核舟记教案设计_4
《核舟记》教学参考 教案教学设计
《核舟记》教学参考教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《核舟记》的作者、时代背景及文学地位。
分析并欣赏《核舟记》的文学特色和艺术价值。
掌握《核舟记》中的重要词汇和句式。
提高学生的古文阅读能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容简介《核舟记》的作者魏学洢及其生平和创作背景。
分析《核舟记》的主题思想，探讨其对社会和个人的启示。
解读《核舟记》中的重要词句，解释其含义和修辞效果。
欣赏《核舟记》的文学美，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，展示《核舟记》的文本，引起学生兴趣。
阅读《核舟记》，让学生自主理解文意，感知文本。
分组讨论，共同探讨《核舟记》的主题思想和文学特色。
教师讲解，解析《核舟记》中的难点词汇和句式。
总结课程，强调《核舟记》的重要性和学习收获。
2.2 教学方法自主学习：鼓励学生自主阅读和理解《核舟记》。
分组讨论：激发学生合作学习，共同探讨文本。
教师讲解：适时给予学生指导和解释，帮助其理解难点。
互动提问：引导学生积极参与课堂，提问和回答问题。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源《核舟记》原文文本。
相关背景资料和作者介绍。
注释和译文参考资料。
教学多媒体课件和影像资料。
3.2 教学材料学生课本或阅读材料，包含《核舟记》。
笔记本和笔，用于学生做笔记和记录。
小组讨论记录表格，用于学生分组讨论和记录讨论内容。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现和贡献。
阅读理解：检查学生对《核舟记》的理解程度，包括词汇和句式掌握。
课后作业：布置相关练习题，评估学生的学习效果。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈意见。
教学反思：教师根据学生的反馈和评估结果，进行教学反思和调整。
改进措施：根据教学反馈，调整教学方法和资源，以提高教学效果。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展推荐相关文学作品：推荐其他古代文学作品，供学生自主阅读和欣赏。
《核舟记》教案设计
《核舟记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者对核舟工艺的赞叹和对中国传统文化的自豪感。
（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。
（3）通过课文学习，培养学生对传统文化的认识和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子，理解核舟的雕刻技艺。
（2）通过观察核舟的图片或实物，培养学生的观察能力和审美能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的尊重和自豪感。
（2）培养学生对传统工艺的欣赏和保护意识。
（3）培养学生对劳动人民的智慧和勤劳精神的敬佩之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《核舟记》的内容，把握作者的写作目的和情感态度。
（2）分析核舟的雕刻艺术特点，了解核舟的历史背景和文化内涵。
（3）培养学生的观察能力和审美能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的专业术语和描述，如“核舟”、“雕刻技艺”等。
（2）分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《核舟记》的文本和相关的教学资料。
（2）核舟的图片或实物，以便进行观察和欣赏。
（3）教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
2. 学生准备：（1）预习课文《核舟记》，了解课文内容和作者。
（2）查阅相关的资料，了解核舟的历史背景和文化内涵。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示核舟的图片或实物，引起学生的兴趣。
（2）简要介绍核舟的历史背景和文化内涵，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容和作者情感。
（2）学生通过课文注释和查阅资料，解决自己对课文的理解问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析核舟的雕刻艺术特点，如线条、构图、形象等。
（2）学生通过小组合作，共同完成对核舟艺术特点的分析报告。
《核舟记》教案设计及教学实施
《核舟记》教案设计及教学实施一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《核舟记》。
（2）理解《核舟记》的文言文内容，掌握相关的文言文词汇和句式。
（3）了解《核舟记》的作者背景和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《核舟记》的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过分析文章结构，把握文章的主题和要点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对古文的学习兴趣。
（2）培养学生热爱祖国语言，弘扬民族文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《核舟记》。
（2）理解《核舟记》的文言文内容，掌握相关的文言文词汇和句式。
2. 教学难点：（1）文言文词汇和句式的理解。
（2）对《核舟记》的深层次理解和鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《核舟记》的作者魏学洢及其文学地位。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《核舟记》，感受文章的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解文言文词汇和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决学习中的疑问。
（2）分享学习心得，互相启发，共同提高。
4. 课堂讲解：（1）解析《核舟记》的文章结构，把握文章的主题和要点。
（2）讲解文言文词汇和句式的用法，帮助学生更好地理解文章。
