新人教版(部编)三年级语文下册《三单元 9 古诗三首 元日》公开课教案_10

《元日》教学设计

教材分析：

人教版（部编）小学语文教材第六册第三单元的主题是“中华优秀传统文化”，《古诗三首》描绘了春节、清明、重阳节里人们过节时的情境，表现了相关中华传统节日的民间风俗。

《元日》的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗，表现出万象更新的气象。

学情分析：

这节课是借用了三年级的一个班，第一次合作，师生之间较为陌生，考验教师的亲和力和课堂组织教学能力。三年级学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，三年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。平时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心不稳定。

设计思路：

1.引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化。

2.重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。“解诗题──晓诗音──明诗意──悟诗情”四个步骤学习，并及时总结。

3.注重情境的创设，注重引导每一位学生主动参与。

教学目标：

1.认识“屠”、“苏”、“曈”3个生字，会写“旧”、“符”2个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。

3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的春节辞旧迎新的景象，了解中华传统节日——春节的民间风俗。

4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：

1.移情换景，想象画面，了解习俗。

2.读中悟情，读中生情，读中赏诗。

教学准备：

学生搜集有关春节的资料。

设计理念：

《元日》描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。王安石抓住放鞭炮、喝屠苏酒、新桃换旧符三件传统习俗来渲染春节祥和欢乐的气氛，精炼、典型、概括力强。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养，大致按照解诗题──晓诗音──明诗意──悟诗情的方法进行教学，让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。

一、创设情境——入情，感受春节欢乐气氛

1.欣赏过年的视频，初步感受春节的欢乐气氛。（课件播放《春节序曲》，播放过年时候的包饺子、放鞭炮、吃年夜饭、看春晚、贴春联、拜年等画面）

（值得一提的是本人课件的设计：在红红火火的过年画面中，加入《春节序曲》的欢快音乐，不知不觉中把学生带进春节的欢快气氛，在情境的创设中使学生入情。）

2.这是哪个节日？（春节）你是怎样度过春节的？

3.是啊，春节是一年中最热闹，最喜庆的日子，他的习

俗也有很。古往今来，描写春节的古诗多如天上的星星，但是其中最璀璨的一颗便是宋代著名诗人王安石的《元日》。今天，我们就一起来学习这首古诗（板书：元日，王安石）

二、解诗题——晓情，明确古诗场景

（一）读准题目

1.谁来读一读诗题?( 教师注意倾听并评价)全班一起来。

（读懂题目第一层要求：读准音。先个体后整体，三年级的语基训练既不放松也不刻意。不放松是因为对方言区的孩子来讲，正音要成为一种自觉的习惯；不刻意是因为不能因技能训练而影响了情感熏陶。）

（二）理解读题

1.能结合预习说说对诗题的理解吗？

“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春节。（板书：正月初一，春节）

“元”是开始、第一的意思。出示“元”在字典中的意思，生选择。元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。

2.理解了诗题，同学们自己再读一遍题目吧！

（读懂题目第二层要求：带着自己的感受读，理解诗题字面上的意思。）

总结学古诗的步骤：读懂诗题是学好古诗的第一步。

（教学过程中要帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。）

三、晓诗音——诵情，感受诗韵律美

1.诗中究竟描写了一个怎样的情景呢？请大家读读这首诗，注意读准字音，看清字形，必要时也可以作批注。

2.指名读：老师看你读得有滋有味，你能给大家读一读吗？请其他同学评价。

（强调“倾听”，教师也要专心与学生一起倾听，一起评价。良好的学习习惯要随时随地培养。）

3.读出诗的节奏感

古人读诗讲究节奏感，七言诗一般都是二二三和四三的节奏。“爆竹/声中/一岁除”—这是二二三节奏。谁能接着往下读？

“爆竹声中”四个字连起来读，变成四三节奏（范读），想读的接着读吧！

（初读诗歌的目标十分明确，一是面向全体，提出“认清字形，读准字音”基本要求。二是读出诗的节奏，初步感受诗韵律美。两个目标简单易行，增加读诗学诗的兴味。）

四、明诗意——知情，了解诗歌大意

1.师：读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：明诗意。）下面就请你们再次利用书

中的注释，看看每句诗讲什么?不懂的地方可以在旁边打个?号,然后和本组的同学共同解决。

（强调“借助注释、字典理解诗句意思”的学习方法，以培养学生独立阅读古诗的能力。读懂诗句是感受古诗描绘的节日气氛、描述古诗涉及的节日风俗习惯的基础。课文中对有些字词作了注释，应放手让学生借助这些注释理解诗句的意思。诗句还有一些词语没有注释，例如“除”，可以让学生结合生活经验理解，也可以同步查阅字典了解它有哪些注解，然后结合诗句内容选择恰当的解释。）

2.谁来说说前两句诗是什么意思?后两句诗呢?谁能把这四句连起来说说?

（出示课件）在阵阵鞭炮声中送走了旧年，迎来了新年。人们开怀畅饮屠苏酒。千家万户迎来了初升的太阳。人们用新的春联换下旧的春联。

（本环节目的在于方法指导，切忌吹毛求疵，要求过严。学生能说出大意就行，学习时间不宜长，应有重感悟，轻理解的诗歌学习意识。学习方式是生生合作交流后指名发言，这样能充分兼顾到每一个个体。）

五、悟诗情——动情，析词品读知风俗

（一）想象画面，进入诗境

1.同学们，经过努力我们理解了诗的大意。当我们静下心来细细品读的时候，老师相信我们还会看到诗背后的画，进一步体会到诗背后的情。谁来说说透过每句诗，你仿佛看

到了什么？听到了什么？

预设一：“爆竹声中一岁除”

