儿童一到10岁各个时期的表现

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儿童不同年龄段的心理特征

儿童不同年龄段的心理特征

儿童不同年龄段的心理特征儿童不同年龄段的心理特征1岁之前0-岁这个时期婴儿最大的特点是:不会说话,不能用语言表达自己的愿望和需要。

但是这个时候的孩子是哑巴吃饺子——心里有数。

0-3月一个阶段:以睡眠为主。

这时候要紧密关注孩子的需要,随着他的头、手的活动配以相应的刺激;4-6月一个阶段:视、听能力进一步发展,开始有目的地抓挠前面的东西,较长时间玩胸前的玩具;可以更多的引逗孩子,带到户外散步,与之对话。

7-9月一个阶段:长时间盯着一个物品看,能分辨妈妈的声音,双手交替拿东西。

双手臂支撑可挺起身子,爱扔东西玩,用玩具相互撞击,可以听懂简单的语言,再见、谢谢、拍手并照着去做。

可帮助其坐、站、转、可给孩子中等大小的如软球、彩色积木、布制小动物、或者摇铃给他玩,并与之玩耍,用正确名字告知玩具的名字;10-12月一个阶段:能够用眼睛寻找东西,能模仿自己听到的声音、比如鸭子、小车的嘎嘎声,学会叫爸爸妈妈、能自己拿奶瓶喝水,能够着大人的手,或者扶着家具行走,对周围的世界表现出极大的兴趣。

