个人查摆问题-党员查摆问题清单.

个人查摆问题-党员查摆问题清单
单位查摆问题广开言路查摆问题
上海市晋元高级中学
学校在制定党的群众路线教育实践活动方案时，高度重视查摆问题，明确提出：班子成员通过学习提高认识、端正态度、摆对位置；对照“四风”找问题，对照习总书记反腐倡廉、兰考讲话找问题，对照办学目标及社会反映找问题，对照教学质量找问题；在深刻反思自我的同时，接受学校广大师生的监督、接受学生家长及其社会的监督，广开言路听取各方意见，查摆问题找准学校发展方向。

一、遵守党的政治纪律、组织纪律情况作为党员领导干部严格遵守党章、自觉接受党的领导、维护党的形象、坚持党
的基本路线和基本纲领、坚持正确的政治立场应该成为一种自觉。

作为党员领导干部在思想上、行动上与党中央保持一致，并努力落实到行动中。

学校班子成员坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领，政治立场明确，自觉维护党的团结统一，维护党的权威，在思想、政治、行动上与党中央保持一致。

坚持党的教育方针、政策，按照办好人民满意教育的宗旨，以公平、优质为导向，推进教育综合改革，探索推进教育治理体系和治理能力的现代化，努力为人民群众提供优质均衡的教育公共服务。

存在问题和不足：党性观念还不强，遵守纪律的自觉性还不够党员领导干部严格遵守党章、自觉接受党的领导、维护党的形象、坚持党的基本路线和基本纲领是学校保持本色的根本，由于理论学习还不到位，思想认识跟不上，对出现的一些动摇党的领导、有损党的形象的言论不能坚决抵制，态度冷漠，如在微信圈中看到一些负面、不实
信息，虽然能不信、不传、不转，但有的时候有“事不关己高高挂起”的想法，没有从党性原则、讲政治的高度旗帜鲜明地反对和制止，在宣传引导舆论、与社会不良风气作斗争，弘扬社会正能量上还有欠缺。

对本单位发现或存在的一些问题，有时会碍于情面，不能一针见血地指出，保持一团和气，对个别问题的处理犹豫不决，有“宽软”现象。

理论学习的系统性和深度还不够
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学校班子成员关心国家大事，关心教育的发展，注重学校全面、健康的提升，但班子人员少、压力大，经常事务缠身，主动学习还不够，理论联系实际不够，关注教育改革、特别是考试改革多，思考教育转型、长远发展少，对于深化教育治理体系和治理能力现代化还停留在学习宣传、概念性的理解上；在教育工作中，还存在一些思维惯性和
固有模式，习惯于按经验办事，从本单位利益想事，缺乏宏观思考的能力。

所以，文化引领不够，导致解决深层次、根本性问题时，短缺魄力，缺乏系统性、示范性。

二、贯彻落实中央八项规定精神方面的基本情况作为基层学校领导贯彻“八项规定” 首先要解决认识问题，消除“八项规定” 是行政机关之事，与我无关的想法，我们以为，落实此项规定，关键在于正确行使手中权利，用钱勤俭节约，用人任人唯贤，用公物办公事，用资源斌公正，关键在于过好“奉献关”“招生关”、“推荐关”，关键在于将自己作为教师的一份子，多深入课堂，多接触老师、学生，多思考学校的发展，将职务作为事业，而不是做官。

为此，学校领导班子认真进行了学习，梳理管理工作中与之相关的内容，提出警示，在个人自律、迎来送往、集体活动中自觉遵守。

通过自查，学校领导在住房、家属子女管理方面，在“三公经费”使用方面，没有违规现象。

存在的问题：
1. 贯彻落实规定、严格执行制度的态度和决心还不够坚决，落实“八项规定”总觉得自己不是主要单位，有时开会、集体活动还认为应该有招待，应该有一些布置，公共资源的使用还缺乏严格的规章制度，如：关于公车的使用还缺乏严格的规章制度，尽管公车额度不超标，但缺乏科学使用与管理的办法。