5. 课堂练习：（1）让学生进行翻译练习，巩固所学知识。
（2）选取相关的阅读材料，进行拓展训练。
四、课后作业1. 熟读并背诵《核舟记》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 选取一篇相关的古文进行自主学习，提高阅读能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试：进行单元测试，检验学生对《核舟记》的理解和鉴赏能力。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的思维能力和表达能力。
核舟记教学设计优秀5篇
核舟记教学设计优秀5篇核舟记教案篇一教学目的一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。
教学重点围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。
可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。
（本课文教学可细可粗，可深可浅。
请根据不同对象斟酌处理。
）教学时数：三课时。
教学过程一课时一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成）1．本文出处及作者简介（摘要在自读本上）。
2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等3．试分别概括文章段意（要求用语精炼，各不超过十个字）。
4．思考下列问题：(1)核舟大小如何？(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？三、巡视课堂掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
《核舟记》教案设计及教学实施
《核舟记》教案设计及教学实施一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）能够分析并欣赏核舟工艺的精湛技艺，了解我国古代雕刻艺术的特点。
（3）学会通过细节描写表现人物品质的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古代雕刻艺术，提高审美能力。
（3）运用细节描写表现人物品质，提升写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生善于发现美、欣赏美的眼睛，提升审美素养。
（3）培养学生对雕刻艺术的兴趣，激发创新意识。
二、教学重点1. 核舟工艺的精湛技艺及特点。
2. 通过细节描写表现人物品质的写作手法。
三、教学难点1. 古代雕刻艺术的理解与欣赏。
2. 细节描写在写作中的应用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引导学生关注核舟工艺。
（2）简介作者魏学洢及其写作背景。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解核舟的制作过程及特点。
（2）学生自主探究，思考核舟工艺的价值和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析核舟工艺的精湛技艺。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与评价：（1）引导学生从细节描写入手，欣赏核舟工艺的美。
（2）学生互相评价，提高审美能力。
5. 写作练习：（1）以核舟工艺为题材，进行细节描写练习。
（2）学生展示作品，进行评价和交流。
五、课后作业1. 深入研究核舟工艺的历史和文化背景。
2. 结合自己的生活经验，尝试创作一篇以核舟工艺为题材的作文。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、欣赏评价和写作练习等环节，使学生深入理解《核舟记》，掌握了核舟工艺的精湛技艺和特点。
通过细节描写练习，提高了学生的写作水平。
但在教学过程中，要注意引导学生关注古代雕刻艺术的价值和意义，培养学生对传统文化的热爱。
六、教学拓展1. 比较学习：组织学生搜集其他描写古代工艺的文学作品，如《墨子·兼爱》、《庄子·养生主》等，进行比较阅读，深入理解古代工艺的文化内涵。
《核舟记》教案
《核舟记》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握文章的结构和思路。
（2）能够领会作者通过核舟这个小物件所表达的对传统文化和手工艺的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的写作意图。
（2）学会欣赏和评价传统文化和手工艺，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生对手工艺人的敬佩之情，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《核舟记》的内容，掌握文章的结构和思路。
（2）领会作者对传统文化和手工艺的赞美之情。
2. 教学难点：（1）深入解读文本，理解作者的写作意图。
（2）欣赏和评价传统文化和手工艺，提高审美能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生兴趣。
（2）简介核舟的背景知识和作者魏学洢。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解内容，把握文章结构。
（2）学生分享学习心得，讨论交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文本，领会作者的写作意图。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流分享。
4. 欣赏与评价：（1）引导学生欣赏核舟的艺术价值，提高审美能力。
（2）学生评价核舟所体现的传统文化和手工艺的价值。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习收获，强调对传统文化的热爱和尊重。
（2）拓展学习，推荐相关阅读材料，鼓励学生深入研究传统文化和手工艺。
四、课后作业：1. 根据课堂学习，梳理《核舟记》的内容和结构，写一篇简要的读后感。
2. 选择一种传统手工艺，进行深入了解和研究，下节课分享研究成果。
五、教学反思：1. 学生对《核舟记》的内容理解和文章结构的掌握程度。
2. 学生对传统文化和手工艺的欣赏能力以及价值观的培养情况。
3. 教学过程中是否存在不足，如何改进教学方法，提高教学效果。
