2020秋人音版音乐三上第6课樱花word教案
三年级上册音乐教案-6 《樱花》 ︳人音版 (五线谱) (1)
《樱花》音乐教学设计一、教材分析：《樱花》是人音版三年级上册第六单元的内容。
“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。
二、教学目标： 1. 通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2.启发学生以各种方式来表现樱花的美、表达对樱花的热爱。
3. 学习和掌握日本民间“都节调式”。
三、教学重点：通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
四、教学难点：用舞蹈的形式表现樱花五、教学过程：（一）组织教学1.师生问好（二）新课导入师：欢迎大家踏上音乐小火车，今天我要带大家去一个非常美丽的地方——花园岛，大家准备好了吗？（师生齐唱《火车开了》）播放PPT,让同学们仔细观察，猜一猜是什么花？生：桃花、杏花…….师：今天我们就先了解一下（日本）的樱花。
同学们观察一下说一说你看到的樱花是怎样的？（形状、颜色）？生：粉色……师：樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。
每年阳春三月，满山遍野地盛开樱花就一团团一簇簇竞相开放，粉的，红的，白的，一望无际。
樱花开花都在七天左右，花期短，所以日本人认为樱花的美丽虽然短暂，但是给人们留下了美丽和芬芳，在樱花的身上学到的珍惜每一天，积极生活的精神。
（三）聆听1.师：请同学们带着心中的樱花的形象来听一听日本歌曲《樱花》（童声齐唱）提问：（1）听一听歌曲中都唱了什么，你能想象出歌曲表现的情景吗?（2）听一听歌曲中出现了一个独特的伴奏乐器，猜一猜是什么乐器？生：……2.师：总结：《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。
歌曲中出现的独特伴奏乐器是日本筝。
日本筝源于中国唐代的古筝，在唐代时期中国古筝传入日本，经过他们的改良先后演变为乐筝、筑筝、俗筝等，至今把“筝”作为日本传统乐器。
（出示图片日本筝）。
三年级上册音乐教案-6.2樱花｜人音版(简谱) (20200108113445)
《樱花》教学设计教学目标：1.“情感·态度”·价值观目标：聆听齐唱《樱花》，感受日本民歌的风格，联想日本人民爱樱花，赏樱花的情景。
2.“过程与方法”目标：通过欣赏、分析的方法引导学生想象作品的意境，了解日本民歌的基本特点，日本民间都节调。
3．“知识与技能”目标：学习齐唱这一演唱形式，并齐唱歌曲《樱花》,通过铝板琴演奏,进一步体会日本传统音乐的魅力。
教学重点：1.学习齐唱这一演唱形式,并能齐唱歌曲《樱花》。
2.能用铝板琴演奏。
教学难点：1.感受都节调式的独特风格。
2.唱准歌曲《樱花》末尾两小节的中出现的3、4、7这几个音。
教学过程：一、情景创设，感悟音乐。
1. 游戏。
师击鼓，学生模仿打节奏。
① X X X - | X X X - | （拍手）② X X X X | X XX X - | （拍腿）③ X X XX X ︱X - - 0 ︱（拍手，加歌词演唱）师唱：你们真是棒哟！生唱：我们真是棒哟！2.随音乐律动，熟悉歌曲。
师：让我们随着歌曲动一动。
看老师出示手势123，你来做相应的动作，看谁反应的快，节奏打得准。
3.出示课题——樱花。
A.师：谁知道刚刚听到的这首歌是那个国家的民歌？（日本）师：你是怎么知道的？谁能给大家介绍介绍。
B.介绍樱花，《樱花》作为背景音乐。
师：樱花是日本的国花，日本人对樱花有一份特别的喜爱之情。
每年阳春三月，满山的樱花就一团团一簇簇竞相开放了，粉的，红的，白的，一望无际，如云海，似朝霞，芬芳又美丽。
所以日本还有一个浪漫的别名叫樱花之国。
春日观赏樱花已经成为日本的一种传统民俗风情活动。
每年的3月15日至4月15日，是日本政府规定的“樱花节”。
在这期间，日本人纷纷走出家门，外出赏樱花。
他们有的举家前往，有的邀上三两好友一同欣赏。
日本人将樱花看作是春天的化身，花的神灵。
每当花开时节，人们就聚集在樱花树下，放歌畅饮，用整个身心去赞美春天。
二、技能渗透，体验音乐。
1.欣赏唱歌曲《樱花》，感受歌曲的情绪。
人音版音乐三年级上册第六课四季的歌教案教学参考
第六课四季的歌教学目标1.大自然的四季变化给音乐创作带来无限的生机，本课四首作品反映了少儿们在四季的各个阶段的童趣生活，表达他们对生活的情趣与热爱。
让我们热情地歌唱这丰富多彩的生活吧！2.尝试自己制作打击乐器为歌曲伴奏的乐趣。
唱唱自己编的歌，更是其乐无穷，这就是实践能力与创新精神的一种体现。
教学内容聆听《樱花》1.先介绍樱花。
设问：(1)樱花的形状与颜色?(2)什么季节开花?(3)是哪一国家的国花?2.先欣赏合唱曲《樱花》，初步感受日本民歌的风格。
可以让同学小声随录音哼唱，熟悉曲调。
