高中语文课堂氛围有效营造论文
创造美的课堂氛围——语文教学环境的创设
OCCUPATION2011 878创造美的课堂氛围——语文教学环境的创设文/王栓玲针对小组协作中遇到的问题，及时调整计划、进度，甚至调换角色，从而使各小组进一步把各自的学习活动深入下去。
四、多向反馈，即时调整笔者发现，任务驱动教学在课堂上应用时，经常有教师束缚于预先设计好的任务活动，缺乏创新性和生成性。
教师总期望学生按要求设想作出回答，若不就努力引导，直至达到预定答案为止。
学生在课堂上实际扮演着配合教师完成任务的角色。
苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
”从这句话可以看出，课前设计的活动只能是预设，而在实际操作过程中应该关注学生的多向反馈，即时调整，鼓励学生提出问题，推波助澜。
这样，才能让学生始终处于理想的对知识的渴求的状态，才能把课堂真正还给学生。
五、效果评价评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径，也是学习者掌握自己学习情况、进一步激发学生学习动力和完善其知识结构、提高其综合能力的重要方法。
恰当的评价，可以对学生的发展产生导向和激励作用。
所以，对学习效果的评价是很重要的。
它主要包括两部分内容：一方面，是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识意义建构的评价；更重要的一方面，是对学生自主学以及协作学习能力的评价。
从学生角度说，任务驱动是一种有效的学习方法。
它从浅显的实例入手，带动理论的学习和专业技能的操作，大大提高了学习的效率和兴趣，培养了他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。
伴随着一个又一个的成就感，减少学生们以往由于片面追求专业课程的“系统性”而导致的“只见树木，不见森林”的教学法带来的茫然。
评价的目的不是“区分”,而是促进“发展”，为学生找到自己能力的增长点，从而更好地改进学习。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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谈良好的语文课堂氛围营造的重要性
谈良好的语文课堂氛围营造的重要性摘要：通过这么多年的教学经验总结，在良好而活跃的课堂氛围中学习不仅能够显著提高教学效率，还能激发学生的学习兴趣，让学生自身的积极性和主动性得以充分发挥，从而使学生从“要我学”的模式转变为“我要学”的模式。
文章就如何营造轻松、和谐的课堂氛围进行了探索。
关键词：课堂氛围；活跃；兴趣；和谐关系参加工作以来，一直从事语文学科的教学，通过多年的教学实践与不断的交流和总结，我认为可以从课前建立师生间和谐的关系、课前交流、创设良好的教学情境等方面活跃课堂气氛，使学生真正成为乐学、愿学的学习主人，促进学生有效学习。
一、营造和谐的师生关系教师与学生之间的交流主要以课堂是师平台来进行，在我们的小学课堂教学中，和谐的师生关系不仅能营造轻松、愉悦的课堂氛围，还能有效地提高课堂效率。
教师在课堂中扮演的角色应该是学生值得信赖的朋友，而不仅仅是解除疑惑、传道授业的角色。
学生一旦对老师信任，就会减少对本门课程以及教师的抵触心理，就会在愉悦的氛围中加强与教师的沟通与交流。
这种沟通和互动能够直接调动学生的学习积极性和主动性，在课堂上形成宽松、民主、和谐的教学气氛。
教师还要在课下多关心学生，有问题要和学生多交流，尊重学生的不同意见，并积极地帮助学生分析和解决问题。
师生之间的这种和谐的关系，无论是对提高课堂教学效率，还是对促进学生的可持续发展，都是非常有利的。
二、重视课前交流良好的师生情感交流是学习好每一个课程的基础，教师要消除学生畏惧心理，同时拉近与学生的距离，让学生自然地投入到新课的学习中去。
新课开始，教师可以和学生谈谈与新课有关的一个话题，或者和学生玩个小游戏，或者讲一个让人觉得有意思又能开发心智的故事等，目的就是激活学生的思维，激发学生学习的兴趣，同时又集中了学生的注意力，使学生内心产生强烈的求知欲望，调动主动学习的内心情感。
这样的课堂只要教师引导有法，组织有力，学生一定会学有所获，并且轻松自然。
如何营造高中语文高效课堂论文
浅谈如何营造高中语文高效课堂摘要：如何提高高中语文课堂教学。
在教学中尤其语文课堂上，学生没有积极性，面临厌学的境地，导致语文课堂效率低下，学习不主动，甚至有些学生认为学不学对考试成绩影响无所谓等情况。
我认为应该在构建高效的语文课堂上下功夫。
如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变学生对语文课的认识呢？我想就语文高效课堂的构建中，教师要有改革创新意识，能够激发学生学习兴趣，努力营造和谐课堂氛围，积极变革教学两种方式，恰当运用多媒体教学。
关键词：教学策略—教法—处理教材—课堂设计当前，我们的很多语文教师在课堂上学生学习积极性低，学生成绩上不去等情况而苦恼。
如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
笔者认为语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。
经过笔者结合多年的教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
