课堂教学行为优化研究

《课堂教学行为优化研究》张建琼博士学位论文2005.4

1.课堂教学实践：表演似的“虚假教学”

放任自流的“懒惰教学”

照本宣科的“应付教学”

2.教师课堂教学行为的标准研究

瑞恩斯注意教师在课堂上的可见行为得出一个“教师有效/无效行为分辨表”

罗森谢尔弗斯特在对用“过程-结果法”研究的教师特性的文献分析基础上，发现了教师课堂教学行为与学生成果之间的相关性，并从中找出了十一种与学生成果具有相关的教师课堂教学行为，即：清晰明了、有变化性、热心、任务取向与认真的行为、学生有机会去学习标准材料、运用学生的意念、批评、结构和评语的运用、问题与形式、调查、教导的难度。弗兰德斯互动分析系统

郎科尔，基于师生信息反馈模式的研究，利用信息反馈原理，解释师生行为的相互影响，其师生信息反馈模式由教师参考结构——教师行为——学生参考行为——学生行为等几个主要因素构成。同时教师参考结构还要受教师个人经历、教师为学生选择的目标、环境的影响，学生参考结构还要受学生个人经历、学习目标和环境影响，且所有因素的信息之间都是一种双向的信息流动，形成信息的相互反馈、相互影响。

艾雪黎等基于社会体系的研究，把课堂教学中师生的互动行为分为三种类型，即根据教师、学生、知识三个课堂教学中的重要因素在教学中所处的地位不同，分别将课堂教学分为教师中心、学生中心和知识中心，师生之间的互动也因此变现出不同的侧重。

四川师范大学硕士学位论文新课程背景下教师课堂教学行为研究陈霞

课堂教学是教师的教与学生的学的统一活动。教师在课堂上的三大主要教学行为即呈示行为、对话行为和指导行为。

课堂教学行为各要素关联图

华中师范大学硕士学位论文信息化教学环境下教师课堂教学行为研究李倩2012.5

教育部在《教育信息化十年发展规划(2011~2020)》中提到，未来的十年里，教育信息化建设的基础是信息化学习环境的建设，核心是学生学习方式和教师教学模式的创新，在2020年,，校的教育教学方式要取得突破性的变革，学会利用信息技术开展启发式、探究式、谈论时、参与式教学，知识的呈现方式、教学的评价方式以及学生的学习方式都要取得改变，培养学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习的能力。

而在中小学校的教育教学中，教师是把教学信息化落实到教学各个环节的关键,是课堂教学的一个重要组成部分，教师行为在一定程度上反映了教师的教学方式。

基于信息技术的互动分析编码系统ＩＴＩＡＳ视频分析

东北师范大学硕士学位论文基于有效教学的课堂教学行为研究——数学课堂观察袁晓娟2012.3

“有效教学”的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。在国际方面，有效教学的研究主要是从教师特征与教学有效性、教学过程与教学有效性、教学环境与教学有效性、教学媒体与教学有效性等维度展开的，其中对教师的教学行为尤其关注。

课堂教学观察是指观察者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器设备，在教室等从事教学活动的场所中，对处于自然教学状态下的人、物或事进行系统考察，从而获取经验事实，并加以分析的一种研究方法。

国外教师课堂教学行为研究：热点问题及未来趋向2008.12

教师课堂教学行为是教师在一定的教育理念指导下,在具体的课堂情境中,运用一定的教学方法和教学策略,促进学生全面发展的行为。

在对教师课堂教学行为进行研究时,应以相关的理论为指导,以教师课堂教学行为作为出发点,对学生的课堂学习行为进行观察,把学生的学与教师的教及课堂教学行为的各要素结合起来进行研究.

贵州师范大学2005届硕士学位论文新课程下教师课堂教学行为评价指标体系初探田馨

课堂教学行为研究的三种范式及其基本问题盖立春郑长龙

过程——结果范式核心任务是探查教师行为与教学效果之间的关系并查找最有效的教师行为。

认知——对话范式：核心任务是探查教师认知对教学行为的影响并试图通过改善教师的知识结构和认知方式来提高教学行为的有效性。

情境——生态范式：主要任务是从生态学的视角考察真实情境中课堂教学行为的组合方式和演化特征。