3.再欣赏器乐曲《樱花》，在复听前设问：(1)歌曲的旋律出现几次?(2)每次出现的速度是否一样?(3)能听出每次的主奏乐器吗?(4)每次出现表达的情景你能描绘吗?4.复听后师生讨论。
5.小结：四季中的日本一景——春。
聆听《雪花飞舞》教学基本要求1.介绍乐曲的创作背景。
2.初听乐曲。
设问：(1)你能从音乐声中想像到雪花在飞舞的情景吗?(2)怎样的曲调代表“雪花”，你能哼一下吗?3.复听乐曲。
设问：高音区的音乐代表什么?低音区的音乐代表什么?你联想到什么情景?4.复听乐曲。
问：能听出第一部分与第三部分相同吗?5.小结：四季的另一景色——雪。
表演《四季童趣》教学基本要求1.这首带有通俗歌曲风格的少儿歌曲在演唱时要按句听唱与教唱，不要按小节或音节为单位进行学唱，不然效果往往会适得其反。
2.可反复多次听范唱录音带，跟录音哼唱曲调与歌词，在这基础上再随教师的伴奏学唱。
演唱时要表现出天真活泼的童趣，可以充分利用教材的插图，引发学生进入角色，注意强弱的力度变化，让学生以发自内心的喜悦唱出对生活的热爱。
3.分组编制回旋曲：分组编制春、夏、秋、冬四季的情景动作，可以是小品，也可以是造型、舞蹈等。
然后与《四季童趣》为主部A，组成回旋曲式：A→春→A→夏→A→秋→A→冬→A。
编创与活动：编自己的歌1.这是一个按五声音阶创作4小节短曲的作业，它的要求有两点，即在的范围内，包含二分、四分、八分音符的组合，因此其范围非常宽，可以是五声中的任何一个调式，节奏变化更是多样无比，课文中例子的羽调式仅仅是一个说明而已。
人音版音乐三年级上册齐唱《樱花》教学设计
人音版音乐三年级上册齐唱《樱花》教学设计一. 教材分析《樱花》是一首日本民谣，经过人音版音乐三年级上册的改编，成为了一首适合儿童学习的齐唱歌曲。
歌曲旋律优美，节奏明快，歌词简洁，易于记忆。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到樱花盛开的美丽景象，了解日本文化，同时培养对音乐的热爱和集体合作的精神。
二. 学情分析三年级的学生具有较好的听觉和记忆力，能够快速掌握简单的乐理知识和演唱技巧。
他们对音乐充满热情，喜欢通过歌唱来表达自己的情感。
然而，部分学生可能对日语歌词的发音和吐字有一定的困难，需要教师耐心引导和反复练习。
三. 教学目标1.让学生掌握《樱花》的曲调和歌词，能够熟练地齐唱这首歌曲。
2.培养学生对音乐的兴趣，提高音乐素养和集体合作能力。
3.通过学习《樱花》，让学生了解日本文化，拓宽视野。
四. 教学重难点1.节奏：歌曲中的节奏变化较多，需要学生熟练掌握。
2.音准：部分学生对日语歌词的音准把握不够准确，需要教师指导。
3.集体合作：培养学生 synchronize 演唱，保持音量和音准的统一。
五. 教学方法1.示范法：教师先为学生示范演唱，让学生跟随模仿。
2.练习法：分组练习，让学生相互倾听、纠正发音和节奏错误。
3.互动法：教师与学生互动，提问回答，激发学生的学习兴趣。
4.情境教学：通过图片、视频等展示樱花盛开的景象，让学生感受歌曲意境。
六. 教学准备1.教材：人音版音乐三年级上册。
2.音频设备：播放歌曲《樱花》。
3.图片和视频：展示樱花盛开的景象。
4.乐谱：为学生提供《樱花》的乐谱。
5.课堂练习册：用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示樱花盛开的图片和视频，引导学生谈论对樱花的美感，从而引入本节课的学习内容。
2.呈现（5分钟）教师播放《樱花》歌曲，让学生初步感受歌曲的风格和节奏。
随后，教师为学生示范演唱，教唱日语歌词，并讲解歌曲中的难点。
3.操练（10分钟）学生跟随教师一起演唱歌曲，注意纠正发音和节奏错误。
人音版小学音乐三年级上册《樱花》教学设计
《樱花》教学设计
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
背景音乐为《樱花》最好是纯音乐的出示樱花节盛开的樱花美丽的图片让学生有身临其境的感觉
PPT课件展示介绍樱花第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表
生基本可以完成歌谱的学习，并反复播放歌曲音乐，强化旋律找到歌曲中最难点的。
人音版三年级音乐上册（简谱）第6课《聆听 樱花》教学设计
难
点
重点：能够感受日本民歌的风格特点，有感情地演唱《樱花》。
难点：通过学习，启发学生的想象力和创造力。
自合
主 作
学 探
习 究
1、搜集《樱花》的相关知识。
2、找出《樱花》的旋律由哪几个音组成，请把各音按从低到高的顺序排列，并演唱。
3、这些音是级进为主还以跳近为主。
4、对比中国民歌《茉莉花》由哪几个音组成。
《樱花》教学设计
课题
《樱花》
学
习
目
标
1、认识目标：
（1）初步了解日本樱花的相关文化。
（2）感受日本名歌的风格特点。