一、精选教学方法，激发学生的兴趣课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
（一）巧置悬念，抛砖引玉针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
高中语文小说教学《失街亭》时，预习之后,设置悬念，假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？一石激起千层浪，学生产生争论，街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。
（二）创设情境，以境致情现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。
具体可以采用多媒体、影视片断等手段。
通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。
谈高中语文课堂问题情境创设[论文]
![谈高中语文课堂问题情境创设[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/157f7354804d2b160b4ec066.png)
谈高中语文课堂问题情境的创设摘要：语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境。
但要注意的是学生的心理、结合教学目标、把握时机和双向性。
关键词：高中语文课堂问题情境《基础教育课程改革》明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。
”那么如何培养学生的独立性和自主性，也就是说如何帮助学生学呢？经多年实践证明，笔者认为，创设问题情境不失为一种极有效的教学法。
一、如何创设问题情境1、联系实际创设情境文章虽高于生活，但源于生活。
它高度反映了现实生活。
阅读文章就是一种重新再创造。
美国教育家杜威说：“教育即生活。
”我国教育家陶行知也说过：“生活即教育。
”二者虽有一定的区别，但同样说的是教育与生活是紧密联系在一起的，也可以说是语文教学与生活是联系着的。
如果能够联系生活实际创设问题情境，那么更能让学生积极完成再创造。
比如在《米洛斯的维纳斯》的教学中，笔者联系班上一位腿残的女同学的实际情况来创设情境导入新课：这个女同学身残志不残，每天坚持早起勤奋学习，遵守纪律，成绩在班上名列前十名。
在说出这样的情况之后，笔者这样提问：“同学们说，这个同学美不美？经过讨论得出：这个同学很美，因为身残志不残。
之后这样导人：那么今天我们来学一篇关于残疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的维纳斯》。
阅读这篇课文时，请同学们想一想，维纳斯之美何在？”这样利用生活中即学生身边熟悉的事情来创设情境，让课堂和生活紧密联系，激发学生的兴趣，同时也使学生的审美水平得到了提高。
2、通过辅助设备创设情境这里说的“辅助设备”包括多媒体教室、小黑板、投影仪、图片，当然主要是多媒体教室。
小黑板上可以写小故事或画图，投影仪也可以将文字和图画投影到黑板上，如果没有这些，也可以展示比较大的图片加文字卡片。
如何营造轻松语文课堂氛围论文
浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
语文课堂上，教师时时处处让学生因喜欢而愿学，因轻松而乐学，因有疑而好学，学生学得融融，教师也因学生融融而更加“融融”。
那么该如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。
赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
高一议论文论课堂氛围的营造
论课堂氛围的营造课堂氛围的营造不是一堂课的事，它实在是一个历史事件，如果咱们以这个目光端详面前的学生课堂表现，并意识到自己的行动之于他们群体将来的影响，我们就有了对学生治理上的自觉意识了。
我做了对不同班级的对照研究，这个研讨可以将我们眼力投放到学生在学校的全部阶段，但我当初只取一节课在不同班级在同样的时光以同样的教养策略学习同样的常识，学生的不同表现由于这个差异太大，不得不引起教导者的关注。
我给七年级在下战书的第一节，上了同样的课。
学生表现迥异学生入校才两个月，群体就表示出了明显的风貌差别。
有两个班里，学生学习氛围异样烦闷,从今天起做个幸福的人，但瞎嘀咕和乱漾漾的却高超良多，而且当我唆使一个学生违背秩序了敲着桌子让他留神时，他的同桌居然如无先生个别的照样搞小动作转头跟其余人嘀咕；第三个班里这种状态就不那么显著，当学生有想表达自己对人对事对文本的见解时，能依照请求站起来大声说。
而前两个班级则没有学生按照秩序的要求表达的，当我强迫他们一列一列的站起来表达时，我显明的感到到表达的学生岂但是敷衍公事，更没有周遭环境的支撑其他学生不尊敬他也基本不关注他的是什么。
我当然否认学生有个体差异，有凑巧构成了一个沉闷的不动头脑的群体，但这种说明不能阐明这样的班级始终如此直到学生分开学校，也没有造成一个如马卡连柯所说的集体有独特的幻想和目标有内部凝集力和向心力互相支撑的人际环境。
诚然那些较好的班级也存在问题，但一群乌合之众的景象不明显。
率领班级，须要具备相应管理才能和存在教学管理思维的人来做，才行。