我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。（教师板书：放鞭炮）知道为什么要放爆竹吗？

古人燃放爆竹是用来吓跑妖魔鬼怪，以求得新年的安宁。到了宋朝，人们用鞭炮替代了爆竹, 但仍蕴含着美好的祝福，他们希望新年大吉大利。

（课件出示句子：“爆竹声中一岁除。”）师：听到鞭炮声，你是什么心情？

播放爆竹的视频，联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？

五彩缤纷的烟火升上了天空，像五颜六色的菊花在绽放，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情境中，你的心情如何？

你能用一个四字词语概括这场景吗？

生：辞旧迎新万象更新欢天喜地喜气洋洋

是啊！一年之始，万象更新，多喜庆啊！

再看“除”字。出示“除”在字典中的注解，生选择正确的解释。

在清脆的爆竹声中送走的是什么？（生：一年的不如意。一年的烦恼。苦涩的一年。）迎来的是什么？（生：充满希望的新年）

让一切陈旧的东西在爆竹声中逝去！读

从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。

预设二：春风送暖人屠苏。

（教师板书：喝屠苏）

屠苏酒是什么酒？为什么要喝屠苏酒？

据说大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病。屠苏酒的喝法是由幼至长，不信，有诗句为证“不觉老将春共至，手把屠苏让少年”。

大年初一的早上，全家人围坐在一起，享受着节日的快乐，品尝新年的第一口酒，心里暖暖的。此时，孩子们会说：（）年轻人会说：（）老年人会说：（）。

说的真好！把全家人的理想蕴含在酒中。

这浓浓的屠苏酒中蕴涵着全家人对新的一年的？（希望，祝福，理想，企盼，希冀）

再读这句，有一个字值得我们品味？（暖）说说你体的理解。

预设三：“千门万户曈曈日”

千家万户迎来了初升的太阳。（教师板书：迎红日）。

理解“曈曈”。你能用上哪些词形容你现在看到的太阳呢？

哪个词描写了这样的太阳？

理解“千门万户”。

灿烂的阳光照着（指着千门万户），你可以用哪些词来代替它？（千家万户、家家户户、每家每户）

哦，我明白了，阳光照进了每一家人的心里，让人感到前途一片光明，充满希望。谁愿意读出这种希望？

指名怀着希望之情朗读。

男女分组赛读。

预设四：“总把新桃换旧符”

这句诗里面有个生字，诗范写。

理解桃符和换旧符的意义。这里的“桃”和“符”指的都是“桃符”，结合注释说说桃符是什么？

古人换桃符有着特殊的意义，我们一起看看。

（课件出示录音小资料：古时候每逢春节，家家户户都用两块桃木板画上两个神像，正月初一早挂在门上，据说可以避邪。人们表达着祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。）从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？

我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。（教师板书：换春联）你帮家长换过春联吗？当时你有什么想法？人们的这个举动有什么含义呢？（除旧布新）把你的感受读出来！

“总把新桃换旧符”与第一句前后照应，这里藏着一对

近义词（除换）老师出上联：爆竹除一岁。你能对出下联吗？生：新桃换旧符

同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片喜庆。同学们，把你们的感受用读表达出来吧！

（学生齐读第二句古诗。）

短短的28个字在同学们的细细品读下成了一幅幅热闹的画面。相信同学们读了这段资料后，会对这首诗有更深刻的理解。

出示：背景资料

王安石:宋朝政治家、文学家。20岁以前随父亲南北各地游历，了解老百姓的疾苦。21岁中进士;当过十年地方官,做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被任命为宰相。《元日》这首诗就写于这一年的春节，那时他正在大刀阔斧的进行改革，推行新政。在他心中新的国家政策能改变当时社会积贫积弱的现象，使劳动人民过上幸福的生活，实现千门万户曈曈日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治思想。

读完资料你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对那个词哪句诗有了新的理解？

让我们带着这份踌躇满志，这份春风得意，带着这美好祝愿再读古诗。

暖洋洋的晨光中，响起阵阵喜庆的鞭炮声，这时王安石看着家家户户都贴上了崭新的对联，心里有说不出的高兴，忍不住大声吟到：“爆竹---”（男生齐读）

诗人的志向就是在全国上下推行新政策，让老百姓过的更好，当时身为宰相的他对做好这件事充满了自信，口中不由吟到：“爆竹---”（女生齐读）

（教师要用心倾听，注意通过评语挖掘学生内心感受，引导读出祝福，读出喜悦，读出希望，读出诗情，读出诗韵。此时，悠扬的音乐，醉人的画面，倾心的想象，动情的朗诵，拉近了孩子与诗人的距离。）

（二）融会贯通，欣赏古诗吟诵

我们一起再读一遍题目。播放诗歌吟诵，在吟诵中感受辞旧迎新、万象更新的欢乐气氛。

（插上想象的翅膀，穿越时空来到宋朝，文字符号化为鲜活的画面。在琅琅读书声中，学生用心灵去拥抱语言，和诗人的心灵直接交流。）

(三）拓展阅读

1.阅读陆游《除夜雪》，感受放爆竹、喝屠苏的风俗。

2.补充春节习俗，尤其讲述春联的文化。

六、小结

这节课我们学习了元日，从放爆竹、喝屠苏、迎红日、换桃符的场景中看到了一幅万象更新、辞旧迎新的欢乐场

景。同时，也了解到了学习古诗的四个步骤：解诗题、晓诗音、明诗意、悟诗情，这节课下了你们可以忘记焦老师，但是一定要把焦老师教给你们学习古诗的方法记着，以后用在学习当中。

七、迁移运用练习习作

你最喜欢春节中的哪个习俗，为什么？赶紧动手写下来吧！

九、板书设计

元日

（宋）王安石

放爆竹

喝屠苏辞旧迎新

迎红日万象更新

换桃符