此阶段、可教他学走路、学说话。

儿童心理发展儿童的心理发展过程中,2-5岁和12-15岁分别为两个特殊的发育时期,表现为性情急躁,不听话,不愿意别人干涉他们的事。

以这种逆反行为为特点的表现,心理学上称为反抗期。

这是儿童智力发育和人格培养过程中的必然阶段,并不是坏事。

如果能顺利度过,对儿童的心理健康、智力智能的发育和开发,意志力、创造力的培养都大有益处。

2-5岁的年龄期为第一反抗期,是儿童心理迅速成长的表现,是发展儿童独立性和自信心的大好时机。

这个时期,由于孩子已经独立行走,思维也有了一定的发展。

社交能力的发展4-5岁的孩子,已经会主动与朋友交往了,甚至可能会有一个或几个“最好”的朋友,当然不一定与他的性别相同,男孩女孩都有。

这个年龄段的孩子已经认识到,朋友不仅仅是游戏伙伴,朋友也会对他的思维和行为产生重要的影响。

他会非常渴望和他的朋友保持一致,甚至在和朋友相处时,他的行为经常会超出父母曾经给他制定的原则和规矩。

幼儿各年龄段特点及指导

幼儿各年龄段特点及指导

3-4岁儿童主要年龄特征★学习按指令行动,生活自理能力增强3岁儿童的一个显着进步,就是逐渐摆脱自我中心,学习按指令行动;在成人的指导下,他们形成了许多日常牛活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力,比如会自己用勺进餐,会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子,会穿不用系鞋带的鞋子,会自己洗手等,这表明3岁儿童已开始能适应集体生活了;★行为明显受情绪支配3岁儿童的行为受情绪支配作用大,他们的情绪仍然很不稳定,容易冲动,常会为了一件小事大哭大闹;但是较之2岁儿童,他们已开始产生调节情绪的意识,但在实际行动上尚不能真正控制;3岁儿童仍然十分依恋父母和老师,尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作;在幼儿园能感受到老师的关怀程度,会说:“x老师喜欢我,x老师不喜欢我;”愿意和喜爱的教师接近,在喜爱的教师身边,往往情绪愉快,行动积极;★对他人的情感反应敏感性增强3—4岁儿童移情能力有了很大的发展,他们开始能站住他人的立场上感受情境,理解他人的感情;看见生病的同伴、摔跤的弟妹.会表示同情,在老师启发下,会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为;3岁儿童对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强,当做错事受到成人批评时,会感到害羞、难为情;在羞耻感的体验和发现上.女孩比男孩更为明显;羞耻感的出现,为儿童遵守集体规则提供了动力基础;★开始认同、接纳同伴与教师3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展,从家庭成员扩大到老师;他们会经常主动地拉拉老师的衣服.以动作引起老师的注意,表达对老师的亲近和与老师交往的意愿;他们开始认同、接纳同伴,但并不太在意同伴间的协作,往往只是各玩各的;只有在宽松的户外活动时,才会相顽追逐、奔跑、喊叫,以动作活动的方式开展有联系的交往;3岁后期,孩子与同伴共同玩的意识加强;逐步学会和同伴共同分享玩具;此期儿童也爱管同伴的事,经常把同伴的事告诉成人;★动作的协调性增强3岁儿童喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作,动作开始协调,逐步学会自然地有节奏地行走,但尚无法控制在一段时间内持续某—动作;3岁初期儿童,在没有扶持的情况下上下楼梯,仍需双脚先后踏同—台阶后再前进;3岁后期,大多数儿童已会双脚交替上下楼梯;3岁儿童手部小肌肉发展相对较迟缓,但双手协调技能有了较大发展,他们会折纸,会用蜡笔画画,电会使用剪刀有控制地沿线剪直条,动作逐步精细化了;★具有强烈的好奇心3岁儿童对周围世界充满浓厚的兴腰,对新鲜事物具有强烈的好奇心,喜欢向成人提出各种各样的问题,虽然这些问题十分肤浅、幼稚,但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用;此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事,并有动手尝试的愿望;比如,拿到新玩具时,既喜欢操作摆弄,同时也能认真看、听成人讲解,并试着改变玩法;看到新奇的事物会主动接近,探索其中的奥秘;★己形成与生活经验有关的概念3岁儿童行动自如,认知范围扩大,逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念,但此时儿童的概念很具体,只是特指某项事物,例如猫就是专指自己家中的那只猫;在操作摆弄物品时,儿童逐渐认识了一些事物的属性,如大小、长短、多少、简单形状等;会10以内口头数数,但不能做到口手一致;★认识很大程度依赖于行动3岁儿童的认识活动基本上是在行动过程中进行的,并且易受外部事物及自己情绪的影响,无意性占优势;他们的注意很不稳定,易受外部环境的干扰;由于有意注意水平低下,儿童观察的目的性较差,缺乏顺序性和细致性,不会有意识地识记某些事物,只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住;3岁儿童的思维大多由行动引起,一般先做后想,或者边做边想,不会思考好以后再做;他们的认识具体,只能根据外部特征来认识与区别事物,思维缺乏可逆性与相对性,因此不能理解反话;★模仿性强3岁儿童爱模仿的特点非常突出,模仿是这一时期儿童的主要学习方式,他们通过模仿掌握别人的经验,习得良好的行为习惯;如:喜欢模仿妈妈打电话的样子、烧饭的动作等.还喜欢学问伴的样;游戏时喜欢与问伴担任同样的角色,因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭,对此.他们感到很满足,并未感到不合理;★能用简单语言表达自己的感觉与需要3岁是儿童语音发展的飞跃期,他们基本掌握本地区语言的全部语音,但在实际说话时发音还不够准确;同时他们的词汇虽增加也很快,尤其是实词增长更为迅速;儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往,向别人表达自己的感受和需要,还叙述生活中的事,只是在独白时很不流畅.带有很大的情景性;这时的儿童特别爱听故事,常常缠着父母在空闲时间讲,还喜欢一边听,—边学故事中小动物有趣的动作和叫声;★产生了美术表现的愿望3岁左右的儿童,美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期;他们产生了美术表现的意愿,会把线条、图形加以简单地组合来表现事物的大致特征,但是他们能表达的图形很少,所以一形多义是儿童作品的主要特征,相似的图形在儿童不同的作品中可能表现为许多物体;他们作画时.常常边画边用语言来补充画画内容;这—阶段的儿童在绘画、构造活动中,愿意尝试各种新材料,表达熟悉物休的粗略特征;如:一条直线旁边加上两根短线就是“一架飞机”;他们偏爱鲜艳、饱和的色彩;★喜欢音乐表现,能唱简单歌曲3岁儿童喜欢学唱歌,尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣,会反复地跟着唱;他们也会试着用l一2种打击乐器打出不同节奏,虽然节奏并不准确合拍,但是表明他们已开始学着控制自己的动作进行表达;这一时期的儿童一般都能唱几首简单歌曲,有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句,然而自编的歌曲曲调带有很大的模仿性;★具体教育目标与主要教育内容1.学习正确洗手、洗脸的方法,学会独立如厕,学用筷子,养成喝水的习惯; 2.对于自己生活密切有关的人产生亲切感,能接受成人的建议和指示; 3.知道必须遵守共同生活中的基本常规,体验与老师、同伴共处的快乐; 4;会主动招呼熟悉的人;能礼貌地求助和感谢他人的帮助,在成人启发下能作出安慰、关心、帮助他人的行为;5.懂得要爱护玩具,学习收拾玩具和日常用品;6.了解身体的外形结构和五官的功能,学习避开日常生活中可能出现的一些危险因素;7.对体育活动感兴趣,并学习—此基本运动技能,8.好奇好问,喜欢操作、摆弄,学习用各种感官感知周围环境中的物品与现象;9.了解周围生活中各类不同物品的大小、形状、颜色、数量,能尝试比较,发现其明显的差异;10.用普通话交流,能用短句表达自己的意;11.喜欢听故事,看表演,翻阅图书,初步了解其表达的意思;12喜欢做音乐游戏,能感受音乐节奏、旋律的显着变化,并会随变化变换动作;13.尝试用多种颜色、材料和工具,运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征,并作简单想象,体验乐趣;14.在游戏中愿意用语言、动作、声音等表现所理解的事物和自己喜欢的角色;★组织与实施的提示1.正确分析儿童的情绪化行为,认真对待每个儿童的要求,为他们体验独立提供机会,并夸奖他们的成功;2.为儿童的独自游戏、平行游戏以及同伴的合作游戏创设条件和提供机会;3.为儿童提供充裕的时间,让他们从事自选活功,鼓励探索,满足其好奇心;4.在一日活动中帮助儿童形成自然、依次行走的习惯,不宜多组织固定的、整齐划一的队列,统一行动;5.给儿童机会,以证明和练习其新近发展的自理技能,实现帮助成人做事的愿望;6教师要用心察觉儿童超越自己能力的活动和行为,即时帮助儿童调节与控制;7.多与儿童交谈,并要耐心回答儿童的反复提问;8.有序地安排活动内容和提供多种材料发展幼儿精细动作,9.支持儿童在美术、构造等活动中以自己的方式表现对材料和工具使用的探索过程,并尊重其对作品的夸张和命名的创造行为;10.用恰当的方式向儿童展现可供模仿的行为、新奇的发现和获得新经验的方法;11.帮助家长认识儿童自我意识发展的特点,尊重儿童合理的意愿,支持儿童从事感兴趣的活动,避免儿童徒生反抗心理;12,保持与家长沟通,促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略,尽可能地吸引家长共同参与班级的教育;称赞才是好方法有技巧的称赞往往较有技巧的责备来得难些,尤其是对5岁的孩子;他们通常将大人的话当成金科玉律,顺从的欲望相当强,所以父母的一句话,就能造成很大的影响;不能只图父母的方便平时对子女缺少照顾的父亲往往有种观念,总认为称赞孩子是他最起码要做的事;事实上这种想法是极不负责任的,因为这样会很快让孩子看透父亲想讨他欢心的;如果每次在母亲斥责之后,父亲都反过来称赞孩子,这时1、2岁的也许能发生作用,但是3岁以上的幼儿对这种没有理由的称赞已经懂得怀疑了;尤其要注意的是,有些家长无故称赞别人的孩子,目的无非是想巴结对方的父母;因此,提醒各位家长,称赞孩子是好事,但必须要他能了解理由;5岁儿希望被认可、被赞美的心态很强烈,如果大人毫不负责地胡乱赞美一番,只想讨好幼儿,这将使孩子勉强自己去达成目标而发生预期不到的问题;若称赞“你是个勇敢的孩子,一定敢一个人待在黑漆漆的房间里睡觉”时,孩子为了勉强自己,虽然无法克服畏惧,也只好以“”、“窗户自己会打开”等藉口哑乞求大人帮助;另一方面,以赞美来达成对孩子的要求,很可能不久就被孩子认破,甚至反而加以利用;如此孩子会反过来向母亲说:“妈妈,既然你知道我是乖孩子,那就帮我买个玩具,我一定比以前更乖;”届时您该怎么办呢称赞的时候虽然如此,但也不必因此而不敢赞美孩子,孩子表现得好就要真心赞美他,尤其是5岁儿,受到赞美能使他找到更高的目标,而且对自己更有信心,因此诚恳的赞美是必要的;首先要使孩子明白被赞美的理由,使他能从被肯定中确立日后努力的目标;“啊你知道把垃圾从地上捡起来丢在,不但妈妈觉得光荣,连过路的人都会为你做了一件好事而高兴,你真是好孩子”像这样具体地说明理由和对他的行动加以支持,比盲目的赞美更重要;此外,有或其他朋友在场时,要注意不要使赞美成为他拥有的原因及使别人受挫感的来源;赞美与责备一样,最好都能在一对一的情况下进行;承认、鼓励、成为支持者许多父母以为管教孩子就是找出他的缺点来责备;但是责备只能使孩子消极地改掉不良的行为,想要他主动做出理想的行为,则必须加以赞美来引起他的意念,这两种分别使用的方法是非常重要的;对5岁儿的赞美内容不能再用像“你是个好孩子;”“你真聪明”这么简单,而是要花脑筋想出不同的赞美法,例如“这是你替我做的吗谢谢你”即使只是一点儿小的好事也要加以肯定与承认;还有,看到孩子努力想做好一件事时,最好及时对他说出一句勉励的话:“再加油你好棒好棒”或者注视着他、对他重重地点头认可;幼儿的努力必须有大人承认和支持才能持续下去,尤其是对平时不能顺利表达行动的孩子,当他有努力或善良的行为时,一定要加以勉励;比如告诉他:“你是不是觉得那个人很可怜妈妈认为你这种同情心是对的;”责怪的原则是:孩子的行为呈现错误的时候;但是赞美则是:只要有感情的动向就要加以承认,这是两者之间的差别;再者,看见孩子表现良好而给予赞美,是每个人都得到的;但是孩子想做好却失败时,就很少有大人会去注意他,父母们也不能忽略孩子这种心情才好;孩子长久的努力有了结果或面对不擅长的事时,大人都应加以鼓励,特别是常被别人忽略的小孩努力做某件事时,大人绝不要忽略了加以赞扬;切记的是,别拿他人的孩子和自己的孩子做比较,完全要以他自己本身的情况来考虑是否该加以赞美大班幼儿年龄特点:1、活动的自主性、主动性提高随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展,大班幼儿不再满足于追随、服从成人,而是有了自己的想法和主见,他们活动的自主性、主动性水平明显提高;这就要求我们在很多地方适当放手让孩子去做,有时为他们创造适当的条件,真正动手做的人应该是孩子;如:可以让孩子在家中做一些简单家务等所能及的事情;2、活动更加有目的、有计划同中班、小班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比,大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法,他们的行为少了一些盲目性,多了些目的性和计划性;但是这种目的性和计划性不是自然发生的、它有赖于成人的引导;这就要求我们让孩子参与活动计划的制定,并引导他们按照计划进行活动;一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着活动计划进行活动;另一方面也可以发展他们制定计划、按照计划行动的习惯和能力;如:让孩子参与指定周末出游计划等等;3、自我控制能力提高以大脑额叶逐渐发展和神经纤维髓鞘化接近完成为标志,5—6岁幼儿的神经系统比5岁前的幼儿成熟许多;与此相对应,幼儿的自我控制能力明显提高;这既表现在他们对动作准确性的控制上,又表现在对他们自己行为的控制上,如规则意识、坚持性的增强等等;与规则意识提高相通的是,大班幼儿自我服务能力的增强,坚持性普遍提高;这就要求我们在带孩子活动的时候可以提一些要求,如到一些公共场合要安静,服从一定的纪律等等;4、好学、好问、喜欢挑战性的学习内容5—6岁的幼儿有强烈的好奇心,他们思维积极、活跃,愿意学习新东西;在他们的头脑中有数不清的疑问、问不完的问题;这就要求我们在带孩子进行活动的时候活动内容要有适当的难度,要有一定的挑战性,这不仅顺应了幼儿积极思考的特点,而且有助于进一步培养他们勤于思维的习惯;这就要求我们在解答孩子提出的各种问题时不要敷衍了事,要尊重孩子的想法,尽可能帮助孩子找到解决问题的办法;5、同伴间互动、合作多了,开始注意向同伴学习5—6岁的幼儿注意的广度提高了,交往能力也增强了,他们不仅注意自己的活动,而且还注意同伴的活动;遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等;他们还会主动向同伴学习,一起讨论问题等等;这就要求我们多给孩子创造一些同伴交流的机会,如按时送孩子来园,让孩子尽可能多的参加集体活动,让他们在实实在在地与别人一起共事的过程中学习共同做事,发展交往、协作能力、也为小学的班级式学习做准备;6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽随着神经系统的成熟,大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有了提高,表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主,但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽;在认识事物方面,他们不仅能够感知事物的特点,而且能够进行初步的归纳和推理;这就要求我们带孩子进行一些比较深入和持久的活动,而不是一会一换;如在陪孩子游戏时,可以安排一些半天或一天能够完成的内容;综上所述,大班幼儿的年龄特点为:一方面自我控制能力增强,有一定自我约束能力,能够与同伴之间相互合作、愿意向同伴学习;这是他们进入小学必须适应的;另一方面他们仍处于幼儿阶段,思维中具体形象性思维还占主导地位,学习过程需要与具体活动相伴随;因此,他们的学习过程又必须是活动化的;活动化的共同学习也就成为了大班幼儿的主要活动方式和孩子说话时的五大注意事项注意事项一:语气肯定、直截了当;切忌语气委婉、目的不明;棠棠5岁,很爱画画;妈妈还在园里给棠棠报了钢琴班,所以每周一、三、五都有钢琴辅导老师来带他去上30分钟的钢琴课;一次,江老师来领棠棠的时候,赶上棠棠在专心致志地画画;江老师对他说:“棠棠,你能把你的画收起来吗在等你上钢琴课呢”棠棠头也不抬地说:“不,我还没画完画;”另一位有经验的老师听了棠棠的回答后,说道:“棠棠,把画收起来,钢琴课的时间到了;”棠棠听后,乖乖地把没画完的画收好,然后高高兴兴地跟江去上课了;显然,使用不同的语气,会产生不同的效果;疑问句会给儿童选择的机会和空间,儿童通常会作出符合自己意愿的选择;比如,对于“能不能把画收起来”的问题,棠棠选择回答“不”;与疑问句相比,陈述句则不给儿童选择的余地,并能让儿童明白他们需要履行的责任,如“把画收起来”;所以,和在说话之前,应该明确自己是要询问还是要求;如果是要求儿童做某件事,最好使用陈述句,如果是询问儿童是否愿意做某件事,才用疑问句;运用成人间的婉转迂回的方式与儿童交流是不妥的;注意事项二:用词具体、形象、通俗,清楚地表达期望与要求;切忌用词抽象、笼统、华而不实;有一次,我听到某个老师这样对一群3岁左右的小朋友说:“每一个小朋友都应该爱护图书;”但是没过多久,就发生了书被撕破的事件;当老师责问犯错误的小朋友“为什么不爱护图书”时,小朋友问:“,爱护是什么意思”很多时候,我们和们都会有这样的体会,明明才给孩子说得清清楚楚,孩子却“明知故犯”;在我们气恼的时候,有没有想过责任可能就在我们自己笼统,抽象的用词,如“爱护”,会给年童造成理解上的困难;所以,换一种形象、具体的说法是必要的;可以这样对孩子说:“我希望每一个小朋友都能做到不折书,不撕书,不在书上乱写乱画;”注意事项三:循序渐进、耐心仔细;切忌“一厢情愿”,高估孩子的记忆容量和接收的能力;在一次半小时的实验课上,一个年轻的实习教3~5岁的孩子学会播种;她这样说道:“小朋友,今天我们要学习播种;请每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯,到门口的蓝桶里盛上大半杯黑土,然后到我这里来领一粒种子;把种子埋进土里,再到水池那儿接一点儿水,最后把纸杯放在水池边的台子上;”听完实习老师的指导后,有的孩子站起身,但不知道要做什么;有的孩子仍然坐在地毯上,看着;有的孩子去拿纸杯;有的孩子去捧了些黑土……孩子们的这些不同反应并不是实习的本意和初衷,那为什么会出现这样的情况呢因为研究表明,对不到5岁的儿童来说,一次接收并记住一个以上的指导信息是有困难的;换句话说,一次给出两个或两个以上的指导,只会主观超越儿童有限的记忆范围,影响儿童的理解能力;所以,要使儿童能够执行并完成某样指定的任务,必须要让他们明白我们要他们做什么;而要让儿童明白,就必须分层次、按步骤地耐心指导和引导儿童;可以对儿童说:“现在每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯;”等到所有小朋友都拿到纸杯之后,接着说:“现在,到门口的蓝桶里盛大半杯黑土;”等他们都盛好黑土后,再接着说:“现在,每人到这里来领一粒种子”……注意事项四:直奔主题、简单明了;切忌话中有话;3岁的可可经常打人;一次,他又在打另一个小朋友;钱看见后,就急忙过去制止,并严厉地对可可说:“今天老师已经告诉你多少次了,不要打人”可可嘟囔着:“不知道多少次;”钱老师加重了语气:“5次了”说完,却发现可可对钱老师的话并没有所期待的反应,比如说,感到羞愧或内疚;这样的结果让钱很失望;“我告诉你多少次了”是很多人训斥孩子的口头禅;但是,我们是否认真想过,年幼的孩子能从这句口头禅中听出什么呢我们成年人自然懂得“我告诉你多少次了”这种强调语气的问句,间接地表达了说话者的失望和生气,并不寻求答案;但是年龄小的儿童却往往不懂得事情的发生频率与严重性之间的逻辑关系,不能理解这话中之话;并且,这样的问句通常把儿童的主意力转移到了对“多少次”的询问上,从而弱化了说话人所想表达的“不要打人”的本意;因此,当对象是时,我们应该直接了当地说:“不要……”注意事项五:坚持原则,语言积极;切忌“威逼利诱”;这天,园组织春游,爸爸妈妈可以同去,但孩子们都自己背着午餐;午餐时,4岁的李琪突然嚎啕大哭起来,妈妈赶紧过来看她,问怎么了,李琪说:“我不喜欢苹果,可是你在我的午餐包里放了苹果;”说着,她就要把苹果扔掉,她妈妈制止了她,她还是哭着说:“我不要苹果放在我的午餐包里,我不要;”妈妈就威胁她说:“如果你还哭,我们就留你一个人在这儿了;”话音未了,李琪哭叫得更大声了,其他小朋友都看着她,她妈妈只好换了一个口气,说:“不要哭了,妈妈帮你把苹果扔掉,行了吧”这一招看来管用了,不一会儿,李琪停止了哭泣;其实,李琪妈妈的这种处理方法,是非常不妥的;来自或的威胁,比如说,“把你一个人留在这里”或者“把你送给捡垃圾的”等话,并不能真正、有效地制止儿童正在进行的不当行为,相反,会使儿童因为感到恐惧和害怕,或者产生逆反心理,而加倍地宣泄情感,放肆行为,比如哭闹等;经常性的威胁甚至会危害儿童的心理健康;另外,一味妥协又会助长儿童讨价还价的习惯;李琪妈妈的处理方法不仅没有从根本上解决问题,还放纵了李琪任性、无理的行为,并且给其他儿童树立了一个不好的榜样,造成了不好的影响;所以说,和只有注意自己的言行,有必要地坚持原则,适时合理地约束和制止儿童的不妥行为,耐心地给儿童讲道理,才能规范儿童的行为举止,有利于儿童的身心健康;李琪的妈妈如果这样做也许更好一些:把李琪带到另一个地方单独谈话,然后告诉李琪,她的哭闹影响了的工作和其他小朋友的活动,对他们是不公平、不礼貌的,所以不应该再哭闹了;如果李琪继续哭,可以陪着她,但是不理会她的哭闹,让她自己慢慢感觉到哭闹是没有用的,等她停止哭闹后,再给她讲道理:“你可以不吃苹果,但是你不能把苹果扔掉,因为浪费食物是不对的……”和孩子说话,重要的是根据孩子的特点,说孩子能听懂的话,并坚持我们要表达的信念;只有这样,我们要传递的,才能最顺畅地到达孩子那里;。