4. 课后作业的布置是否合理，能否巩固所学知识，提升学生的研究能力。
《核舟记》教案模板汇总七篇
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快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《核舟记》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《核舟记》教案篇1一、学习目标1.掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。
2.学习本文“总—分—总”的结构方式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。
教学难点: 古今词义的异同、词序和少数几个句子。
三、作者简介:魏学洢:字子敬,明末人。
其父魏大中,因弹劾魏忠贤被诬陷下狱,冤死狱中。
他痛父奇冤,晨夕号泣,不久悲愤而死。
他好学能文,是明代有名的散文家,着有《茅檐集》。
四、初读文章1.给下列划横线的字注音。
洢( ) 皿( ) 贻( ) 罔( ) 黍( ) 神情与苏、黄不属( )八分有奇( )壬戌( )( )2.根据拼音写出汉字。
多rán ( ) ruò篷( ) 衣zhě( ) 横卧一jí( ) zhuàn 章( ) qū右臂( ) 椎jì( ) yú山( )五、疏通文意1.解释加横线的字。
(1)为宫室、器皿、人物(2)罔不因势象形(3)尝贻余核舟一(4)舟首尾长约八分有奇(5)高可二黍许(6)清风徐来2.将下列句子译成现代汉语。
(1)罔不因势象形,各具情态。
(2)尝贻余核舟一,盖大黄泛赤壁云。
(3)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
(4)启窗而观,雕栏相望焉。
(5)中峨冠而多髯者为东坡。
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那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的4篇初中八年级语文《核舟记》精品教案模板，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《核舟记》教学设计篇一一、教学设想1、教材依据《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。
2、指导思想《义务教育语文课程标准》第四学段（7——9年级）目标和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论依据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后（2011年）的人教统编教材，已经使用至第5学年。
这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合实践中获得语文能力，全面提高学生的语文素养。
3、单元目标和课文目标语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》），或吟咏个人的情感追求（《诗经）二首》)。
诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。
其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的基本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
《核舟记》优秀教案
《核舟记》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《核舟记》。
（2）理解《核舟记》的文言文表达方式和修辞手法。
（3）掌握文中的关键词语和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对《核舟记》的理解和分析能力。
（2）运用比较法，引导学生了解《核舟记》与其他文学作品的异同。
（3）培养学生的文言文阅读和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）引导学生领悟作品中所蕴含的哲理和人生智慧。
二、教学重点：1. 《核舟记》的文言文表达方式和修辞手法。
2. 文中的关键词语和句式结构。
3. 作品的主题思想和人生哲理。
三、教学难点：1. 文言文中的实词和虚词的理解。
2. 句子结构和句式的分析。
3. 作品的艺术特色的鉴赏。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《核舟记》的作者和背景。
（2）学生齐读课文，感受作品的韵律和节奏。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解文意。
（2）学生查找文中的生僻字词，并与同桌交流。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析作品的主题思想和人生哲理。
（2）每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 探究学习：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生结合课文内容，进行思考和回答。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《核舟记》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 选择一篇类似的文言文进行阅读，提高阅读能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和思考问题的积极性。
2. 朗读和背诵：检查学生对《核舟记》的朗读和背诵情况，注意发音准确和表达流畅。
3. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，包括对文言文的理解和分析能力。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，包括合作意识和交流能力。
5. 课堂提问：通过提问学生，检查他们对《核舟记》的理解程度和思维能力。
课文《核舟记》的教案设计
《核舟记》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《核舟记》的基本内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）学会文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