严格班子事务性活动等制度执行还不够彻底，坚决贯彻的勇气和作为还要进一步加强。

2. 调查研究不够深入，群众工作不够扎实。

学校管理团队不同于行政单位的管理，除了管人、管钱，更重要的是管课程、管教学、管专业发展、管学生提高。

这样的管理必须“去行政化”，必须通过不断的调查研究，发现问题，解决问题；通过深入师生、走进课堂，获取工作的源泉。

群众工作应该是我们工作的基本策略。

我们管理队伍人员较少，寄宿制、大规模、扁平化管理影响了工作深化、细化，再加之主观上的努力不够，使得目前教学管理有“行政化”
痕迹。

可能我们调查研究比较多的集中在主要学科、考试
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学科，年级管理多，教研组关注少，真正深入了解不够，大家的思想动态掌握不够。

干部交流多，一线教师交流多，就解决学校教育改革发展中遇到难题问题的专题性调研比较少，工作布置多，事中、事后督办落实和监督检查不够。

三、查“四风”方面存在的突出问题“形式主义”方面的问题1．对学习重视不够，主动性不强，联系实际不多，形式不够丰富。

领导班子每学期虽然能够按照规章制度安排学习活动，按时开展学习，但仅止于学习规定的内容，或多或少存在“完成任务、应付了事”的思想。

学习文件多，学习原著少；学习时政内容多，学习教师专业内容少。

学习不够深入，浅尝辄止，浮于表面，不求甚解，不注重消化吸收，缺乏
对理论的系统研究和深刻理解。

在学习上存在实用主义倾向，在学习上缺乏持之以恒的韧性，当工作与学习发生矛盾时，往往把学习当作“软任务”。

学习未能入脑入心联系自身实际，未能真正做到学用结合，未能有效地将学习成果转化为实践能力，指导和推进工作。

2.满足于完成任务，求真务实不够，可持续发展思考待加强。

面对重点中学的各项常规工作，有时会因为任务重、时间紧只求尽快完成，而降低了对质量的要求；如班主任工作是学校德育工作的重要力量，多年来，坚持定期培训，定期安排工作，定期检查工作，队伍建设缺乏分类指导，缺乏专题研究，缺乏细致的思想政治工作，缺乏长远规划，缺乏在全区有影响的班主任骨干。

完成教学任务重要，但教师的专业发展更重要。

教师座谈中反映：感觉培训学习不多、深化进修不够、专业提升较慢，师资队伍专业化水平有待提升。

学生问卷中反映：课堂教学方式简单问答较多，学
校课外活动丰富多彩不够，教学存在不良的惩罚现象； 3.注重建立健全规章制度，但对于各项制度的落实情况关注不够，缺乏有效监控和检测。

学校的安全工作，已经完善了各种安全管理规章制度，正在不断解决人员的上岗培训、规范操作，但有些隐患至今未能解决。

如教师办公室乱放资料、带来不安全影响问题；学校所有科室、部门办公室要求每天登记关电、关窗制度落实不到位问题；在制度的执行上，坚持原则不够，执行力度不够。

征求意见中发现：学校管理精细化不够，管理制度需要完善，管理方式需要改进；“三重一大”制度的落实不够。

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“官僚主义”方面的问题 1.工作压力较大，深入课堂不够学校各项工作一切围绕课堂展开，作为学校的领导干部，不管人员管理、课程设置、德育工作、团
的工作、干部队伍建设工作，校园文化建设，师资队伍，学生发展等都应该围绕课堂教学这根主线运转，这方面情况我们比好的实验性、示范性高中差。

客观上工作负担较重，但主观上努力也不够。

2.主动关心师生员工思想状态、生活状况不够教师座谈、学生问卷中均反映：面对高考要求，教师、学生负担重、时间紧、要求高、压力大。

这是重点中学的通病，更需要班子领导主动关心师生员工的思想动态、工作生活状况，关心群众疾苦，这方面注意了，但耐心细致、贴近实际的指导少，给予下属同志的工作压力大，人文关怀的意识和载体少；谈工作、谈业务多，交流思想、关心生活少。

对工
会、教工团等群众组织的关注与支持不够，充分发挥其作用不够。

3.工作沟通还不够，部门间缺乏统筹合力。

学校班子成员之间因为各有分工、各司其职且工作繁忙，相互间沟通不够，有的时候各自为政、“单打独斗”；分管的科室
和部门有时未能就一些需要彼此协调配合的工作形成合力，比如对班主任的管理问题，就有年级与德育如何协商、沟通的问题，在任用、培养、考评等方面需要加强协调。