（3）学习掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。
2、情感目标
有感情的学唱《樱花》，懂得樱花象征着和平，是中日两国的“友谊之花”。
3、实践目标
能主动参与日本舞蹈动作的学习表演，有信心当众演唱和表演《樱花》，从中培养学生的合作意识和表演能力。
5、讨论《樱花》和《茉莉花》的区别。
走进学生，了解学生。
①教师放日本民歌《樱花》数遍。
放中国民歌《茉莉花》
②引导学生找出日本都节调式由哪些音组成、和中国五声调式由哪些音组成。
知新
识 歌
巩 学
固 习
1、都节调是音阶巩固（唱一唱）。
2、新课识谱。
3、小组合作，说出合作说出歌中不同力度记号，是如何演唱的。
× ×︱× ×︱× ×︱× —︱
×××︱× ×︱×××︱× —︱
2、用日语试着唱唱《樱花》。
教师用电子琴或钢琴帮助学生弹奏出他们创编的旋律。
盘自
点悟
生自
活得
通过本课学习，你收获了什么，发现了什么问题，应该怎样更加完善自己。
人音版三年级音乐上册(简谱)第6课《聆听 樱花》教学设计 (1)
小学音乐人音版三年级上册欣赏《樱花》教学目标：1、能听辨齐唱形式的歌声，能对《樱花》的旋律特点说出自己的感受和联想，能用动作表现音乐。
2、能从长笛与乐队版本的作品中感受不同表现形式的创作手法，并尝试模仿这一方法。
3、了解日本都节调式，尝试改编《樱花》的旋律。
教材分析：樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。
每年春天，日本满山遍野地盛开樱花，或白或红的花朵，三五朵组成一个伞状花序，千万个花序蔚成花海，千姿百态，艳丽夺目。
日本人民总喜欢在这个时节去赏花。
《樱花》这首民歌纯朴而生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。
歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”（其音阶为1 3 4 6 7）的基础上，具有独特的民族风味。
以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。
“４”、“７”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进（４—７），都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。
长笛与乐队合奏的《樱花》，是根据同名民歌的旋律改编而成。
歌曲旋律在乐曲中出现了四次。
主旋律第一次由长笛主奏，中等速度，表现了樱花争相开放的盛况，主旋律第二次出现，一只长笛用跳音吹奏主旋律，另一只长笛做波浪起伏的旋律衬托，仿佛樱花在微风的吹拂下轻轻摇摆，飘落的花瓣如同蝴蝶在跳动飞舞。
主旋律的第三次，重现第一次表现，仿佛日本人民结伴而行，树下赏花。
主旋律的第四次出现，旋律走向高音区，如同放眼看向远方如云似霞的樱花林，流连忘返。
学情分析：三年级学生对于学习音乐兴趣很高，也积累了一些欣赏音乐的基本知识和能力。
对于本课的学习，有可能在歌曲意境的体验上较难深入，对于旋律的创编将是一次挑战。
教学重点：能感受并表现出日本民歌《樱花》的美好意境和日本人民对樱花的无比热爱之情。
教学难点：1、听出器乐曲主题旋律的出现次数及变化之处，多种方式体验并表现音乐。
2、分析出都节调式歌曲的音乐特点，并尝试改编旋律。
三年级上册音乐教案第六单元《樱花》人音版(五线谱)(2023秋)
1.加强五线谱基础知识的讲解和巩固，提高学生们的识谱能力。
2.更多地鼓励学生们参与讨论和表达，提高他们的自信心和音乐表现力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了五线谱的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对五线谱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在歌唱中灵活运用五线谱。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-例如：通过《樱花》歌曲，让学生认识五线谱上的音高和节奏，强化记忆。
b.歌曲旋律的演唱：要求学生用五线谱演唱《樱花》，掌握歌曲的旋律，培养音乐表现力。
-例如：分组练习，让学生在小组内进行旋律演唱，互相纠正，共同提高。
c.了解《樱花》创作背景：培养学生对我国民族音乐的认同感和文化自信。
-例如：通过讲解《樱花》的创作背景，让学生了解民族音乐的价值和魅力。
三年级上册音乐教案第六单元《樱花》人音版（五线谱）(2023秋)
一、教学内容
三年级上册音乐教案第六单元《樱花》人音版（五线谱）(2023秋)：
1.熟悉五线谱的基本结构，掌握五线谱的音高和节奏表示方法。
a.五线谱的构成及其名称
b.五线谱上音符的位置与音高关系
c.常见节奏的表示方法
