英语应用文写作课程教学大纲
英语应用文写作教学大纲
英语应用文写作教学大纲课程名称：英语应用文写作英文名称： Practical English Writing课程编号：07128 学时数：54 学分数：3适用专业：外贸英语、国际贸易、国际贸易英语应用文写作教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求1．课程的性质、教学目的通过本课程的学习，使学生能根据公务或私务的需要，写作出既符合党和国家的路线、方针、政策以及有关的法律、法规，又符合应用写作格式和要求的应用文。
2．教学任务：通过本课程的学习，要求学生掌握公文、事务文书、礼仪文书、科研文书、专用书信等应用文体的格式和写作要求，学会比较熟练地写作这些应用文。
3．教学基本要求：①培养学生良好的思想品德和敬业精神；②熟练掌握与本专业相关的应用文体的写作；③掌握日常生活中使用频率高的应用文体的写作；④了解本教材涉及到的其他文体的写作。
二、本课程与相关课程的衔接、配合关系应用写作是语文课所学写作知识的实践，因此，学好语文课是学好本课程的前提条件。
本课程又是文秘基础课程的基础，它为文秘基础课程提供了文书撰写、文书处理等的基础知识和基本技能。
此外，本课程还将为其他需要应用写作的学科提供知识的储备。
三、教学方法和教学形式的建议１．教学方法：本课程实践性较强，建议根据录音课讲授的重点和难点进行面授辅导。
面授辅导课要注重培养学生的写作能力和自学能力。
２．教学形式：以音像主讲课为主，自学与面授辅导为辅。
３．实践性环节教学要求：本课程内容具有较强的实践性，因此，教学过程中要结合课程内容，让学生多提笔写作，切实把写作的理论知识转变为写作的能力。
各知识点实践性教学环节要求见大纲正文的“教学建议”部分。
四、特殊说明１．教学媒体设置及要求：本课程的教学媒体设置有文字教材、教学录音带和学习指导书三种。
三种媒体，相互联系，缺一不可。
２．课程的教学要求层次：本课程教学大纲本文部分系统地规定了教学内容的范围、深度及其体系和结构，提出在基础知识和基本技能的培养和思想教育等方面不同层次的教学要求。
《英语应用写作》教学大纲
《英语应用写作》教学大纲一、课程性质《英语应用写作》课程是针对高职非英语专业学生的一门公共选修的应用实践课程，着重培养学生英语写作的基本技能；旨在让学生掌握英语写作的基本技巧，培养初步的写作能力，从学习如何用词和句子结构入手，增加学生的实践写作训练，能根据不同情景和要求较好地组织语言和结构，为进一步的文章写作做好铺垫。
该课程教学为大一第二学期，一共30课时，2学分。
通过本课程的学习能逐渐提高学生的写作水平，掌握句子、段落以及应用文写作的基本理论和技巧，写出主题较为突出、内容较为完善、语言较为通顺、格式符合要求的短文。
二、课程目标通过英语写作课程的教学，使学生对英语写作标点符号的规范、词的种类和选择、同义词、句子的一些基本特点如结构完整、主谓一致、时态选择和句子的整体性、连贯性、简洁性、重心性和多样性的实现有比较明确和系统的理解。
并逐步培养学生运用英语写作的基本技巧来分析判断英语写作文章的规范性，指导并提高英语写作的初步能力；训练学生抽象概括问题的能力和综合运用知识来分析解决问题的能力，为学生学习后继课程，进一步提高英语写作水平打下扎实的写作基础。
（一）知识目标英语写作课程的教学，应使学生从学习用词和句子结构入手，系统掌握英语写作的基本技巧，能根据提示完成150词的作文，语言表达清晰，通过学习能懂得不同语境的用词不同，选择最佳词汇和句子结构完成书面表达，要求学生加强写作练习，达到提高英语写作能力的目标。
（二）能力目标通过英语写作的课程教学，应注意培养学生以下能力：（1）英语理解能力——通过本课程的学习，训练学生的英语理解能力，提高学生理解一些地道的英语书面表达方式。
（2）英语思维能力——通过本课程学习，初步训练学生自主地进行英语思维的能力。
（3）英语写作知识的理解——通过英语技巧的训练和学习，掌握和理解英语写作的基本知识。
