新课程背景下初中生物教学体会

新课程背景下初中生物教学的体会

在现行的招生制度中生物是非中考科目，实验加试分值低。受此影响，学校、教师和学生普遍不重视生物教学，这是应试教育的弊端之一；教师观念陈旧，实验的目的仅在于验证课本上的结论；部分实验可操作性较差。除此之外，还存在诸如实验设备和器材不足、课时不够、教学方法和手段落后等问题，都直接影响了实验教学的质量。怎样提高生物教学质量呢？

一、多种教学方法的有机结合

在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，教学方法通常比较单一，这样不利于学生能力的发展。而新课改理念则要求教师在教学中要面向全体学生，营造一个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习氛围，从而促进学生各方面能力的发展。因此，就要求教师采用多种教学方法并进行有机的结合。在几年的课改实践中我在课堂上能做到运用多种教学方法进行教学，充分体现新课改理念。

二、合理运用各种课程资源

（1）充分挖掘教材。教材是课程资源的核心，是进行教学的基础，是教师的“教”本、学生的“学”本。新教材编写充分体现人文思想、创新精神，内容设置包括基础知识、能力训练（观察与思考、资料分析、技能训练、演示实验、实验、探究及进一步探究、调查、设计、讨论、练习和科学、技术、社会等大量的图表），形式多样，蕴涵着丰富的课程资源，是我进行教学首先要依赖的。

（2）准确地使用课程资源。不同的课程资源具有各自的特点，因此使用时就要根据教学内容的需要进行选择，做到物尽其用。例如，关于生物体的结构，如花的结构、心脏的结构等，就选用实物标本或模型，给学生以真实和立体的感受，便于学生掌握；而对人体三种血管的比较则选用具有图像清晰、各种结构名称有明确标注等优点的挂图；对于像细胞分裂、植物受精过程这样需要呈现动态过程的内容，若用静态图解就有较大的局限性，而如果用动画录像片或多媒体课件，则能让学生目睹动态变化的过程，便于学生理解。

三、营造生动活泼的课堂氛围

首先教师必须始终热情洋溢，精神饱满，用自己振奋的神态来感染学生。其次，教师上课应和颜悦色，情绪活泼愉快，语调抑扬顿挫，手势灵活自然，使学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性就会提高，有助于提高教学质量。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制。而是激发学生的兴趣。”这不但表现在学生学的方面，而且表现在教师教的方面。教师有兴趣，才能热情洋溢，专心致志地教；学生有兴趣，才能情绪高涨，聚精会神地学。在这种气氛中，整个课堂会变得生动活泼。教师不唱“独角戏”，学生不是“旁观者”，这样才会达到满意理想的教学效果。

四、改进评价模式，促进学生全面发展

在新课改理念下教学模式发生了变化，同样评价模式也要改变，否则课改只能停留在表面。当今，应如何正确地评价学生呢？我认

为：首先要根据学生的实际情况建立有效可操作的方案，并坚持下去。评价时不仅要对学生掌握的基础知识和基本技能进行单项和综合的评价，还要对学生的情感及价值观进行评价；要针对每个学生不同的阶段进行适时的评价，以便调整和纠正学生发展的方向；要考虑不同学生的个体差异采用恰到好处的评价。总的来说，评价的目的是为了激励学生，促进学生全面发展。

五、认真及时地做好教学反思

首先，要思目标。教学目标是一节课的灵魂，一节课的教学都要围绕这一目标展开。因此，上完一节课，必须要检查这节课教学的三维目标是否已完成，以便作好下一节课的教学衔接；其次，要思教法。有效的教学方法是完成教学目标的前提与保证，在课堂上验证你在备课时所设计的教学方法是否服务于内容，是否有利于教师解决重点突破难点，是否有利于帮助学生理解并掌握知识，为下一轮的教学吸取经验。再者，要思教具。教具是进行教学所凭借的工具。教具是课程资源中的一员，使用时要注意它的针对性和使用方法，进而做到物尽其用，真正为教学服务；最后，还要思课堂设问、所举的事例和备课资料。课堂教学中为了启发学生的思维教师要进行必要的设问，有效的设问才能实现启而有发，否则设问就成了多余的了。

教学中为了使抽象的思维具体化就要通过举例来说明，所举的例子是否恰当而且不失科学性就显得很重要，这一点教师也要思考。教学活动是一个实践的过程，备课时要准备一定的相关资料，辅助

教学并应对学生的提问，备课资料准备的量和有效性同样要受到教学实践的检验，也是教师所要进行的必要的反思。

（责任编辑刘馨）