幼儿卫生学之第二章生长发育

幼儿卫生学之第二章生长发育
难点:学前儿童身体发育的常用评价方法
一、什么是生长发育
1、生长 是指身体各个器官以及全身的大小、长短和重量的增加与变化,是机体在量的方面的变化
2、发育 是指细胞、组织、器官和系统功能的成熟与完善,是机体在质的方面的变化
3、成熟 是指的生长发育达到一种完备的状态。标志着个体发育在形态、生理、心理上全面达到成人的阶段。
3、指数评价法
利用人体各部分的比例关系,借助数学公式编成指数,用以评价发育 水平的方法
身高体重指数:
即体重(g)/身高(cm)
随年龄增长而增长
身高胸围指数: 胸围(cm)/身高(cm)×100
出生3个月后随年龄增长而减少
身高坐高指数:
坐高(cm)/身高(cm)×100
随年龄增长而逐渐减少
Kaup指数 : 体重(g)/身高(c㎡)×
表示颅骨及脑的大小与发育程度
沿乳头下缘绕胸1周的长度 表示胸廓的容积以及胸部骨骼、胸肌、背肌和脂肪层的发育情况
是从头顶至坐骨结节的长度 表示躯干的生长情况。可说明下肢与躯干的比例关系
(二)生理功能指标
是指身体各系统各器官在生理功能上可测出的各种量度
1、心率和脉搏、血压 2、肺活量、呼吸频率 3、握力、拉力、背肌力 4、最大耗氧量
胎儿形态发育: 婴儿动作发育:
头部 头部
躯干 上肢
四肢 躯干
下肢 (头尾发展规律)
乱动
一把抓


(正侧发展规律)
(三)生长发育的速度是波浪式的,身体各部分的生长速度不均衡
第一个突增阶段:胎儿中期到1周岁,表现为头尾发展规律
生 长
胎儿中期,是一生中身长增加最快(27.5 cm)
突 增
胎儿后期,是一生中体重增加最快(2300g)

10岁小孩的心理特点

10岁小孩的心理特点

10岁小孩的心理特点儿童进入十岁时,一般都就读于小学四年级。

可能很多家长感觉孩子进入十岁后突然有了新的变化,这些变化可以从认知分辨、自我意识、自控自律、情感发展、遵守纪律、秩序感发展、人际交往、表达能力、自尊心和上进心的敏感性等各方面得以体现。

同样是十岁,男孩子和女孩子心理发展水平也不尽相同。

同龄男孩子仍然非常顽皮,但是女孩子则相对要文静一些。

别小看了这表面的变化,因为女孩子一般从十岁开始就已经进入青春期前期的发展,而男孩子相对要晚两年。

一、十岁儿童共性心理特点1、认知和分辨力有提高,但还不全面进入四年级后,男孩和女孩在对事物的认知方面基本上没有问题,这主要得益于孩子从课堂上学到了大量的知识,从各种信息渠道也掌握了大量的知识。

正是因为掌握了大量的知识,使十岁儿童在认识世界和认识自我方面有了长足的进步。

但是不管男孩还是女孩认知和分辨力并没有达到成熟水平,对于一些事物的看法还相对较片面。

这主要源于利已行为导致十岁儿童常常围绕自己的兴趣或者心情而看人做事,只要符合自己意愿的人和事,一般会乐于接受,如果不符合则会持情愿接受的态度。

对于随心情而定的现象,和以往那种直接拒绝有所不同的是,如果家长或者老师能够合理地加以引导和分析,十岁儿童很容易接受劝告或建议,而后去做该做的事。

当然,这就给家长制造了困难,因为很多家长往往缺乏耐心,在引导孩子时极易忽视尊重与理解,仍然用以往那种强迫式命令方式去要求孩子做事,结果常常招致顶撞或拒绝。

2、自我意识增强,胆子更大很多家长和老师都反映,四年级学生是最难管的阶段,但是至于为什么难管则说不清楚原因。

其实这里最根本的原因恰就是十岁儿童的自我意识在发挥作用。

自我意识增强表面看是儿童按照自己的意愿和想法去看人做事,但是从心理活动的动机来看,往往是察言观色或随风而动。

就如在课堂上凡是爱经常违反纪律的同学,其同桌或周围的同学极易被影响和带动,这种架秧子起哄现象,不仅让个别带头起哄的儿童自我感觉很良好,更为关键的是通过获得心理上的优势,可以随意破坏规则或违反纪律,而老师又拿他们没有办法。

小儿生长发育

小儿生长发育

小儿生长发育年龄分期:小儿处于连续不断的生长发育过程中,各系统器官组织逐渐长大,功能亦渐趋成熟,不同年龄的小儿在形体、生理、病理方面各有其不同特点;由于不同的环境、气候、生活条件等影响,各年龄组小儿患病种类、病理变化、临床表现也各有差异。