我以这样的方式树立群体的班级气氛踊跃向上的协调的相互支持的我让他们取舍课堂活动的方式并适度的让那个他们抉择活动的内容,一个个主题活动接踵而至，为的是检讨跟建破我冀望的班级气象，以攻破那种单纯依附老师管制他们才诚实才晓得本人该干什么的局势，也就是促使他们自发自知自治。
但，我发明，在两个班级里，该学生胡乱自在的抒发，而且能够表达玩的方法和内容；假如他们不提出来，我就领导他们，比方今天我提议念叨神州八号上天，以期引起他们表白的愿望说的时候，不一个学生说他们没有群体观点，也不会应用自己的脑力。
如何让高中语文课堂“活”起来论文
如何让高中语文课堂“活”起来摘要：中学语文教学是基础性学科，具有重要的作用。
但是传统的语文课堂缺少活力，无法激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，教学效果差强人意。
因此，在新时期，如何让高中语文课堂“活”起来，成为了语文教师面临的一个重要问题。
关键词：高中语文课堂；激发兴趣；活跃气氛吕叔湘先生曾指出：“语文教学关键在于一个‘活’字。
”又说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。
”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。
在传统的语文教学中，学生在课堂上的时间被教师牢牢地占据着，不是听教师的讲解，就是被老师课前设定的问题所拘束。
即使教师有提问或者讨论等环节，也是在课前设定好的，学生只是充当听众或者观众罢了。
因此，在这样的课堂中，学生没有学习的热情，缺乏学习的动力和积极性，更不用说提高创新意识和能力了。
新课改提倡新的教学方式，提倡动态的教学过程，认为课堂是师生为了共同完成教学任务和目的，围绕着教材内容，通过相互沟通、交流、启发、影响，最终达成一致意见的过程。
所以，在教学的过程中，教师要让学生动起来，“活”起来，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让课堂充满生命的气息。
这样教师的角色也就不是单一的传授者和课堂纪律的维护者。
中学语文教学目标是教师预先制定的预期效果。
教学目标的制定决定课了教学的方向、教学的内容以及教学的手段和方法，关系到整个教学的效果。
因此，中学语文教学目标的制定是使语文课堂“活”起来的基础和先决条件，教师制定教学目标一定要领会大纲精神，吃透新课改，明白教学的程序，并且熟知教材的内容和学生的认知规律，然后据此制定出合适的额目标。
一、在导入环节调动学生兴趣一节好的课堂，在课伊始就要抓住学生的心，要激发学生的学习兴趣。
因此，教师在导入环节就要创造良好开端，让学生感知。
例如，根据学生兴趣和教材内容寻找一些相关的音乐、影像资料等，以形象具体的资料激发学生的兴趣。
教师还可以通过讲故事、背古诗成语等来吸引学生的注意，迅速调整学生的状态，使学生的注意力集中，以最好的状态投入到学习当中，为师生共同完成任务蓄势。
营造生动的语文课堂氛围
有利于 提高学生的学 习积极性 ， 他们畅所欲言 ， 不是人 激发 而
云亦云。
二 、 展 好 学 生 与 学 生 之 间的 互 动 开
时代 的发展 要求学生形成新的学 习方式 ，基础教育课 程 《
改革纲 要》 中指 出 ： 要改变 课程 实施过于 强调接受 学习 ， 记 死
硬背 ， 机械训 练的现状 ， 倡导 学生主动参与 ， 乐于探究 ， 勤于动
情境 中师生双方借助 各种 中介 进行的认 知 、 感 、 度、 情 态 价值
回答 是什么 问题 ， 的 可以提让学生选择 的问题 ， 也可以创设 情境 ， 让学生参与 到情境中回答问题等等 ， 教师提问的方式也
会 有多种变化 ，例如 向全体 学生提问 ；先叫学生 的名字后提 问； 先提问题后叫学生 的名字等等。通过各种类 型 ， 各种方式
观念等多方面 的人 际交往和相互作 用的过 程。突出的特点 就
是建立在 交往 的基础上。 这种互动是一种 良性的 互动 、 全员 的互动 ， 互动的教学 既是一种 观念文化 ， 又是 一种行 为文化 。
的提问 ， 引导学生更好 地参与 到课 堂中来 ， 来 实现 师 生互动 ，
提高课堂效率 。 ３教师在教学中要注意个人的一些细节。 ． 带着微笑走近学
营造 生动 的语文课堂氛 围
丁苏 娇 江苏省常州市戚墅堰实验 中学 江苏 常州市 ２３０ １００
摘要： 语文课 堂要开展好 互动 ， 包括师 生之间 的互动 ， 学 类 型的问题来 掌握他 要教授的课程内容。 通过提 问的方式 ， 教
生与学生之间的互动 ， 学生与文本之间的互动 。
关键词 ： 语文课堂教学 互动 语文课是语文老 师的主阵地 ，如果能让语文 课堂焕发 活 力， 学生的语文素 养和语文能 力必能 得到提高 ， 因此 ， 也 正确
如何创设良好的高中语文课堂教学氛围
厚， 注 意力集中 ， 接受能力显著 增强 。古代 的孔 子也 曾说 ： “ 知 表达 ， 张扬个 性 ， 课堂 教学氛围活泼 、 民主 ， 能激发学 生的学 习
的重要条件 。
［ 关键词 ］高 中语 文 教 学 氛 围 创设 教 育心理学认 为 ： 处在 积极愉 快的课堂氛 围 中的师生 ， 大 ３ ． １ 建立和谐 师生关系创设 良好的课堂氛 围。课堂教学是教 脑皮 层处于兴奋状 态。教师精神振 奋 ， 思 路开阔 ， 动作潇洒 自 师 的教 与学生的学 的统 一 ，教师与学生 都是具有 独立人格 的