（3）了解核舟制作的历史背景和技术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，了解核舟制作的历史背景和技术特点。
（3）培养学生的创新意识和动手能力，设计属于自己的核舟作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受我国古代工匠的精湛技艺，增强民族自豪感。
（2）培养学生对传统文化的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）引导学生珍惜资源，提倡环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《核舟记》的基本内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）学会文言文阅读技巧，提高古文鉴赏能力。
（3）了解核舟制作的历史背景和技术特点。
2. 教学难点：（1）课文中的关键词语和句子的理解。
（2）核舟制作的历史背景和技术特点的掌握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示核舟实物或图片，引发学生的好奇心。
（2）简要介绍核舟的历史背景和制作技术。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《核舟记》，理解课文内容。
（2）学生通过查阅资料、访问等方式，了解核舟制作的历史背景和技术特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子，分享学习心得。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）强调核舟制作的历史背景和技术特点的重要性。
四、课后作业1. 抄写课文《核舟记》，加强文言文记忆。
2. 设计一份关于核舟制作的历史背景和技术特点的手抄报。
3. 写一篇关于核舟的作文，表达自己的学习体会和感悟。
五、教学评价1. 学生对课文《核舟记》的理解程度，包括关键词语和句子的掌握。
2. 学生对核舟制作的历史背景和技术特点的掌握程度。
3. 学生在合作探讨中的表现，包括讨论积极性和团队合作能力。
核舟记教案4
（见多媒体课件）
课堂小结
雕刻者能在径寸之核上为宫室、器皿、人物等，且因势象形，各具情态；在“不盈寸”的桃核上表现“大苏泛赤壁”这一典故，且人、物形态逼真，文字是“细若蚊足”，表现的内容又多，这简直是鬼斧神工，用“灵怪”形容，当之无愧。王叔远创作的这件艺术珍品，充分说明了他雕刻艺术的高超，更显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。
教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。
教学过程
调整意见
一、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。
提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
学生根据问题提示，读课文，思考。
教师可就第2个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
作业
普通班：完成名校课堂1——8题
重点班：完成名校课堂1——8题
反思
教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
(精编)《核舟记》教案4篇
《核舟记》教案4篇《核舟记》教案篇1一、素质教育目标1．学习__按空间部位对工艺品进行描写的写法，核舟记第一课时。
2．熟读、背诵、翻译课文。
3．了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
二、重点、难点及解决办法重点：掌握__的结构，理清说明的顺序及方法。
难点：体会雕刻者精巧的构思。
解决办法：1．做好课前预习，在知识结构中疏理以前学过的文言文知识，精心设计复习题，做到温故知新。
2．认真指导学生研读课文。
文言文重在朗读，在朗读中领悟内容。
3．课上采用讲解、提问、启发、诱导等方式，使学生能明白__内容，理清__结构。
三、课时安排3课时四、学生活动设计1．课堂表演。
2．朗读、背诵比赛五、教学步骤第一课时导入新课我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩，且不说闻名遐迩的中国画，也不说琳琅满目的景泰蓝和绚丽多彩的苏杭刺绣。
单说那雕塑一项，就有玲珑剔透的玉雕，精美工细的牙雕，栩栩如生的木刻，神态别致的泥塑，这些巧夺天工的杰作，蜚声中外，深受人们喜爱。
今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的__——《核舟记》(板书课题)(一)明确目标本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。
文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。
通过和参看注释细读课文。
并随时记下难懂的问题，等下节课解决。
(二)整体感知《核舟记》是一篇说明性质的文言文，它以简练的文笔，运用总分结合，依次说明的方法(总—分—总)介绍了明代雕刻家王叔远的一件珍品——核舟。
分别介绍了王叔远的雕刻技艺，核舟的内外结构、人物、文字、图章等，条理清楚，层次井然，使之如睹其物。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1．复习提问。
以前我们学习很多说明文，像《苏州园林》《中国石拱桥》《食物从何处来》等，也了解了一些说明文知识，下面我们看一下幻灯片，回顾说明文知识。
核舟记教案(优秀4篇)
核舟记教案（优秀4篇）核舟记教案篇一一、主旨概述《核舟记》是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
二、结构内容本文可分为三个部分。
第一部分（第一自然段）。
概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。
第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。
这是全文的主体。
第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。
三、清晰的层次与精巧的布局层次分明、布局精巧，细致全面又重点突出。
全文分三部分，首先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材，给读者一个总体印象。