根据小儿生长发育特点,人为地划分7个不同阶段或年龄期,从而有利于掌握保健和医疗工作重点。

(一)胎儿期:从受孕到分娩共40周,称为胎儿期。

胎儿完全依赖于母体而生存,孕母的健康情况和卫生环境均可影响胎儿的生长发育(如:物理、药物、感染、营养缺乏、心理创伤等。

)胎龄满28周到出生后7足天,为围生期。

保健重点:护胎、养胎、胎教。

(二)新生儿期:自出生后脐带结扎起到生后满28天,称为新生儿期。

体质尤其稚嫩,极易受损伤。

保健重点:保暖、喂养、消毒隔离、清洁卫生等。

新生儿期—围生期(围生期:孕28周( 1000g )~生后足7天,是生命遭到最大危险的时期。

(围生期死亡率是衡量产科和新生儿科质量的重要指标)(三)婴儿期:从生后28天到满1周岁为婴儿期。

这是小儿出生后生长发育最迅速的时期(第一次高峰)。

易患脾胃疾病、感染性疾病。

保健重点:提倡母乳喂养,指导合理营养,及时添加辅食,预防疳证、佝偻病的发生;按时接受计划免疫接种注意护理和教养。

(四)幼儿期:1周岁后到3周岁称为幼儿期。

体格增长减慢,活动范围增大,接触周围事物增多。

智能发育较快,语言、思维和感知能力增强。

易患脾系病证、传染病和发生意外。

保健重点:防止意外创伤和中毒、营养不良、消化紊乱及传染病。

(五)学龄前期:3周岁后到7周岁为学龄前期,又称幼童期。

体格发育稳步增长,智能发育更趋完善。

性格特点形成的关键时期。

易发生各种意外,如溺水、烫伤、错服药物。

(六)学龄期:从7岁后到青春期来临(一般为女12岁,男13岁),称为学龄期。

体格生长稳步增长,除生殖系统以外的其他器官发育到本期末已接近成人水平。

脑的形态发育基本完成,智能发育进一步成熟。

如何抓住孩子成长的几个关键时期

如何抓住孩子成长的几个关键时期

第一个时期是从幼儿到入学。

这个时期的孩子在幼儿园主导活动是游戏,学习对他们来说是与游戏紧密联系在一起的,他们虽然也开始有学习活动,但只是在玩中学,在学中玩;在他们的思维意识中没有什么学习目的。

可是一上小学,他们要坐在课堂上,一天要坐几节课,还要开始系统地接受知识,这对他们的心理无疑是一种强大的震撼,很多小孩莫名其妙地坐在课堂上,老师点名,他还不知道是怎么回事,尤其对没上过幼儿园的小朋友更增加了几分困难。

入学标志着他们结束了幼儿开始进入童年,这是每个孩子儿童生活历程中的重要里程碑,也是儿童心理发展的重要转折点。

这时,我们家长一定要抓住他的心理特点,给以必要的引导,打下良好的基础,千万不可错过机会。

千里之行,始于足下,您在教育的时候,要抓住他认为自己长大了有一种背上书包的光荣感和自豪感的机会,这时他对写作业、听讲、考试都会感到很新鲜和兴奋,他们很愿意做一个好学生,这是重要的内在动力。

如果您教会他自己学习,先做什么、后做什么,促进他各种能力的发展,得了“5分”、“红旗”、“小红花”,就会使他体验到做一个好学生的光荣。

这个时期各种心理活动的有意性、目的性增强了,他们的有意记忆、有意想象均发展起来了,认识周围事物的广度、深度也增强了,当他们产生强烈的求知欲的时期,您可记住,千万不可给他负面的刺激和干扰,鼓励他发展自制能力。

有一个画家,回忆他当画家的过程感慨万千,他说他之所以当了画家,应该感谢他的爸爸。

在小学一年级,他刚刚接触颜色,老师开始教他们用毛笔画画了,他觉得非常新鲜,回家就开始“挤牙膏”没想到刚一挤,颜色就“窜”了出来,弄了一桌子,他一着急擦弄了满手,当他去擦手时一扶床,又弄了一床,为了拿纸,又把带颜色的手抹在了墙上,当他一看墙上的手印时,全然忘记了这是墙,就接着在手印上加了一个人头,索性在这墙上画起了图画,正在他得意万分的时候,爸爸妈妈下班了,妈妈一见,动手就要打,可爸爸一见,却张口称赞:“儿子,你可真行,快给爸爸讲讲,你画的是什么?”儿子顿时眉飞色舞,讲这是“太阳”,这是“树”,这是“妈妈”,爸爸听完后大加赞赏,“画得太好了,我们儿子是个小画家了。

幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点 ppt课件

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.以动作引起老师的注意,表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴,但并不 太在意同伴间的协作,往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时,才会相顽追逐、奔跑、喊叫,以 动作活动的方式开展有联系的交往。小班后期,孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分 享玩具。此期儿童也爱管同伴的事,经常把同伴的事告诉成人。
床上。 (2)、在卫生习惯方面:有了鼻涕不会自己擦,随地乱扔纸屑,还会捡脏东西吃;喜欢奔跑、推 人、抓人、咬人等,大动作稳定性差。 (3)、在文明习惯方面:不会说礼貌用语;不会和大家一起分享玩 具,只知道独占玩具。 (4)、在行为习惯方面:玩玩具时,玩具扔满地,不知道收拾玩具;有部分幼儿不愿意参加集体 活动;不会把自己的书包、衣服、玩具放 在指定的地方;不会搬椅子,只会拖椅子。 (5)、在交往习惯方面:大部分的幼儿不愿意和老师用语言交流,只能用动作表示。在和同伴的 交往中明显带有自我中心的倾向,常常以自我需要作为唯一标准,他们会和同伴抢东西,得不到满足 时甚至 会抓、咬人,出现人生的第一反抗期。
(1)、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助(表现在穿脱衣服、鞋子等方面); 不知道正确的洗手方法,在洗手时还要玩水;有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖(如有孩子要含 着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等);不会正确运用勺子,不会吃饭,也不愿意接受老师和阿姨 的帮助;不会拿茶杯,还会水散地,口渴了也不知道叫老师;不会自己主动地跟老师说要大小便,经 常尿在身上、
2~3岁的孩子有独立的要求,喜欢自己脱穿衣服、叠被子,尽管他还不会或不太会,但这种要求很强 烈。
2~3岁的孩子乐于助人、喜欢劳动。妈妈刚扫地,他就去拿簸箕;爷爷拿起报纸,他会送来眼镜……
2~3岁的孩子有很好的记忆力,他能很快地背会一首儿歌、古诗;跟随成人到过某个亲友家,再路过 时他能说出这是谁家。

到6岁儿童生长发育标准一览表

到6岁儿童生长发育标准一览表

0到6岁儿童生长发育标准一览表(总24页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--0到6岁儿童生长发育标准一览表0-1个月一般掌握部分出生时生理指标正常均值:体重:3.12—3.21千克;身高:49.6—50.2厘米;头围:33.5—33.9厘米;胸围:32.2—32.3厘米。

身体发育:一个月的孩子,一逗会笑。

可以注视某一物体,1—2个月的孩子集中了全身不协调的动作(握拳)。

早期教育:可在小床上悬挂彩色观点,色彩鲜艳、简单、种类不宜多,还可以挂带响声的玩具来吸引孩子的注意力,从视觉、听觉、触觉等几个方面来刺激宝宝透视能力及听觉能力。

采用唱歌、听音乐等方式训练宝宝听觉能力。

(1)体重:喂养得当,宝宝的体重就会增加,否则就会下降,生病时体重下降,恢复后又上升。

因此,测体重观察宝宝的生长发育,既方便又灵敏。

(2)身长:是指从头顶到足底(不是足尖)的长度,3岁以内的宝宝以仰卧位测量。

(3)头围:观察和测量婴幼儿头围,就可了解千口掌握婴幼儿脑发育是否正常,大脑发育不正常会导致头围过大,可能是脑发育异常。

头围的大小决定了小儿的脑发育,正常发育:吠态下的小儿出生时脑的重量平均为370克,约为成人脑的1/4。

9个月时为出生前的2倍多,3岁时会超过出生时的3倍。

(4)胸围:代表胸廊与肺发育。

婴儿出生时胸围比头围小几厘米,从半岁开始胸围逐渐接近头围。

宝宝出生时体重约为3—3.5千克,不足2.5千克的婴儿称为“低体重儿”,需要在医院采用暖箱保持体温,待自身能保持体温时才可出院。

体重超过4千克的婴儿称为“巨大儿”,如果母亲产后血糖升高,婴儿也需要住院观察。

由于口乎吸与蒸发导致身体水分减少以及大小便的排出、母乳分泌不足、婴儿吃奶还不太多等因素,所有新生儿的体重都会减少,称为生理性失重,俗称“掉水标”,一般体重会减少3%—9%。

待母乳充足后大概到两周,婴儿会恢复到出生体重,到满月时体重增加0.6—1.2千克。

小儿生长发育的规律

小儿生长发育的规律

小儿生长发育的规律一、生长发育的概念1. 生长:生长是指(细胞的繁殖、增大与细胞间质的增加)身体各个器官以及全身在大小、长短和重量上的增加与变化,是机体在量的方面的变化。