２ 高 中语文课堂不 良教学氛围的原 因分析
段最大 的特 点是可 以直观 、 动态地体 现教学 内容 ， 将教 学立体
化， 化静为动 ， 化抽象 为形象 ， 活 跃课堂氛 围 ， 从而拨 动学生的 ２ ． １ 教 师没有 掌握调节 课堂气氛 的技能 ， 不能够适 时调节 课 心 弦 ， 使 学生 兴趣盎然 地投入 语文学 习 ， 丰富 学生 的想 象 力 ， 堂气 氛。课堂气氛是 指教师与学生 的情绪和情感 状态在 课堂 增强学 生学习的兴趣 。这是传 统教学 中粉 笔加黑板所 无法 比 上形 成的一种气氛 ，它直接关 系到 教师教学 积极性和学 生学 拟 的。传统的语文课堂学 习氛围沉闷 ， 而多媒体 图文并茂 ， 能 习积 极性的调动 ， 直接影 响着课堂学 习效 率和质量 的提 高。 让学生 紧绷的神经获得放 松 ，从逼真 的情 境中增强 记忆和加 并且 ， 对 于学生容易 出现疲 劳 、 注 意力不集 中的 问题 ， ２ ． ２ 教 学方法落后 ， 教师一 言堂。 教 育改革 已进行 多年 ， 新 的 深理解 。 教学模 式教学理念层 出不穷 ， 教学设 备更新 速度加快 ， 而 一些 可 以吸 引学生的无意注 意 ， 促进 学生积极参与 的兴趣 。 教师 跟不上时代步伐 ， 固步 自封 ， 还用老一套 方法教学 。对 新 ３ ． ４ 教师 要发挥激 励作用 。课堂教学是 一个师生 相互欣赏 、
营造高中语文课堂和谐氛围
浅析营造高中语文课堂和谐氛围摘要：在高中语文课堂教学中营造和谐的课堂教学氛围，能充分激发学生的智慧潜能，使课堂教学成为师生共同进行创作性改革的乐园。
提出了营造和谐语文教学课堂的方法。
关键词：课堂；和谐氛围；尊重；鼓励课堂氛围是教师和学生在课堂教学中形成的一种交往状态。
教学是以教师为主导、学生为主体的活动。
教学活动要想取得良好的效果，离不开师生之间的互动。
高中语文课堂也需要创设和谐的氛围，让教学活动在轻松愉悦的氛围中进行。
那么，如何才能营造高中语文课堂的和谐氛围，让学生愉悦地参与其中呢？笔者认为可从以下几方面入手：一、教师要有端正的态度和宽容的心态课堂教学是师生双向建构的过程。
然而，中国传统的古文教学提倡的是“书读百遍，其义自现”，在教学中以语文知识的讲授和识记为主。
在这样一个信息爆炸的时代，再以信息量传达的多少作为教学效率的衡量手段显然已经过时，教师不仅要“授人以鱼”，还要“授人以渔”，教给学生学习的方法，引导学生自主学习。
然而，进入中学特别是高中之后，学生少了天真和率性，多了独立思考和自我尊重，不再像小学、初中时代一样积极地参与课堂互动；加上高中课程内容相对较多和高考的压力，课堂中教师满堂灌、学生埋头记的沉闷现象似乎已经司空见惯。
为了适应现代教育改革的需要和创新型人才培养的需要，创设积极、和谐的教学氛围是我们每一个高中语文教师都应该注意的问题。
因此，教师要转变观念，以宽容的心态循循善诱，容许学生错误，容许学生有不同于教材、不同于教师的见解，让学生积极思维，敢于参与课堂互动，大胆说出自己的见解，这样才能激发高中生的兴趣，让他们在课堂教学中不至于感到枯燥无味。
二、切实利用数学课堂，不断提高人文素养所谓活跃的课堂氛围不仅要让课堂教学在表面上“热闹”起来，更重要的是让学生从内心上和教师产生共鸣，融入教师所营造的课堂教学氛围中。
常言道：“要给学生一杯水，教师得有一桶水。
”高中语文课程的内容文学性更强，涉及的知识面也更加广泛。
语文教学中的课堂氛围营造
语文教学中的课堂氛围营造语文是一门涉及语言文字运用和文化知识传授的学科，在学习过程中，课堂氛围的营造对于学生的学习效果和积极性起着至关重要的作用。
一个积极、融洽的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和创造力，促进学生全面发展。
本文将探讨如何在语文教学中营造良好的课堂氛围。
一、创设和谐积极的人际关系良好的人际关系是课堂氛围营造的基础，教师应以身作则，树立起良好的师生关系，营造亲和、平等的氛围。
在交流中，教师应注重用语文明、温和，充分尊重和关心学生，鼓励学生展示自己，建立起相互信任的关系。
同时，教室内的师生互动也要给予充分的关注和肯定，激发学生参与课堂活动的热情。
二、充实多样的教学资源教学资源的丰富性直接影响到课堂氛围的建设。
教师应当多角度、多渠道地收集和利用相关教学资源，比如图书馆、多媒体设备、互联网等，以便于为学生提供更具吸引力和启发性的教学内容。
丰富的资源能够扩展学生的知识面，激发学生的好奇心和求知欲，同时也能提高教学的趣味性和互动性。
三、创新多样的教学方法语文教学方法的多样性有助于提高课堂氛围的活跃度。
教师可以通过讲授、讨论、演讲、游戏等多种形式的教学方法，激发学生的参与度和学习兴趣。
同时，设立分组活动、小组讨论等合作学习的机会，鼓励学生积极合作，共同探索、思考问题，培养学生的合作意识和团队精神。
四、引导有效的学习讨论学习讨论是课堂氛围营造的重要手段之一。
教师可以利用提问、问题征集等方式，引导学生参与到有趣的学习讨论中。
这样的互动过程能够拓展学生思维、激发学生的创新思维能力。
教师应注重学生的表达和思考，引导学生提出自己的见解和观点，推动学生进行深入的思考和独立思考。
五、鼓励尊重多样性课堂氛围的营造中，教师应尊重学生的个性差异和多样性。
每个学生都是独特的个体，教师应充分尊重学生的个性特点，为学生提供充分展示自我的机会。
