和无子西瓜任意一个）。
苏科版八年级生物下册 第2节 生物的变异 教案
《第2节生物的变异》教案一、教学目标1、通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生对变异现象有初步认识。
2、知道变异有能遗传的变异和不能遗传的变异。
3、初步了解变异的意义。
4、初步了解转基因技术及其应用。
二、教学重难点重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用。
难点：能遗传的变异。
三、教学过程引言：在上一节的学习中，我们曾经讨论过人的上眼睑的遗传问题。
这节课我们首先从人的上眼睑的遗传问题开始我们新的问题的研究。
有一对夫妇，他们有两个孩子。
爸爸、妈妈的上眼睑是双眼皮。
两个孩子，一个孩子为双眼皮，另一个孩子为单眼皮。
即双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫做遗传。
另一个孩子的上眼睑与双亲不同，是不是也叫做遗传？若是遗传，为什么与父母的性状不相同？若不是，叫做什么？与遗传现象伴随存在的另一种生命现象就是变异。
课题：第二节生物的变异（一）变异的现象与概念在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。
提问，讨论：在上节中我们调查了人类得到四种遗传性状，现在，针对这四种性状，全班同学来进行一次比较，具体方法见课本P13。
讨论这种现象的原因，得出结论。
变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。
或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问：比较遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异？生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。
在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。
但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。
后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。
所以，我们所说的变异是在遗传的基础上的变异，变异是在一定范围内的变化。
小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。
提出问题：为什么说变异是在遗传的基础上的变异？这种说法是否有根据？（二）变异的类型和意义1、变异的原因外界环境的影响：在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。
苏科版八年级生物下册《生物的变异》教案(1)-新版
第2节生物的变异
【教材分析】
本节内容分三部分：变异的概念、类型、意义和应用，其中变异的类型是重点，变异的意义和应用是难点。
课本先通过调查活动让学生简历变异的概念，再通过图片形式介绍了变异的类型和原因。
最后介绍了变异知识在生产实践上的应用。
【学情分析】
先让学生通过调查、观察活动从宏观上认识到变异的现象、类型后，再组织学生讨论变异的意义、应用，这样符合学生的认知特点，比较容易掌握。
【教学目标】
1.通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生能够对变异现象有初步认识。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能区分变异有能遗传的变异和不能遗传的变异，并了解变异的意义。
3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，对转基因技术及其应用有初步了解。
【教学重点】
变异的类型及意义，转基因技术及其应用
【教学难点】
可遗传的变异
【教学内容】
【板书设计】
第2节生物的变异
一、变异的类型
1.同一种物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。
2. 变异分为可遗传变异和不可遗传变异。
二、变异的意义
三、转基因技术
1.把一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，并使这种转基因生物发生可遗传的变异，成为转基因技术。
2.转基因技术在农、林、医药、环境保护等领域具有广泛应用前景。
【教学反思】
本节课的内容第一部分：变异的概念安排在本章开始部分。
学生对变异类型的判断有一定困难，在教学中，要引导学生观察变异的性状表现是在当代还是后代，这样就化解了学生的学习难点。
对变异的应用，通过补充图片资料进行教学，增加了学习的兴趣。
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生物的遗传基础。
2.理解基因突变的原理及其对生物进化的影响。
3.了解基因交流现象及其应用。
4.能够运用所学知识解释人类的某些生理特征。