例如,手脚变大、个子变高等。

这些变化是可以用度量衡测量出来的。

2. 发育:发育是指身体组织、器官和系统在功能上不断分化与完善的过程,也包括心理、行为和体力的成熟过程。

发育是机体在质的方面的变化。

发育一词,通常在生理功能和心理行为方面使用较多。

生长和发育密不可分,生长是发育的前提,发育寓于生长之中。

细胞、组织和器官,在形态变化的同时,必然伴随功能的分化和增强。

如胃肠道的长度和容积在不断增加的同时,消化道的功能也在日渐完善。

大脑在增加重量的同时,大脑皮层的记忆、思维功能也在不断地完善。

因此,常常把生长发育合在一起表述,或用“发育”一词代替“生长”或“生长发育”。

3. 成熟:成熟是指生长和发育达到一个相对完备的阶段,标志着个体在形态、生理功能、心理素质上达到成人的水平,具备独立生活和生殖养育下一代的能力。

例如,在身高、体重方面已达到一定水平,骨骼、牙齿的钙化已经完成,性发育也已成熟,具有生殖第二代的机能等。

身体的生长发育是衡量儿童健康状况的一个重要指标。

儿童新陈代谢的特点是同化作用显著大于异化作用,表现为机体不断的生长发育。

我们只有了解儿童生长发育的特点,掌握其生长发育的规律,才能积极创造各种条件,科学地开展早期教育,使儿童身体的生长发育潜力得到最大的发挥。

二、儿童生长发育的一般规律生长发育的规律是指群体儿童在生长发育过程中的一般现象(普遍方式)。

虽然在生长发育过程中,受到环境、营养、体育锻炼、疾病等因素的影响,而出现个体差异,但一般的规律还是存在的。

儿童生长发育状况,是反映其健康状况的一面镜子。

因此,幼儿园的保教人员必须了解、研究和掌握儿童生长发育的共同规律,结合各年龄儿童的具体情况,采取必要的卫生措施,以达到保护、促进、增强和提高婴幼儿健康水平的目的。

儿童的十特征

儿童的十特征

3—6岁幼儿有其独特的年龄心理特征、身体发展水平和行为方式。

仔细观察的家长都会发现幼儿有以下行为特点:(一)爱游戏。

幼儿喜爱玩,有的时候,玩安静的游戏,如积木、拼板、插粒、随意涂色、捏泥、倒沙等;有的时候,玩运动量大的游戏,如拍球、跳沟、踢石子、爬梯、捉迷藏等;有的时候,他把日常生活中积累的经验运用到游戏中去再现,如把椅子当汽车,自己扮演开车的司机,把娃娃当小妹妹,抱她睡觉、喂她吃饭、带她上街买东西等等。