第二部分是全文主体，共四个自然段，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，而以船头和船尾五个人物的雕象为重点，其中又以船头的三位主人公为主，三人中又着重突出苏东坡的形象，以紧扣“大苏泛赤壁”这一主题。
作者以虚实结合的手法，借苏轼《赤壁赋》中的名句，即核舟窗户上的雕刻，虚写环境，引起读者的创造性想象，以补充小舟四周环境无法雕刻，难以直接再现的不足，使人们看到的一幅立体的画面。
对核舟各个部分的描写说明，先总后分，左右上下清晰分明，符合人们观察事物的程序。
文章的最后部分，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，合盘托出，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。
这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与议论抒情结合。
使古代工艺家的精湛技艺和极高成就，全面展示在读者眼前。
四、细致的观察与生动的描写对核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、数目、尺寸、大小，给人具体清晰的印象。
例如：启闭自如的船窗，卷底衣褶中的足膝，历历可数的念珠，细若蚊足的题字等等，都说明了作者观察细微，毫发不爽。
对五个人物形象的摹描，同雕刻一样，做到形神倍现，各具情态，惟妙惟肖，栩栩如生，使读者如见其形，如闻其声，如置身于长江泛舟那美好的境界之中。
《核舟记》教案精选23篇
《核舟记》教案精选23篇《核舟记》教案1教材分析：明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，用果核雕刻了一只以“大苏泛赤壁”为主题的舟。
魏学洢以文记之。
核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这一雅游更添光辉。
教学目标：1、熟读、背诵课文，理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。
2、梳理文章井然有序的层次结构，围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。
3、感受中国古代劳动人民的聪明才智和卓越才艺，领略工艺美术之魅力，培养学生对工艺美术的兴趣。
教学重点：理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。
梳理文章井然有序的层次结构，体会写作方法。
教学难点：围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。
教学课时：两课时教学准备：预习，印发有关《赤壁赋》、《后赤壁赋》的介绍及部分段落。
教学过程：第一课时介绍微雕艺术，介绍作者、写作背景。
读课文。
译读课文。
诵读课文。
第二课时一、当堂练习，检查字词句的掌握情况。
师：上一节课，我们初步地学习了《核舟记》这篇文章，知晓了有关微雕艺术的知识，了解了作者及写作背景，还通读了全文，并对一些重点句子进行了译读。
在此基础上，我们来做一些练习。
请同学们把语文作业本翻到第七十六页，完成第一至四题。
开始。
生做练习题（加点字、通假字、加量词、文学常识，共填15个空），师可作巡视。
估计三分钟后交流。
二、精读课文师：我们这堂课啊，同学们要干的是什么呢？一个字：找。
找什么呢？找证据。
找什么证据呢？围绕着王叔远的奇巧，围绕着奇巧的三个方面表现，从课文描写核舟的部分找证据。
老师先抛砖引玉。
第二段写到“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，最后一段里写到“而计其长曾不盈寸”，可见这雕刻舟的果核真小。
接下来，请你们找到佐证表现范围广的证据。
生：最后一段写到，“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，字共三十有四”可见所刻范围之广，数量之多。
《核舟记》教学设计(7篇)
《核舟记》教学设计（7篇）核舟记教案篇一《核舟记》教案单元教学目的要求：1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。
2、借助工具书与解释，能比较精准的理解文章的基本内容，能比较精准的说出课文重点段落的意思。
3、理解和把握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的基本课文的出处、适时代背景。
二十六核舟记教学要点：1、学习本文从总到分、从分到总，依照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作实在细致的描述说明的写作方法。
2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的精准、简明。
3、了解我国古代工艺美术的成就，认得我国古代劳动人民的聪慧才能和杰出技艺。
课时布置：4课时第一课时新授课教学目的：1、检查预习情况，简介及相关学问。
2、学习生字，熟读全文。
3、在把握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重点：1、把握字音，熟读全文。
2、借助书下解释独立疏通文义。
教学过程：一、导入由同学熟悉的一些雕刻素材导入，激发爱好。
二、题解1、：魏学洢：字子敬，明朝末年知名散文作家。
著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
2、文体及内容：（p.250）本文是一篇说明文，全面实在的介绍了“核舟”的形象，热诚称赞了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪慧才能和我国古代工艺美术的卓著成就。
三、范读全文四、检查重点字词理解情况，引导同学自读理解课文。
1、生字注音：yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán洢皿罔贻有奇轩箬糁髯zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ褶袒矫属诎髻壬戌虞甫2、重点词：罔贻泛相望类不属诎衡了了墨又盈简灵怪五、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿：（1）罔不/因势象形（2）盖/大苏泛赤壁云（3）楫左右/舟子各一人（4）虞山/王毅/叔远甫/刻（5）盖/简桃核修狭者为之六、作业：1、生字2、朗读全文第二课时理解分析课教学目的及要求：1、疏通文意。