同时，教师和学生应共同分享和接受不同文化和价值观的观点，加强跨文化交流和理解，培养学生的包容性和开放性思维。
如何营造高中语文课堂文化氛围策略路径论文
谈如何营造高中语文课堂文化氛围的策略路径【摘要】高中教学需要创建一种新型的教学模式，而营造课堂文化尤其重要。
课堂文化是指在特定的课堂里师生教学活动所体现出来的思维方式、学习方式以及人际交往关系方面的总和。
课堂文化是一种交往情境，教师的每一个动作、神情、声音都能深刻影响学生对学习现有知识的渴望。
课堂文化也是一种互动文化，它涉及了课堂最基本的两个要素：学生和教师。
学生在课堂感受各种不同的教学风格，而教师通过充分运用其主导性对学生直接施加影响，实现对课堂文化的控制。
【关键词】课堂文化课堂教学课堂氛围课堂文化是课堂教学的主要核心，它既包含了支撑教学活动的根本理念、思维方式，又涵盖了维系师生交往活动的人际氛围和精神氛围。
师生双方通过各种外在的交往模式建立双方满意的关系，维持心理上的平衡，促使课堂气氛变得和谐。
课堂文化的营造者刚开始往往以教师为主，以学生的智力与非智力为主体，一旦课堂气氛被活跃起来，学生也就不由自主地参与进来，成为课堂文化营造主体。
在课堂文化氛围中学生内心对课堂交往和人际关系的每一次情感体验都直接体现在对知识获得和运用的程度上，而对教师来说，协调学生的内心情感体验是其主要责任。
营造课堂文化氛围的策略1、在课堂文化的个性化阅读中，让学生感受课堂文化的生机与活力语文是一种文化，也是一种艺术，语文的魅力在于经常品读。
语文教师用自己厚实的教育文化底蕴驾驭课堂，传承文化知识，提升文化品位。
语文教育的过程，也是学生发挥自主精神的过程。
学生对每一篇文章都有着自己的见解，自己的感动及自己的领悟。
作为传承文化的语文课堂，在注重教学效果的同时也应尊重学生对文本的独特感受和体验，让学生真正成为语文学习的主人。
比如在教学《鸿门宴》时，组织学生谈谈自己对其中人物形象的理解。
有人说，项羽有勇无谋，女人心肠，不该放走刘邦，以致后来败走垓下，皇帝没做上，连命也丢了，真是大傻一个；有人却说，项羽是个不一般的英雄，鸿门宴上的大度仁义，垓下之围以一当百的豪气，巨鹿之战破釜沉舟的勇敢，自刎乌江笑迎死神的从容，一个集世间人格勇敢、从容、豪放、磊落、率直、大度、仁义于一身的人杰。
如何营造良好的课堂氛围
如何营造良好的课堂氛围摘要：新课程改革背景下，教师要转换角色，由“传道授业者”转为“指导者”和“促进者”；也要摒弃“师道尊严”的旧观念，一切为了学生，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在宽松的氛围中形成“互教互学”的“学习共同体”，敢于质疑，敢于发表见解。
在这种宽松和谐的课堂氛围中，学生的积极性才会被调动起来，学习效果才会更好。
因此，本文从设置悬念、运用多媒体、师生互动、生生互动、合理评价等方面探讨如何营造轻松的课堂氛围。
关键词：课堂教学氛围多媒体我们要在实际的课堂教学过程中讲求实效，要努力让课堂教学效果达到最好。
根据多年的语文教学经验，我认为要达到理想的教学效果，营造轻松的课堂氛围是关键。
笔者现就如何营造轻松、和谐的课堂氛围谈以下几点认识。
一、活跃课堂气氛由于长期受应试教育影响，课堂教学几乎变成了教师的一言堂，教师的权威不容受到任何质疑。
整堂课教师讲的多，学生说的少，想的更少。
教师讲得天花乱坠，学生听得一塌糊涂，根本谈不上师生互动。
这种不科学的教学方式导致教与学被割裂开来，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教学观念，营造活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。
首先，教师可以按照学生的具体情况设置一些有一定趣味的悬念，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂教学活动中来。
让学生在活动中产生认知矛盾，从而有效激发学生的探究欲望，促使他们自主思考和探索问题。
如在教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，刚开始我先播放一段《狼牙山五壮士》的电影，在放到五壮士接受任务，把鬼子引上钩、领上没有退路的狼牙山时便停下来。
这时候学生的兴趣正浓，突然停下来，学生急于知道后面发生的事。
于是，我让学生自己去看课文，并且要求学生认真看完课文后，要能够把剩下的故事讲给大家听，要进行讲故事比赛。
这样，学生的积极性马上就被调动起来，学习效果自然会好。
其次，教师要鼓励学生大胆发言，交流讨论，从而充分发挥学生的主观能动性，营造活跃的课堂氛围，提高教学效率。
营造愉悦氛围 提高教学实效论文
营造愉悦氛围提高教学实效心理学研究显示，人具有一种先天性的心理倾向，即趋向积极的情绪体验而回避消极的情绪体验。
这种“避苦趋乐”的心理特性对学生学习动力的影响无疑是很大的。
教师如果能在课堂上创造出一种使大家愉快，有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。
那么课堂的教学效率就会大大提高。
教师在课堂上如何营造愉悦的氛围，提高教学实效？一、设置有效情境，拨响共鸣之弦让学生在生动具体的情境中学习是新课程倡导的重要理念之一。
它要求教师从学生的生活经验出发，抓住学生的心理特征，在学习新知识之前创设与教学内容有关的生动具体的情境，以激发学生的求知欲望和主动探究的动机，使其学习情绪达到最佳境界。