四五岁的幼儿想象力更加丰富,体力更加充沛,他们的游戏更复杂了,有的时候几个孩子能围绕一个主题玩上两三天,如空中小姐、集市贸易、堡垒战、解放军持枪冲锋、操练等等。

有的时候,玩规则严密的棋类游戏、竞赛性游戏。

中国幼教专家陈鹤琴先生认为:“幼儿是以游戏为生命的。

”游戏是一种学习,对于幼儿有许多好处,即“多游戏,多强健;多游戏,多快乐;多游戏,多知识”;“多游戏,多思想,增能力,长智慧”。

(二)爱模仿。

两三岁的幼儿看见妈妈扫地、洗衣,他要试试看;听见鸡啼猫叫,他要学学看;看见爸爸吸烟、爷爷练拳,他也要做做看。

家庭中成人时常看书、读报,幼儿拿本图书念念有词;成人时常说粗话、打麻将,幼儿也会学得像模像样的。

孩子的眼睛时刻注视着,迫使成人不得不事事谨慎,以便做个好榜样,而不是坏榜样。

(三)好奇又好动。

许多父母抱怨孩子太调皮。

新买来的漂亮花瓶,他拿棒头去敲出声音;小汽车开不动了,他把汽车拆得七零八落;听见外面声音嘈杂,他马上跑出去看热闹。

有个5岁的幼儿为了让牡丹花蕾早开放,硬把花瓣一一扒开来,使花凋谢了。

孩子不但爱动手,也爱动嘴,他们常常要问:“这是什么?…‘是什么东西做的?”“从哪里来的?”“为什么会这样的?”好提问是好奇心的表现。

大哲学家柏拉图说:“好奇是走向知识之门。

”如果孩子不好奇、不去摆弄各样事物,就不能了解事物的性质和特点。

爱玩弹弓的小男孩很早就从实践中体验到“弹性”、“抛物线”和“惯性运动”的作用,尽管他们说不出这样的名词术语。

各年龄段幼儿主要年龄特点

各年龄段幼儿主要年龄特点

小班幼儿主要年龄特点小班〔3岁—4岁〕的孩子刚从婴儿期步入幼儿期,一方面,他们不免带有一些婴儿的"痕迹";另一方面,由于身心发展迅速,他们又开始具有幼儿期的显著特点.因此,小班幼儿的年龄特征十分突出.〔一〕动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展的时期,而动作发展又是其重要标志.他们身体和手的动作已经比较自如,可以掌握各种粗动作和一些精细动作.由于动作发展的需要,小班孩子特别好动.由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强,在小班这一年中孩子动作的颈部非常快.3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异.我们发现,这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关.〔二〕认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育,而且对他们的思维发展都有重要的价值.刚刚走过婴儿期的3岁幼儿,正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段,他们的认识很大程度上要依赖行动.同时,3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差,他们也常常通过自己的行动表达需求.〔三〕情绪作用大情绪对3岁幼儿的支配作用很大.他们容易激动,而且激动起来就难以控制.他们对成人表现出强烈的依恋,初次离开父母,会表现的极为不安.小班幼儿不仅依恋成人,而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响.他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配,他们的许多活动也都是"情绪化"的.〔四〕爱模仿爱模仿,三岁幼儿突出的年龄特征.他们喜欢模仿老师、家长和伙伴.小班幼儿正三在模仿中学习、成长的.模仿可以成为他们的学习动机,也可以成为他们学习他人经验的过程.幼儿的模仿并不是消极被动的临摹,他们在模仿中同样一有创造,有自己个性与情感的表达.〔五〕常把假想当真实幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情,使他们想象夸X性的表现.成人不理解幼儿的这一特点,往往误认为他们在"说谎".幼儿喜欢游戏,就是因为他们沉迷于想象的情景,把自己真的当成了游戏中的角色.这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出.〔六〕常把动物或物体也当作人幼儿常常把动物也当成人,甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想,是他们的同类.他们常和"娃娃"说话,跟小椅子"再见",这是幼儿思维"拟人性"特点体现.正因如此,3、4岁的幼儿喜爱童话故事,自己也常生活在童话世界之中.中班幼儿主要年龄特点幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段,也是幼儿身心发展的重要时期.有他特有的年龄特点.一、有意性行为开始发展4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了,注意力集中了.集中精力从事某种活动的时间也较以前延长,小班集体活动15分钟,中班为25分钟左右.他们能接受成人的指令,完成一些力所能及的任务.在幼儿园里,可以学当值日生,为班级的自然角浇水,帮助老师摆放桌椅等.在家里,能够收拾自己的玩具、用具,并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等.表明此时幼儿已出现了最初的责任感.二、学习控制自己的情绪4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定,他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降,开始学着控制自己的情绪.在商场,当他们看到喜爱的玩具,已不像2——3岁时那样吵着要买,能听从成人的要求,并用语言自慰:"家里已有许多玩具了,我不买了".在幼儿园里,同伴间发生争执时,有时也能控制自己的情绪和行为.当然,他们并非对所有的事都能调节好,对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配,甚至还会出现情绪"失控"现象,遇到不顺心时仍会大发脾气.三、规那么意识萌芽,是非观念较模糊在集体生活中,4、5岁儿童不仅开始表现出自信,而且规那么意识萌芽,懂得要排队洗手、依次玩玩具等.当他们与人相处时,表现得有礼貌了,会主动说"谢谢"、"对不起"等,此时儿童的是非观念仍很模糊,只知道受表扬的是好事,受指责的是坏事,懂得喜欢受表扬,听到批评会不高兴或感到很难为情.四、在活动中学会交往4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩,在活动中他们逐渐学会了交往,会与同伴共同分享快乐,还获得了领导同伴和服从同伴的经验.此时他们开始有了嫉妒心,能感受到强烈的愤怒与挫折.有时,他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西.当然,在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式.五、动作发展更加完善,体力明显增强4、5岁儿童精力充沛,他们的身体开始结实,体力较佳,可以步行一定的路程.基本动作更为灵活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立,会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵巧,可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作.动作质量明显提高,既能灵活操作,又能坚持较长时间.六、活泼好动、积极动用感官随着身心的发展,儿童对周围的生活更熟悉了,他们总是不停地看、听、摸、动,见到了新奇的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物.还常常喜欢寻根刨底,不但要知道"是什么"而且还要探究"为什么"如为什么鸟会飞?为什么不这样?七、思维具体形象,根据事物的表面属性概括分类4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点,在理解成人语言时,时常凭借自己的具体经验,如教师说"一滴水,不起眼",儿童那么理解成了"一滴水,肚脐眼".这时期的儿童在已有感性经验的基础上,开始能对具体事物进行概括分类,但概括的水平还很低.其分类是根据具体事物的表面属性〔如颜色、形状〕、功能或情景等.如把苹果、桃、梨归为一类,认为这些水果可以吃,吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类,认为这些都是黄色的.八、对事物的理解能力逐渐增强4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强,在时间概念上,能分辨什么时间该做什么事情;在空间概念上,能区别前后、中间、最先、最后等位置;在数量上,能自如地数1—10.对物体类别的概念也有初步的认识,会区别轻重、厚薄]粗细等.部分儿童还能分清左右,能把物品从大到小摆成一排.初步理解周围世界中,表面的、简单的因果关系,如能够明白种花若不浇水,花就会枯死的道理.九、能独立表述生活中的各种事物4、5岁的儿童已能清晰地谈话,词汇开始丰富,喜欢与家人及同伴交谈.能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物,但有时讲话会断断续续,因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系.他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言,如对小妹妹说"爸爸走了",对妈妈说"爸爸去商店买吃的东西了".有时他们也能表述相当复杂的句子:"我还没来得及把蛋糕放在桌子上,小红就把它吃掉了."十、具有丰富、生动的想象力4至5岁的儿童活泼、好动,并且富于想象,难以分清假想和现实,他们常常会把看到的内容融入自己的想象,如当儿童站在阳台上往下看,成人提醒其要当心,他会说:"没关系,我会飞."他们还喜欢假装做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他们有时会"撒谎",但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实.十一、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造4岁的儿童喜欢唱歌,会拍打较容易的节奏,他们能说出至少6—8种颜色,喜欢涂涂画画,能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体,如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等,有时还会捏出人像或动物的形象.这一时期的儿童在表达自己的想法时,经常要用手势、表情一起帮助表达与创造.大班幼儿主要年龄特点大班是在幼儿园的最后一年,这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型,首先就要了解大班孩子的年龄特点.1、自我评价能力逐步发展,情感的稳定性和有意性.5岁以后,儿童的个性特点有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展.这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价和儿童的评价不一致时,他们会提出申辩,也就是我们一直说的"小孩越大,主意越大",他们不再是你说什么就是什么了.不过这时孩子的情绪控制能力会越来越强,随意发脾气的现象会大大减少,如摔跤了也不太会大声啼哭,而且会照顾比自己小的孩子,但同时也有个问题,就是他不再愿意轻易的把想法告诉成人了,经常我们会问不出他想干什么.他们的喜好也比较稳定了,有了一定的好朋友圈子,经常会和好朋友在一起玩,回家也会打打.2、自理能力和劳动能力明显提高.这一阶段的儿童在生活自理能力方面更加独立了,他们能选择自己喜欢的、适合的衣服,能很好地使用筷子了,也能自己独立地安睡,而且非常喜欢参与成人的劳动,在幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事,家长不妨放手让他们做一些事情,这样他们会很高兴,同时各方面生活能力也会得到更大的提高,这也是他们责任感的一种表现.3、合作意识逐渐增强,规那么意识逐步形成.这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识,他们会选择自己喜欢的同伴,也能三五成群地一起游戏了,这时经常会听到"我不睬你了"、"谁叫谁不要睬你了"类似的矛盾.在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务,在大班年龄小组活动的形式会越来越地出现,这时一种锻炼孩子团队行为的活动形式.他们在自己的小团队中进行各种活动,同时也会形成一种他们自己认同的规那么,并会努力遵守,如果谁违反了规那么,儿童常常会"群起而攻之",破坏规那么的儿童会被排除在外,这段时间成人要适当引导,这对孩子今后的集体意识培养是有益的.4、动作灵活、控制能力明显增强,爱学、好问,有极强的求知欲望.5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了,平衡能力明显增强了,还可以做一些比较复杂的技巧性运动,如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试,同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动,我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏,培养孩子们的集体荣誉感和上进心.学前后期的儿童对周围世界的兴趣及积极的求知态度是令人惊叹的,他们对与一些比较有深度的问题更感兴趣,如"为什么月亮会跟着人走"、"鱼儿为什么会在水里游",他们也不在满足于等待成人的回答,他们更喜欢自己找答案,他们对百科全书更感兴趣.而且这时的孩子非常喜欢把玩具拆开,其实不是搞破坏,是他们更满足于探索玩具里面的奥秘,他们对自然现象和机械运动的原理开始感兴趣,我们不妨提供一些废旧的东西让他们拆.5、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系,能根据周围事物的属性进行概括分类.5—6岁儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生,这时其他年龄的孩子所不具备的能力,例如在解释乒乓球倾斜的积木上滚落时,他们会解释"乒乓球是圆的,积木是斜的,球放上去会滚下来",这说明他们根据已有经验能够判断"圆"与"斜"的关系中寻找乒乓球滚落的原因,我们在日常游戏中会提供很多这类小试验的材料供孩子探索,家长也不妨引导孩子观察一些生活中较简单的小现象,找找其中的因果关系.在事物的归类方面他们能开始根据事物的本质属性进行初步的概括和分类,例如说到人们饲养的、身上有皮毛、四条腿的猫〔兔、猪〕等归为家畜类,但是由于手概括水平的制约,还不能很好地把握精确含义,如有的儿童把家畜、家禽概括为动物,但是把昆虫却排除在动物之外.6、能生动、有表情地描述事物,阅读兴趣显著提高.5—6岁是儿童语言能力明显提高的时期,他们能比较系统地叙述生活见闻,而且能生动、有表情地描述事物,语言地灵活性增加,能够反应比较快地与人对答,同时他们的讲话中会有很多成语、规X语言、完整的词句.大班儿童也对图书有浓厚的阅读兴趣,能够比较长的时间专心地看书,不但对内容的理解力非常强,也开始对文字感兴趣,儿童经常会几个人聚在一起读书中的文字,我们可以提供一些比较常的带有文字和拼音的故事给孩子看,而且他们对生活中自己认识的字会非常兴奋,往往会大声念出来,我们可以利用更多外出的机会来帮助孩子巩固已认识的汉字.7、创造欲望比较强烈,表现与表达方式更加多样化.由于小肌肉运动技能的发展,儿童的双手更灵巧,操作物体的能力大大加强,他们越来越喜欢那些能满足想像和创造欲望的多变性玩具,他们能长时间地专注地探索物体的多种操作可能,例如他们会几个人合作搭建熟悉的建筑物〔杨浦大桥、东方明珠等〕,这些活动可能会延长至1到2个星期,在体育活动中也会很别出心裁的想出玩法.他们的歌舞、乐器、绘画、建构等方面的表现能力大大增强,而且还非常热衷于戏剧表演.大班幼儿主要年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展.这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上.儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩.同时,儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展,例如;大班儿童在评价自己时会说:"我会唱歌跳舞,但画画不行."2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友.儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭.此时,由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安.而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职.3、自理能力和劳动能力明显提高.这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了,他们能选择喜欢的、适合自己的衣服,能用筷子吃饭、夹菜,也能不影响别人安静地入睡.学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开,对劳动持认真态度,关心劳动结果,也能初步理解一些劳动的社会意义:他们喜欢参与成人的劳动,在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品.在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等:在劳动中表现出一定的责任感.4、合作意识逐渐增强在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识.他们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏.他们逐渐明白公平的原那么和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规那么.比如,在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具,能以语言、动作等进行表现,并有一定的合作水平.5、规那么意识逐步形成大班儿童的规那么意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规那么,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等.大班后期的儿童特别喜欢有规那么的游戏,像体育游戏、棋类游戏等.对在活动中违背规那么的行为,儿童常常会"群起而攻之".但这一时期的儿童对于规那么的认识还没有达到自律.规那么对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规那么的实践方面还会表现出自我中心6、动作灵活’、控制能力明显增强5岁儿童的走路速度基本与成人相同,平衡能力明显增强,可以用比较复杂的运动技巧进行活动,并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈.手指小肌肉快速发展,已能自如地控制手腕;运用手指活动,例如,灵活地使用剪刀,会用橡皮泥等材料捏出各种造型等,还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动.7、爱学、好问,有极强的求知欲望学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度,他们不但爱问:"是什么?"还想知道:"怎么来的?""什么做的?"儿童还常常会提出这样的问题:"为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?""电视机里的人怎么会走路、说话?"有的儿童喜欢把玩具拆开探索其中的奥秘.儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣,渴望得到科学的答案.8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生.例如,在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说:"乒乓球是圆的.积木是斜的,球放上去就会滚."说明儿童已能从客体的形状与客体的位置之间的关系,即"圆"与斜"的关系中寻找乒乓球滚落的原因.但由于周围现象中的因果关系比较复杂,即使到了5、6岁,儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致,而且对日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解.9、能根据周围事物的属性进行概括和分类随着抽象逻辑思维的发展,5、6岁儿童开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类,如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、兔、猪归为家畜类.然而,由于受知识、语言、抽象概括水平的制约,这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的,还不能掌握概念全部的精确含义,缺乏进行高一级抽象概括的能力.因此,儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误,例如,有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物,而把昆虫排斥在动物之外.10、能生动、有表情地描述事物5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期,他们不但能系统地叙述生活中的见闻,而且能生动有感情地描述事物.在与成人和同伴的交谈中,以自我为中心的表达逐步减少,能依据别人的言语调整谈话内容.看图讲述能力也明显提高,儿童在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动.语言表达灵活多样;并力求与别人不同.但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异.11、阅读兴趣显著提高大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚,能较长时阔专心地看书,对内容的理解能力较强.而且开始对文字产生兴趣,当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋,还常常缠着成人教他们认字,识字的积极性很高,记忆力也很强.他们还常常在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期儿童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字;阅读成了他们很大的乐趣.12、创造欲望比较强烈由于小肌肉运动技能的发展,双手的灵巧,使儿童操作物体的能力大大加强,他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变性的玩具.他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能.还会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物,如"杨浦大桥"、"东方明珠电视塔"等等.5、6岁儿童还对创编儿歌感兴趣,他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌.在体育活动中他们也常常会别出心裁,想出独特的玩法.13、象征性游戏趋于成熟5、6岁儿童玩角色游戏时,对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚,出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系.由于儿童的思维正在进一步向抽象化发展,因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为.幼儿之间对替代物的一致认同程度提高,游戏中发生争执的情况减少.游戏的主题除了来自于儿童的生活外,还来自于影视作品.在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容,概括和创造性地再现一般的生活情景.14、表现与表达方式多样化这一年龄段的儿童表现欲望强烈,他们会用多种方式表达自己的想法.如,在美工活动中会用多种工具进行绘画创作.在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解.外出参观后,儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻.他们还热衷于戏剧表演.小班案例:家庭背景:孩子从小由祖辈照顾,入园前才和爸爸妈妈一起住,由于祖辈的宠爱,孩子已渐渐形成了任性、爱打人等一些不良的行为习惯.孩子在出生时,由于受早产的原因,造成了双手的手指先天的障碍缺陷.食指和中指无法正常的X开,因此动作的协调性较差,双手不能协调的动手操作,对生活和学习有一定影响.随着孩子的成长,爸爸妈妈担心孩子发现自己和其他小朋友不同而造成心理负担,希望能通过老师的帮助,一方面改掉这些坏习惯,另一方面能帮助孩子愉快而正常的参与活动,形成良好的个性品质.孩子主要行为表现:1、不受纪律约束,喜欢自由四处跑,常常干扰他人正常活动.2、以自我为中心,爱发脾气,喜欢争抢,不会谦让,有攻击性行为.3、注意力不集中,做事缺乏耐心,容易受外界刺激干扰.培养目标:1、知道幼儿园的玩具大家一起玩,并能和同伴友好地玩.2、不打人、不抓人,初步懂得关心同伴,与同伴能友好相处.3、乐于参与自我动手服务,提高动手能力.培养措施:1、正确分析孩子的情绪化行为,施以引导和鼓励.2、用心观察孩子的活动和行为,及时帮助孩子调节和控制.3、多与孩子交谈,并耐心对待和回应孩子.4、保持与家长的沟通,使家长正确认识孩子自我意识发展的特点,共同参与孩子的培养.。

