浅谈小学生写作素材积累的有效途径

浅谈小学生写作素材积累的有效途径

发表时间：2016-12-08T09:55:57.210Z 来源：《中小学教育》2016年11月第260期作者：钟思美

[导读] 对身边的人和周围的事物有了更多的理解和关爱。这样日积月累，学生在写日记的过程中便积累了写作素材，写起作文也就言之有物了。

广东省梅州市五华县岐岭镇第一小学514469

摘要：叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”要写出好文章,必须贴近生活,贴近社会,发现生活中可以入文的东西，就要注重积累丰富的写作素材，以为写作文奠定良好的基础。本文根据笔者经验，浅谈小学生写作素材积累的有效途径。

关键词：写作素材写作能力培养学生积累小学语文

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”没有丰富素材源泉的作文，就如无本之木、无源之水。因此，如何培养和提高学生的写作能力呢？作为一个语文教师,我深深体会到:要提高小学生作文教学质量,培养学生的写作能力,关键是积累写作素材。下面笔者根据教学经验积累，谈一谈如何指导学生积累写作材料，使学生学会积累写作材料，为他们“下手”写作奠定良好的基础。

一、广泛阅读，积累写作素材

1.开展读书、交流活动。在班级成立“读书角”，鼓励学生自主选择阅读书目，可以读班中图书角的，也可以到学校图书室借阅，还可以自己适量购买，学生之间还可互相借阅。每周交流一次读后感或心得体会，使他们的收获日渐丰富起来。为了培养学生良好的读书习惯，我还定期评选“阅读之星”，让学生每读一篇课外文章就加1分，这样全班就掀起了读书热潮。

2.通过采集进行“充电”。布置学生完成一定量的摘抄任务，内容由学生自己选择，或由同桌、组长提供。这样做自由度较大，还可以增强合作意识，有名言谚语，有大段的景物描写、人物描写、趣闻轶事等，并定期教师查或学生互查，查其抄录的数量、内容、质量等，大大地拓宽了学生的阅读面和知识面。只有不断地给学生充电，学生写起作文来才会得心应手。

3.师生共同阅读。老师和学生共同阅读、共同提高。可以针对学生的必读和选读书目，利用早读课或读书指导课组织学生交流自己的收获；可以及时向学生介绍并推荐自己看到的好文章。如在学完四年级第三单元的课文后，我向学生推荐了《爱的教育》等文章，让他们对母爱有了更深刻的理解，写出的文章《我敬佩的一个人》、《我的好妈妈》充满了真情实感。

二、开展活动，积累写作素材

让学生在活动中多观察，教师进行必要的现场指导，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物写成文章，从而提高学生积累素材的能力。如指导学生写一处景物的作文时，我带领学生观察自己最熟悉的校园后山、篮球场……并说出所看所感。事后，一篇篇鲜活的、富有情趣的作文便跃然纸上。

三、参与社会实践，积累写作素材

为了让学生积累更丰富的素材，写出更贴近生活的作文，应鼓励并组织学生参与社会实践，这也是实行开放式作文教学的重要环节之一。因此，我们要鼓励学生积极参加校内外的各种有趣活动，如故事演讲会、拔河、田径赛、球赛、干农活等，从活动实践中获取写作素材。教师还要指导学生把观察到的事物用准确生动的语言表述出来，然后再有条理地写下来。

四、坚持写日记，积累写作素材

我们所处的环境，每时每刻都在发生着精彩的故事，周围的事、物都是学生写作的活素材。培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达自己的所见所闻、所思所感。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼，并对生活、身边的人、周围的事物产生更多的理解和关爱。

1.引导观察。善于观察是写好日记的基础。因此，引导学生观察时教会学生观察的方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。如观察四季变化、自然现象（风、雪、雨、雾等）、动物、植物、人的喜怒哀乐以及长相等。当然，教者的平等参与和示范也很重要。久而久之，学生渐渐养成了“处处留心皆素材”的观察习惯，成了生活的有心人，学生的日记资源就会源源不断。

2.指导选材。日记的内容丰富广泛，看到的、听到的、想到的可以写，自己说的、做的、玩的可以写，愉快的事可写、伤心的事也可写，一件事可写、几件事也可写。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察身边的人和事物，对身边的人和周围的事物有了更多的理解和关爱。这样日积月累，学生在写日记的过程中便积累了写作素材，写起作文也就言之有物了。

参考文献

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