它是快速揪住学生思想，调动学生学习积极性和主动性的必要且有效的手段，也是创造高效课堂的“前奏”。
课堂上，教师若能针对所学内容，巧妙地介入社会上的热点问题或生活中学生特别感兴趣的事件，将之与课文内容紧密地联系起来，常常能促进学生更好地理解课文，有时还能达到意想不到的效果。
端木蕻良的《土地的誓言》以“九·一八事变”为背景，是体现流亡在外的关东同胞思乡情怀的爱国篇。
前不久，在教学此文时，为调动学生的积极性，使他们以最饱满的状态进入课文，体会作者流淌于字里行间的情怀并产生共鸣，我先从昨天各地抢购食盐的事实说起，谈及日本地震、海啸及由此引发的核泄漏等巨大灾难，再出示前不久台湾某官员欲趁火打劫“出兵钓鱼岛”的言论，让学生针对以上事实畅谈自己的看法。
学生的热情之火迅速被点燃，有的激愤难平，有的深沉冷静，纷纷表明自己的立场。
有说鉴于当年的耻辱。
应该“趁人之危”“趁火打劫”。
何况“兵不厌诈”：有说趁人之危是不光彩的行为，将使中国无法在国际上立足。
虽然这些观点不一定完整全面，也难免激进，但无不体现出学生的课堂热情。
我趁机总结一句：危难时当伸援手，但国耻永远勿忘，并引领学生结合ppt图片重温当年“国耻”，然后激情范读课文，十分有效地激起了学生的爱憎情感，整节课他们都沉浸在一种浓郁的学习氛围和情感氛围里，表现出前所未有的学习兴趣和学习劲头。
怎样营造良好的高中语文课堂氛围
教学篇誗经验交流怎样营造良好的高中语文课堂氛围赵永亮（甘肃省礼县实验中学，甘肃礼县）教师要努力让学生变得无拘无束，教师和学生都能够在课堂上自由地呼吸，这样的课堂氛围是课堂教学效果最大的前提，只有这样的氛围，才能让每一种教学方法都能发挥其最大的作用。
良好的课堂氛围是提高学生学习兴趣，提升高中语文课堂教学质量至关重要的事情。
高中语文教师要把营造良好课堂教学氛围，激发学生的学习热情，在短短的课堂教学时间中得到最佳的教学效果作为语文教学工作中的一项重要工作。
本文从教学实际出发，结合当前高中语文教学中存在的问题，对如何营造良好的语文课堂氛围进行了分析和总结。
一、当前高中语文教学存在的问题（一）部分学生对语文学习的兴趣不大部分学生对语文学习兴趣不大，主要体现在以下几方面：1.以前语文基础知识薄弱，没有良好的学习方法和学习习惯，对语文学习感到吃力。
2.对语文的重要性缺乏认识，没有从初中阶段语文学习模式中转变过来，对语文知识构建无法系统地完成。
3.高中语文成绩短时间难以提升，需要日积月累才会见效，难以持之以恒，学习动力低下。
在高中阶段，语文学习需要系统性进行，尤其是在阅读方面。
高中阶段对课外阅读量的要求很高，既要求阅读速度，又要对文章内容有准确的理解，对学生的综合素质考查很严，使学生挫折感加强，产生畏难情绪。
（二）语文教师存在的问题虽然国家一直在要求加强素质教育，但面对未来的高考，很多语文教师在思想上还是以应试教育为主，采用传统的“满堂灌”“画重点”等形式强制要求学生记忆语文知识，学习的重点几乎都用在应付考试、准备考试方面。
这样的做法让学生无法感受到语文的魅力，忽视了对学生进行人文素养和审美情趣方面的培养，使学生感到枯燥无味，丧失了对语文学习的信心。
另外，在教学方式上，有的老师会急功近利，直接采取“一刀切”的方式，不因材施教，在不考虑学生个体及其能力差异的情况下，一直采用老一套、同一套的教学方式，不尊重、不重视学生的个体差异，导致学习能力强的学生出现“吃不饱”，学习能力弱的学生出现“消化不了”的情况，枯燥的教学方式是无法让学生感受到语文的魅力的。
中学语文教学中的语文课堂氛围营造
中学语文教学中的语文课堂氛围营造一、引言在中学语文教学中，课堂氛围的营造对于提高学生的学习积极性和教学效果具有重要意义。
良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动，提高学生的学习效果。
本文将从多个方面探讨如何在中学语文教学中营造良好的课堂氛围，以提高教学质量。
二、建立和谐的师生关系和谐的师生关系是营造良好课堂氛围的基础。
教师应尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立平等、友好的关系。
在课堂上，教师应鼓励学生发表自己的观点和想法，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求。
通过与学生进行互动和交流，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而制定更加适合学生的教学方案。
三、创设生动的教学情境在语文教学中，教师可以通过创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过多媒体手段展示与课文相关的图片、视频、音乐等，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，教师还可以通过组织课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，营造轻松愉快的课堂氛围。
四、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，因此，教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、案例教学、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解古诗词时，可以通过情境表演的方式让学生扮演诗人，感受诗人的情感和意境；在讲解小说时，可以通过角色扮演的方式让学生深入了解人物性格和情节发展。