2.学习歌曲《樱花》的旋律，用五线谱进行演唱。
a.认识民族音乐的特点和价值
人音版三年级音乐上册（简谱）第6课《聆听樱花》教学设计
人音版三年级音乐上册（简谱）第6课《聆听樱花》教学设计人音社2013版第五册第六课《四季的歌》第三课时樱花教学内容：欣赏《樱花》教学时间：一课时教学目标：一、聆听并学唱《樱花》，学生能用统一柔和的音色、抒情的情绪演唱歌曲。
二、学生在体验、听唱、模仿等多种教学活动中感受乐曲的旋律特征，记住主旋律，并能听辨歌曲的演唱形式，以及乐曲的旋律特点。
三、分辨乐曲主题乐段，辨别乐器，并体会日本调式与民族调式的不同色彩。
教学重点：一、能用柔美抒情的情绪演唱歌曲二、能清楚的辨别乐曲主奏乐器，分辨乐曲主题乐段。
教学难点运用对比模仿，感受调式的区别。
教学设计理念：在整个教学设计，以学生为主体，突出音乐学科的特点，以审美为核心，从学生的兴趣爱好出发。
运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与听、说、唱、演、表等音乐实践活动。
运用多种方式进行有效的音乐欣赏教学，鼓励学生根据乐曲积极思考将名族特色带入到音乐中去，音乐与律动有机结合并有效利用多媒体，拓宽学生的文化视野，激发的想象力，使学生更加地热爱音乐。
教学准备：教学课件、钢琴、课堂乐器等。
教学方法：对比法、观察法、谈话法、聆听法、表现法。
教学过程：一、情景导入：学生进入教室后跟老师跳樱花舞。
师：猜一猜刚刚跳的舞蹈是哪个国家的，哪首歌曲？（设计意图：这首歌曲是日本民歌，以日本舞蹈作为开始的切入，能快速的激发学生的兴趣，为接下来的歌唱与乐曲主题打好基础。
）二、歌唱教学——樱花：（一）熟悉歌曲1．赏樱花师：春天是樱花盛开的季节，远远望去，繁花满树，似雪非雪胜雪。
层层叠叠密密麻麻的樱花在太阳的照射下，似乎是白色粉色？风轻轻一吹，落樱如雨，在眼前跳起一场碎金般无声的舞。
（设计意图：学生观看樱花图片，让学生通过观赏和初次聆听《樱花》主题旋律的音乐情绪，为接下来的学习做好铺垫）2.舞动樱花。
师：这段音乐拍子是？你能通过律动随着音乐走一走吗？并说一说它的演唱形式。
人音版音乐三年级上册第6课《樱花》说课稿
人音版音乐三年级上册第6课《樱花》说课稿一. 教材分析《樱花》这首歌选自人音版音乐三年级上册第六课，是人音版小学音乐课程标准实验教科书。
歌曲以日本著名的樱花为题材，歌词优美动人，旋律简洁明快，富有日本民间风格。
歌曲的学习不仅可以增强学生对日本文化的了解，还能提高学生的音乐审美能力。
二. 学情分析在三年级的学生中，大部分已经具备了一定的音乐基础，能够识谱和简单地演唱一些歌曲。
他们对音乐有浓厚的兴趣，喜欢通过音乐表达自己的情感。
但同时，学生在音乐方面的认知和技能水平参差不齐，因此在教学过程中需要因材施教，尽量满足每个学生的需求。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《樱花》，让学生感受日本樱花盛开时的美丽景象，体会歌曲所表达的乐观、积极向上的精神，培养学生的音乐审美能力。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、演奏等方式，提高学生的音乐表现力，培养学生的音乐创造力。
3.知识与技能：学会演唱《樱花》，了解日本樱花的文化背景，掌握简单的音乐知识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《樱花》，掌握歌曲的节奏和旋律。
2.教学难点：歌曲中的音准和节奏，特别是高音部分的演唱。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏法、模仿法、分组合作法、探究法等，让学生在实践中学习音乐。
2.教学手段：运用多媒体课件、钢琴、音响等设备，为学生提供丰富的音乐资源。
六. 说教学过程1.导入：以樱花为主题，引导学生谈论自己对樱花的美感和认识，激发学生的学习兴趣。
2.聆听：播放《樱花》歌曲，让学生初步感受歌曲的节奏和旋律，引导学生关注歌曲中的音乐元素。
3.学唱：分析歌曲的节奏和旋律，教授歌曲中的高音部分，让学生分组练习，互相交流心得。
4.展示：让学生分组演唱《樱花》，评选出最佳演唱组，给予表扬和鼓励。
5.拓展：讲解日本樱花的文化背景，引导学生了解和欣赏不同国家的音乐文化。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调音乐学习的意义和价值。
人音版音乐三年级上册第6课《樱花》教案
《樱花》教案教材分析：《樱花》是一首日本民歌。
樱花是春季开花的有名观赏植物，日本人民格外喜爱它，它是日本的国花。
每年花开时节，日本人民便会竞相观赏它的千姿百态。
《樱花》这首歌就描写了日本人民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。
歌曲为一段体，拍，只有14小节。