（4）英语初步写作能力——能按照具体的要求和情景进行较简单的英语写作，具备英语写作的初步能力。
《英语应用写作》教学大纲
《英语应用写作》教学大纲一、课程基本信息中文名称：英语应用写作英文名称：Practical English Writing适用专业：商务专业英语课程类别：专业技能课开课时间：第3学期总学时： 36学时总学分： 2学分二、课程性质、任务和基本要求1．课程性质《英语应用写作》是商务英语专业的专业核心技能课程，旨在培养学生英语五项技能中的英语写作能力。
此课程涵盖了商务英语基本写作类型、写作规范、写作格式和写作方法，课程内容与现实商务生活紧密结合，既提供各种实例，又设计了一体化的实训，训练学生用英语有条理地组织商务信息，起草规范得体、条理清晰的商务文书，合理利用商务交流中的礼节和技巧，建立有效的商务沟通。
2．课程任务开设本课程旨在使学生对商务情景中最常见和最常用的各种应用文的用途及格式有一个总的了解，使其不仅能熟悉商务文体的各种惯用英文表达法，而且能广泛增加有关商务知识，并在模拟及实景中运用这些知识进行商务交际。
3．基本要求：充分利用教材中的商务材料以及老师所给的案例，并结合所学商务知识，与现实商务活动进行多种形式的联系，提高学生对各种商务写作材料的准确理解和把握。
经过反复学习、模仿和套用，掌握商务应用文的书写规律和方法，逐渐学会撰写各类商务应用文，力求语言正确，表达得体，在实际操作中活学活用。
三、学时分配建议本课程教学总时数为36课时，具体学时分配可参见下表。
学时分配建议表四、教学目标：1．课程能力目标：（1）能够根据教材案例并结合个人实际情况，熟练撰写英语求职信、应聘信、求职追踪信和个人简历等求职类文书（2）能够运用商务交际中的礼节和技巧，撰写英语邀请函、感谢信、祝贺信等常见社交类文书（3）能够规范地起草英语启示、通知、备忘录、商务报告、会议纪要等常用公务文书（4）能够正确、得体地处理询盘信、发盘信、还盘信、订单、合同与推销函等常规外贸商务函电。
2．课程知识目标（1）掌握英文求职信、应聘信和个人简历的基本格式和主要内容；（2）了解英文书信的基本格式和不同书信类型的写作特点；（3）掌握英文启示、通知、备忘录、商务报告、会议纪要等常用公务文书的格式和要素；（4）了解询盘信、发盘信、还盘信、订单与合同等英文商务函电的格式与往来中涉及的外贸术语。
《英语应用文写作》教学大纲doc
英语应用文写作教学大纲课程名称：英语应用文写作英文名称： Practical English Writing课程编号：07128 学时数：54 学分数：3适用专业：外贸英语、国际贸易、国际贸易英语应用文写作教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求1．课程的性质、教学目的通过本课程的学习，使学生能根据公务或私务的需要，写作出既符合党和国家的路线、方针、政策以及有关的法律、法规，又符合应用写作格式和要求的应用文。
2．教学任务：通过本课程的学习，要求学生掌握公文、事务文书、礼仪文书、科研文书、专用书信等应用文体的格式和写作要求，学会比较熟练地写作这些应用文。
3．教学基本要求：①培养学生良好的思想品德和敬业精神；②熟练掌握与本专业相关的应用文体的写作；③掌握日常生活中使用频率高的应用文体的写作；④了解本教材涉及到的其他文体的写作。
二、本课程与相关课程的衔接、配合关系应用写作是语文课所学写作知识的实践，因此，学好语文课是学好本课程的前提条件。
本课程又是文秘基础课程的基础，它为文秘基础课程提供了文书撰写、文书处理等的基础知识和基本技能。
此外，本课程还将为其他需要应用写作的学科提供知识的储备。
三、教学方法和教学形式的建议１．教学方法：本课程实践性较强，建议根据录音课讲授的重点和难点进行面授辅导。
面授辅导课要注重培养学生的写作能力和自学能力。
２．教学形式：以音像主讲课为主，自学与面授辅导为辅。
３．实践性环节教学要求：本课程内容具有较强的实践性，因此，教学过程中要结合课程内容，让学生多提笔写作，切实把写作的理论知识转变为写作的能力。