小学生身心发展规律与特点

小学生身心发展规律与特点

小学生身心发展规律与特点王海英(东北师范大学教育科学学院,副教授)一、小学生身心发展的一般规律1.小学生身体发育的规律和特点(1)身体生长发育6~9岁儿童体格发育基本上是平稳的,身高平均每年增长4~5厘米,体重平均年增长2~3.5公斤。

10岁以后,随着青春期的到来,体格发育进入快速增长阶段。

这时身高男孩一般每年可增长7~9厘米,个别可长10~12厘米;女孩一般每年可增长5~7厘米,多的可长9~10厘米;体重每年可增长4~5公斤,有的可增加8~10公斤。

这一时期儿童的骨骼有机物和水分多,钙、鳞等无机成分少,所以骨骼的弹性大而硬度小,不易发生骨折,但容易发生变形。

肌肉虽然在逐渐发育,但肌肉的力量和耐力都比成人差,容易出现疲劳。

学龄儿童的心率约为80~85次/分,明显低于新生儿时的约140次/分和学龄前儿童时的90次/分左右;这时儿童的肺活量也明显增加,对各种呼吸道传染病的抵抗力也增强。

(2)脑和神经系统的发育儿童到6岁时脑重约1200克,此时,左右大脑半球的一切传导通路几乎都已形成,所以当身体受外界刺激后,可以很快的速度准确地传到大脑皮层的高级中枢。

大脑皮层间增加了暂时联系的可能性,条件反射也比较容易建立。

7~8岁大脑继续发育,脑重约1400克,已接近成人脑重。

同时神经细胞的体积增大,细胞分化基本完成,许多新的神经通路出现。

此时大脑额叶生长迅速,其运动的正确性、协调性得到发展;大脑的抑制能力和分析综合能力加强。

9~14岁小学生脑的重量增加不多,主要进行着细胞内部结构与机能复杂化的过程。

神经的联络纤维在数量上大大增加,联络神经元的结构和皮层细胞结构机能在迅速发展和形成。

这是联想的、推理的、抽象的和概括的思维过程的物质基础,也说明这一阶段神经系统的发育特别是脑的发育在机能上进一步成熟。

2.小学生心理发展的规律和特点(1)小学生心理发展的规律小学生的心理发展既有连续性又有阶段性,是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程。

儿童心理发展(细分表)

儿童心理发展(细分表)
1、容量增加
2、特点:有意超过无意;意义记忆为主导;抽象记忆发展速度超形象记忆。
3、记忆策略的运用:(5岁前无;5—7岁不能主动运用;10岁后稳定)复述(背诵)和组织(归类和系列化)
4、记忆的培养和促进:(四点,P148)
记忆(70岁是关键点)
思维
直觉行动思维(特点五点)
具体形象思维(依表象展开)特点:思维的具体形象性(和直觉行动思维的区别是感知行动内化为表象和区别词的符号功能;一定的计划性和预见性;不清晰性和易变性);抽象逻辑思维获得初步发展(提问类型“为什么”为主导;概念形成的特点:5岁用功用,而5岁后按类别;概念的基本方式(儿童早期以典型事例为主;而幼儿获得的最基本方式是把有代表性的事例和词结合,属于言语理解方式,是幼儿最基本的方式。)
2、内容的丰富和词义的深化
3、词类的扩展:3岁以后逐步掌握各类词汇
4、消极词汇和积极词汇(能理解且会正确使用)的消长
(二)语法结构
1、从简单句到复合句
2、从陈述句到多种形式的句子
3、从无修饰句发展到修饰句
4、句子长度的变化
幼儿期是口头言语发展的关键期,是人生获得语言的非常重要的时期。
注意
1、注意的萌芽:无条件反射基础上的定向反射
2、儿童道德发展过程:(柯尔伯格)三个时期,六个阶段(P145)
说明:1、分类思路:先选出各单元比较特殊的部分组成特别讲解;再按普通心理学(尤心理过程部分)分类,含注意;最后按社会心理学分类。不少内容归类较难,加之本人能力所限,如有不当之处,望各位学友指正。
2、内容详略:总体上是重前轻后。而不少内容由于表格限制,没有详细展开,在使用时需要结合书本学习。另外,参考时要注意分号、括号以及冒号的作用。
儿童心理发展

儿童年龄分期及生长发育规律

儿童年龄分期及生长发育规律

儿童年龄分期之老阳三干创作﹝一﹞、胎儿期:从受精卵形成到胎儿出生为止,共40周。

﹝二﹞、新生儿期:自胎儿娩出脐带结扎至28天的时期。

﹝三﹞、婴儿期:自出生到1周岁之前为婴儿期。

﹝四﹞、幼儿期:自1岁至3周岁之前为幼儿期。

﹝五﹞、学龄前期:自3周岁至6-7岁。

﹝六﹞、学龄期:自小学开始(6-7岁)至青春期前。

(七)、青春期:从10-20岁。

生长发育规律生长发育规律遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简短到复杂的规律。

出生后运动发育程序:A)抬头:2个月时能俯卧抬头;4个月时竖头很稳。

B)坐:6-7个月会坐,C)8-9个月可用双上肢向前爬。

D)11个月可独立站立片刻;12-15个月可独立自走稳;24个月可双足并跳;4岁时会独足跳。

精细动作发育程序:6个月伸手够抓前面的玩具;8个月会双手传递;10个月能用拇指、食指对指取小物品;2岁叠6-7块积木,能一页一页的翻书;3岁叠10块积木,会穿珠子。

体重体重—反映近期儿童营养状况最灵敏的指标。

身高(身长)身高—是反映儿童远期营养状况的指标。

2岁后每年身高年增长低于5cm,为生长速度下降。

头围头围过小,则提示脑发育不良;头围过大,则要怀疑脑积水。

上臂围的增长无条件测身高和体重的地方,可用左上臂围丈量筛查5岁以下的儿童营养状况:>13.5cm为营养良好;12.5-13.5cm,营养中等;<12.5cm为营养不良。

生长发育评价评价指标:1、W/A(按年龄别体重) 2、W/H(按身高别体重) 3、H/A(按年龄别身高)均值加减2个尺度差以内为正常范围,任何一种指标评价为“下”者,均为营养不良。

如:W/A评价为“下”称体重下;H/A评价为“下”称生长迟缓;W/H评价为“下”称消瘦。

三项指标综合评价表。

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1岁半:爱唱反调2岁:开始关心他人2岁半:让人一个头两个大的第一叛逆期3岁:喜欢与人分享3岁半:缺乏安全感4岁:爱吹牛4岁半:分不清真实与幻想5岁:可爱的黄金年华5岁半到6岁:极端自我中心7岁:喜欢独处的年龄8岁:具有评价事务的能力9岁:追求完美10岁:青春期前奇妙的缓冲期下面开始分述,对照看你的娃是不是这样的?1-2岁2岁前后的小坏蛋有多坏,我们都已经知道了。

最突出的表现包括:“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。

其实,孩子的这些行为都只是因为,孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。

但他们不懂得表达,甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。

他们一点儿也不坏,一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。

对待这么小的小宝宝,书上提供的管教技巧主要以疏导、绕道为主。

安全第一:不要告诉孩子不许玩不许碰。

你自己把该锁起来的锁起来,该扣好盖子的扣好盖子。

生活规律:饿了、渴了、累了、困了、闷了,孩子就容易发脾气。

你应该摸索孩子的生活规律,在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前,采取恰当措施,比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。

转移注意:这么小的宝宝,注意力移动得很快,你要好好利用。

比如,你抱孩子进餐椅吃饭,孩子打挺不肯进去,你就不必坚持。

拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他,等他吃得高兴心情愉快时,再抱进餐椅里去。

不当观众:当孩子打滚撒赖时,不当观众。

没有观众了,这演员也就没趣了。

绕开硬碰硬:如果你问,“你要不要洗澡?”这答案肯定是“不!”你可以换个说法,“你想在澡盆里玩小鸭子,还是玩小水桶?”放松你自己:当你自己太累、太困、太饿时,你也会和孩子一样,容易发脾气。