4.有偿家教问题。

这是目前影响基础教育形象的主要问题，重点中学或多或少都存在这种现象。

我们在学生调查与家长访谈中也听到不少的反映，作为校级领导，自己做到了不参与、不带课，但在学校执行师德规范要求中，提醒多、要求多，处理少。

有时只是“无人告、不追究”。

5.干部队伍培养不够校级领导班子人数较少，年龄偏大，不利于持续发展；中层干部活力不足，中层干部21 人平均年龄岁，其中女同志13 人，青年后备干部较少。

尽管2016 年开始实施“新三培养”课题研究，希望通过研究解决党员骨干教师的培养以及后备干部的选择，但几年下来成效不明显，自然这有时间不充分的问题，但反思工作沟通不够，信息不畅，思想工作较少，也有问题。

作为学校党
组织不仅要关心教师的政治思想水平、教学业绩，还应该从优秀教师中选拔具
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有较好教学管理方式、较好的人员合作、身体健康的教师进入干部队伍，几年来，干部队伍一直在不断地充实、更新，但整体看来活力不足，结构有问题。

“享乐主义”方面的问题(3) 1.危机意识不强，安于现状。

对于这次运动，我们多少会觉得整风的重点不是学校，只要按照上级要求做就行了，不必太认真，在这种认识影响下，前期工作不够重视，准备工作不足。

参加了区委、教育局党工委召开的动员会，再认真学习中央关于党的群众路线教育实践活动文件，逐步提高认识，端正态度，有所转变。

目前，还存在满足于工作已取得的成绩，满足于现状，创新意识及思考不足，在工作方法上往往因循旧例，缺乏革新的勇气和改革的魄力。

2.破解难题的能力
有待提高。

有时过于强调客观因素，导致一些工作项目推进不力。

如绩效工资后，教职工情绪有所波动，因为客观现状，大家都觉得工资低，付出与报酬不对称。

如何面对现实做好工作，感觉到无能为力。

对学校存在的干部队伍力量不强、学生课业负担过重、评价方式陈旧、师资质量不高等问题，有畏难情绪，顾虑多。

3.文化引领不够、阻碍发展党的十八届三中全会明确提出加强教育的均衡与公平、改革考
试体制、转变教育管理模式、加强创新人才的培养等都需要我们深刻领会并具体落实。

这对我们提出了新的挑战：挑战之一：教育公平对生源的影响，上海已经开始的初中升学的推优，估计会坚持、甚至加强；挑战之二：高考文、理不分科、英语变社会等级考后，高中教学将有较大的调整；挑战之三：创新人才培养的要求，进一步强化学生自主学习，减负增效，提倡课堂教学改革；挑战之四：管理变革、教学变革都需要
高端人才，教师的专业提升将进一步强化。

应对挑战，继续提高需要学生深层次的内涵因素了。

而内涵建设必须靠文化引领。

这些年学校继续发展遇到的困难是文化影响的管理问题、民主问题、师资队伍问题。

班子应该积极引领学校进行文化建设，但由于认识不足、理论水平不高、主动性不强，这方面工作开展不顺。

“奢靡之风”方面的问题 1.厉行节约、反对浪费方面，意识不强，约束不够。

对于办公用品、纸张油墨的使用不浪费、但也缺乏节约，意识不强，管理中对节约的研究较少。

学校各部门或多或少还存在浪费现象。

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2. 对“三公”经费使用等方面缺乏具体细致的标准设定，缺乏具体操作办法来控制和管理。

如在公务接待、会议经费等有时按不同情况处理，标准执行不够严格。

在公车使用上需要明确管理规
定。

四、产生“四风”等方面问题的原因剖析上述问题的产生，根本上说，是思想认识有问题，是理想信念不够坚定，是宗旨意识、纪律观念不够坚强所致。

1.思想认识水平不高班子同志都是五、六十年代的人员，自认为接受正面教育较多，有一定的分辨是非能力，学校教育教学工作也做出了一定的成绩，所以也就放松了自觉、主动政治学习的要求，放松了对自己的严格要求，对一些事件的认识可能与中央要求精神有差距。

2.理想信念不够坚定班子成员党龄都较长，受党的教育时间较长，自认为理想信念不会有问题。

但随着时间的迁移，放松了严格的党性锤炼，受各种不良思潮影响，不知不觉中理想信念发生变化，加之目睹各种腐败不良现象，有时觉得这样下去没有希望，目标的失向往往导致理想的动摇，进而影响行为的实施。