各知识点实践性教学环节要求见大纲正文的“教学建议”部分。
四、特殊说明１．教学媒体设置及要求：本课程的教学媒体设置有文字教材、教学录音带和学习指导书三种。
三种媒体，相互联系，缺一不可。
２．课程的教学要求层次：本课程教学大纲本文部分系统地规定了教学内容的范围、深度及其体系和结构，提出在基础知识和基本技能的培养和思想教育等方面不同层次的教学要求。
《英语写作》课程教学大纲
《英语写作》课程教学大纲第一篇：《英语写作》课程教学大纲《英语写作》课程教学大纲课程名称：大学英语写作（College English Writing）课程编号：课程性质：专业基础课学时：总学时68理论课学时68实验课学时 0学分：考核方式：考试适用对象：英语本科专业前修课程：基础英语，语法建议开课学期：2个学期一、课程性质、目的与任务：英语专业写作课程是双语专业的一门极为重要的必修课程，也是培养交流能力的必修课程之一。
英语写作水平的高低是英语综合能力高低的体现。
其教学目的和任务是通过对英语的词、句、段及文章的特点分析入手，让学生了解并掌握英文写作的用词、句子结构及段落、篇章的特点；再让学生通过范文的阅读和自己的写作实践比较系统地掌握英语写作基础知识和基本技巧，比较熟练地写作各种英语应用文，提高书面表达能力，力求做到用词准确、语法正确、表达符合英语的习惯；通过教学给学生打下具有扎实的英语书面表达基本功，为培养21世纪的复合型外语人才奠定基础。
二、教学基本要求：第一个学期学生应重点掌握如何选词、组句和段落的写作特点以及常见的应用文写作。
其中重点掌握段落的写作方法和技巧，了解常见的应用文写作的格式和语言特点。
第二学期学生应重点掌握文章的写作方法和技巧，了解一般常用的修辞手法。
入学要求：能根据提示在20分钟内写出100个左右单词的短文，无严重语法错误，意义表达清楚；能改写课文内容；能书写简单的书信、便条和通知等应用文，格式和行文无严重错误，书写规范。
四级要求：能根据作文题目、提纲或图表、数据等，在30分钟内写出一篇200 1个左右单词的作文，要求内容切题，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。
六级要求：能写故事梗概、读书报告、课程论文以及正式的书信等。
要求语言正确、表达得体并具有一定的思想深度。
写作速度为30分钟250—300个单词。
八级要求：能根据所给题目及要求在45分钟内撰写各类体裁的文章，文章长度为400个左右的单词；能做到内容充实、语言通顺、用词恰当、表达得体；能撰写长度为3，000—5，000个左右单词的毕业论文，要求思路清晰、内容充实、语言通顺。
《实用英语写作》课程教学大纲
本科生课程大纲课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修一、课程介绍1.课程描述：实用英语写作课程作为英语专业学生的工作技能选修课程，旨在使学生了解必要的写作基础知识和实用文体的写作技巧和方法，通过写作理论知识讲授与写作实践训练相结合，使学生系统掌握英语的句法结构，熟悉英汉思维模式的差异，培养正确的英语表达能力，同时掌握简单的英语文章的写作，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，提高学生运用英语表达自己思想的能力。
2.设计思路：本课程引导学生了解实用英语写作的基本知识，对比分析英汉两种语言文化特点，培养学生的语感和文化知觉，从而在写作实践中准确、恰当地使用英语表达自己的思想。
课程重点讲授以下几个方面：实用英语写作的基本规律及原则，包括写作格式、思想组织、文章体裁、篇章结构以及常见的应用文的写作方法与技巧，等等。
针对不同文体、不同领域的材料进行讲解和训练，提高学生的语言综合运用能力，有能力完成各类实用文体的写作。
教学方式上，将采取传统讲授、课堂讨论、课后练习相结合的方法，使课堂学习与课外学习有机结合起来。
