教师困惑及措施样本

教学过程中困惑

近两年来课程改革春风吹绿了神州大地带来了令人鼓舞变化：教诲观念发生了变

化；实验教师改革热情高涨；课堂和学生生活浮现了新变化；参加、支持课程改革氛

围逐渐形成……但某些教师对新课改还是有点茫然不知所措之感，本人在教学过程中也存在着某些困惑。

困惑之一：对待学生差别，在教学中如何让学生动起来困惑

新教材注重办法多样性与教学中个别学生掌握不夯实之间存在矛盾。新课程信息呈现形式多样而有可选取性，解决问题方略多样化，答案不唯一而有开放性，这在很大限度上激活了学生思维，勉励学生去寻找适合自己学习办法。咱们在教学实际中发现，

智力较好、反映较快学生，在课堂教学中也许掌握了较多办法，但对个别学习有困难学生来讲，很也许一种办法也没有掌握。对于班级授课制现状，这些学生遗留问题对后来学习能力提高产生了制约，使她们在逐渐丧失学习兴趣，不得不让人担忧。

当前，咱们教学，必要克服教师满堂讲，学生被动听，少数学生学习，多数学生陪坐倾向。教师要想方设法，引导全体学生积极积极参加到学习活动中去，真正做到使每个

学生都能动脑、动口、动手、动笔，每个学生都会听、会想、会说、会做。

要让每个学生都动起来，教师要强化主体意识。教学中要树立以学生为主体教学观，培养学生学习积极性、积极性和独立性。能让学生动口地方一定让学生去说，能让学生动手地方一定让学生去做，能让学生动笔地方一定让学生去写，能让学生动脑地方教师决不要包办代替。要让每个学生都动起来，教师要努力营造一种融洽、和谐课堂氛围。

“亲其师而信其道”，学生往往喜欢哪一位教师，也就喜欢了她所教这一门课程。要学生亲其师，教师必先爱其生。教师热爱、理解、尊重学生是建立民主平等师生关系和活跃课堂氛围不可缺少前提。学生在一种和蔼可亲教师面前，在愉悦、宽松、自由，学生感到“心理安全”氛围中学习，才干最有助于发挥学生积极性和创造性。

要让每个学生都动起来，教师还要加强学法指引，培养学生学习能力。知名教诲家

陶行知老先生说过：教师责任不在教，而在教学生学”，因而，教师在教学时，不但要考

虑自己如何教，还要指引学生如何学。学生自主，就是学习过程完全由学生自己做主。

既然是自己做主，那么，一节课内学什么，怎么学，都应当由学生说了算。这也许吗？真是这样，咱们教学任务如何完毕，咱们教学目的如何达到？学生真都具备了这样自主学习能力，还要教师干什么?我想，比较实际作法应当是在教师引导下，让学生自己动手学习。教师要依照教学大纲和新课程原则规定来事先规定学习内容，拟定学习目，

设计学习办法及学习环节，组织学生自己动手去运用教师教给知识去摸索，研究，感悟，积累知识，最后让知识转化为能力。

在信息交往方式上，倡导多向交往方式，可以教师指名回答，也可以同桌互说互听，还可以小组讨论，使每个学生都动起来，均有表答自己意见机会，使学生成为真正主人。

如果真能做到让每个学生都动起来，使课堂氛围活跃起来，课堂教学改革就会浮现新局面，教学质量就会稳步提高。

困惑之二：对待教师自身素质提高困惑

新教材空间自由度大与教师创造性实行能力小矛盾。课改过程中教师急切地想提高自身教学能力，但听几节课似乎成效不大，专家报告、先进理念要转化为教学实践，也需要一定可操作性，教师对如何提高自身素质产生困惑。

咱们在课堂教学过程中力图摒弃陈旧教学模式，努力构建新型师生关系，把握学生每一种发展契机。令咱们苦恼是，在实际课堂上又往往深受教案束缚，经常故意或

无意地环绕传递知识框框转，不能按照新课程理念发掘教材内外蕴涵深层次功能，就事论事。实践已证明，教师自我反思是教师专业发展和职业成熟有效方式。通过“教师

每日十问”设计，为教师形成反思习惯，解决教学问题，提高专业水平，优化自身素养提供了一种制度上保障。一问：上课前尚有哪些方面我没有准备好？

目性和筹划性是课堂教学重要特点。教师在上课之前，要细致地分析学生，充分地

把握教材，精心地设计教学进程，恰本地选取教学办法，精确地拟定教学目的并对学生各种也许反映做出预期。实践经验告诉咱们，课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易浮现问题甚至浮现僵局。