《核舟记》教案设计
《核舟记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者对核舟工艺技术的赞美之情。
（2）能够分析核舟的雕刻艺术特点，了解我国古代雕刻艺术的发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析核舟的雕刻技艺和艺术价值。
（2）学会欣赏古代雕刻艺术，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高对传统工艺的保护意识。
二、教学重点1. 核舟的雕刻技艺和艺术特点。
2. 分析作者对核舟工艺技术的赞美之情。
三、教学难点1. 核舟雕刻技艺的具体分析。
2. 引导学生理解核舟在我国古代雕刻艺术中的地位。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 利用图片、视频等直观教学手段，帮助学生更好地理解核舟的雕刻艺术。
3. 采用分组合作、课堂展示的方式，提高学生的参与度和合作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示核舟的图片，引导学生关注核舟的形态特点。
（2）简要介绍核舟的背景知识，激发学生对核舟工艺的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解核舟的雕刻技艺和艺术特点。
（2）学生通过自主学习，总结核舟的雕刻工艺技术。
3. 合作探讨（1）分组讨论核舟的雕刻技艺，分析作者对核舟工艺技术的赞美之情。
（2）各小组汇报讨论成果，进行课堂展示。
4. 教学拓展（1）通过图片、视频等方式，介绍我国古代其他雕刻艺术作品。
（2）引导学生欣赏和分析这些作品的技艺和艺术价值。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调核舟在我国古代雕刻艺术中的地位和价值。
6. 作业布置（1）结合课文内容，绘制核舟的示意图，展示核舟的雕刻技艺。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和合作能力。
2. 作业评价：评估学生在作业中的表现，包括对核舟雕刻技艺的理解和分析能力。
3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高学生的评价能力和自我认知。
《核舟记》教案设计范文
《核舟记》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的文言文内容，掌握其中的关键词语和句式。
（2）能够分析核舟的工艺特点和作者的写作技巧。
（3）能够背诵并默写《核舟记》的重要句子。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过分析比较，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。
（3）通过反复诵读，提高学生的文言文朗读水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对自然美的欣赏和保护意识。
（3）引导学生从作品中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 核舟的工艺特点及其象征意义。
2. 作者的写作技巧及其表达效果。
3. 重要句子的理解和默写。
三、教学难点1. 文言文中的特殊句式和词语的理解。
2. 核舟工艺的详细解读及其与作品的关联。
3. 对作者写作意图的深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示核舟的图片，引导学生关注核舟的形态和特点。
（2）简介核舟的历史背景和作者魏学洢的生平和创作风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，结合注释理解文意。
（2）鼓励学生提出问题，进行小组讨论，共同解决疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解核舟的工艺特点，如雕刻技艺、结构布局等。
（2）分析作者的写作技巧，如寓情于景、动静结合等。
（3）解读重要句子，如“核舟之小，而为之大者，盖大苏泛赤壁云尔。
”4. 课堂练习：（1）让学生翻译课文，巩固对文言文的理解。
（2）组织学生进行课堂讨论，分享对核舟工艺和作者写作技巧的认识。
5. 课后作业：（1）要求学生背诵课文，加强记忆。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。
六、教学评价1. 学生对《核舟记》的文言文内容理解程度。
《核舟记》教案【建议6篇】
《核舟记》教案【优秀6篇】作为一名优秀的教育工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我辛苦为朋友们带来的6篇《《核舟记》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
核舟记教案篇一内容预览：《核舟记》教案一、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2．学生读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清的写作顺序1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总-分-总的结构模式。
小学语文《核舟记》教案设计
小学语文《核舟记》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《核舟记》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“核舟”、“雕刻家”、“苏轼”等。
（3）掌握课文中的句子结构和修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）培养学生善于观察、思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统工艺的尊重和热爱。
（2）引导学生领悟到细节描写在文学作品中的重要作用。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《核舟记》。
2. 理解课文中的生词和短语。
3. 分析课文中的句子结构和修辞手法。
三、教学难点：1. 课文中的句子结构和修辞手法的运用。
2. 对我国传统工艺的认识和理解。
四、教学准备：1. 课文《核舟记》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解核舟的制作过程和特点。
