英语说课稿

英语语法专题复习—名词（1）

说课稿（初三英语）

说课教师：韩秋燕

一、说教材：

1.教材的地位与作用

以阅读为例，近年来，中考阅读理解的文章都很难，除句子结构比较复杂之外，会涉及各种各样的词汇。如果没有坚实的语法基础，没有充足的词汇量，阅读文章时也会困难重重，导致“阅读而不理解”，高分从何而来？再以写作为例，不少学生写出的文章通篇看上去都很简单，这样作文显然是不可能得高分的。当然，也有一些学生想用各种新颖的句式和词汇给自己的文章增添色彩，但没有扎实的语法知识和词汇量的积累，结果只能是弄巧成拙、表达混乱。所以，语法绝不仅仅等于试卷上的那几道单项填空题。要想学好英语，突破英语成绩提高的瓶颈，就必须重视语法学习和单词的积累。如果把单词比作英语这栋高楼的砖头，语法就是这栋高楼的设计原理和设计图。没有扎实的语法知识和足够的词汇量，英语这栋万丈高楼绝不可能拔地而起。英语成绩差的学生语法就差，而且词汇记忆也比较差，成绩好的学生语法就好或至少在这方面没有重大缺陷。

名词是初中英语语法中的第一个重要内容，也是历年中考考查的一个热点。所以学生对名词的熟练掌握尤为重要。中考对名词的考查主要集中在以下几个方面：名词的分类，可数名词与不可数名词的区分，不可数名词的表达，可数名词的复数形式以及名词所有格。通过前面的学习，学生对名词已经有了一定的掌握，但是有些同学在运用时总会出现这样那样的错误，零碎的知识点还没有能够形成完整的体系，知识脉络还不够清楚。因此，很有必要对名词进行全面的复习巩固。

2.教学目标

（1）知识目标：掌握可数名词的复数形式与不可数名词的数量表达。

（2）能力目标：学习语法就是把握规律，破解特殊用法，把英语变成一种习惯！根据语法规则使用的频率，以名词为核心扩展语法的实用技巧，积极有效地让你看清“语法的真面目”，让语法和词汇真正与语言融为一体！

（3）情感目标：使学生真正认识到语法在英语学习中的重要性，重视语法学习，加大词汇量的积累，用语法指导平时的学习。

3.教材重、难点

（1）重点：熟练掌握名词复数形式的变法与不可数名词的表达。

（2）难点：能对一些名词复数形式的不规则变化进行有效的记忆。

二、说学情

学生在两年多的学习之后，已经积累了一定的词汇量，并且对一些基础的词法和句法也有所了解，所以对于名词的进一步系统扎实的学习已经具备了很好的学习基础，因此，学生能在教师的复习指导过程中熟练掌握名词的相关知识，并进一步积累使用名词的解题技巧。

三、说教法

1.任务教学法

国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。为此, 本节课主要通过任务型教学法的途径来进行教学。近年来广泛受到语言学家和教师推崇的任务型教学法，它要求教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。学生在思考、调查、讨论、交流与合作过程中，充分发挥学习的主动性，通过解决实际问题，学生英语的实际运用能力得到了提高。

2.复习归纳法

通过复习提问的方式，让学生自己总结并归名词的复数形式以及不可数名词的表达。在总结思考的过程中也训练了学生的思维能力，有利于学生在理解的基础上加强记忆。

3.练习法

控制论告诉我们，“要实现有效控制，就必须要有反馈”，而且，反馈越及时越好。因此，设计一些课堂练习，运用练习教学法来及时反馈课堂效果。

4.多媒体辅助教学法

另外，我也将结合多媒体辅助教学法的途径来让学生全身心的参与到课堂中来，充分调动学生学习的积极性并培养他们语言能力。

在教学媒体上我主要运用课件，视情况使用板书。

四、说学法

新课标的落实要求转变学生的学习方式, 倡导以“主动参与, 乐于探究, 交流合作”为主要特征的学习方式。本堂课是一堂任务型教学课，把所学语言用于解题当中，从而在学生轻松愉悦地完成学习任务的同时，切实掌握语言知识。学生需要积极参与讨论，各自发表意见，通过讨论总结对名词的全部考点达成共识，这也是新课标提出的“合作学习”教学理念的要求；学生还需要充分发挥判断能力和决策能力，在解决任务的过程中则锻炼学生解决问题的能力。

五、说教学过程

1.创设情境，交流导入

通过问候，游戏来和学生交流，创设一种轻松愉悦的学习氛围，并由此导入新课。同时，为学生展示关于名词这个专题应该学习和掌握的内容。

2．共同探索，归纳总结

初三学生已经对名词有所掌握，在复习归纳的过程中，让学生自己归纳总结名词在句中所做的成分，名词的分类，不可数名词与可数名词的区别以及可数名词复数形式等几个方面的考点，进一步对名词的的全部考点达成共识。

3．深入学习，师生互动

首先，我通过几个例句来给学生展示名词，让学生自己去发现名词在句中所做的成分。

第二，教师和学生一起对名词进行分类，并且以框架结构的形式给出，让学生能一目了然地看清楚名词的整体结构图。随之让学生来对部分名词进行归类，进一步熟悉名词的分类。

第三，可数名词与不可数名词的区分是本节课学习的一个难点，所以专门为学生设计了相应的练习题，以做到在学中练，在练中学，也由此衍生出了部分常考的不可数名词，以便于学生记忆。

第四，可数名词的复数形式是本节课学习的一个重点，所以我采用的方法是：先让学生完成一些具体的名词的复数形式的变法，然后进行观察，自己总结发现规律。而对于一些不规则的名词复数形式，则尽可能多给学生一些提示，并留给充分的时间去思考，记忆。

4．课堂检测，自主完成

课堂检测从简到难分别设置了选择题、所给词的适当形式填空两大题型。先让学生独立完成，再在小组里进行讨论，最后师生共同呈现出答案，由全班同学参与讨论，最后老师总结归纳。

5．布置作业，引领提升

其实，学生对于名词的有效掌握不仅仅只限于掌握几个单数变复数的规则那么简单，对于不规则的语法和语言点的学习才是至关重要的，而且，更为重要的是，学习名词，就难免对于语言中大量的名词进行记忆，这也就造成了英语这门语言学习的难度。所以，我在最后留给学生的作业是：记忆与季节、月份相关的单词。这样，在语法学习中也就始终贯穿了词汇教学。

六、说课堂效果预测：

本堂课由于是一堂语法教学课，所以课堂气氛不会特别活跃。学生通过任务的完成，能够比较自觉运用所学知识，扎实掌握新的语法，学生的语言知识得到提高。通过分析决策，培养学生合作学习、总结归纳的意识与能力。

初三的教学，尤其是复习课，课堂教学效果达到最大化，仍是一个值得专研的课题。