初中教育存在问题与措施

我市初中教学现状分析及对策分析

一、初中教学现状分析

1、部分学校教学观念跟不上时代步伐，转变较慢，还有一部分校长和教师，头脑中虽然有了新的教学理念，但是还不能很好地将其与常规教学行为结合起来，造成理念与实际教学的脱节。从知识理念到采取行动再到取得效果，需要艰苦的纠差和漫长的纠“错”过程。

2、存在“泡沫文化”现象。即在实际的教育教学过程中，一些校长和教师言行不一，往往是说得多做得少，布置多检查少，工作落实不到实处。

3、在新课改中有相当一部分教师抱残守缺、迷失自我，旧法不敢用，新法不会用，处于一种尴尬境地。满堂问、满堂演、满堂闹、满堂跑大行其道，课堂教学在某种程度上处于一种失控、失调、失范的境地。

4、许多教师对于“有效教学”这一课题研究，不是太大太空，拾人牙慧，就是过浅过小，没有研究价值。另外，缺乏学术视野，不懂类比研究、文献研究、实验研究、行动研究等科学的研究方法，导致总结出来的所谓研究成果只是个人的心得或见解，缺乏研究的深度和广度。

5、很多教师实施有效教学的能力和对课堂驾驭的能力还有待提高，教师组织学生自主有效的学习、生活这一核心能力还不强。

6、各学科之间发展不平衡，常规考试科目如语、数、英等学科，课改步伐较快；而对音乐、美术、信息、综合实践等薄弱学科不够重

视，教学模式研究较少、方法还不灵活等；

7、大部分学校师生对“有效教学”都处在学习、探索阶段，学校管理缺少专家的指导和引领，教学、管理、评价的实践和理论水平层次较低，产生的困惑较多，解决问题的策略较少。

8、所有的学校尚未能针对不同年级、不同教学内容建立起分层、分类的教学模式。这是今后研究的一个重要方向。

二、解决问题的建议或措施

1、抓好薄弱学科教学，拓宽学生发展基础、注重学生能力培养

新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养学生知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。而要达到改革目的，就要规范办学行为，就要开足开全课程。学校要规范安排课表，开全开足三级课程，改变只重考试课，轻视或忽略非考试课的排法，严格按课程标准来安排每科节数，特别是抓好音、体、美、信息、综合实践等薄弱学科的建设。

2、与高中教学接轨，着眼于学生的可持续性发展

（着眼于学生的可持续性发展、终生发展）

3、树立科学的质量观，全面提升学校办学质量。

全面提高学生素质，就不能单纯以考试成绩来衡量学校和学生的办学质量，

途径实施有效教学探索有效教学策略构建高效课堂

4、学校要构建多元化的评价体系

评价是武器。评价什么就会有什么

优质课、观摩课、公开课、汇报课、推门课乃至常规课，都需要一个科学的评价标准，以判断教师的教学行为、教学水平是否达到了相关的专业水准。标准是对教学活动的总体要求和宏观概括，体现评价者对课堂教学的价值判断，体现教师的教学理念和行为准则。学校根据课程改革的进程，依据有效教学的理论，针对教学存在的普遍性问题，设计“有效教学课堂评价标准”，可以有效落实课改理念，引领课堂教学。

1、学校应组织师生持续学习教育教学新理念，确保师生思想与时俱进，及时更新。

教育教学新理念需要对师生进行长期的培训学习，才能为广大教师所认可。

2、转化课改理念

3、活化校本教研

校本教研是当前推进有效教学研究的重要途径，其生命力就在于能解决学校的现实问题。校本教研深入、持久开展的关键是找准教学研究的切入点。研究的问题应该是教师们熟悉却没有做好，思考过却不够深刻，研究过却不透彻的问题。它的解决，特别是解决问题的思路和策略，对广大教师是一次升华和启迪。

4、立足校情，根据科学的教学理论，从教学实践中总结有效课堂教学策略、建构有效课堂教学模式，形成典型课例资源库。

学校可以从自身实际出发，组织教师分类设计和编辑各学科、各

类型（如：信息、美术、音乐、体育、活动等）教学课例，形成有效教学典型案例库。

5、对有效教学研究内容进行分解，为教师教研提供抓手

“教而不研则浅，研而不教则枯，”这句话形象生动地描述了教与研的关系。科研兴校，关键在于研究方向明确，研究手段有力，研究环节完备，才会使研究效果突出。把“有效教学”这个大课题分解为若干个子课题、小课题，提供小切口，大纵深的研究模式，更便于教师驾驭小课题，研究小课题，很好地促进教师专业化成长。

1、技术的因素依然制约着研究的深入。

在信息技术环境计算机和网络的优势的充分发挥，依赖于使用者的开发水平，当前大部分的教师只能做演示型课件或用制作简单的网页来支持自己的教学，无法充分发挥网络的优势，使的实验工作普及程度不够。实验要想进一步深入，依赖教师对计算机和网络技术的钻研是不现实的，我们期待着有成熟的网络课件开发的平台的出现，正如当年的演示型课件从计算机语言开发转变为利用多媒体演示软件开发一样；

2、调查研究的周密性设计不够，调查设计项目多影响了答题填写的兴趣性和统计的速度，难免会影响准确性和信度，今后在设计上精当些，统计便捷些，数据准确些；

3、信息技术的广泛应用中，贴近一线教学资源匮乏，需要教师花很大精力和时间去搜集、加工、整合，进一步提高教师优化资源的能力，进一步丰富网上资源是解决问题的基本策略；

4、信息技术的广泛应用，难免给学生带来负面影响，学生寻觅刺激，沉迷网络，上网聊天盛行，亟待正确的疏导和引导。

目前在我们的学校中，存在一些不良的校园文化。一是“贫民文化”突出。由于教师们长期生活在普通学校中，教育思想和教育观念得不到更新，教育的方式方法陈旧，有一种“凑合”着过的思想，由

“内隐规矩”转变为“内隐概念”。二是有“泡沫文化”现象。在实际的教育教学过程中，言行不一，往往是说得多做得少，领导布置多检查少，工作落实不到实处。三是“垃圾文化”依然存在。教师缺乏应有的职业道德，隐性的暴力和变相体罚的现象时有发生。四是只重视学科知识的传授与讲解，而忽视了对科学知识中所蕴涵的伦理、道德、价值等方面的理解；五是工具性文化有所忽视，单一的思想教育方式依然存在，不能够将学科知识与思想道德教育进行整合。这一切都严重影响了新的课程改革。

如何有效地开展活动化教学还存在许多困惑和困难，如：需要什么样的活动？应当怎样组织活动？如何开发利用各种课程资源来开展活动？等等。我们在当前的新课程课堂教学中也发现，教师在开展活动化教学时普遍存在一些问题，如：有些活动形式上看似热热闹闹，但并没有什么教育价值；有些活动的组织是无序和凌乱的，实际教学效益比较低；忽视对学生开展活动的方法指导和能力培养，等等。从课程标准的教学实施要求和实际的教学实践看，都需要我们对活动化教学的实效性问题进行研究。

受种种主客观条件的限制，我们收集到的可供研究参考的资料还不多，直接影响了课题研究的深度和进度；二是课题组成员由于受繁重的教学任务的制约，行动迟缓；三是但是由于我省的高中历史新课程改革才刚刚开始，我们对于参加新课程改革的经验相当缺乏，着力构建的上述课堂教学评价体系还存在许多不完善之处，例如每一个部分的权重分配绝对平均是否可行、个别评价标准评价存在前后重复的