课堂上教师重点讲授、引导课堂讨论、结合课堂练习和课后作业有针对性的点评和总结，- 1 -充分调动学生课外自主学习的能动性，使两者相得益彰。
本课程需要在多媒体教室上课。
二、课程目标本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生初步的写作能力，特别是常用应用文的写作能力。
通过学习，学生应达到以下几个要求：1.熟悉各类应用文的书写格式和写作方法；2.能在阅读书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘要；3．能就一定的话题或提纲、表格或图示，在规定时间内写出一定长度的短文；4．能写信函、便条和简历；5．写作格式正确，表达意思清楚得体，无重大语言错误。
三、学习要求要完成所有的课程任务，学生必须：（1）按时上课,上课认真听讲，积极参与课堂讨论、随堂练习和课后写作任务。
英语写作教学大纲
英语写作教学大纲一、课程概述英语写作是英语学习的重要组成部分，旨在培养学生用英语进行书面表达和交流的能力。
本课程将通过系统的学习和实践，帮助学生掌握英语写作的基本技巧和方法，提高写作的准确性、流畅性和逻辑性。
二、课程目标1、知识目标掌握英语写作的基本语法、词汇和句型。
了解不同类型英语作文的结构和特点。
熟悉英语写作中常用的连接词和过渡语。
2、能力目标能够根据给定的题目和要求，写出内容完整、条理清晰、语言准确的英语作文。
具备一定的批判性思维和创新能力，能够独立思考和表达自己的观点。
能够对自己和他人的作文进行修改和完善，提高写作质量。
3、情感目标培养学生对英语写作的兴趣和自信心。
提高学生的跨文化交际意识和能力。
三、教学内容1、基础写作知识英语语法和词汇的正确运用句子结构和类型（简单句、复合句、复杂句）段落的构成和组织2、不同类型作文的写作记叙文描述个人经历、事件或故事掌握记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）学习运用生动的细节和描写手法说明文介绍事物、现象或过程清晰地阐述事物的特点、功能、原理等学会使用举例、对比等说明方法议论文表达观点、论证观点掌握论点、论据和论证的逻辑关系学习运用反驳和回应反对观点的技巧3、写作技巧审题和立意提纲的撰写开头和结尾的写作方法内容的展开和衔接语言的润色和修饰4、写作规范标点符号的使用大小写规则单词拼写和书写格式四、教学方法1、讲授法讲解英语写作的基础知识、技巧和方法，让学生对写作有系统的认识。
2、练习法通过布置各种类型的写作练习，让学生在实践中巩固所学知识和技能。
3、讨论法组织学生对优秀范文和同学的作文进行讨论和分析，共同提高写作水平。
4、反馈法及时批改学生的作文，给予具体的反馈和建议，帮助学生改进写作。
五、教学资源1、教材选用适合学生水平和课程目标的英语写作教材。
2、参考书籍推荐相关的英语写作辅导书和读物，拓宽学生的视野。
3、网络资源利用在线英语学习平台、写作网站等丰富的网络资源，辅助教学。
英语应用文写作教学大纲
《英语应用文写作》教学大纲李立编写英语专业课程教学大纲672 目录前言 (673)一、概述 (673)二、课程教学目的和基本要求 (673)三、课程主要内容及课时分配 (673)四、相关教学环节 (674)五、使用教材 (674)Chapter I Introduction to Practical English Writing (676)Chapter II Writing Resumes (678)Chapter III Writing Application Letters (683)Chapter IV Writing Cover Letters (687)Chapter V Writing Reference Letters (689)Chapter VI Writing Memos (692)Chapter VII Writing Abstracts and Summaries (696)Chapter VIII Writing Instructions (699)Chapter X Preparing Oral Presentations (702)Chapter XI Writing Contracts (704)参考书目 (707)英语应用文写作前言一、概述《英语应用文写作》(A Course for Practical English Writing)是为外国语学院英语专业本科二年级学生开设的一门课程。
