化学肥料 第二课时 探究初步区分氮肥磷肥钾肥的方法

人民教育出版社九年级化学下册第十一单元化学肥料
第二课时探究初步区分氮肥磷肥钾肥的方法
（45分钟）
广东省江门市新会区会城河南初级中学
钟景云
教材分析
本课题是第十一单元的最后一个课题，可以看作是酸碱盐知识的一个延伸和拓展。

学习过程中既复习了酸碱盐的知识，又将化学知识运用到生产生活中，让学生能学以致用。

教学背景
化学肥料是农村学生比较熟悉的一类物质。

我国是一个农业大国，关于“农村、农业、农民”的“三农”问题，国家一直相当重视。

农村中学的学生，将有一部分要回到农村，要做一个现代化的农民，就必须懂得科学种田。

教学目标
知识与技能：通过实验探究，初步学会区分氮、磷、钾肥的方法。

知道常用化肥的保存及施用时注意事项。

过程与方法：通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流及实验探究，培养学生收集、处理信息、动手操作的能力和交往、合作能力。

情感态度与价值观：体会化学是有用的，同时了解科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献，以及在化学发展中尚有许多需要解决的问题。

重点和难点
重点：区分氮、磷、钾肥的方法。

难点：培养学生解决问题的能力。

教学设计
课前准备
在互联网查询“新会现代农业基地” /
培养学生关注社会、关注环境、关注生活、关注“三农”的真实情感，培养学生解决实际问题的能力，教育学生如果要做一个农民，就要做一个现代化的农民。

设置情景（幻灯片播放）
在一个农业实验基地上，分区种了一些作物，对作物进行氮、磷、钾三种元素的营养作用的实验。

第一区：左边为叶片发黄的菜；右边为正常的菜。

第二区：左边为枝株矮小的小麦；右边为正常的小麦。

第三区：左边为叶片边沿发黄的大豆；右边为正常的大豆。

提出问题
1．三个实验区中，那边为不正常的作物？各缺什么营养元素？
2. 如何区分常用的氮、磷、钾肥呢？
分组实验
1．动手实验及阅读有关资料提示，以小组为单位填写下表。

看哪组同学又快又准。

2．展示观察成果：小组代表上讲台，展示本组观察的结果（其他组的同学补充）。

3．学生小结：从外观上及化学性质上区分氮肥、磷肥、钾肥的方法（教师点评）。

4. 交流实验结果：学生自由交流；小组代表汇报交流（教师指导，给予点评）。

5. 归纳小结:区分氮肥和钾肥的方法。

学习评价：检查学生学习情况（统计能正确区分氮肥、钾肥的方法及人数）
学以致用
通过百度新会柑百科/view/968345.htm引入
再创情景（幻灯片播放）
在一个实验基地的第四区，种植了一片新会特产——“大红柑”（幻灯片呈现一片叶片发黄、果实瘦小稀疏的柑子）
提出问题
1．上述产品能代表我区的特产吗？
2．要长出又大又红的大红柑，应对作物施什么肥料？
根据小组对第四区的作物生长不正常的诊断，我们一起到肥料储存库取相应的化肥来施肥。

再创情景（幻灯片播放）
肥料储存库内的化肥包装袋因磨损，字迹模糊不清，无法辨认。

学生动手
现取肥料储存库内的化肥样品分别装入1、2、3号小瓶，放在实验台上。

请你帮助辨认，指导施肥。

看哪个组最先将“生病”“大红柑”对症下药。

教师小结
你们用所学习的知识解决了生产中的实际问题。

通过本节课学习，你有哪些收获？你对本节课的学习过程是满意，基本满意，还是不满意？
课后活动
1.整理本节课学习的知识，同学互相交流，查漏补缺。

2.观察家里、学校或常去的地方的植物有否缺乏营养。

如果有应如何正确、合理施肥？请动手做做。

教学反思
注意从学生身边事物出发，紧密联系生产、生活实际，对教学素材进行了重新组织，学生犹如“身临其境”，感到化学就在身边，有机地将书本知识与实际应用相结合。

充分体现了“自主学习、合作学习、探究学习”的教学新理念，课堂具有“动感”。

通过互联网进行社会调查、收集样品，课外“动”；讨论交流、实验探究、展示成果，课内“动”；眼、口、手、脑，多种感官“动”；让每个学生都“动”。

我们的学生已经具备了与本课题相关知识、技能、情感，但缺乏对“化学肥料、农药”以及“化学对农业、环境的影响”科学、系统的认知。

要让学生把两者相结合，既能正确的解释生产生活中的一些操作，也能运用化学知识指导或改进生产生活。