就像对待孩子一样,在预计你自己要进入“坏情绪区”之前,好好善待你自己一下,给自己充足电。

三岁从情绪上看,三岁的他是个快乐的年纪,他友善,平静,充满安全感,易于接受,也乐于分享。

在两岁半是吵闹不停的孩子,到了快三岁的时候,会突然变得安静而斯文。

他会经常说,好或者要。

笑的时候比哭的时候多,对你的要求也比以前要能容易妥协。

三岁时,大部分的孩子在生理或者心理,尤其是情绪发展上,会呈现一个稳定的状态。

此时他已经有很好的自我意识和稳固的自我概念。

当然,他的自我概念和别人如何对待他有很大的关系。

虽然在三岁的时候,他一向强硬的拒绝态度减少了,取而代之的是分享或者依赖,但他也体会到自己的成长和能力的增强。

同时三岁也是个“我们的年龄”。

他会喜欢说,我们来,我们一起来散步。

这种一起做或者是我们的感觉,让他有依赖的感觉。

同时,他也喜欢分享的滋味。

从前看起来满喜欢独立的孩子,现在却经常和妈妈说,你帮我做,或是你做给我看。

他喜欢与其他孩子一起玩,但是他最喜欢的人还是妈妈。

尤其是妈妈放下手中的事情,把注意力放在他身上,讲故事给他听,跟他玩游戏,或者陪在他身边是,总是带给他欢乐的情绪。

他在肢体动作的控制上,已经相当成熟和舒畅。

他步伐稳定,走的很好,跑的很顺,在急转弯是也不费劲。

他走路时候,两手自然的摆动,不需要夸张的伸张手臂来平衡重心。

在语言能力上他的发展也更是一种田地。

他喜欢学习新的字,尤其喜欢这些字眼:新的,秘密,吓一跳、好难。

在事情陷入僵局的时候,如果你说对了话,还可以抢救场面呢。

比如,你说出,小惊奇,或者小礼物这个字,而且你也实际的拿出这个小礼物是,那么就算是一块小的饼干,也能博得孩子无限的欢欣,把刚才的不愉快全给忘了。

但好景不长,当你还在享受这段美好时光的时候,时间已经悄悄的把他带到另外一个成长阶段,而这个阶段一三岁到三岁半这个年龄段截然不同。

这就是稳定之后会出现一段不稳定的时期了。

三岁是合作的年纪,三岁半则恰恰相反。

反抗是三岁半到四岁这个时期最大的特征。

对妈妈而言,三岁半的孩子好想凡事都想和她做对。

三岁半是一个内向,焦虑,缺乏安全感,同时意志力极强的年龄。

有的时候,我们难免会以为他只所以这么固执,是因为他太自信了。

其实全然不是那回事,而且刚好相反。

三岁半的孩子是非常没有安全感的,甚至在他的生理发展商,也表现是他的不安全感,比如口吃,常摔跤,有时紧张的发抖。

情绪和肢体上的不安全感,经常在这个阶段表现出来。

他一方面缺乏安全感,一方面却又想支配外在的世界。

因为他无法控制自己的情绪,每天,他都在挣扎中过日子,生活过的很不愉快。

他经常试着去控制外界,以减少他的焦虑和不安。

比如他唱命令周围的人说,不要看不要笑一分钟,他才得意洋洋的发号命令。

但是只要别人稍微不注意他,她会马上要求大家注意他。

他不让妈妈讲电话,不让爸爸看报纸,连爸妈互相讲话都不行。

他正在体验自己与别人的关系,以及自我这个个体。

他不在对我们那么干兴趣,这也是他发号施令的原因之一。

他觉得别人无意的一瞥,都是侵犯到他的自主权。

在三岁半的年龄,朋友对他相当重要。

也就是因为他热衷与他的朋友,是他的行为也有可喜的一面。

许多孩子在这个年龄都有他想象的朋友,这些朋友有的是人,有的是动物。

对于父母来说,当他到了三岁半的时候,我们的格外小心。

虽然这是一段不愉快的时期,但是孩子不是你的敌人,他不是故意要和你做对,而是他处于身心不稳定的状态他的日常生活起居,都要我们多费精力,多花心思来处理。

接受他在找个年龄,最大的情绪发泄对象是妈妈的事实。

还有在他不闹情绪的时候,腾出时间陪他玩。

也许他是一个愉悦和顺的孩子,他能平静度过三岁半岛四岁的这段期间,因此,我们不必担心他没有表现出不稳定的特征。

如果他真的出现这些情况的话,我们也大可放心。

因为就算脾气再好,孩子也会有不稳定的时候。

四岁三岁的小孩有颗温顺的心,四岁的小孩的心则是活泼的。

典型的四岁孩子喜爱冒险,喜爱远足,喜爱刺激,他喜爱任何新鲜的事物,去接触不认识的人,喜爱到新的地方,喜欢新的游戏,新的玩具,新的活动和新书。

对于大人所提的娱乐点子,再没有人比他们更有反应了。

典型的四岁孩子动作迅捷,他做每件事情都很快,兴趣转移的也很快,而且一件大事大多做一次。

他没有兴趣讲究完美,只有兴趣继续做下一个活动。

这个年龄的孩子,无论男女,大多是快活的、精力充沛的、活蹦乱跳的、荒谬好笑的、无拘无束,对什么事情都跃跃欲试。

和三岁半那时爱吵又爱闹的情形相比较之下,他的改变可不是不小哦。

现在他经常说话多一点,也有点爱吹牛,有的时候还有些跋扈。

这些都是因为他开始进入表现自我的领域,新鲜加上过度兴奋所致。

三岁半的孩子的特点是,对于大人所要求的事情,常常予以强烈的反抗,这也许是因为在他的心目中,大人还是全能的缘故。

四岁孩子就不会这样了,他似乎往前进了一大步,他发现大人虽然还是握有大权,但是并非全能,同时,他也发现自己很有力量。

从他的观点看来,坏事未尝不可以做,屋顶不会因此而塌下来。

四岁的孩子会毫无意见、兴高采烈地接受你的提议,不管你出的是什么点子,因此给予这个年纪的孩子心的玩具、书本、衣服、经验或讯息等,是一件快乐的事。

因为,不论你给他那一样,他的眼睛都会闪闪发亮。

四岁的孩子虽然喜爱很多东西,但是他的情绪却也十分极端。

他爱得多,恨得也不少。

没有人敢肯定的说,到底是什么东西引发了他的恨意。

但是无论是什么,在合理的范围内,他的感受是应该受到充分尊重的。

四岁的孩子对母亲怀有极度强烈的感觉,如果有什么东西改变了眼中的母亲,他就会对这个东西表示出特别强烈的恨意。

他或许讨厌母亲戴某些首饰,也许不喜欢母亲改变发型,或者,她脸上若有一种特殊的表情告诉他,她不喜欢他,他可能特别讨厌这种表情。

无疑,大人应当随时配合四岁孩子的迅捷和善变。

四岁的孩子喜欢向外扩张的特性,有时候连他自己都有点受不了了。

因此,他还是喜欢而且会尊重有限度的规范,但是并不会常记心里,得要你经常地提醒他才行。

四岁的小孩虽然老是想往外跑,也经常不受规矩,然而,如果他用心,还是蛮可以信赖的。

在他四岁半前,很多孩子都能让父母放心地准许他们到户外去玩耍,而不去监视或查看。

然而,小孩子很想知道,在大人喊停之前,他到底能玩到哪里,这种需要如果和他喜欢向外扩张的习性结合,这个四岁的孩子就会表现出这个年龄最大的特点---喜欢逾越范围。

所以很多四岁的孩子非常喜欢,“最远到树哪里,最远到门那里”这些口头上的限制。

甚至,如果你告诉他,你应当做或者不要做这个,他就会很遵守这些规矩。

对于大便的过程和自己的排泄物,四岁的他都很感兴趣。

小孩子对大便这个动作特别着迷。

除外散步时,他甚至能认出狗大便过的每一处地方。

四岁的孩子经常开口闭口都是不堪入耳的话,狗屎,他妈的,是经常听到的脏话。

如果那个朋友得罪他,他可能会叫他狗屎蛋。

一般来说,孩子会将这类名词和形容词,用在他不接纳的人身上。

做父母的需要对自己的言行更加的谨慎才行。

从另一方面说,孩子如果不用真正的脏话,也会用一些几近侮辱和威胁的字眼来批评大人。

如果真的遇到这种情形,你不用生气的训诫他,要冷静的对他说,是这样吗?或者眨眨眼睛表示你明白真相,这样一来,他往往很快就会说出实话的。

从这个时段开始,孩子也渐渐明白好事情的好或者坏。

这个时期,他最高兴的事,莫过于在睡前,听一些小故事。

他喜欢听爸妈小时候如何坏以及怎么好的故事。

与四岁孩子相处的技巧:1 与他一起分享和创造。

2 不理会他的不好的行为。

3 接纳他的吹牛。

4 和他对骂(如果孩子用粗野的话攻击你,你也可以和他玩对骂的游戏,以解放他被压抑的情绪。

骂的的时候,要像是真的在骂他一样:你是指被压烂的毛毛虫。

这类愚昧的对骂语要持续到你们笑声取代愤怒为止)5 给他一段专属时间6 给予口头规范7 和他商量8 尽量避免会有麻烦的情景9 不要再电话中闲聊(四岁的孩子都讨厌妈妈电话闲聊)10 使用肯定而幽默的引导11 使用秘密字眼12 以轻声细语取代吼叫13 有时不妨也吹吹牛14 全心全意和他谈话15 谨慎的选择电视节目5岁五岁,开朗而愉悦的年龄。

五岁的孩子象阳光一样,温暖,明朗。

五岁小孩是母亲愿望的视线,从孕育,生产,初生时的事事包办;一到两岁是的步步紧盯;三岁四岁时的蛮不讲理;到了五岁,终于可以让父母松一口气。

欣慰地欣赏自己养育多是的成果,充分吸收五岁小孩爱的回报。

那个制造狂风暴雨的小捣蛋,终于变得懂事了,讲理了,他一心一意要做一个好小孩,要讨妈妈欢欣,他的世界都以妈妈喂中信。

他的小小心灵充满了对人,对物,甚至对神的爱。

他张大眼睛,好奇的学习,贪婪地吸收,享受生命提供给他的一切美好。

五岁,黄金年龄。

五岁的小孩真心地想要学好,而且,通常总是表现的很成功。

在这个年纪里,最令人喜悦的特质,就是他热爱生活,自得其乐,而且一直是看到生活的光明面。

他一心求好,有时甚至连微不足道的小事也要请求大人容许。

甚至他所用的语言,也都是正面而积极的。

他常说,当然,好啊,好可爱哦。

他之所以表现的这么好,至少有个把月的时间如此,主要原因是,在这个年纪,妈妈是他世界的中心。

他全心想要讨好妈妈,亲近妈妈,他要跟妈妈说话、跟妈妈玩耍、帮妈妈做家务,跟着妈妈在屋里团团转。

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