二、教学内容1.生物的遗传基础2.基因突变原理及其对生物进化的影响3.基因交流现象及其应用4.人类的一些生理特征三、教学重点难点1.基因突变的原理2.运用所学知识解释人类的某些生理特征四、教学过程1.生物的遗传基础1.讲解遗传的基本概念和遗传物质DNA。
2.介绍遗传物质的结构和功能，蛋白质合成的过程等。
2.基因突变原理及其对生物进化的影响1.讲解基因突变的原因和类别，引导学生理解基因突变的原理。
2.讲解突变对生物进化的影响，引导学生思考例子。
3.基因交流现象及其应用1.讲解基因交流的概念和方法。
2.介绍基因交流的应用，如杂交、基因突变等。
4.人类的一些生理特征1.讲解人类的一些性状，如眼睛颜色等。
2.运用所学知识解释人类的一些生理特征。
五、教学方法1.讲授和示范2.引导式询问3.讨论交流4.实验探究六、教学评估1.课堂讨论交流2.实验报告七、教学工具1.多媒体投影仪2.实验器材八、教学反思生物的进化是一门非常深入的学科，本教案主要涉及生物的遗传基础、基因突变原理及其对生物进化的影响、基因交流现象及其应用、以及人类的一些生理特征。
遗传是生物进化的基础，基因突变、基因交流两种现象改变了生物的性状，为生物进化提供了诸多新物质的基础。
在教学过程中，要让学生充分理解这些内容，培养学生的观察、思考和判断能力。
通过实验探究，让学生有机会进行独立探索和实践，从而更好地理解遗传和生物进化的知识。
在评估中，要注重课堂讨论交流和实验报告等多种形式，形成全方位、多角度的评价，为学生的进一步学习提供支持。
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案
生物的变异-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解生物的遗传基础，理解基因和染色体的概念并掌握其结构；2.理解变异的概念，了解变异的种类和原因；3.掌握生物的变异与遗传之间的关系；4.培养学生观察、分析、归纳的能力。
二、教学重点1.生物的遗传基础，基因和染色体的概念的认识与结构的理解；2.生物变异种类和成因的探讨；3.生物变异与遗传关系的深入学习。
三、教学难点1.学生对生物的变异和遗传之间关系的理解和掌握；2.生物变异与环境之间的关系的理解和掌握。
四、教学方法1.课堂讲授：通过教师的讲解和示范让学生了解生物的变异和遗传之间的关系。
2.实验观察：通过实验让学生亲自探究生物变异的原因和成因。
3.课堂讨论：通过课堂讨论的方式让学生分享自己的研究成果，加深对生物变异的理解。
五、教学内容和过程5.1 生物的基因和染色体1.基因的概念：基因是生物体内遗传信息的基本单位，是控制生物体发育、形态和生理功能的重要物质基础。
2.生物的染色体：染色体是细胞核内的染色体棒状结构，在有丝分裂的过程中，它能够传递基因，并分配复杂的遗传物质，是控制生物体遗传的重要因素。
5.2 生物的变异1.变异的概念：变异指的是个体之间或同一个体的不同部位之间出现的差异。
在遗传学中，通常指的是遗传物质的变异。
2.生物变异的种类：包括突变、交配、自交、重组等方式。
3.生物变异的原因：突变、自然选择和人工选择。
5.3 生物的变异与遗传关系1.生物的变异与基因的关系：生物变异是由基因产生的，基因可以控制生物的遗传特征。
2.生物的变异与染色体的关系：染色体是生物体内遗传信息的载体，其分布决定了基因的性状表现。
5.4 生物的变异与环境关系1.环境对生物变异的影响：环境可以影响基因表达和突变率，从而对生物遗传变异产生影响。
2.生物的适应性：生物适应能力对其生存和繁殖有着重要的影响，生物在适应环境的同时也会发生变异。
六、教学评价1.学生对基因和染色体的结构和遗传特征的掌握情况；2.学生对生物变异种类及成因的掌握情况；3.学生对生物变异与遗传、环境之间关系的理解情况；4.学生实验操作能力和综合思考能力的评估。
苏教版-生物-八年级下册-生物的变异(1课时)教案
知识目标：1、举例说出生物的变异现象；2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。
能力目标：培养学生分析判断问题的能力
情感目标：通过学习让学生认识到生物界丰富多彩的本质，体会规律之美。
重点：1、举例说出生物的变异现象；2、正确区分可遗传的变异和不可遗传的变异；3、举例说明变异对生物进化的意义。
2、不可遗传的变异
3、意义
教学后记
整个教学过程比较顺畅，举例多，易于学生理解，但是课外拓展部分可以介绍一些，介绍的简单一些。这部分要多做练习，训练学生的思维。
难点：举例说出生物的变异现象
教学准备
教材分析：通过学习，感情地认识人体的各种变异现象，进一步理解生物的遗传是相对的，变异是绝对的。
1、教师准备有关图片、动画及影视资料。
2、学生课前预习有关内容。
板书设计
第五节生物的变异
一、常见的生物变异现象
1、变异的概念
2、遗传——相对变异——绝对
二、变异的类型
1、可遗传的变异
生物的变异
《生物的变异》导学案【课标要求】1.举例说出生物的变异。
2.举例说出遗传育种在实践上的应用。
【学习目标】1.举例说出生物的变异及生物变异的类型，描述变异的意义。
（变异的概念、原因是重点；变异的原因和生物学意义是难点）2.举例说出遗传变异在实践中的应用。
【学习过程】（一）自主学习，找出困惑。
