小学思品教学设计与反思

围绕单元目标和主题目 标设计教学， 抓住重点， 突破 难点，让学生在欣赏图片、 以 及参与活动的同时， 感受到了 中国古代文明。 然后教师又引 导学生之间互相交流讨论， 从 而，使学生懂我国是一个有悠 久历史的文明古国， 为自己是 炎黄子孙而自豪。
板书设计
板书： 1、板书：
从远古走来
了解历史 尊重历史 创造历史
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课题
作者及工 作单位
教科版五年级 《品德与社会》 上册第五单元 《我们是炎黄子孙》 第 1 课《从远古走来》 遵义县龙坑镇龙坑小学：肖朝英
教材分析
《从远古走来》是教科版五年级上册《品德与生活》第五单元的
第一课， 教学这一课的内容是学生明白人类的起源，进一步体会中
华的古老文明。教材设置这一课是很有必要的。现在学生根本就不知
三、总结不足，加强改进。 在备课过程中，我可能还是过分注重教材了，只备教材，没有注 意学生认知水平的不同。有些学生课外书籍看得多，历史故事了解得 多，然而大部分学生对我们所讲的历史故事却一概不知。因而，在学 生交流讨论环节会有自卑心理而不参与交流。如果让我重新上这节课， 我会注意扮演好引领者的角色，引导孩子们一起来说说，我们在语文 课中学到的一些历史故事。给孩子们足够多的时间去讨论，然后，总 结：中华古老文明的发展历程，知道我国是一个有悠久历史的文明古 国，为自己是炎黄子孙而自豪。
1、 情感、态度、价值观。
三维目标
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（1 ）、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。 （2 ）、欣赏古代人民的聪明才智，萌发民族的自豪感和自信心，激发爱国 之情和初步的报国之志。 （3 ）、珍视祖国的文明史，为自己是中国人感到自豪。 2 、知识与技能。 （1 ）、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。 （2 ）、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。
一、创设情 境。二、揭示 课题。三、探 讨历史源远 。四、丰富知
识，拓展思维
。五、总结延 伸。
1、教师出 示问题对同学 的回答进行指 导。 2、和大家 一起学习炎帝 和黄帝的故事 及远古先人的 生活，并进行小 结。 3、听同学 讲朝代故事，看 录像，对讲得好 的同学及时加 以表扬。
1、小组间互 相说说清明节都 那些人到了哪些 地方进行祭拜。 2、请同学讲朝代 故事。3、由于认 知水平不同 这 个差异，可能孩 子会有不同的想 法或反应。
3、过程与方法：体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方法进行
探索活动，让学生进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为
自己是中国人感到自豪。
教学重点和难点
教学重点： 使学生知道我国是一个有悠久历史的文明古国。 教学难点：体会为自己是中国人感到自豪。
教学 环节
教师活
预设学生
动
行为
设计意图
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二、教师适当的引领，学生充分的交流才是真教育。 1、充分发挥 教师的引领作用。如：教师在“创设情境环节”和“揭示课题”两个 环节就充分发挥了引领作用。在“讲故事”环节教师首先讲述炎帝和 皇帝的故事，然后引导学生也讲述他们知道的历史故事。这样不但引 导顺利而且让学生感觉到老师与他们的交流是平等的、亲切的。交流 过程中就能够畅所欲言了。 2、有交流才是真教育。如：在“理清朝代 顺序”环节，教师能够引导学生先听后看再讨论、探究，让学生真正 从内心体会到中国古代文明的发展历程。讲到这里，我想起了法国教 育家保罗 . 弗莱蕾曾经说的话： “没有交流也就没有真正的教育。”品 德与生活作为一门综合课程，更加需要对话和交流，否则将成为纯说 教的学科。
道人类文明的发展历程。所以，通过本课的教学，使学生深刻体会炎
帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征，以及体会我中
华民族的智慧。通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线
索和大概轮廓。从而激发学生热爱祖国的情感。
学情分析 五年级只有一个班， 30 名学生，班级中的学生好、中、差参差不齐、 基础不一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有 着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该 做，但做事又有片面性，还需教师指导。对于品德与社会这门学科， 家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关紧要，因 此学生对该学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集资料；课后 不复习巩固。很多学生有偏科现象。
学生学习活动评价设计
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教师的评价：学生讲朝代故事时，给他鼓励：“你讲得真好！以 后多收集这样的故事。”“你真棒”“你不愧为我们的历史明星”。
学生的评价：“你的故事真好，你了解得真多呀！我们都该向你 学。”
教学反思 本课以清明节祭拜炎帝和皇帝为起始，创设了一种贴近学生生活 的情景来讲述中国古代文明的发展故事。易于学生接受和理解。在本 课教学中，教师由单纯的知识指导者变为学生活动的引导者、支持者 和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活 动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“图片”进行揭示，易于 指导。 一、教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。 1、利用古 故事营造氛围。如：在创设情景环节，教师首先为学生讲解清明祭祀 来到炎帝陵和黄帝陵的都是些什么人，并让学生产生好奇，也为下一 步教学打下了一个很好的基础。 2、利用图片等教学资源。如：揭示课 题时，图片出示炎帝陵和黄帝陵， 这样一下子就吸引了孩子们的眼球， 激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。 3、利用“讲故事”明了中 国古代文明的发展。如“理清朝代顺序”环节，教师就利用“四大名 著”“时间顺序”“朝代顺序”排列的方法，引导学生进行思考、交 流学习、讨论分析，从而使学生懂得：中国古代文明的发展历程。在 这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够站在学生 的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。