由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，最后一句里“4-7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。
教学目标：1、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。
2、通过欣赏乐曲《樱花》，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音乐视野。
教学重、难点：1、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。
2、感受日本乐曲的风格。
教学过程：一、介绍乐曲。
1、导入。
同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的画面？学生欣赏后自由回答。
教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。
日本是樱花的国度，其位于亚洲东部，独特的地理条件和悠久的历史孕育了别具一格的日本文化。
在日本有着著名的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。
而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。
2、介绍樱花及钢琴独奏曲《樱花》。
师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景？生：樱花飘落的情景。
师：樱花是日本的国花，是一种春季开花的著名观赏性植物。
樱花之所以作为日本的国花，是因为樱花的精神，也就是日本人所说的“樱花情结”，因为樱花的花期一般只有3、5天，所以可以说樱花是选择了在自己最辉煌的时候凋谢，这就是樱花精神。
师：日本有许多歌唱、赞美樱花的音乐作品，今天我们要欣赏的这首《樱花》就是其中最著名的一首，表现了日本人民在三月的春光中，结伴前往观赏樱花时的喜悦心情。
二、欣赏长笛与乐队演奏《樱花》。
1、完整欣赏《樱花》。
三年级上册音乐教案-6樱花-人音版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《樱花》这首歌曲的基本概念、音乐风格和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对音乐如何传递情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的音乐学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在三年级上册音乐课上，我们学习了《樱花》这一章节。课后，我对整个教学过程进行了深入反思。
首先，我发现学生们对日本民谣风格的兴趣较为浓厚，他们在学习《樱花》这首歌曲时，表现出很高的积极性和参与度。然而，我也注意到在旋律和节奏的掌握上，部分学生存在一定难度，尤其是六度跳进和八分音符节奏。在今后的教学中，我需要更加关注这些难点，通过设计更具针对性的练习，帮助学生克服困难。
其次，在实践活动环节，分组讨论和合唱练习的效果较好，学生们能够积极投入到讨论和实践中。但在实验操作过程中，我发现个别小组在合作方面还存在一些问题，如分工不明确、沟通不畅等。为了提高学生的团队协作能力，我计划在下一节课中增加一些团队协作的指导，让学生在实践中学会相互配合。
此外，学生在小组讨论环节表现出了很高的热情，他们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。今后，我将更多地运用开放性问题，激发学生的思考，帮助他们深入挖掘音乐作品背后的内涵。
-音乐基本理论知识：音高、音长、节奏等音乐符号的认识与应用，使学生能够阅读简单的乐谱，为后续音乐学习打下基础。
举例：
在教授《樱花》歌曲时，重点关注学生对歌曲旋律的掌握，如歌曲中的五度、六度跳进音程，以及四分音符和八分音符的节奏组合。
2.教学难点
三年级上册音乐教案6《樱花》人音版
《樱花》教学目标：1、通过聆听歌曲的齐唱、器乐演奏等形式，让学生感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式,启发学生以各种方式来表现樱花的美、表达对樱花的热爱。
2、感受日本民歌都节调式的风格特点，了解日本的风土人情。
3、开阔学生的音乐视野，培养学生对不同国家音乐的热爱之情。
教学重、难点：引导学生用多种形式创造性地参与体验音乐,培养他们的创新思维能力和丰富的想象力。
使学生在欣赏过程中获得美的感受。
教学过程:一、情景创设、感悟音乐1、师生问好2、让学生说出关于花的成语3、伴着《樱花》背景音乐律动，用手势模仿含苞待放和盛开的小花，感受四分和二分音符的时值4、出示两幅图画，（课件1）播放音乐《草原上》，让学生选择音乐表现的画面。