要求：利用10—15分钟时间，阅读课本P87-89并完成以下问题:1.变异的现象与概念阅读课本P87-88观察课本图4.4-13、4.4-14。
思考：①在我们周围，举例说出你发现的两种变异现象？②结果课本P87知识，概述一下变异的概念。
③在自然界中，我们找不到完全相同的两片树叶，这句话中所蕴含的生物学道理是什么？2.变异的原因、类型及意义阅读课本P87-88观察课本图4.4-13、4.4-14。
思考：①在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。
在刚才你提出的变异现象中，哪些是属于这一类？②同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？想一想，在生物学上，你应当如何用实验手段证明这些差异是由于环境影响造成的？将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何？3.有同学认为凡是环境引起的变异都是不遗传的变异，你认为该观点正确吗？为什么？请举例说明。
根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：变异和变异。
4.阅读课本P88第一自然段，回答：变异对生物个体有利、还是不利？高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？根据，我们还可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。
5.结合课本P88第一段内容，谈谈变异对生物生存的意义。
6.遗传变异在实践中的应用仔细阅读课本P88第二自然段至P89正文结束，回答以下问题：收集整理我国科学家在遗传育种方面的成果，并讨论这些成果利用了哪些技术和原理。
遗传育种成果统计表成果名称技术或者原理主要价值（二）交流展示，合作探究。
苏科版八下22.2生物的变异导学案
第22章生物的遗传和变异第2节生物的变异导学案【学习目标】：1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。
2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。
3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
【重点难点】1、生物变异的原因和对生物生存的意义。
2、遗传育种的方法。
【学习过程】一、自主学习任务一：阅读课本P13第1段，观察图22—11，小组成员交流自己熟悉的生物性状变异的例子。
任务二：调查生物的变异现象。
1、完成课本P13的调查生物的变异现象活动，并讨论课本P14上的问题。
2、物种内个体之间的差异，叫作。
3、生物性状的变异是存在的。
任务三：判断变异的类型。
阅读课本P14-15相关段落，观察图22—12，完成下列问题：1、引起生物变异的原因是多种多样的，概括地说，生物变异的原因是物质的改变和因素的影响。
2、如果生物性状的变异是由于引起的，这样的变异就是变异。
如果生物性状的变异是因为而产生的，这样的变异就是变异。
遗传的变异可以使生物产生新的，或产生新的。
3、按照是否对生物自身有利，生物的变异可分为变异和变异。
二、合作交流：任务一：分析变异的意义。
认真阅读课文P15第2、3两段，讨论变异对生物的意义。
1、变异对进化的意义：生物在繁衍过程中，产生的的变异中有一些是变异，于是就有一些生物可以适应不断变化的环境。
正是因为有了能遗传的变异，才会产生类型，生物才能由简单到、由低等到不断。
2、变异对人类的意义。
任务二：转基因技术。
阅读课本P16，观察图22—14，完成下列问题：1、科学家把一种或几种基因转入某种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出基因所控制的，使这种转基因生物发生了能变异，这一技术被称为。
2、转基因技术的应用。
三、交流合作：这节课我的收获和存在的疑惑：四、学习检测：1、下列现象属于不遗传的变异的是（）A、番茄的果皮有红色和黄色B、经常在野外工作的人皮肤变黑C、家兔的毛色有白色和黑色D、豌豆的茎有高茎和矮茎2、变异分为有利变异和不利变异，有利是指（）A、对人类有利B、可遗传给后代的变异C、有利于生物自身生存的变异D、可以提高产量，改善质量的变异3、在探究花生果实大小的变异时，某小组在取样时，提出了四种方法，其中正确的方法是A、在大花生中取30粒较大的，在小花生中取30粒较小的（）B、在大花生中取1粒最大的，在小花生中取1粒最小的C、在两种花生中分别随机取出1粒D、在两种花生中分别随机取出30粒4、科学家将某些农作物的种子放在神舟八号飞船里，在太空飞行返回地面后，经试种，个别种子的某些性状发生了较大改变，其原因是（）A、直接改变了农作物的某些性状B、使种子里的一些遗传物质发生了改变C、淘汰了某些不良性状D、改变了农作物种子的营养成分5、以“杂交水稻之父”袁隆平为首的中国杂交水稻专家用野生水稻与普通水稻杂交，培育出了高产杂交水稻，这一成果在世界上被称为中国的“第五大发明”。
《生物的变异导学案》
《生物的变异》导学案一、导入生物的变异是生物进化过程中的重要环节，也是生物多样性的重要来源。