反映到工作中，就是在大局中认识教育、推动教育发展的能力不强、动力不够，消极应对。

3.宗旨意识、纪律
观念不够坚强总以为我们身在基层，处在教育的一线，本身就在为人民服务，不存在宗旨问题，所以，在思考问题、谋划工作时，全心全意为师生服务、为百姓服务的宗旨意识有所淡化，有时会有“唯上不唯实”的价值取向，久而久之，造成思想上忽视师生，工作上形式主义，有的时候还以自我感觉代替群众感受，缺乏深入细致的群众思想工作和调查研究，对树立群众观点、脱离群众的危险没有深刻认识。

学校各项工作应该遵循严格的政治纪律与组织纪律，但有好人主义、怕得罪人思想作怪，虽然有党风廉政建设责任制，每年也签订责任书，但对党要管党、从严治党的要求落实上没有给予足够关注和高度警惕。

五、努力方向和整改措施即知即改，坚决杜绝“四风”现象。

1．反对形式主义强化政治学习，联系实际，坚定理想信念
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完善中心组学习制度。

学校班子、中层干部集中学习遵照党工委布置，结合学校实际，针对现实问题进行学习，每年不少于8 次。

建立全校性政治学习机制，丰富学习内容和形式，主动向全校师生报告学习内容和收获，为全校师生树立榜样。

高质量完成任务，更注重持续发展对于分管工作，首先要熟悉业务要求，在继承的基础上不断创新。

工作中要开展细致的研究、分析，与部门领导一起探索新思路、新方法，重在思想引领。

我们不仅要关心高考的质量，更应该关心教师的政治思想水平、教学管理方式、事业投入程度、生活健康状态，关心他们事业工作的进步与发展、教学专业的提高与优化，这才是可持续的长久之道。

提高课堂教学有效性的根本出路在教师专业水平的高度，学校可持续发展的根本出路在师资队伍教学水平的不断发展与强大。

课堂教学要进行改革，充分关注学生学习的主
动性、自觉性，教材只是一种课程资源，关键是要认识学科价值，引导学生利用各种资源探究知识的内涵与本质属性，引导学生认真总结知识的规律，包括解决问题的规律，逐步架构知识的系统结构，形成知识体系。

进一步完善落实学校各项规章制度，思想引领分类指导不断完善学校各项规章制度，积极探索有效落实的方法与途径。

如：安全工作是学校的头等大事，完善的制度还需要认真落实，警钟长鸣，让全校师生员工提高认识，安全工作再怎么提都不过份，安全工作无小事。

校长负责制是一种组织形式，坚持集体决策、发挥集体智慧是执行学校政治体制的根本。

我们必须进一步加强集体领导，充分发挥每一位同志的能动作用，分工合作、民主集中，在办学110 周年之际，积极谋划学校发展的新规划，制定落实规划的新举措，改革不利于发展的旧做法，团结一心，迎接新的挑战。

2．反对官僚主义制定深入课堂制度，形成重视课堂教学风尚
学校需要在原有基础上，重新明确、制定各级干部深入课堂教学
、听课要求，形成一种习惯，提升教学质量从重视课堂教学抓起。

关心群众工作、生活，改变领导作风坚持和完善与师生员工谈心谈话制度及联系骨干教师制度，关心他们的思想和生活，既要严格要求，又要关心到位、加深感情，形成事业发展的合力。

提高
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对中层干部、教师的心理咨询服务，在干部、教师培训课程中增加心理课程，注重心理疏导。

虚心听取大家的意见，进一步深入教研组、深入课堂，围绕中心工作搞党建，以服务性党组织建设为己任，某学校长远发展。

广开言路是举措，我们将不断听取学校中层干部、民主党派教师、教职工、学生、学生家长、社区等的意见。

开城布公是态度，虚心听取群众意见是学校民主管理的基
础与条件，单位是否有宽松的环境反映领导的自信，管理者是否有宽厚的胸怀反映自身的境界与修养，对不同意见是否有宽容的处理反映仁爱态度。

改进作风是目的，群众路线教育实践活动的根本目的是不断发现我们工作的各种问题、不断改进我们的工作作风、不断改革我们办学的不良倾向、不断改变我们的陈年陋习，通过不断的整改，提高认识、增强党性、纯洁队伍、清正廉洁。