（2）简介课文作者魏学洢及其创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，注意生字的正确读音和书写。
（2）学生通过工具书或与合作学习，自主解决课文中的生词和短语。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的句子结构和修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）分析课文中的细节描写，如核舟的大小、形状、雕刻内容等。
4. 合作学习：（1）学生分组讨论，探讨课文中的描写手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
5. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的句子结构和修辞手法，进行创意写作。
（2）选取学生的优秀作品进行展示和点评。
6. 情感升华：（1）引导学生领悟到细节描写在文学作品中的重要作用。
（2）培养学生对我国传统工艺的尊重和热爱。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
8. 作业布置：（1）熟读并背诵课文《核舟记》。
（2）完成课后练习，深化对课文内容的理解。
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《核舟记》教案设计教学目的1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书教学设想可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。
教学时数：三课时。
教学过程第一课时1、导入新课：我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
2、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)1．本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。
2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、？？？篷等②罔不因势象形，各具情态等3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。
4．思考下列问题：(1)核舟大小如何？(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？(3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？(4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？(6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？三、朗读课文1。
请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。
朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。
2。
老师指导有关朗读的要领：读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。
断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。
文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。
但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。
比如句首的发语词“夫”、“盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为：“盖大／苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法关系密切相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开；再则，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义或谬误。
最后，断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。
阅读中均需综合考虑。
3．在预习并对课文整体内容稍有感知、认识的基础上，在学生稍有阅读文言知识的情况下，教师或可带读，或可范读，力争引导学生熟读课文，达到流利畅达之境。
“读书百遍，其义自见”。
从而把握文章的整体，获得这种文体的语感。
四、研讨课文本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》、《小石潭记》是不是同一种文体？本讨论题旨在考察同学在预习并熟读之后对课文的整体把握情况；同时借助比较，让学生对古文中的“记”体文言有比较深入的了解。
学生的讨论可以从下列角度开展：(1)所“记”的对象和内容(2)表达方式及语言这个问题在本课时最后提出，容同学课后查阅有关文章资料，并分小组讨论。
第二课时一、齐读全文导入第一课时的“研讨课文”。
对这个题目的正确解说应当是，(1)从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。
(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。
就此可以区别：同为“记”，却是文体迥异的两类文章。
关于记叙文和说明文的区别：记叙文是以写人叙事为主，具体而形象地反映社会现实生活的文体。
记叙文的基本特点是叙述性和具象性，所谓叙述性，就是用叙述的方法介绍和说明事情发展变化的过程或事物状态的一种特性；具象性，则是就描写这个写作手段而言，是指用生动而形象的语言文字把事物、人物的情况、面貌等等描述出来，给读者以具体清晰的印象。
说明文是一种以说明为主要表达方式来介绍事物、阐明事理的实用事体。
它主要是用来帮助人们完整地了解、认识事物的形状、性质、成因、功能、构造、关系或发生、发展过程，从而把握事物的特征、本质及规律性。
说明文的特点归结起来有这样几个方面：(一)内容的知识性；(二)材料的科学性；(三)语言的通俗性；(四)表达方式的解说性；(五)结构的条理性；(六)功能的实用性。
结合实例反复阐述、体味，可以辨清两种文体及两种语言。
问题的提出时间不必绝对化，似可置前，也可放在疏通文字之后。