本节课将指挥同砚们深入了解生物的变异现象及其对生物进化的影响。
二、目标1. 了解生物的变异是指生物个体之间遗传性状的差别；2. 掌握生物变异的原因及分类；3. 理解生物的变异对进化的意义。
三、导学1. 什么是生物的变异？生物的变异是指生物个体之间遗传性状的差别。
这种差别可以是由基因突变、基因重组等原因引起的。
2. 生物变异的原因有哪些？生物变异的原因主要包括基因突变、基因重组、基因重组、基因表达调控等。
基因突变是指DNA序列发生改变，导致个体表现型发生变化；基因重组是指不同个体之间的基因组合不同，导致后代遗传性状的差别。
3. 生物变异的分类有哪些？生物变异可以分为有害变异、有益变异和中性变异。
有害变异是指导致个体适应环境能力下落的变异；有益变异是指对个体适应环境有利的变异；中性变异是指对个体适应环境没有显著影响的变异。
四、实践1. 请同砚们在小组讨论中列举生物变异的例子，并分析其原因及对进化的影响。
2. 请同砚们观察实验材料，通过实验验证生物变异对进化的影响。
五、总结生物的变异是生物进化的重要环节，不同的变异类型对生物的适应环境能力有着不同的影响。
通过深入了解生物的变异现象，我们可以更好地理解生物进化的过程及机制。
六、拓展1. 请同砚们自主阅读相关文献，进一步了解生物的变异对生物多样性的贡献。
2. 请同砚们设计一个实验，验证不同类型变异对生物适应环境能力的影响。
通过本节课的进修，置信同砚们对生物的变异现象及其对进化的影响有了更深入的了解，希望能够激发同砚们对生物进化的兴趣，进一步探索生命的奥秘。
苏科版八年级生物下册《生物的变异》导学案1-新版
第2节生物的变异学习目标：1.通过全班同学间个体差异的比较活动，使学生能够对变异现象有初步认识。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能区分变异有能遗传的变异和不能遗传的变异，并了解变异的意义。
3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，对转基因技术及其应用有初步了解。
学习重点：变异的类型及意义，转基因技术及其应用学习难点：可遗传的变异课堂导学：一、调查生物的变异现象：回顾之前所讲生物的遗传相关知识，引导学生根据P13活动要求进行活动，并回答相关问题。
讨论：1.活动中班长每报告一种表现性状，都会有表现性状不一样的同学坐下来吗？为什么？2.最后和班长一起站立的同学比例占全班的多少，这一比例说明了什么？3.你认为生物变异现象在生物界普遍存在吗？列举日常生活中常见的一些变异例子。
二、变异的类型和意义：阅读P14及P19相关内容，播放课件，引导学生回答问题。
讨论：1.图22-12例图中引起变异的原因各是什么？2.引起变异原因中，哪些变异是能遗传的，哪些是不能遗传的？3.你的判断理由各是什么？这些变异的发生对生物自身的生存有影响吗？4.你能说出日常生活中常见的一些变异例子吗？三、转基因技术：阅读P16相关内容教材，播放课件，引导学生回答问题。
讨论：1.说出转基因技术的概念，你能总结出转基因技术的相关应用吗？2.除了教材上的转基因技术，你还听说过那种转基因技术？3.你认为转基因技术对人类的发展有益还是有害？为什么？四、总结：1.同一种物种内不同个体之间的性状差异，叫做变异。
2. 变异分为可遗传变异和不可遗传变异。
3.把一种或几种外源性基因转入某种生物的遗传物质中，并使这种转基因生物发生可遗传的变异，成为转基因技术。
随堂反馈：1.一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相同，则说明生物体（）A.遗传性B.变异性C.进化性D. 应激性2.感冒病毒不断产生新的变异，对感冒药的抗药性不断增强，这种变异是（）。
A.不利变异B.有利变异C.退化D.由于用药引起的3.下列方法中不能使生物发生变异的是（）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五节生物的变异
5、（1）根据变异产生的原因分为：
可遗传的变异：发生改变，而造成生物性状发生改变的变异。
特点：该性状是遗传的。
不可遗传的变异：发生改变，而生物的并没有发生改变，但造成生物性状发生改变的变异。
特点：该性状是遗传的。
（2）根据产生的变异对生物的生存是否有利可分为：和。
6、变异的意义：①适应不断变化；②产生新的；③使生物界由到，由到不断地进化发展。
【小组合作探究】：
1、高产奶牛的培育
高产奶牛:通过可以将产奶量 __的奶牛选择出来，这种奶牛含有控制高产奶量的遗传物质，通过，后代还会出现变异，再从中选择、繁殖，数代后奶牛不但能保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。
2、高产抗倒伏小麦的培育
高产抗倒伏小麦----通过，使基因从新组合到一起，就得到新品种。
3、太空椒的培育
太空椒----诱导基因突变，利用基因突变原理，把普通椒用宇宙射线辐射，引起普通椒突变，而培育出的新品种。
4、探究一种变异现象：选用同种生物的不同品种（不同的花生、葵花子、
梨、苹果等），进行测量某一结构的大小或重量等指标。
个体序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 平均值
A---
B---。