多样化的教学方法能够使学生更加投入课堂学习，从而营造出更加活跃、积极的课堂氛围。
五、注重课堂评价与反馈课堂评价与反馈是营造良好课堂氛围的重要手段。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予积极的评价和反馈，以增强学生的学习自信心和积极性。
同时，教师还应鼓励学生之间相互评价和反馈，引导学生发现自己的优点和不足，从而更好地改进自己的学习方法和态度。
通过课堂评价与反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而不断优化教学方案，提高教学质量。
语文课堂教学“气场”营造论文
刍议语文课堂教学“气场”的营造所谓‘气场’某种角度上说就是磁场。
它能深刻地影响着人们的思维及精神境界。
于是乎，新课标下的语文，这种“气场”就是扣住教材让教师与学生间形成共鸣、共振的良性互动，从而使语文课堂产生一种强烈的感染力与吸引力，使师生产生一种和谐愉悦的共同教学体验。
这种体验其实就是学习的氛围的营造。
因为学习氛围是影响学生学习的一个重要因素，是教师在教学活动中直接影响学生学习的精神条件。
营造良好的学习氛围，对促进学生语文综合素质的发展有很重要的作用。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。
”那么，在日常的语文教学中，我们应该如何追求有气场的课堂教学呢？一、教师的人格魅力，是“气场”营造的基石首先师生关系需要融洽和谐，这是为气场的融洽蓄势。
教师要尊重学生、热爱学生、信任学生，师生之间应是民生平等的关系。
只有当老师忘记自己是教师的时候，学生才把教师当作最好的朋友，进而“亲其师，方能信其道”。
在教学中，民主平等的师生关系本身就是最好的教学方法，它不仅利于教学活动的顺利开展和教学效率的提高，而且有助于学生主体性作用的发挥。
教师从信任和尊重每一个都有主体性和独立人格的学生出发，不以为自己知道一切，不以权威和知识的拥有者自居，而是作为引导者与学生一道平等地展开和深化讨论；学生所产生的敏感回应则是以教师为合作伙伴和交心挚友，大胆地表达自己的思想与吐露心声，使寻找答案和探索新知的交流与思考在民主、和谐的气氛中进行，最后迖至师生认识的一致和心灵的沟通，产生教师所期待的教学效应并达到促进学生自主发展的目标。
其次教师要有扎实的文化素养。
事实上，语文课不只是在教母语的“口头语言和书面语言”，还应该是对学生进行人文教育的重要场所。
所以，教师的自家功夫高，那个“底气”就足，“底气”足，教师的魅力就彰显了，这魅力就为“气场”的形成打下坚实的基础。
美国第一心灵励志大师皮克？菲尔也说：强大的气场是一个人的存在感和吸引力之所在，是他身上无与伦比的光环。
语文教学良好课堂氛围的尝试
语文教学良好课堂氛围的尝试作者：聂元丽概要：在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，就会提高教学效率。
课堂教学气氛比较呆板、沉闷。
教学形式单一，枯燥无味，缺乏灵活性，难以引起学生的兴趣。
学生消极被动地听课，所以教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？现结合自己的教学实践谈谈如何营造良好的语文课堂氛围。
一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。
如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。
从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
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高中语文课堂氛围的有效营造
【摘要】良好的课堂氛围，有助于师生间的互动和交流，是衡量课堂教学是否高效的标准之一。
本文着力探究的是高中语文教师如何针对语文阅读教材的特点，通过有效的情绪调节方式和教学艺术手法，积极创设良好的课堂氛围，以实现高效教学。
【关键词】语文；课堂氛围；教学方法
【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】
2095-3089（2013）17-0-01
语文课堂教学是否高效，很大程度取决于教师对课堂氛围的营造，即取决于教师能否通过行之有效的情绪调节方式和教学艺术手法，引导学生沉浸在课堂所规定的情感气氛之中，以使教与学双方交流畅通、和谐。
高中语文阅读教材集自然美、社会美、艺术美、哲理美于一身，具有审美和情感优势，有利于语文教师有效营造良好的课堂氛围。
那么，教师如何发挥语文课的优势以创造良好的课堂氛围，促使学生主动参与，实现高效教学呢？我认为可以从以下几方面去做。
一、生动开讲，激发参与欲望
俗话说，万事开头难，拍电影要斟酌序幕，写文章要讲究起句，唱支歌也要先定定调。
同样，上好一堂讲读课，也总要绞尽脑汁，设计一个引人入胜的开讲，把学生的学习兴趣引导到所讲的教材上来。
如《拿来主义》一课，谈及如何对待文化遗产的问题，内容比较枯燥，语言比较深奥。
怎样一开始就将学生的兴趣调动起来呢？