5、视唱曲谱（课件2）引导学生复习民族五声调式，（音乐风格开阔）并在铝板琴上敲出1 2 3 5 6五音。
（课件3）6、提问：民族五声调式中缺少哪两个音？（4、 7）二、技能渗透、体验音乐1、把《草原上》5改成4,2改成7，（课件4）钢琴弹奏，让学生谈一谈和原来有什么不同。
(音乐风格含蓄了）2、现在歌曲有哪几个音组成（3 4 6 7 1）3、讲解日本都节调式（课件5）都节调式：3 4 6 7 1（缺少2 5）（都节调式包含两个半音关系，有种拘谨，含蓄的感觉，而五声调式一个半音关系也没有，很开阔的感觉）4、出示樱花曲谱，（课件6）教师弹奏，学生铝板琴伴奏，欣赏后引导学生说出歌曲的情绪（优美抒情）三、新课教学，理解音乐1、导言：都节调式是日本歌曲特有的一种调式，你们了解日本吗？（富士山、和服、寿司、卡通、樱花等）2、模仿日本舞蹈动作（课件7）3、揭题，简介樱花，（课件8）引导学生一起分析日本民歌特点5、有感情的朗诵歌词（课件9)6、聆听齐唱《樱花》，(课件10）用手势模仿花瓣，感受歌曲节奏特点（节奏平稳，规整，旋律起伏不大）7、用lu模唱曲谱（速度较慢）8、填词演唱四、拓展运用，表现音乐1、欣赏器乐曲《樱花》，（课件10）找出主题出现的次数。
人音版 三年级上册音乐教案-6《樱花》
《樱花》教学设计【教学内容】人音版小学三年级上册第6课“四季的歌”——《樱花》。
【教材分析】本课选自人音版小学三年级音乐上册第6课“四季的歌”。
《樱花》这首民歌纯朴生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往观赏的喜悦心情。
歌曲的旋律建立在日本民间“都节调式”（其音阶为 3 4 6 7 1 3）的基础上，具有独特的民族风味。
4/4拍以级进为主的旋律，平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，“4”、“7”的奇特落音和偶尔出现的增四度跳进（4-7），都使这首短小的民歌增添奇异的色彩。
【学情分析】三年级处于小学中年级段，此年段学生的体验感受与探索创造的活动能力增强，对生动活泼的学习形式感兴趣，模仿能力很强，注意力较之低年段的学生更长一些，但对比较深奥的解释仍缺乏耐心和理解能力，需要教师用他们喜闻乐见的形式进行渗透。
【教学目标】1.情感态度与价值观：通过聆听《樱花》感受春日的美从而引发对大自然和四季的喜爱。
2.过程与方法：以声势、传扇子游戏、舞蹈稳定乐曲节拍，以图形谱感受《樱花》曲式结构，通过即兴创作短小旋律进一步感受日本民间“都节调式”的特点，从而对日本音乐有更深刻的体会，通过充分聆听两首《樱花》，感受不同表现形式所表现出的不同效果。
3.知识与技能：（1）能与他人共同合作完成导入游戏（2）能在教师的指导下创作建立在“都节调式”基础上的短小旋律（3）能听辨“齐唱”这种演唱形式的歌声（4）能听辨《樱花》的旋律在《樱花》（长笛与乐队）中出现次数【教学重难点】重点：充分聆听两首《樱花》，通过不同的方式感受音乐的各要素，并能哼唱旋律。
难点：能有节奏地运用“都节调式”即兴创编短小旋律。
【教具准备】钢琴多媒体板书移动展板敲琴【教学过程】一、导入1.师生就坐，学生模仿老师律动动作，教师加入钢琴演奏的《樱花》旋律。
二、新课教授1.出示课题“樱花日本民歌”，初次聆听《樱花》（齐唱），重复律动动作，传递扇子。
2.跟教师学一段简单日本舞蹈，最后随《樱花》（齐唱）舞蹈。
3年级上册第6单元第2课时《樱花》
欣赏课《樱花》教案●教学内容分析:欣赏乐曲《樱花》●教材分析：这首民歌生动地表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵观赏的喜悦心情和生活兴趣。
歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。
这支曲子是在日本民间音乐“都节调式”（mi,fa,la,si,高音do,mi）的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。
以4/4拍贯串始终，从容的速度使人联想到木屐步履的以级进为主的旋律进行，fa si mi的奇特落音，以及偶而出现的增四度跳进等，都是这首篇幅短小而内涵颇为丰富的民歌特点。
●教学课时：1课时●教学目标:1.通过欣赏乐曲《樱花》，体验感受乐曲旋律平稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履，具有独特的日本民族风味。
进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受。
2.了解日本民族特色以及都节调式。
3.通过歌表演的学习与表演、创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。
