(名师整理)最新人教版地理7年级上册第1章第4节《等高线地形图》精品说课课件
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1. 理解海拔、相对高度、等高线、等深线的含义，并 熟练运用。
2. 正确识别等高线地形图中各地形部位的名称，根据 等高线的稀疏情况情况判断坡度的陡缓；能在等高 线地形图中进行相关问题的判定。
3. 在分层设色地形图中，正确判读陆地五种地形的名 称及其特征。
4. 了解等高线地形图的绘制原理，并能正确的绘制地 形剖面图。
： 激发学生学习地理兴趣； 提高学生创新实践能力和解决实际问题能力； 培养学生热爱祖国、热爱家乡之情。
教材地位 和作用
教材处理
三、说教材处理
：采用激疑导学-解惑释疑这样一
个过程，讲练结合强化概念理解和应用。
：通过自主学习-合作绘画-点拨精讲 -学以致用-合作探究-点拨精讲-链接中考-拓展应用 这样一个过程，引导学生积极参与，突破难点。
教学 理念
教材 处理
课程 标准
教学 设计
一、说教学理念
学习对生活 1 有用的地理
教学理念
学习对终身发 2 展有用的地理
构建开放的
பைடு நூலகம்
3
地理课程
发现地理问题 解决实际问题
地理视角思考问题 培养地理学科素养
多种地理学习方式 综合思维实践能力
二、说课程标准
开展运用地图、动手制作等活动。
标准
课程标准
活动建议
在等高线地形图上，识别山 峰、山脊、山谷，判读坡的 陡缓，估算海拔和相对高度。
课标要求
教学目标
二、说课程标准
： 能够在地形图上估算海拔和相对高度； 掌握等高线概念以及等高线疏密与坡度陡缓关系。
： 通过等高线地形图的阅读、绘制、模型的观察等掌 握等高线性质，增强对等高线地形图的认识、判读； 通过分析、比较、归纳五种山体部位等高线特点， 从而进一步加强山体部位的识别、区分。
分层设色地形图 可以_一__目__了_然__表示地面的高低起伏
地形剖面图 可以更加_直__观__表示地面的高低起伏
板书设计
海拔和相对高度
定义：含义 测量方法 换算方法
地形的概念
地 常见的地形类型 地形五种形态
五种地形的特点
形
等高线的含义
等高线地形图 如何绘制等高线
等高线地形图的绘制和特点认识
图
分层设色地形图的绘制
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计
应用
四、说教学设计
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
地面高 海拔：地面某个地点高出__海_平__面__的垂直距离 度计算 相对高度：某个地点高出另__一__地__点_的垂直距离
山峰：等高线_闭__合___，数值从中间向四周逐渐_降_低___
地 形 图
地形 部位 判断
山谷：等高线的弯曲部分向__高___处凸出 山脊：等高线的弯曲部分向__低___处凸出 鞍部：_两__山__峰__之间
的
陡崖：等高线__重__合___处
判 读
等高线密集，坡度__陡___；等高线稀疏，坡度__缓___
分层设色地形图 地形剖面图的绘制
歌诀记忆等高线地形的判读
判断地形地势图，关键是读等高线； 同一线上高度等，同幅图上高差等。 坡陡线密有悬崖，坡缓线疏易攀爬； 鞍部内有同心圆，山谷曲线向内弯。
思维导图
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
：负海拔值、等高距概念和等高线特征， 以便于学生对海拔的理解和计算，为以后等值线的学 习打下基础。
四、说教学设计
1 激疑导学
激发兴趣 热爱家乡
教
2 探求新知
学
设
3 梳理收获
计
4 当堂达标
自主学习 合作探究 点拨精讲 学以致用 填注留白思维导图
回扣目标 反馈调整
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计
2. 正确识别等高线地形图中各地形部位的名称，根据 等高线的稀疏情况情况判断坡度的陡缓；能在等高 线地形图中进行相关问题的判定。
3. 在分层设色地形图中，正确判读陆地五种地形的名 称及其特征。
4. 了解等高线地形图的绘制原理，并能正确的绘制地 形剖面图。
： 激发学生学习地理兴趣； 提高学生创新实践能力和解决实际问题能力； 培养学生热爱祖国、热爱家乡之情。
教材地位 和作用
教材处理
三、说教材处理
：采用激疑导学-解惑释疑这样一
个过程，讲练结合强化概念理解和应用。
：通过自主学习-合作绘画-点拨精讲 -学以致用-合作探究-点拨精讲-链接中考-拓展应用 这样一个过程，引导学生积极参与，突破难点。
教学 理念
教材 处理
课程 标准
教学 设计
一、说教学理念
学习对生活 1 有用的地理
教学理念
学习对终身发 2 展有用的地理
构建开放的
பைடு நூலகம்
3
地理课程
发现地理问题 解决实际问题
地理视角思考问题 培养地理学科素养
多种地理学习方式 综合思维实践能力
二、说课程标准
开展运用地图、动手制作等活动。
标准
课程标准
活动建议
在等高线地形图上，识别山 峰、山脊、山谷，判读坡的 陡缓，估算海拔和相对高度。
课标要求
教学目标
二、说课程标准
： 能够在地形图上估算海拔和相对高度； 掌握等高线概念以及等高线疏密与坡度陡缓关系。
： 通过等高线地形图的阅读、绘制、模型的观察等掌 握等高线性质，增强对等高线地形图的认识、判读； 通过分析、比较、归纳五种山体部位等高线特点， 从而进一步加强山体部位的识别、区分。
分层设色地形图 可以_一__目__了_然__表示地面的高低起伏
地形剖面图 可以更加_直__观__表示地面的高低起伏
板书设计
海拔和相对高度
定义：含义 测量方法 换算方法
地形的概念
地 常见的地形类型 地形五种形态
五种地形的特点
形
等高线的含义
等高线地形图 如何绘制等高线
等高线地形图的绘制和特点认识
图
分层设色地形图的绘制
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计
应用
四、说教学设计
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
地面高 海拔：地面某个地点高出__海_平__面__的垂直距离 度计算 相对高度：某个地点高出另__一__地__点_的垂直距离
山峰：等高线_闭__合___，数值从中间向四周逐渐_降_低___
地 形 图
地形 部位 判断
山谷：等高线的弯曲部分向__高___处凸出 山脊：等高线的弯曲部分向__低___处凸出 鞍部：_两__山__峰__之间
的
陡崖：等高线__重__合___处
判 读
等高线密集，坡度__陡___；等高线稀疏，坡度__缓___
分层设色地形图 地形剖面图的绘制
歌诀记忆等高线地形的判读
判断地形地势图，关键是读等高线； 同一线上高度等，同幅图上高差等。 坡陡线密有悬崖，坡缓线疏易攀爬； 鞍部内有同心圆，山谷曲线向内弯。
思维导图
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
：负海拔值、等高距概念和等高线特征， 以便于学生对海拔的理解和计算，为以后等值线的学 习打下基础。
四、说教学设计
1 激疑导学
激发兴趣 热爱家乡
教
2 探求新知
学
设
3 梳理收获
计
4 当堂达标
自主学习 合作探究 点拨精讲 学以致用 填注留白思维导图
回扣目标 反馈调整
四、说教学设计
四、说教学设计
四、说教学设计