二问：课堂上我组织教学状况怎么样？

有许多事例可以阐明，很大一某些教师教学效果不好、教学质量不高，重要是由于教师组织教学意识不强，组织教学能力欠佳。因而，教师不但是教诲者，还是管理者。

特别需要指出是，组织教学贯穿在课堂始终，而不但仅是上学时一种起始环节。教师

不但要懂得如何“教”，还要懂得如何整合新颖教学内容，如何组织学生学习活动、如

何协调教诲内外部盼望、如何运用和调节自己教学筹划。更要学会自我评价与改进，从

不断追问中提高课堂教学管理能力。

三问：课堂上我充分调动学生积极参加积极性了吗？

教学是师生共同参加活动，课堂是师生共同活动

(学习、生命成长场合，甚至在一定意义上教师活动是为了引起、引导、指引学生活动，教师教是为了建构学生成为学习主体。因此教师教重要任务之一是如何让学生认真听讲、积极思维、积极配合、自觉学习。为此，在课堂教学中，教师要关注学生非智力因素作用，涉及激发学生兴趣，培养学生克服困难自信心和意志力，调动学生积极情感因素等，使学生产生学习渴望和动机，真正实现学生主体性。

四问：课堂上我尊重、激发、引导学生学习了吗？

之因此这样问，

是由于让学生乐意学习、自觉学习、会学习是课堂教学核心目的。尊重学生学习，就尊重学生学习实际、尊重学生学习个体差别、尊重学生学习不同方式。同步，学生与否乐意学，教师要把握；学生与否会学，学习办法与否科学，教师更应当清晰。教师在课堂上要不失时机、有目地激发学生学习内在动机，要教会学生对的

学习办法和学习方略。

五问：课堂上学生在知识、能力、办法、情感等方面有什么收获？

无论怎么评价课堂教学，学生在诸多方面获得成绩和成就、获得多方面发展和进步是

最为重要。这里强调是，学生在课堂上收获不只有知识，尚有学习能力、学习办法、

学习态度、学习习惯、钻研精神、合伙技能、创新意识等都是同样重要。课堂教学中要避免只关注学生知识获得而忽视其她方面片面绩效观。通过借助教材文化力量和教师

教诲理念，促使学生在知识与能力、理解与沟通、抱负与追求、情感与态度诸方面获得良好自我结识与自我发展。

六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？

课堂是师生生命成长与延续场合，课堂布满着责任、布满着但愿。青少年学生喜欢是布满激情教师，喜欢是布满活力课堂。教师需要在一种道德责任感驱使下产生对生诚挚密切感情、对教诲教学忠诚和热情。具备这种情感，教师才也许善意地对待学生浮现各种问题，才也许以最大热情投入工作，才也许对教诲教学布满激情，课堂因而布满生机，师生因而布满阳光。七问：我教学设计在课堂上贯彻得怎么样？

教学设计是对教学过程以及教学中也许浮现问题和解决办法一种事先预设，其中重要涉及教学目拟定，以及为了实现这些目而对学生状况分析、对教材解决、对教

学办法和手段选取、教学顺序和教学问题安排。一堂课教学设计，是精心准备，是有理论基本，也是有实践根据，因此在一定限度上教学设计是对课堂实行一种抱负蓝

图，有它合理性和科学性，课堂上要力求用这一设计来实行。因而，教学课后反思，必

须要对比教学实际过程与事前设计，教学目的与否实现，教学任务与否完毕；

重点与否突出，难点与否突破；课堂中浮现了什么新状况，又是如何应对；要找出差距并分析因素，要总结经验，吸取教训，以便采用补救办法。

八问：今天我“得”与“失”在哪里？

教学是一门遗憾艺术，教学活动是一组没有底片照片构成。因而反思应成为教师工作常规。教诲教学是一门具备独特规律科学，同步也是一种目性、针对性、详细性以及灵活性都很强实践活动。要想成为一名先进教师，必要善于总结，并把总结经验应用于日后教诲教学中，发扬长处，改正缺陷，使自己课堂教学既符合教诲教学基本规律，又拥有独具特色个人风格。九问：明天我尚有哪些工作和任务？

教师工作繁忙、琐碎、庞杂，并且有压力、有倦怠，不但涉及备课、上课、批改作业、学生思想工作、解决班级事务，还要接受学校统一领导、配合各种行政管理。如果不能及时协调和安排各种任务，那么教师工作就会事倍功半，甚至也许处在忙乱之中，形成恶性循环。因此讲究工作筹划性和有序性，是准时完毕任务、提高工作效率、减少工作压力、

避撤职业倦怠前提。

十问：今天我高兴吗？

教师已经被公以为是产生职业倦怠高危人群。导致职业倦怠因素有内部，也有外部，通过个人力量来立竿见影地变化外部环境不现实，最有效方式还是教师自己心态调节和工作方式变化。有人说：“如果你选取了一种你爱慕职业，那么你就没有一天在工作。那你在干什么？在享有啊！”又有人说：“一种人幸福不是由于她得到多，而是由于她计较少。”如果咱们把教书育人看作最幸福事情，就会在工作中获得高兴，产生成就感，产生满足感，咱们何乐而不为。不会高兴思考教师很难高兴地工作，不能高兴工作教师很难享有生活高兴。

困惑之三：对待讨论合伙式教学困惑

热热闹闹讨论场景与内部需要自然过程矛盾。