●学情分析：这首歌节奏平稳、匀称，从容不迫的速度，旋律优美动听，学生较容易掌握歌唱，要求在融入歌曲意境，边舞边唱，感受异国风情。
●重点与难点：本课的重点是知道日本民族特色和歌曲的风格。
本课的难点是日本的都节调式在音乐中形成的独特性的掌握。
●教学准备：多媒体ppt●教学过程：一、组织教学：1. 师生问好2.发声练习： 1 2 3 4 │ 5 —│ 5 4 3 2 │ 1 —‖二、导入教学：1.播放日本樱花图片（根据图片大家说说这是什么花，开在哪个季节，来自哪个国家？樱花；春季；日本。
）2.引入日本和樱花的介绍（樱花属于蔷薇科，是日本的国花，春季开花，春日相邀赏花是日本传统的风俗。
）3.引入歌曲的初步欣赏。
（樱花是日本民歌，表现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵观赏的喜悦心情和生活兴趣。
）三、学习新课，展开主题1.课件展示曲谱，介绍歌曲2.播放歌曲（完整听全曲要求学生跟着旋律进行身体律动）,感受歌曲的情绪（引导学生归纳出情绪是抒情伤感），再谈谈所听内容（稳匀称的节奏，从容不迫的速度，使人联想到木屐的步履。
秋人音版音乐三年级上册第6课《樱花》优秀教案(重点资料).doc
教案内容一、为《捉迷藏》创编歌词1、复习歌曲《捉迷藏》师：同学们，上节课我们学唱了一首歌曲《捉迷藏》，大家还记得吗？请跟着伴奏来复习一下吧。
2、为歌曲创编歌词师：唱得不错。
春夏秋冬四个好朋友谁也离不开谁，就象四个淘气的娃娃你追我赶，不停地在捉迷藏。
如果你是这几个玩捉迷藏的娃娃，你会想藏到哪里呀？下面我把同学们分成四人一组，请大家为歌曲编一编歌词和表演动作。
3、请两组同学上来展示。
边唱新编歌曲边表演。
师：同学们，你们不仅能做个小小歌唱家还是小小词作家呢，真棒！二、欣赏日本民歌《樱花》1、欣赏合唱曲《樱花》师：春夏秋冬给我们生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，春有百花夏有月，秋有凉风冬有雪。
一起来看看大屏幕上的这种花是什么花？你见过吗？师：这是樱花，或白或红的花朵，三五朵组成一个伞状花序，每到春天千万个花序蔚成花海，千姿百态，艳丽夺目。
你们知道樱花是哪个国家的国花吗？（日本），是的，日本人民珍爱樱花，每逢三月就趁春光结伴前往观赏。
下面我们就来欣赏一首合唱曲《樱花》，听听歌曲的速度和情绪有什么特点？（稍慢、明朗的）2、熟悉《樱花》旋律师：是的，歌曲曲调优美、文雅，节奏舒展、从容，充分展示出樱花雍容华贵的一面和人们对它的赞美之情。
《樱花》这首歌是一首具有浓郁民族风格的日本民歌，下面我们一起来看看它的歌谱。
请听老师唱一唱，大家仔细观察，歌曲中出现了哪几个音符？3、介绍都节调式旋律里出现了3、4、6、7、1 五个音，这就是日本“都节调式”。
它体现了日本民族的音乐风格。
4、欣赏器乐曲《樱花》A、初听师：下面我们来欣赏一首由日本民歌《樱花》改编的一首同名器乐曲，请大家带着屏幕上的问题仔细聆听。
歌曲的旋律出了几次？每次出现的速度是否一样？（四次；不一样，第二次速度快）B、复听师：我们再听一遍，听完之后我还想请同学用语言描绘一下几次旋律出现所表达的情景。
（第一段充满了对樱花的向往和珍爱之情，第二次描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景，第三次赏樱花的赞美之情，第四次在盛开的樱花中尽情歌唱舞蹈的情景）5、播放FLASH《樱花》师：同学们听的很仔细，说的也很好。
最新人音版小学音乐三年级上册第6课聆听《樱花》优质课教案设计2篇
人音版小学音乐三年级上册第6课聆听《樱花》教学设计教学目标：1.情感态度和价值观：聆听齐唱歌曲《樱花》与长笛与乐队演奏的《樱花》，感受不同的表现形式所表现的不同效果。
进一步体验大自然的四季变化给音乐创作带来了无限的乐趣。
2.过程与方法:运用体验、模仿、合作、探究等方式，使学生在听、唱、演、奏、创中参与多种音乐实践活动，学生感受到不同时代、地域、风格的音乐作品。
3.知识与技能：借助口风琴学会歌曲旋律，感受日本民歌风格。
学会用口风琴吹奏《樱花》教学重点：借助口风琴学会歌曲旋律，感受日本民歌风格。
教学难点：吹奏时气息的连贯、指法的合理运用。
教学用具：课件、钢琴、口风琴、三角铁教学过程：一、导入（PPT出示封面）1.师拍四拍动作，学生模仿（四四拍强弱规律）师:同学们欢迎来到音乐世界，请和老师模仿一个动作，继续。
2.学生做动作，师敲木琴用Lu哼唱旋律。
（敲木琴要有前奏和尾声）3.揭示课题——《樱花》师：这么好听、优美的旋律知道是什么歌曲吗？对了，这是日本民歌——樱花。
（PPT出示课题）樱花是日本的国花，也是日本人民最喜爱的花。
每年春天，满山遍野的樱花，缤纷绚烂。
现在请同学们和老师一起去欣赏樱花。
（PPT播放樱花飘落视频或图片）师敲木琴演唱歌曲、学生肢体伴奏。
设问：这么美的场景，谁来说说歌曲的情绪和速度是怎样的？二、学习新歌（一）聆听歌曲，感受日本民歌独特的风格。