充分认识学校的发展取决于团队整体提高，依赖于师生共同努力，我们必须时刻想着学生、想着老师、想着课堂，大家才能时刻想着学校、想着学习、想着提高与发展，记住群众才是真正的主力军，教育单位的领导必须敬畏学生、敬畏老师、敬畏课堂才能真正走群众路线。

加强班子成员、科室间的沟通。

坚持每周工作例会制度，加强具体工作项目以及内容、时间安排上的协调、统整，减轻教师负担。

制定班子成员每周重点工作、重要会议通报制度。

旗帜鲜明
的反对有偿家教进一步明确师德规范，对违反规定的行为坚决加以制止。

同时“梳”、“堵” 结合，加强思想教育，提高认识，增强为人师表意识。

思考学校长远发展，积极培养青年干部队伍延续“新三培养”课题研究，继续关注青年党员成长，选拔、培养青年干部，满足学校长远发展。

要不断学习政治理论和教育教学理念，树立先进的教育思想，因时、因人、因势利导，因材施教。

加强党员干部专业发展规划、专业培训、专业考核，掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极培养一支师德高尚、朝气活泼、专业过硬、层次分明的中青年教师队伍。

3. 反对享乐主义不断开拓进取，创新求发展
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班子围绕群众路线教育实践活动，定位于提升学校文化内涵，转变办学的不良作风，加强学校制度建设与民
主建设等方面，让教育活动实实在在真落地，让班子成员真真切切转作风，让学校面貌确确实实有改变。

提高破解难题的能力新的高中教育改革，对我们办学提出了新的挑战，我们必须积极应对，做好充分的准备，提高自己破解难题的能力。

如：信息技术与学科教学的整合是我校的一个亮点，影响在外，我们必须从根本上认识使用技术的意义不在于组织几次大型展示活动，在于根本转变学习方式，在于建立信息意识后，人们获得数字时代的认知方法、知识更新，获得信息一体化后的全球视野，网上走班的成功不仅仅是我们的教师开设了一些网络视频课程，还应该有步骤的购买、收集、交流各地以及上海各中学好的课程资源为学生丰富学习资源。

质量意识是学校的生命线，但单靠“苦读、死教”、“拼体力、耗时间”是出不了成绩的，是不能够真正的改变我们目前的质量水平的。

我们要向“强身健体”要质量，所谓“强身”是指教师逐步增强自身
的业务能力、增强团队合作意识，保证学生的体质健康的前提下，努力增强学习的积极性，增长学习的自觉性，提高学习的自信心，让他们有时间自习、愿意花时间学习；所谓“健体”是各学科需要研究提高我们课堂教学效率的有效方法，我们每一位教师学会用科研的方式解决教学中遇到的问题。

学生如何减少学习时间，增加体育活动、延长休息时间。

积极打造学校德育品牌必须全面准确把握学校科学发展的持久性和长远性，要积极参与制定科学的发展规划，注重文化引领，在校训、三凤建设中弘扬学校主流价值观，打造全新德育品牌；引导党员教师必须做到爱岗敬业，高尚师德，争取做到博学多才，亲近学生，与时俱进。

坚定对教育事业忠诚的信念，牢记全心全意为人民服务的宗旨，以身作则，无私奉献，为人师表，以党性铸师魂，以党风促教风。

在工作中认真贯彻党的教育方针、路线和政策，让自己始终与党中央保持一
致，使自己走对路，不走偏路，端正自己思想。

4、反对奢靡之风
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厉行节约、反对浪费方面明确经费使用规则，严格审批手续，杜绝违规操作，把钱真正用在“刀刃上” 。

加强监管，完善制度继续坚持学校“三重一大”制度的执行，坚决反腐倡廉。

重视文化引领，促进学校可持续发展。

学校文化引领，最重要的是思想引领、政治引领，纳入办学的核心价值应该体现文化引领。

1.进一步明确办学核心理念借助学校110 周年校庆活动，树立办学核心理念，明确学校发展方
向。

文化引领是一所百年老校再提升的关键。

晋元高级中学是一所百年老校，但由于历史的原因，几易其主，办学的核心价值始终不甚明确，直接影响学校的发展定位。

面对社会发展的要求，面对实验性、示范性高中办学的深层发展。