在我国日益融入全球化进程的今天，英语书面交际能力在对外交流中占据着越来越重要的地位。
这种重要性表现在对书面交际的需求日益增加、对写作能力的要求日益提高两个方面。
高层次的书面交流，不仅要求使用语法正确、句子通顺、结构完整的英语表达思想，更重要的是要从中西文化差异、思维方式差异和表达习惯差异的角度出发，学会针对不同对象和目标，运用不同的语言达到交际和沟通的目的。
在人际交往日益频繁的现代社会中，要求学生能够比较熟练地掌握各种文体的基本知识和写作方法。
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《英语应用文写作》课程教学大纲
一、课程基本情况
二.课程性质与任务
英语应用文写作的课程性质拟定标准为教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，即高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当达到一定的标准，该标准分为一般要求，较高要求和更高要求等三个层次的英语能力要求。
结合我校学生的实际情况，经过一年（或一年半）的基础英语课程学习后，传媒和体育学院学生应达到《要求》的一般要求，一级班达到较高要求，达到更高要求。
因此，英语应用文写作课程在高等学校非英语专业培养目标中具有重要的地位。
本课程教学任务是为达到《大学英语课程教学要求》正式版相关规定的“较高要求”而打下扎实的语言基础。
通过实施过程式教学法使学生掌握应用文的写作方法，真正提高他们运用英语的能力。
另一方面，课堂管理模式采用项目式教学法以培养学生的职业意识及职场所需的职业素质，为今后走入社会做准备。
三. 课程主要教学内容及学时分配
四.课程教学基本内容和基本要求
（一）职业意识及职业素质背景下的写作技能提升
1. 商务英语相关的词汇、短语、句型学习，进一步扩大学生的写作词汇。
2. 掌握商务背景下的应用文写作句型和表达法，加强学习者的语言输入，使学生能在相应的场景下灵活自如的运用相关句型和表达法。
3. 以外资公司事务为内容设计以学生为中心的应用文写作活动，采用过程式教学法与项目式教学法交叉的立体教学法，并采用Pair Work, Group Discussion, Role Play, Presentation等活动形式，提升学生在真实文化场景中的应用文写作能力。
（二）提高运英语应用文体写作的能力，培养学生职业意识和素质。
1. 通过过程式教学法与项目式教学法交叉的立体教学法激发学生的写作的热情，培养和提高学生运用英语进行不同实用的应用文体写作的能力。
2. 学生们在完成该课程设置的一个个写作项目时逐渐培养了自己的职业意识和素质：独立工作的能力、团队合作精神等等，为学生走向社会从事工作打下很好的基础，对学生未来职业发展产生积极的影响。
五.课程内容的重点和深广度要求
英语应用文写作注重培养学生在商务背景下正确运用英语有效处理公司事务的能力。
六.课后作业与课外辅导的要求
每2学时一次作业，作业量根据教学内容确定。
原则上每次作业数量不少于10；每周至少批改作业和辅导答疑各1次，每次作业至少批改选课人数的二分之一,每次集中答疑时间不少于2学时。
七．教材及主要参考书
教材：
史范隽.商务英语写作100主题.外文出版社, 2008年.
八.学习方法与建议
学生在学习过程中，应该积极跟随教学进度；关注“写作过程”，在写前的准备内容输入，写中强调学生的课程参与度与学生的互助合作，写后，在学生中建立“学生互评小组”，关注写作反馈，从而提高学生英语应用文写作的兴趣与写作实践的能力。