学生素质好的，超前讨论，可以先入为主，促进对文句内涵对语言风格的理解；反之，则可在疏解文字后再讨论，才不会流于架空或空口无凭式的枉费口舌。
二是对这一问题讨论的程度不宜过深，点到即止，且多由学生自行体味。
)二、继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。
1．由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。
让学生自行解决疑难，教师适当点拨、引导。
2．分别请同学通译，齐读，按要求概括文字大意。
第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象——核舟) 第六段：综说核舟“容量”，极称其技。
3．讨论(1)：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同？前者是总括王叔远的微雕技艺，后者则是对这一核舟本身内容的概要说明。
讨论(2)：开头结尾的两节文字可以看出，作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句子中哪些词语中看出这一点？紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。
开头一节的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。
有关的词语如“罔不”、“曾不”等。
4．为加深对这两段文字的理解，作一随堂练习，点明和翻译下列各词组：因势象形各具情态贻余核舟一为人五曾不盈寸桃核修狭者三、分析讨论第二至第五段1，这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？试将这四段文字切分为两部分，怎样切分比较合理？正确的切分是：第二至第四段是一部分，第五段是一部分，前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。
2．这样安排遵循了怎样的顺序?由正面到背面，由主到次。
3．讨论第二段：(1)这一段的内容是什么?主要说明船舱的结构形态。
(2)强调有关字词：“有奇”的“奇”读jī，不是“奇巧”之“奇(qí)”。
“可二黍许”与“潭中鱼可百许头”的比较。
“相望”的意译：“相对而设”。
、“糁”的音、形、义及词性。
(3)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。
(4)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容?有。
开头一句总体说明了核舟的长度与高度。
(5)试想想，整个核舟只有“八分”长，“二黍高”。
船舱就更是微不足道了。
作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你为有什么用意？正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。
(6)领会苏拭文句。
一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。
可为下文有关苏拭形象的理解作铺垫。
请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。
第三课时一、检查一、二、五各段的背诵情况。
二、请学生译解几个句子。
1．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
2．启窗而观，雕栏相望焉。
3．而计其长曾不盈寸。
4．盖简桃核修狭者为之。
三、分析讨论第三段。
1．质疑并点讲有关词句：峨冠而多鬓者如有所语其两膝相比者绝类矫首昂视不属(与“络绎相属”和“属予作文以记之”作比2．口译并评价翻译情况。
3．讨论(1)：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？描述船头三人的神情态度。
分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
(2)作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?这当然是“东坡”。
三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多鬓者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。
所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。
否则，松散割裂，不知所云。
、(3)你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻划，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
(4)齐读这段文字，理清说明、描述的顺序，争取背诵这段文字。
这段文字，介绍人物神情，其顺序是由主要人物到次要人物；描述每个人物，又是由人物上部描述到下部描述。
四、分析讨论第四段。
1．讨论下列短语的译法。
横卧一揖椎鬓仰面视端容寂2。
考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。
先联系前面部分看一些实例：(1)长约八分有奇。
(2)左右各四，共八扇。
(3)船头坐三人。
(4)共阅一手卷。
(5)横卧一揖。
(6)倚一衡木。
(7)为字共三十有四。
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词+量词+名词”的格局不同。
3．这一段用了哪些修辞手法？有什么说明效果?拟人：船尾横卧一楫比喻：居右者椎鬓仰面。
顶真：左手抚炉，炉上有壶。
同时，分辨清楚“若啸呼状”和“若听杂声然”这两句的非比喻性。
两句虽带了比喻词“若”，但这是表现观赏者的心理感觉用以表达不确指意义的动词。
这个词后面所带的非名词(本可作喻体)是一个具体的动作，这个动作又是被描摹对象可能发生的动作，并非其他物其他人的动作拿来作比较。
由此看来，这两句不能认为比喻句。
作者借用上述种种修辞，正是为了使抽象的说明更为具体逼真，更便于表现其雕刻技艺的精妙绝伦。
这一段，“舟尾”、“揖左右”、“居右者”、“左手”、“右手”、“居左者”，紧相照应，充分体现了语言周密。
4。
这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢?主要运用了总分结构。
先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
总分布局法是说明文结构安排的常用技法。