（PPT出示简谱）师：非常好，缓慢的、抒情的，表现了人们去欣赏樱花时的愉悦心情。
吴老师再请你们思考一个问题，歌曲的旋律出现了哪几个音？请看歌谱，仔细聆听。
（PPT突出结束音4、7）师总结：师用木琴敲出346713，这就是典型的日本民间“都节调式”，所以这首樱花具有浓郁的日本民歌风格。
再看看结束音大多落在哪个音上？（很好，是4和7,在歌唱中要注意4和7的音准）（二）学唱歌曲1.师弹旋律，学生唱简谱师：下面我们学习歌谱。
请看歌谱（PPT展示简谱分好乐节）（简谱要有换气记号）师：这首歌曲的乐句不明显，吴老师将两个小节分为一个乐节，现在我唱一个乐节，你们学唱。
精品人音小学音乐三年级上册《6樱花颂》教案
【最新版】2019人音小学音乐三上《6樱花颂》教案1=D
4/4
3 – 5 2 32 1∣5 - - 6 ∣ 1 2 3 2 1 6∣5- - -6∣
樱花开樱花开
樱花呀脆弱的身
樱花呀泪淋淋
1 1 — 6 5 ∣ 6 6 — 5 ∣ 3 53
2 32 1 ∣5- - -6 ∣
樱花呀樱花呀含笑迎春来
樱花有一颗闪光的心
血泪浸僵樱花心
6 3 2 16 ∣1 - - - ∣3 5 2 32 12 ∣ 6 5 - - ∣
迎春来春天的风云
闪光的心为求前程
樱花心当年是谁害它
3 5 1 2 7 ∣ 6 5 6 - - ∣ 1 1 - 2 ∣ 1 65 3 - ∣
有忽变害得樱花
落悬崖风暴无情
落悬崖泪染终生
2 32 1
3 21 ∣ 1 - - - ∣ 3 5 12 61 ∣ 6 5 - - ∣
头难抬谁能救它
击它身樱花枝叶
毁青春是谁害它
3 5 6 1 ∣ 2 7 65 6 ∣ 5 - - - ∣ 1 2 1 65 ∣谁能救它活下来谁能
樱花枝叶旺盛多健壮残雪
是谁害它万分苦恼一曲
3 3 - - ∣ 3 5 6 1 ∣3 5 2 32 1 2 ∣1 - - - ‖保它谁能保它春常在
击它残雪击它血泪纷纷
悲歌唱出樱花破碎的心。
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教案内容
一、为《捉迷藏》创编歌词
1、复习歌曲《捉迷藏》
师：同学们，上节课我们学唱了一首歌曲《捉迷藏》，大家还记得吗？请跟着伴奏来复习一下吧。
2、为歌曲创编歌词
师：唱得不错。
春夏秋冬四个好朋友谁也离不开谁，就象四个淘气的娃娃你追我赶，不停地在捉迷藏。
如果你是这几个玩捉迷藏的娃娃，你会想藏到哪里呀？下面我把同学们分成四人一组，请大家为歌曲编一编歌词和表演动作。
3、请两组同学上来展示。
边唱新编歌曲边表演。
师：同学们，你们不仅能做个小小歌唱家还是小小词作家呢，真棒！
二、欣赏日本民歌《樱花》
1、欣赏合唱曲《樱花》
师：春夏秋冬给我们生活带来了丰富的色彩和无穷的乐趣，春有百花夏有月，秋有凉风冬有雪。
一起来看看大屏幕上的这种花是什么花？你见过吗？
师：这是樱花，或白或红的花朵，三五朵组成一个伞状花序，每到春天千万个花序蔚成花海，千姿百态，艳丽夺目。
你们知道樱花是哪个国家的国花吗？（日本），是的，日本人民珍爱樱花，每逢三月就趁
春光结伴前往观赏。
下面我们就来欣赏一首合唱曲《樱花》，听听歌曲的速度和情绪有什么特点？（稍慢、明朗的）
2、熟悉《樱花》旋律
师：是的，歌曲曲调优美、文雅，节奏舒展、从容，充分展示出樱花雍容华贵的一面和人们对它的赞美之情。
《樱花》这首歌是一首具有浓郁民族风格的日本民歌，下面我们一起来看看它的歌谱。
请听老师唱一唱，大家仔细观察，歌曲中出现了哪几个音符？
3、介绍都节调式
旋律里出现了3、4、6、7、1 五个音，这就是日本“都节调式”。
它体现了日本民族的音乐风格。
4、欣赏器乐曲《樱花》
A、初听
师：下面我们来欣赏一首由日本民歌《樱花》改编的一首同名器乐曲，请大家带着屏幕上的问题仔细聆听。
歌曲的旋律出了几次？
每次出现的速度是否一样？
（四次；不一样，第二次速度快）
B、复听
师：我们再听一遍，听完之后我还想请同学用语言描绘一下几次旋律出现所表达的情景。
（第一段充满了对樱花的向往和珍爱之情，第二次描绘了人们兴致勃勃地赶去观赏樱花的热闹情景，第三次赏樱花的赞美之情，第四次在盛开的樱花中尽情歌唱舞蹈的情景）
5、播放FLASH《樱花》
师：同学们听的很仔细，说的也很好。
老师还带来了一段《樱花》歌曲的FLASH视频，让我们边欣赏美丽的画面，边随着音乐唱一唱歌曲。
三、拓展《四季的歌》
1、欣赏《四季歌》
师：真美！同学们你们喜欢樱花吗？（喜欢）。
都说喜爱春天的人是心地纯洁的人，喜爱夏天的人是意志坚强的人，喜爱秋天的人是感情深重的人，喜爱冬天的人是心地宽广的人。
一年四季，每个季节都有他独特的一面，都值得我们去歌唱去赞美！今天老师还带来了一首日本民歌《四季歌》，我们一起来欣赏。
2、布置作业
师：每个季节都是一首动听的歌，歌唱四季的歌还有很多很多，希望大家在课后多去搜集学唱，用我们的歌声和热情去赞美这丰富多彩的生活。
今天的音乐课就到这了，同学们再见！。