参加校长的使命与责任培训的心得体会

参加<<校长的使命与责任>>培训的心得体会

随着教育的普及化、信息化、多样化、国际化、民主化，公众对教育质量的诉求特别是对优质教育的渴求越来越强烈，建设现代学校制度，建设一支优秀的教师队伍，全面提高教育教学质量和办学水平已成为学校办学的根本任务。校长是学校共同体的领导者、学校事务的管理者、师生员工的教育者、国家教育意志的执行者和组织文化的引领者。校长常常决定着学校的成败，制约着青少年接受教育的数量和质量，最终影响教育价值的实现。新时期校长的使命与责任是建设成功的学校，使每一位学生和教师获得最大的发展，进而促进社会的进步。

一．在社会变革时期，对校长的职业化发展提出了更高更新的要求。

第一，校长要有战略思考与规划能力。战略思考与规划能力是校长的关键能力。这是依据时代发展取向从校长使命的高度对校长思维方式提出的新要求：它既要求校长善于从宏观战略上作出合乎教育发展趋势的前瞻性决策，又要求校长敏于从微观战术上作出合乎实际的科学安捧。

校长的战略思考，必须与新的历史条件下落实以人为本的科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面实施课程改革相适应：必须与实施科教兴国战略和人才强国战略，全面建设小康社会，推进社会主义和谐社会相适应；必须与提高自主创新能力，建设创新型国家相适应。必须站在时代的高度，综观全球教育的发展趋势和潮流，洞悉国内教育改革的态势和取向，作出驾驭大局的理性判断，并以开放的心态、进取的精神，与时俱进地推进现代学校制度建设。战略思考要具有“三个面向的视野，系统思考学校发展的愿景与目标，推进校本管理模式的改革与创新。对趋势变化的规律性审视与考量，不断学习，掌握前沿理论和先进经验，重塑职业能力和提升专业品质。审时度势，多谋善断，把握方向，定准目标，与时俱进地作出创新性的决策。

校长的规划能力(或教育策划能力)，是在战略思考的基础上，依据现代教育观和丰富的教育实践经验，定位学校的发展方向和目标，在理论与实践的结合点上寻求突破与创新，这种规划是学校共同愿景的设计，是适应社会经济和教育发展的治校方略的筹划，是特色学校蓝图的理性构建。理想的共同愿景设计，离不开成功的教育策划。教育策划的前提是转变教育观念，改变思维式，以新的视野和理念解决学校发展与建设中的新问题。教育策划要有赖于对前瞻势的准确把握，对相关要素的系统分析，对整体思路的科学构建；教育策划需要系统思考、纵观全局、统筹兼顾、整体把握、符合科学发展观；教育规划要建立在科学、客观、现实的基础上，要具有前瞻性、创新性、科学性、发展性和实践性(可行性、可操作性)和特色。

第二，校长要有资源管理与运作能力。资源管理与运作能力，亦即经营能力，是在经济全球化、信息化和市场经济背景下的必然选择。

学校经营系指学校组织从自身的效能实际出发，以学生全面和谐发展为宗旨，以提高学校资源效率和效益为根本目的。以教育资源的优化配置、有效管理为基本途径，实现育人效能的最大化和学校自主办学的最优化。教育资源系指具有教育意义或能够保证教育实践得以有效实施的各种可资利用的物质和

精神条件，主要包括人力资源、物质资源和文化资源、信息资源、课程资源等。校长不能把眼睛只盯在有形的物质资源的建设上，要特别注意挖掘资源潜力，要有大资源观。尤其要关注无形的教育资源的开发和建设，诸如人力资源(如教师

专业发展等)、文化资源(如学校文化建设等)和课程资源(如校本课程开发等)的开发与建设，广泛开发利用国内外的教育资源。

第三，校长要有动态管理与组织能力。校长的职业化发展要求校长必须从传统的思维方式、教育观念、管理模式中跳出来，着眼于教育的未来发展，立足于教育管理创新。在思维方式上，要从国际和国内教育发展视野看本校的教育发展，用经济社会发展的要求审视本校的教育问题：在教育观念上，确立校长首先是教育领导者，其次是教育改革者，第三是教育管理者、实践者。苏霍姆林斯基说：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。校长要靠科学的、正确的办学思想和理念领导学校。最后，校长还应是教育教学行动的研究者，是教育教学改革和课程改革的领导者和支持者，应成专家型校长。在管理模式上，应摒弃传统的静态管理模式，构建适应教育变革的动态管理模式。动态的校本管理充分体现了以人为本的现代管理思想，是一种学习型组织。

二、适应教育变革需要，校长的专业化发展

中国教育学会教育管理分会理事长、我国著名教育管理专家贺乐凡教授在“2l 世纪校长论坛一校长的职业生涯与专业发展大会上的主题报告‘中小学校长的专业化过程)中指出：“校长专业化就是让校长职业群体和个体转变为教育管理专业群体或个体的过程。

校长的专业发展，就是指校长内在专业结构不断更新、改进和丰富的过程。专业结构是指校长的专业精神、专业知识、专业能力和专业自我意识等。因此，校长的专业发展就要求校长对校长职业生涯进行设计，努力实现校长专业化发展的要求。

校长专业化发展是一个持续的过程。首先，校长专业化发展具有完整的发展阶段。～般有“职前预备、“岗位适应、“称职、“成熟和“专家五个前后衔接的时期：其次，校长的专业化的过程是从教师专业结构到校长专业结构的演变过程：第三，校长的成长是经验总结与理论学习紧密结合的过程。

校长的专业化，是一个反复实践、反复学习、不断自我反思的过程：第四，校长专业化是从吸收他人的教育思想、经验到形成自己教育思想和办学特色的过程，具有自己的教育思想和办学特色，是对校长的更高要求，是成熟期校长最重要的特色：最后，专家阶段，校长专业化程度的最高标志是专家水准，校长应成为教育专家、管理专家。

对校长个人而言，校长专业的标准有三个层次，一是职责标准，即校长应该干什么。二是价值和伦理标准，即校长的追求和行为规范，校长应自觉追求做教育领导、课程领导和道德领导。三是素质标准，即校长为履行职责、实现价值应具备的专业素质结构。

北京教育学院院长、研修院院长钟祖荣教授认为，学校管理者应该是教育领导者，一定要懂教育、教学和管理，能够在较为广阔的社会政治、经济、法律和文化背景下，理解、回应并解决问题，以使所有学生都能获得成功。目前是一个追求优质教育的时代，是一个问题复杂多样的时代，是一个不断变革的时代，是一个更加理性、人文和寻求科学发展的时代。在这样的背景下，校长要知晓现代学校管理和发展的五大新趋势：一是由强调教育改革到教育发展：二是由关注教育服务的数量到提高质量；三是由维持学校的教育质量到发挥最大的学校效能；四是由对学校实施的外部控制到校本管理：五是由简单技术到复杂性技术。后者主要指策略管理、教育策划、参与管理等。