教师可以联系日常生活习惯，通过形象的导语激发学生的兴趣。
如“每天我们推开窗户，就会有新鲜、温暖的空气迎面扑来，但迎面而来的并不全是阳光和空气，还有苍蝇蚊虫细菌病毒等有害物质，那我们怎么办？是紧关门窗隔离苍蝇蚊虫的侵害而连同阳光空气一块拒绝？还是敞开门窗让有毒有害的全部都拥进来？”学生听完之后，兴趣颇高，纷纷发表意见，而教师则适时的点明：“面对文化遗产，就好像要面对外面世界的空气一样，是不容逃避的。
怎么办？那么，让我们一起先来看看鲁讯的态度。
”这样，学生很快便有了翻开课本，跃跃欲试寻找答案的欲望。
二、激情诱导，激起情感共鸣
“感人心者，莫夫先情”，从现代教育学和心理学的角度看，在营造良好的课堂氛围中，教师对学生不仅起着主导作用，还具有情感上的感染作用。
一个面带微笑，怀着喜悦心情走进教室的教师往往使学生倍感温暖和亲切，快乐之情油然而生；反之，一个沉闷、焦虑、厌倦、懊恼的教师是很难引发学生的快乐情绪的。
同时，教师应充分利用语文学科具有人文性、情感性和审美性的特点，多用激情，少用理性，把课文中情感化为自己的情感，用声情并茂的语言，激起学生的情感共鸣。
一旦学生的情弦被拨动，情感的火苗被燃起，课堂气氛便会充满活力，实现认知和情感的自然融合。
如《声声慢》一词，感情基调凄切，教师在配乐中充满感情的范读可以引导学生走进诗词，感受其中的悲愁，从而达到教师、学生、文本的共鸣。
三、师生互动，提供学生参与机会
叶圣陶说：“一个教师，四十几个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家来读、来讲，老师和学生一起来研究。
”这就是说，真正的学习应创造一种轻松的氛围。
“满堂罐”“师生问答”“繁琐分析”的讲读模式，手段单一，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习动力。
相反，轻松、和谐、民主、互动的课堂氛围，能使教学过程变得生气灵动，教和学互相促进。
如《祝福》一课，在分析祥林嫂的死因时，我采取开放式的教学形式。
先让学生自己阅读，提出自己的观点。
有的认为是鲁四老爷害死的，因为他是封建卫道士，是封建礼教的维护者；有的人认为是柳妈，柳妈是帮凶；有的人认为是鲁四婶，是她得“你放着吧！祥林嫂！”让祥林嫂失去了希望……对这些观点，我并不立即发表意见，而是根据同学们提出的观点，将学生分成几个组，让每个组讨论后推出代表表明观点，依据文本阐述理由，其余同学可进行补充。
紧接着各组还可进行辩论。
最后教师进行小结。
在整个过程中，教师就像是一场辩论赛的主持人而每位同学就像是个辩手，学生参与的热情很高，就连胆子小的同学也放松心情，积极参与。
于是在轻松愉快的气氛中，学生读读、说说、议议，不仅完成了对祥林嫂死因的分析，而且学生的思维也得到发展。
四、学法指导，提供参与手段
叶圣陶说：“教，是为了不教。
”教师不仅要晓之以理，而且要授之以法，这样可以使学生少走弯路，径入厅堂，学得有趣，学有所
得。
小说教学中，指导学生读书时在课文文段空白处作批注圈点勾画，引导学生就小说标题、人物、情节、环境等方面写出自己的看法。
这就为学生参与课堂下一环节的讨论、质疑做了充分的准备。
学生能提出问题，也能对他人提出的问题积极发表意见，整个课堂氛围显得活跃而有灵动。
所以，学生掌握了学法，就好比渔人掌握了打鱼的方法，他们便会积极参与学习，从而形成良好的课堂氛围。
五、成功体验，增强参与意识
学习活动最大的乐趣莫过于看到学习的成果，正如苏霍姆林斯基所说：“非常重要的是，要让儿童始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费力气而看不到成果。
”心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求的意念和力量。
课堂教学中，往往有些学生怕说错，怕说得不好，从而导致不敢说。
久而久之，从而养成不敢开口的习惯。
对此，教师应尊重学生独立的个性，尊重学生独特的学习风格，信任他们。
每当他们回答问题时，总是侧耳倾听，并随时和他们交换目光。
对回答好的同学，教师面带微笑，适时地使用“好极了！”“回答得很好！”“我也是这样想的！”“回答的不错，你比老师考虑的更周全！”等赞誉之词，让学生体验到成功的喜悦。
对回答不够正确的同学，也总是先肯定他们的优点，然后再诚恳，委婉的指出他们的不足，这样可培养学生的成功心理，增强参与意识，从而营造有效课堂气氛。
六、运用多媒体，丰富课堂内容
我们现在面对的学生处在一个视听信息非常丰富的环境里，单凭
一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书这些传统语文课堂教学手段来吸引学生确实有点免为其难。
而新课程理念下的语文课堂教学引进了录音、幻灯、课件等现代教学技术，对丰富课堂教学内容和活跃课堂，打破课堂气氛的沉闷无疑是有其积极作用的。
如，讲授《荷塘月色》时，播放一曲悠扬的音乐，展示江南人采莲的图片，学生在声、画、文字的欣赏中，走进文本，感受文章的意境美、情感美和语言美，从而调动学生学习积极性，提高学生的审美能力。
总之，平等、和谐、融洽的课堂是师生分享发现和创造的欢乐与成功的场所，是提高语文课堂教学效率的保证。
只要我们在语文教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，就能有效营造出一种良好的课堂氛围，就能大大地提高他们的学习兴趣，最终实现高效教学。